使用教学媒体的意义

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使用教学媒体的意义范文第1篇

关键词：多媒体网络技术课堂氛围；教学目的

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-385-02

小学语文课程标准指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，重视语文的熏陶感染作用，让小学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养，因此，小学语文教学不仅需要传授知识，同时还要培养学生学习兴趣和学习能力，让学生在主动学习中获取知识和技能。

在小学语文教学中教师应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体技术有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音，图象、文字、影像以及交互功能的作用。教师要充分引导小学生积极参与教学，让小学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受现代教育媒体带来的快乐，从而提高学生的学习积极性，使小学语文课堂教学引入全新的境界。那么，如何运用现代教学多媒体技术，创设诗情画意的语文课堂氛围呢？

一、充分运用现代化技术资源，营造小学语文课堂教学情境

儿童的思维方式以具体形象思维为主，乌申斯基说：孩子们是以形状、色彩、声音思考问题的，假如有人强迫他们用其它方式去思考，那就是逼迫他们失去兴趣和天性。合理运用现代教育媒体的资源，选用适合教学需要的课件，通过现代教学设备进行直观展示，以生动的形象、鲜明的色彩、动听的声音营造情境，增加学生对所学内容的直观感受，缩短学生由阅读到理解的路径。而多媒体课件以画面、声音呈现的形式，加深了学生对课文的感知，吸引了学生的注意力，使他们在文本阅读与动画欣赏中受到感染和熏陶因而减少学习难度，达到理想的教学效果。

二、利用语文教材文本插图，创设语文教学模式。

利用现代教育资源开展小学语文教学，虽然其效果比较理想，但受学校多媒体教室的限制，要想每节课都运用多媒体教学是非常困难的。基于这一难题，我充分利用新课程语文教材的特点，新教材安排了大量精美的插图，这些丰富多采的插图有助于学生直观轻松地学习。在教学中，我们可以把书上的精美插图以影印的方式进行简单加工，并把课文中的关键争囝句以大体字影印突出出来，在课堂上灵活地运用，不断创新教学方法，提高话文教学效率。为提高学生学习兴趣，我通过图片进行导入新课，把课文的小幅插图进行放大，在关键处进行标注，让学生通过对插图的感性认识获得表象，再由表象进行思维。这样，以图片为切入点，创设情境，引发学生主动学习兴趣，调动他们学习的自觉性和积极性。学生在看图时不知不觉、轻松快乐地完成了学习目标。新教材的设计格式更像是解说辞，图文并茂，精美别致，图画简化了教材内容，文本精确了教材内容。我们可以充分利用这一特点，在教学过程中，把图文结合起来，增强教学直观化，让学生依图识字、学文，借图认知、感悟，凭图记忆、理解。通过图文结合，使学生整体感知。如：语文教学中，帮助小学生理解生字词，让学生在头脑中建立字词与课文及意义的网络联系，卉借助已有的认知经验，整合多种信息进行理解体味，以“润物细无声”的方式向学生提示图与文的内在联系，将音、形、义整合为一体，调动学生积极思维，促进学生记忆理解。

小学语文课堂教学不是孤立的教学，它是自主的、探究的，也是合作的，在教师辅导、学生交流中完成教学目标，由图迁移，互动教学。依图设计的教学不能孤立地依图学文，还要通过丰富多采的图迁移开来，在丰富多采的活动中提高教学效果。

三、运用现代教学媒体，开展对学生进行审美教育

爱美、求美是少年儿童的基本心理需求。而现代教学可以艺术地表现出教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到现代教学中去，使孩子们在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。比如在《繁星》这一活动中，将雪白的天花板作为幕布，调节投

影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。孩子头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤、闪烁的航标灯，教师随时稍稍移动画面，让孩子产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里孩子不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从散文的意境中体会到了语言美。

在古诗词教学中，由于古典诗歌具有其艺术形成的特殊性，也就有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上由，说耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。

如：在教学

诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一位同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把富己对诗句约理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、墨条着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏动情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵声中感受到了中华文化的美，与此同时，朗读水平也得到了很大的提高。

四、运用现代教育技术，增大课容量，提高教学效率

伴随着教育教学改革的不断深入，大力开展素质教育已成为教育改革的重要组成部分，而传统的教学方法与教学手段已不再适时展的需要。因此，改革教学方法，实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得。小学语文新教材内容比较深、比较广泛，难度也就越大。使用现代化技术进行教学，就可以变深为浅，化难为易，充分利用各种媒体优势，通过借助录音、录像，动画等形式，使学生去感知传统的教学中无法表现的内容，从而提高小学语文课堂效率。

