使用教学媒体的意义

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使用教学媒体的意义范文第1篇

关键词：多媒体网络技术课堂氛围；教学目的

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-385-02

小学语文课程标准指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，重视语文的熏陶感染作用，让小学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养，因此，小学语文教学不仅需要传授知识，同时还要培养学生学习兴趣和学习能力，让学生在主动学习中获取知识和技能。

在小学语文教学中教师应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体技术有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音，图象、文字、影像以及交互功能的作用。教师要充分引导小学生积极参与教学，让小学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受现代教育媒体带来的快乐，从而提高学生的学习积极性，使小学语文课堂教学引入全新的境界。那么，如何运用现代教学多媒体技术，创设诗情画意的语文课堂氛围呢？

一、充分运用现代化技术资源，营造小学语文课堂教学情境

儿童的思维方式以具体形象思维为主，乌申斯基说：孩子们是以形状、色彩、声音思考问题的，假如有人强迫他们用其它方式去思考，那就是逼迫他们失去兴趣和天性。合理运用现代教育媒体的资源，选用适合教学需要的课件，通过现代教学设备进行直观展示，以生动的形象、鲜明的色彩、动听的声音营造情境，增加学生对所学内容的直观感受，缩短学生由阅读到理解的路径。而多媒体课件以画面、声音呈现的形式，加深了学生对课文的感知，吸引了学生的注意力，使他们在文本阅读与动画欣赏中受到感染和熏陶因而减少学习难度，达到理想的教学效果。

二、利用语文教材文本插图，创设语文教学模式。

利用现代教育资源开展小学语文教学，虽然其效果比较理想，但受学校多媒体教室的限制，要想每节课都运用多媒体教学是非常困难的。基于这一难题，我充分利用新课程语文教材的特点，新教材安排了大量精美的插图，这些丰富多采的插图有助于学生直观轻松地学习。在教学中，我们可以把书上的精美插图以影印的方式进行简单加工，并把课文中的关键争囝句以大体字影印突出出来，在课堂上灵活地运用，不断创新教学方法，提高话文教学效率。为提高学生学习兴趣，我通过图片进行导入新课，把课文的小幅插图进行放大，在关键处进行标注，让学生通过对插图的感性认识获得表象，再由表象进行思维。这样，以图片为切入点，创设情境，引发学生主动学习兴趣，调动他们学习的自觉性和积极性。学生在看图时不知不觉、轻松快乐地完成了学习目标。新教材的设计格式更像是解说辞，图文并茂，精美别致，图画简化了教材内容，文本精确了教材内容。我们可以充分利用这一特点，在教学过程中，把图文结合起来，增强教学直观化，让学生依图识字、学文，借图认知、感悟，凭图记忆、理解。通过图文结合，使学生整体感知。如：语文教学中，帮助小学生理解生字词，让学生在头脑中建立字词与课文及意义的网络联系，卉借助已有的认知经验，整合多种信息进行理解体味，以“润物细无声”的方式向学生提示图与文的内在联系，将音、形、义整合为一体，调动学生积极思维，促进学生记忆理解。

小学语文课堂教学不是孤立的教学，它是自主的、探究的，也是合作的，在教师辅导、学生交流中完成教学目标，由图迁移，互动教学。依图设计的教学不能孤立地依图学文，还要通过丰富多采的图迁移开来，在丰富多采的活动中提高教学效果。

三、运用现代教学媒体，开展对学生进行审美教育

爱美、求美是少年儿童的基本心理需求。而现代教学可以艺术地表现出教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到现代教学中去，使孩子们在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。比如在《繁星》这一活动中，将雪白的天花板作为幕布，调节投

影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。孩子头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤、闪烁的航标灯，教师随时稍稍移动画面，让孩子产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里孩子不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从散文的意境中体会到了语言美。

在古诗词教学中，由于古典诗歌具有其艺术形成的特殊性，也就有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上由，说耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。

如：在教学

诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一位同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把富己对诗句约理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、墨条着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏动情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵声中感受到了中华文化的美，与此同时，朗读水平也得到了很大的提高。

四、运用现代教育技术，增大课容量，提高教学效率

伴随着教育教学改革的不断深入，大力开展素质教育已成为教育改革的重要组成部分，而传统的教学方法与教学手段已不再适时展的需要。因此，改革教学方法，实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得。小学语文新教材内容比较深、比较广泛，难度也就越大。使用现代化技术进行教学，就可以变深为浅，化难为易，充分利用各种媒体优势，通过借助录音、录像，动画等形式，使学生去感知传统的教学中无法表现的内容，从而提高小学语文课堂效率。