使用教学媒体的意义范文第2篇

〔中图分类号〕 G623.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2012）08―0067―01

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。其是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国外课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，这对教师提出了更高的要求。多媒体教学寓形象性、生动性、新颖性、趣味性于一体，具有其他教学手段难以比拟的优越性，其在多种文化课教学中已显现出良好的作用。笔者通过几年的尝试和研究认为，体育教师完全可以运用多媒体来进行教学，且能够收到很好的教学效果。

一、多媒体运用于体育教学的作用

1．有助于学生建立正确的动作概念，激发他们的学习热情。在体育教学中，教师要经常进行腾空、翻转的技术动作示范（特别是体操教学），学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也无法快速建立起完整的动作概念。而多媒体教学最大的优点就是能给学生提供形象的材料，留给他们的是生动、直观的印象，这往往比教师的示范讲解更加有效，更易被学生接受。其能够使学生体验到学习和成功的乐趣，可满足他们自我发展的需要。

2．运用多媒体教学手段有利于营造良好的教学氛围，使课堂充满活力。如，在上课伊始，教师可播放一些学生比较感兴趣的音乐，让他们在音乐中舒展身心，使其做好充分的心理准备活动；在学习或巩固某技术动作时，教师可播放该技术动作的课件让学生认真观看，以便学生更好地学习正确的技术动作；在放松活动过程中，可播放一些轻音乐，让学生在“轻歌曼舞”中放松肌肉和紧张心理。

3．多媒体教学手段能弥补体育教师自身能力的不足。由于受自身能力的限制，并不是每一个技术动作教师都能够完成示范。在这种情况下，用现代化的教学手段来进行教学就显得尤为重要。教师通过动画、教学录像、DV的形式，把技术动作的完成过程清晰、缓慢地播放出来，让学生反复观看，其就会很容易学会动作。这样既提高了教学质量，缩短了教学时间，又弥补了体育教师自身能力的不足，能达到预期的教学效果。

4．有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生出现的错误动作，减少意外伤害事故的发生。体育教学中出现学生意外伤害事故的问题，一直困扰着体育教师。其中的原因虽然有很多，但因学生未掌握正确的技术动作要领而产生的占了很大的一部分。而合理运用多媒体，采用播放慢动作、停镜等手段，再结合教师的讲解，则易让学生领会技术动作要领。教师在播放课件时既放正确的动作示范，也放错误的动作表现，正误对比，可加深学生对动作要领的理解，有利于减少其意外伤害事故的发生。

二、多媒体运用于体育教学的注意事项

使用教学媒体的意义范文第3篇

随着以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，社会己全面进入信息时代，现代信息技术也越来越深刻地改变着我们的生活方式和学习方式，多媒体教学进入我们的视野，本文笔者根据几年来的工作实践，就高中数学教学中多媒体的使用谈儿点体会。

【关键词】多媒体高中数学教学

随着现代信息技术对社会各界的影响的不断深入，教育部决定在全国中小学分层次推进信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合，这对我们广大教师提出了明确要求，要求我们进一步从自己学科的角度去研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学教学中，从而在教学中真正体现学生学习的主体性和创造性，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。根据几年来的工作实践，就高中数学教学中多媒体课件的使用谈儿点体会。

1.传统数学教学中的不足

传统的中学数学教学往往比较单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加此实物模型。由于学科自身的特点，既不能像某此学科那样要形象、生动、具体，也不可能像一此学科那样总与实际生活紧密相连。因而，传统的教学方法存在着二人弊病：

1.1效率低。板书、作图所花的时间占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够。

1.2数学关于“动”的问题很难表现。

1.3几何作图、几何变换、函数作图或不同参数的函数作图麻烦费力，老师不好讲述，学生也不好理解和接受。

2.多媒体数学教学的优势

2.1直观性、形象性―提高学生学习兴趣。如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。多媒体以其自身具有的独特特点，为学生创造了轻松、愉悦的教学环境。

2.2流畅性、变通性―提高学生的抽象思维能力和发散性思维能力。多媒体教学能用丰富的教学资源、具体形象的媒体展不给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系，在用多媒体教学中，教师可以让常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，可以让学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

2.3应用多媒体教学能加强学生的创新思维能力培养。创新能力的培养是数学教学中的“终极目标”，多媒体的运用，使得在数学教学中创新教育的渗透变得更加容易实现。可以借助相关的软件和程序让学生在人量的数字、符号、图形等中发现数学本身的规律，从而培养起学生的某种成就感，让学生由喜欢数学到热爱数学的潜移默化的转变，培养他们的创新能力。

2.4图文并茂，可以演不科学精确的实验过程。多媒体在几何教学或与几何教学有密切联系的代数部分章节中，更能彰显其独特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表现出几何图形的变化规律、内在特性，更好地体现出某此代数知识的几何特性，更能建立起数形结合的数学思想。

2.5课堂容量人。在传统的教学模式中，数学老师在需要书写人量文字、表格的习题课和复习课，或者比较课程的教学时，往往是通过加小黑板的形式来解决。就是如此，处理容量也相当有限，当然也不方便。而借助多媒体，很方便地把这此东西制作成为课件，显不人量文字信息就游刃有余，更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显。显然，既节约了时间，又使课堂教学显得紧凑。

3.使用多媒体教学对数学教师的要求

要灵活运用计算机信息技术，使多媒体课件普及到课堂中，学校的硬件设备与教师掌握信息技术是重要的，但不是决定的因素，决定因素是人，是教学第一线的教师。有了信息技术不是不要教师，而是对教师提出更高的要求。在信息技术发展的今天，应能熟练地进行计算机一般操作，会使用有关教育软件。在计算机技术走进数学教学课堂的过程中，更需要他们的数学专业的修养、教学法的知识、教育心理学的理论以及教育科研意识和不断创新精神。故要大力倡导广大教师要适应当前教育改革的需要，要学会终身学习，积极参加各种类型的培训，不断学习，更新知识结构，提高数学教育和信息技术能力，提高数学专业素养。这样才能利用信息技术来呈现传统教学中难以表述的课程内容，才能为培养学生从形象思维向抽象思维的过渡，从求同思维向求异思维的过渡奠定基础，从而增强学生的操作能力、思维能力、创新能力，进而实现我们教学目的。

4.如何有效利用多媒体技术进行高中数学教学

高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程。如何进行数学问题的设计和选择就成为高中数学教学活动的关键。问题源于情境，因此，教师应在教学中注重情境的创设。同时，根据高中数学这一门学科注重逻辑推理和演算，在数学课堂教学中应注重学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等的培养。课堂应本着是否能提高学生的能力（逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等）为标准，在使用多媒体技术时应该先充分认识到多媒体的不足之处，如无法替代生动的语言描述、肢体语言的表达、情感的交流等，将其与传统教学的优势结合起来，使课堂教学达到最优化。

5.多媒体教学要注意传统与现代技术相结合

对于传统的数学课堂教学来说，教师经验丰富，已经形成完整的教学模式体系和习惯。它所拥有的优势也不容否定。例如，以前许多教师不但自制教具，而且发动学生动脑动于自制学具，这此教具学具以实物的形式呈现，就要比多媒体课件展现出来的更生动形象直观，对学生能力的培养也更加全面，应该继续坚持下去。在使用教学方法时，要合理选择，恰如其分，达到选择最优化。

使用教学媒体的意义范文第4篇

关键词:多媒体;优势;创造性

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)23-0230-02

1多媒体应用于高校美术教学的优势

1.1运用多媒体有利于改进高校教师的教学观念

(1)运用多媒体辅助美术教学,有利于教育者把精力的重点放到教育的主要功能上来。教育不仅是传授知识,更重要的是引导学习,这是教育的内在功能。如在工艺美术史这门课程的讲述中充分运用多媒体辅助美术教学,用丰富的图片及音乐资料带领学生,引导学生在多媒体中欣赏世界各国的工艺美术精品,最后,教师组织学生交流,在学生自身的群体中,获得比教师传授更多的方法,同时学生有更多的体验,提高了学习的积极主动性。因此,教育观念的改革,也就是教学方法的变革,从而形成一种全新的教育观念。为传统的教师传授技法,学生全盘模仿的教学方法拓宽了视野,使美术教学在学生中产生亲和力,学生更容易参与,更能激发学生的学习兴趣,从而有效提高教学效果。