使用教学媒体的意义范文第2篇

〔中图分类号〕 G623.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2012）08―0067―01

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。其是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国外课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，这对教师提出了更高的要求。多媒体教学寓形象性、生动性、新颖性、趣味性于一体，具有其他教学手段难以比拟的优越性，其在多种文化课教学中已显现出良好的作用。笔者通过几年的尝试和研究认为，体育教师完全可以运用多媒体来进行教学，且能够收到很好的教学效果。

一、多媒体运用于体育教学的作用

1．有助于学生建立正确的动作概念，激发他们的学习热情。在体育教学中，教师要经常进行腾空、翻转的技术动作示范（特别是体操教学），学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也无法快速建立起完整的动作概念。而多媒体教学最大的优点就是能给学生提供形象的材料，留给他们的是生动、直观的印象，这往往比教师的示范讲解更加有效，更易被学生接受。其能够使学生体验到学习和成功的乐趣，可满足他们自我发展的需要。

2．运用多媒体教学手段有利于营造良好的教学氛围，使课堂充满活力。如，在上课伊始，教师可播放一些学生比较感兴趣的音乐，让他们在音乐中舒展身心，使其做好充分的心理准备活动；在学习或巩固某技术动作时，教师可播放该技术动作的课件让学生认真观看，以便学生更好地学习正确的技术动作；在放松活动过程中，可播放一些轻音乐，让学生在“轻歌曼舞”中放松肌肉和紧张心理。

3．多媒体教学手段能弥补体育教师自身能力的不足。由于受自身能力的限制，并不是每一个技术动作教师都能够完成示范。在这种情况下，用现代化的教学手段来进行教学就显得尤为重要。教师通过动画、教学录像、DV的形式，把技术动作的完成过程清晰、缓慢地播放出来，让学生反复观看，其就会很容易学会动作。这样既提高了教学质量，缩短了教学时间，又弥补了体育教师自身能力的不足，能达到预期的教学效果。

4．有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生出现的错误动作，减少意外伤害事故的发生。体育教学中出现学生意外伤害事故的问题，一直困扰着体育教师。其中的原因虽然有很多，但因学生未掌握正确的技术动作要领而产生的占了很大的一部分。而合理运用多媒体，采用播放慢动作、停镜等手段，再结合教师的讲解，则易让学生领会技术动作要领。教师在播放课件时既放正确的动作示范，也放错误的动作表现，正误对比，可加深学生对动作要领的理解，有利于减少其意外伤害事故的发生。

二、多媒体运用于体育教学的注意事项

使用教学媒体的意义范文第3篇

【关键词】 医学实验；多媒体；教学

随着传统生物医学模式的转化，医学教育手段也逐步向现代化发展。多媒体及网络技术的应用使得医学生的知识结构、操作技能和创新能力得以全面构建和培养，尤其在医学生理、影像、医技实验操作实验教学中，形象逼真的教学使多媒体教学在临床实验教学过程中有许多得天独厚的优势，也使得教学效果得以充分提高。这就对传统教学模式形成一定意义上的挑战。

1 医学实验多媒体教学的发展及意义

1.1 现代医学教学的需要

随着教学改革的不断深入，在医学实验教学上要求学生掌握的信息量也在增多，同时受教学资源所限，为确保教学质量不受影响，这就要求我们不得不改变教学手段，以使学生获得更多知识。多媒体运用于医学实验教学，改变了传统教学方式，通过动态、动画、直观的形式将实验细节及过程表现出来，增加了输出量，增加了教学的吸引力。

1.2 使学生知识面得以拓展

高校教师不能只满足于让学生掌握前人积累的知识，而应竭力使学生把握医学科学发展最前沿的脉搏。使用多媒体教学不仅包含了大量的知识信息，而且节省了许多课堂教学时间，教师可根据本专业特点，在内容上进行新进展的拓宽和深化。

1.3 使教学资源得以有效利用

医学实验教学需要大量分组进行，实验室数、实验教师等有限的教学资源不可能完全满足教学需求。多媒体教学手段的运用不仅可以满足教学需要，同时节约了教学成本。

2 医学实验多媒体教学的优势

2.1 突出了专业特点

医学实验中形态学显微镜下病原体观察、影像医学成像原理的体现、解剖学中血管神经分布的识别等靠传统教学困难的环节，均可以用形式生动的多媒体教学将生动逼真的视听信息融于教学过程中，图像、动画、视频、音频及文字资料同步表达多媒体教学的这些优点， 突出了专业特点。

2.2 优化了教学效果

多媒体教学中Powerpoint 动作设计或Authorware 技术的运用可以生动表述如核医学教学中抽象的理论和多种动态变化过程，特别是一些核医学专业特有的概念。形象地反映出核外电子的各种运动变化过程等，帮助学生建立起立体、三维的概念。

2.3 提高了教师素质

多媒体教学则对临床教师提出了更多更高的要求， 教师要做好和用好多媒体课件， 必须要学习更多的计算机知识， 要熟悉更多的计算机软件如图片处理、影像资料的剪辑甚至三维动画的设计与制作等技术， 同时教师要将各类文字、图片、影像、动画和声音进行有机的整合才能制成一个合格的多媒体教学课件， 在这种复杂的制作过程中能充分培养教师的信息获取能力、信息综合分析能力， 使教师的讲授技巧得到进一步的培养和提高。

3 医学实验多媒体教学存在的不足

3.1 教学重点不易突出

虽然多媒体教学以其直观性强、动静结合、生动形象、信息量大等优点给师生们带来了很多便利，但不能否认的是多媒体教学的重点不易突出，使用多媒体技术时容易过分强调直观性而忽略了对学生思维能力训练的倾向。

3.2 缺乏师生互动

多媒体教学仍然是一种单向教学，在老师的讲授与学生的接受程度之间还缺乏一种有效的反馈过程，这不利于教师了解学生的学习情况，也很难快速准确地了解临床医学教学的效果。

4 医学实验多媒体教学应注意的问题

4.1 不可忽视传统教学的作用

应注意将多媒体教学与传统教学手段有机地结合起来。既要充分利用多媒体图文并茂、信息量大的优势， 又要充分发挥传统教学的形体优势，用声音、手势、正确的实验演示活跃学习气氛，引导学生积极主动思考，注重学生学习方法的培养。

4.2 注重教学中的师生互动

在教学中要注意课件中内容科学表述的灵活性，要随时观察学生听课的反应，切记多媒体授课的自我陶醉，这一点无论是在多媒体教学或传统教学中都是值得注意的。

使用教学媒体的意义范文第4篇

关键词:多媒体;优势;创造性

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)23-0230-02

1多媒体应用于高校美术教学的优势

1.1运用多媒体有利于改进高校教师的教学观念

(1)运用多媒体辅助美术教学,有利于教育者把精力的重点放到教育的主要功能上来。教育不仅是传授知识,更重要的是引导学习,这是教育的内在功能。如在工艺美术史这门课程的讲述中充分运用多媒体辅助美术教学,用丰富的图片及音乐资料带领学生,引导学生在多媒体中欣赏世界各国的工艺美术精品,最后,教师组织学生交流,在学生自身的群体中,获得比教师传授更多的方法,同时学生有更多的体验,提高了学习的积极主动性。因此,教育观念的改革,也就是教学方法的变革,从而形成一种全新的教育观念。为传统的教师传授技法,学生全盘模仿的教学方法拓宽了视野,使美术教学在学生中产生亲和力,学生更容易参与,更能激发学生的学习兴趣,从而有效提高教学效果。

(2)按照传统的教学方法,教师是传授知识的主要角色,是信息的主要传播者。而运用多媒体之后,老师不得不重新思考与定位,调整自己的教学思想以便更好的发挥多媒体的作用。如在美术鉴赏课程的教学中,以前以教师传授为主,而运用多媒体后,就不再是以教师为中心的枯燥的讲述,逐渐变成以学生为学习中心的探究了。让学生自己主动从多媒体展示的世界名作中找到所需学习的知识,把被动学习转变成主动学习,增加了学生学习兴趣,使得理论课变得生动有趣起来。然而学生的主动学习,并不代表老师无事可做,这就对老师提出了更高的教学要求。老师在这个时候是起到“导航者”的作用。与学生一起享受学习的快乐。同时,教师在备课的时候要深入,全面。对各方面的问题都要研究透。