(2)按照传统的教学方法,教师是传授知识的主要角色,是信息的主要传播者。而运用多媒体之后,老师不得不重新思考与定位,调整自己的教学思想以便更好的发挥多媒体的作用。如在美术鉴赏课程的教学中,以前以教师传授为主,而运用多媒体后,就不再是以教师为中心的枯燥的讲述,逐渐变成以学生为学习中心的探究了。让学生自己主动从多媒体展示的世界名作中找到所需学习的知识,把被动学习转变成主动学习,增加了学生学习兴趣,使得理论课变得生动有趣起来。然而学生的主动学习,并不代表老师无事可做,这就对老师提出了更高的教学要求。老师在这个时候是起到“导航者”的作用。与学生一起享受学习的快乐。同时,教师在备课的时候要深入,全面。对各方面的问题都要研究透。

1.2运用多媒体有利于改变学生的学法

(1)利用多媒体可以让学生有更多选择性,而不是单一的去吸收。对于资料的选择,多媒体可以资源共享,相互交流,取长补短。这样的课堂,才能最大效率的发挥多媒体的作用。才能发展学生的观察力,想象力和创新力。

(2)多媒体辅助教学,有利于学生主动性的充分发挥。主动性是多媒体教学的一个重要因素,利用多媒体辅助教学,学生就会积极主动参与。如在艺术概论这门课程的学习中运用多媒体辅助教学,将枯燥的理论知识溶于生动活泼的课件中传授给学生,学生在强烈的好奇心与求知欲的驱使下,主动去学习探索,这样会取得更好的学习效果。

1.3运用多媒体有利于改变课堂结构

按照传统的教学模式,老师和学生是共同完成教案,老师努力引导学生,直到达到预定的答案为止,教案是死的,人是活的,用死的教案来智慧活的学生,这样既不生动,也没提高学生的主动性。利用多媒体就打破了这种死的套路,多媒体的信息更丰富,老师要充分利用这一点,让学生从中学习主动探索。

(1)美术课最重要的一个因素是欣赏,多媒体就为这一因素提供了条件。由于老师个人的能力和精力有限,不可能把每一课的内容都放大,或有针对性的选择一些画面放大,在课中给学生欣赏。大多数是让学生想象画面,多媒体进入教学后,为欣赏打开了窗口,学生可以在网络中找到自己想要的图片或画面进行欣赏。通过欣赏,还可以提高学生的艺术感染力,鉴赏能力和创造力。因此,多媒体介入美术教学,把原来课堂结构中一带而过的欣赏部分,被大家重新重视,并能利用多媒体充分展示,使欣赏成为课堂教学中不可或缺的环节。

(2)有了美术作业,就要有老师的评价。多媒体为评价提供了展示的平台,使美术评价更有利于学生的发展。评价在传统教学中是老师的特权,只有老师才能打优,良,及格。而学生根本不知道自己的优缺点,不利于提高。老师只是充当一名裁判,忽略了学生的发展。多媒体引入教学后,为评价方式的改变提供了条件。作业的评价是为了进一步提高学生的审美能力,从而提高创作能力。利用多媒体,使全班同学都能看自己的作业,每个学生都可以发表自己的见解,好的作品会让全班都收益,不好的作品可以给学生提供参考,用于改正错误。不仅提高了每位学生的品评水平,也提高了自己的审美能力。

2正确运用多媒体对教学产生的重大效果

2.1有利于激发学生的学习兴趣

在以往的教学中,课堂上主要是老师在讲,而学生却很少参与,总是让老师牵着鼻子走。这样其实没有尊重学生的主体地位,没有尊重学生的个性。学生的思维,动作,语言都被牢固的控制着,没有得到充分的释放,使学生缺乏学习兴趣,不可能有创新意识。因此,在多媒体辅助美术教学中,首先要让学生占主体地位,要让学生独立观察充分发挥想象力;要让学生敢于说出自己的观点敢于动手,只有这样,才能打破课堂只有听讲的沉闷气氛。有利于发挥多媒体的作用。有了多媒体,教师尽可放手让学生去欣赏,学生之间可以相互交流,让整个课堂气氛达到预想的效果,不仅激发了学生的学习兴趣,还锻炼了学生的口才。