1.2运用多媒体有利于改变学生的学法

(1)利用多媒体可以让学生有更多选择性,而不是单一的去吸收。对于资料的选择,多媒体可以资源共享,相互交流,取长补短。这样的课堂,才能最大效率的发挥多媒体的作用。才能发展学生的观察力,想象力和创新力。

(2)多媒体辅助教学,有利于学生主动性的充分发挥。主动性是多媒体教学的一个重要因素,利用多媒体辅助教学,学生就会积极主动参与。如在艺术概论这门课程的学习中运用多媒体辅助教学,将枯燥的理论知识溶于生动活泼的课件中传授给学生,学生在强烈的好奇心与求知欲的驱使下,主动去学习探索,这样会取得更好的学习效果。

1.3运用多媒体有利于改变课堂结构

按照传统的教学模式,老师和学生是共同完成教案,老师努力引导学生,直到达到预定的答案为止,教案是死的,人是活的,用死的教案来智慧活的学生,这样既不生动,也没提高学生的主动性。利用多媒体就打破了这种死的套路,多媒体的信息更丰富,老师要充分利用这一点,让学生从中学习主动探索。

(1)美术课最重要的一个因素是欣赏,多媒体就为这一因素提供了条件。由于老师个人的能力和精力有限,不可能把每一课的内容都放大,或有针对性的选择一些画面放大,在课中给学生欣赏。大多数是让学生想象画面,多媒体进入教学后,为欣赏打开了窗口,学生可以在网络中找到自己想要的图片或画面进行欣赏。通过欣赏,还可以提高学生的艺术感染力,鉴赏能力和创造力。因此,多媒体介入美术教学,把原来课堂结构中一带而过的欣赏部分,被大家重新重视,并能利用多媒体充分展示,使欣赏成为课堂教学中不可或缺的环节。

(2)有了美术作业,就要有老师的评价。多媒体为评价提供了展示的平台,使美术评价更有利于学生的发展。评价在传统教学中是老师的特权,只有老师才能打优,良,及格。而学生根本不知道自己的优缺点,不利于提高。老师只是充当一名裁判,忽略了学生的发展。多媒体引入教学后,为评价方式的改变提供了条件。作业的评价是为了进一步提高学生的审美能力,从而提高创作能力。利用多媒体,使全班同学都能看自己的作业,每个学生都可以发表自己的见解,好的作品会让全班都收益,不好的作品可以给学生提供参考,用于改正错误。不仅提高了每位学生的品评水平,也提高了自己的审美能力。

2正确运用多媒体对教学产生的重大效果

2.1有利于激发学生的学习兴趣

在以往的教学中,课堂上主要是老师在讲,而学生却很少参与,总是让老师牵着鼻子走。这样其实没有尊重学生的主体地位,没有尊重学生的个性。学生的思维,动作,语言都被牢固的控制着,没有得到充分的释放,使学生缺乏学习兴趣,不可能有创新意识。因此,在多媒体辅助美术教学中,首先要让学生占主体地位,要让学生独立观察充分发挥想象力;要让学生敢于说出自己的观点敢于动手,只有这样,才能打破课堂只有听讲的沉闷气氛。有利于发挥多媒体的作用。有了多媒体,教师尽可放手让学生去欣赏,学生之间可以相互交流,让整个课堂气氛达到预想的效果,不仅激发了学生的学习兴趣,还锻炼了学生的口才。

2.2有利于技能学习与培养创造力相结合

利用多媒体,我们可以为创造性的培养提供很好的平台。交流也是培养创造性的重要因素。在多媒体辅助美术教学,有人会担忧,让学生过多地和计算机交流会影响学生学习,在教学中,老师不能让学生僵化的在网络中交流,应当发挥课堂的优势,让学生与学生,学生与老师交流,就不会像我们担心的那样,反而激起了学生的学习欲望,多媒体中的知识太丰富多彩了,学生可以从中获取更多的信息,不用教师提示,学生早就开始交流着自己的发现和感想。这种自发的,积极主动的交流效果正是老师磨破嘴皮都达不到的。通过多媒体的辅助,学生的主体性与想象力,特别是合作学习的能力得到了培养,为下一步的创新打下了扎实的基础。