2.2有利于技能学习与培养创造力相结合

利用多媒体,我们可以为创造性的培养提供很好的平台。交流也是培养创造性的重要因素。在多媒体辅助美术教学,有人会担忧,让学生过多地和计算机交流会影响学生学习,在教学中,老师不能让学生僵化的在网络中交流,应当发挥课堂的优势,让学生与学生,学生与老师交流,就不会像我们担心的那样,反而激起了学生的学习欲望,多媒体中的知识太丰富多彩了,学生可以从中获取更多的信息,不用教师提示,学生早就开始交流着自己的发现和感想。这种自发的,积极主动的交流效果正是老师磨破嘴皮都达不到的。通过多媒体的辅助,学生的主体性与想象力,特别是合作学习的能力得到了培养,为下一步的创新打下了扎实的基础。

2.3通过多媒体培养了学生的审美情趣

审美情趣的培养是美术教学中的一个重要课题,多媒体辅助美术教学,不是为了培养学生的美术技法,而是为培养学生的审美能力和提高学生的审美情趣服务的。美术教育不是为了培养大画家,而是培养学生的审美情趣为目标,进而让学生发现美,创造美。因此,多媒体的应用是为了帮助学生对课本的内容有更立体的欣赏与了解。在实际操作中,要让学生主动在多媒体中学,而不是让多媒体完全地取代老师,更不能放任自流,这就需要教师积极引导,从而提高学习效率。

总之,多媒体辅助美术教学,是为培养学生各方面素质服务的;是为学生自主学习,合作学习服务的;是为学生开放的学习,创造性的学习服务的。多媒体辅助美术教学,不是简单的计算机加学生。作为一个媒介,它为学生学习铺开一条道路。多媒体的介入,使教师的教学方法,学生的学习方法和课堂的结构都发生转变,要取得更好的教学成果还有待于研究。

参考文献

[1]张小鹭.现代美术教育学[M].重庆:西南师范大学出版社,2002.

[2]王冰.美术的教育[M].济南:济南出版社,2006.

使用教学媒体的意义范文第5篇

在中国，历史学可以说是存在时间最久的学科，历朝历代的杰出史学家为我们留下了数不胜数的精彩论著，几千年来，一脉相承的除严谨的史学传统外，教学模式也得到延续。当前，随着多媒体教学手段的不断丰富，历史学的教学工作也面临改革发展的契机。因此，如何让多媒体手段更好的为历史教学服务，是每位历史教师都需要思考的问题。

一、将多媒体融入历史教学的优势

目前看来，将多媒体融入高校历史教学已是大势所趋，因为多媒体教学在以下几个方面具有传统教学无可比拟的优势：

首先，多媒体教学可以提升学生学习兴趣。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语雍也》）可见兴趣对于学习的重要性。在高校历史教学中会涉及到大量的史实，包括人名、地名、时代、事件脉络等等。当这些信息仅以文字形式存在于课本时，学生学习起来常感到枯燥无趣。因此，调动学生学习兴趣是历史教学中的一大难题，部分经验丰富的教师可以用生动的讲述来调动学生积极性，随着多媒体的普及，我们有了更多手段来解决这一难题。声音、影像的有机结合，绘声绘色地展示历史片段，极大的提高了学生学习的兴趣，另外，一些实验证明，视觉记忆要比阅读记忆更高效。如讲“乡射礼”，若是按《仪礼》中对“乡射礼”的记载一步步讲解，那些繁杂的步骤常使学生感到杂乱无章，难以理解、记忆。但若播放现代人根据《仪礼》记载进行的“乡射礼”复原表演，加之教师适时的说明和点评，使学生饶有兴趣地观看视频的同时，对“乡射礼”的认识也变得更加形象、系统、完善。

其次，多媒体教学方便知识的更新和对课本的扩充。我们对历史的认识是在不断更新的，在这点上，考古学为历史学尤其是先秦历史的研究提供了巨大的帮助。一个重要考古发现的出现，可能足以改变我们对某段历史的看法。但教材对于这些考古成果的吸纳往往比较滞后，因此，只依靠课本无法使同学们了解学界的最新动态，以致于造成知识的落后，这对于他们日后继续研究是非常不利的。而通过多媒体教学，可以将最新的考古和研究成果纳入到教学体系中去，使学生的知识建构与学术发展的进程保持一致。另外，由篇幅所限，课本上的知识点往往介绍的比较简略，教师有必要对其中一部分进行扩充，传统方法往往是老师整板整板的将补充材料抄写于黑板，学生在下面记录，这样浪费了大量的课堂时间，而多媒体教学则可以既准确又便捷的将补充要点传达给学生。