2.3通过多媒体培养了学生的审美情趣

审美情趣的培养是美术教学中的一个重要课题,多媒体辅助美术教学,不是为了培养学生的美术技法,而是为培养学生的审美能力和提高学生的审美情趣服务的。美术教育不是为了培养大画家,而是培养学生的审美情趣为目标,进而让学生发现美,创造美。因此,多媒体的应用是为了帮助学生对课本的内容有更立体的欣赏与了解。在实际操作中,要让学生主动在多媒体中学,而不是让多媒体完全地取代老师,更不能放任自流,这就需要教师积极引导,从而提高学习效率。

总之,多媒体辅助美术教学,是为培养学生各方面素质服务的;是为学生自主学习,合作学习服务的;是为学生开放的学习,创造性的学习服务的。多媒体辅助美术教学,不是简单的计算机加学生。作为一个媒介,它为学生学习铺开一条道路。多媒体的介入,使教师的教学方法,学生的学习方法和课堂的结构都发生转变,要取得更好的教学成果还有待于研究。

参考文献

[1]张小鹭.现代美术教育学[M].重庆:西南师范大学出版社,2002.

[2]王冰.美术的教育[M].济南:济南出版社,2006.

使用教学媒体的意义范文第5篇

关键词：多媒体　创设情境　自主学习　德育情境

随着高中新课程改革的实施，教师们在教学理念、教学策略、教学手段以及课堂教学组织形式等方面都悄然发生着变化。如何拓展课程资源，构建新型的师生关系，开展卓有成效的探究活动，如何通过一定的教学手段，特别是多媒体教学手段，以达到最好的教学目的，已日益成为教师们关注的话题。

在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体化、形象化，使微观事物宏观化、复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。通过本人多年来的教学探索与实践，下面谈谈高中多媒体技术在历史教学中的作用。

一、创设多媒体教学情境，有利于激发学生的学习兴趣

在新课程的教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习主动性是一个难题；如何利用有限的课本教材让学生获取大容量的历史信息，是新课改后一个更大的难题。 教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，思考和探究历史知识的奥秘。如在学习“中国在联合国合法席位的恢复”时，播放《联合国飘起中华人民共和国国旗》视频，创设情境，提出问题：假如你是1971年代表我国出席联合国大会的外交使节，你能看到什么？此时你有哪些感想？用视频《乔的大笑》创设情境，提出问题：假如你是中国代表团成员之一，你能看到什么？此时，你有哪些感想？将问题与历史场景有机结合，激发了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体，有利于促进学生自主学习、合作探究

新课程理念下提倡以学生为本、以学生的发展为主，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，运用多媒体网络声、光、色、形的新颖性、趣味性，动静交替，变枯燥为生动，充分调动学生感官，激发学生的好奇心、求知欲。 学生在超越时空和现实的网络环境下，触景生情，产生了丰富的联想，增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果，教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分的发挥。学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现；教师在教学中的角色也逐渐由原来的“讲授者”转化为“指导者”、“组织者”，教师在教学中的职能也由“教学”转变为“导学”，通过学习活动激趣，培养学生自我获得知识与信息的能力——使他知道他所需要的知识该到哪儿去获得、用怎样的手段获得，避免了教师“满堂灌”和“满堂问”。要从单一的封闭式教学转变到多层次、多样化的开放式的学习，构建以学生为中心、教为主导、学为主体、疑为主题、探为主线的新型教学模式，使课堂生动、活泼、开放、多变，促进学生自主学习，调动学生学习的主动性和积极性，使学生学会如何获取、分析、加工信息，如何运用有关的知识进行思考、提出自己的结论，如何展示学习成果。其中学习基础好的学生，要让其展示自己，学习基础较差的学生，要多给机会让他们表现，充分体现分层教育，让他们也能体验成功的喜悦，增强学习的自信心。在这种以学生自主学习和合作学习为主体，以多媒体计算机、网络环境和网络资源为学习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和合作学习的方法，使学生的历史学习不再是一种异己的外在控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。多媒体网络技术的运用在改变学生学习方式、建立新型师生教学关系和培养学生学习能力等方面都有着积极的意义。

三、有利于创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操

如我在讲《伟大的》时，播放歌曲《九一八》及电影《》和《》片段，让学生对日军在中国犯下的罪行有深刻清楚的了解，学生通过这段影片，身临其境，亲自感受，引起了情感上的共鸣。

四、有利于优化教学观念，突出个性魅力