第三，多媒体设备可提高教学效率。通过电脑操作、投影仪成像，可使教师避免多次重复板书，也不用再将时间浪费在挂图、收图上，从而极大地提高了教学效率。

另外，在课下，学生重温课件方便把握课程重点，有助于提升复习效果。同时，配合教学论坛、电子邮件、QQ、MSN 等通讯手段，师生间可以更方便的相互交流，学习、探讨的时间不再限制于课堂和课间那几十分钟之内。

二、当前多媒体历史教学中的常见问题

虽然在历史教学中使用多媒体设备有着诸多优势，但若不能合理的应用，得到的效果并不理想。下面就结合历史教学谈一谈个别教师容易出现的问题。

第一，错别字现象突出。当前，大部分教师使用拼音输入法，随着拼音的键入，诸多同音异义词都出现在备选栏中，稍不留神就有可能选择错误的词语。如将“新民主主义”输入为“新民族主义”。这是两个完全不同的概念，这样的错误出现在课件中是非常不应该的。

第二，过多使用图片、视频导致课程主题不明。图片和视频始终是辅的材料，不能将它作为课程的主体。如讲商代的文化，有教师用了上百张图片展示商代的青铜器、玉器、甲骨文等，却没有加以阐述和总结，一节课下来，学生看了个热闹，但真正应该学习的东西却没有掌握。再如讲“抗美援朝”，有老师让学生课前预习，然后上课就放映相关纪录片，连续播放了好几节课。这样一来，同学们学习的兴趣是有了，但课后记住的仅是激烈的战争场面和个别战斗过程，对抗美援朝整个事件的发展过程理解非常有限。因此，过于依赖图片、视频往往会造成“过犹不及”的效果。

第三，对图片的内容审核不够细致。有教师为了图文并茂，每讲到一个知识点就想用相关图片帮助同学理解记忆，这个初衷是好的，但有时对图片的筛选却有疏漏。有教师在“百度图片搜索”中输入A 的名字，出现人物图片后便复制到课件中。但这样的做法是有很大风险的：也许是重名的人物；也许只是出现这张图片的网页中出现了A 的名字，而图片并不是A，如网页是介绍B 的，图片也是B 的，但文中涉及到A，当搜索A时，因为文章中有符合要求文字，B 的照片便出现在搜索结果上，若不分来源的直接引用，会给同学们造成很大的困惑。

第四，缺乏图片、视频再处理能力。有很多图片、视频，我们需要的只是其中一部分，比如介绍某位历史学家，但能找到的照片是张几十人的合照，如果将这张合照放在课件中，学生想辨识出这位历史学家便十分不易，这时，需要用PHOTOSHOP等图片处理软件将那位历史学家的区域单独抽出来，以达到教学目的。视频的剪辑更加重要，网上下载的视频往往时间很长，为了其中一点相关内容就从头放到尾显然是不合适的，若是在课堂上用播放软件快进或快退到需要位置也非常麻烦，这时候就需要有简单的视频编辑能力，能够将所需部分从整个视频中抽取出来。这些能力对教师个人素质提出了更高的要求，但为了达到更好的教学效果，这些能力是应当具备的。

另外，有些课件选字颜色与背景相近，致使同学很难辨认文字内容；有些课件常出现大段的文字，且字号较小，使同学学习起来非常困难；有些课件对切换动作做了精心的编排，如“百叶窗式”、“棋盘式”、“淡出式”等等，但这样却很容易分散学生注意力。

以上是教学中课件形式设计不当常见的几种情况。同时，课件的内容的设计对教学效果也有很大影响。如课件页数过多，信息量过大，学生上课期间就会有走马观花的感觉。若将课件设计的过于详细，包含了书本上所有的重点，就会使学生们不再看书，而只记忆课件上的重点，这样的知识是不系统的，不利于后续的学习研究。若课件就是考试范围，那么更有害于学生参照课本系统复习。看似面面俱到的课件会让同学们不再记录笔记，不再阅读相关书籍，不再勤于思考，依赖于课件而忽略了对知识的系统学习。因此，教师设计课件内容时也要注意详略得当，留给学生自我补充的空间。

三、使传统历史教学与多媒体教学优势互补

至此，我们看到，将多媒体融入高校历史教学具有不可替代的优势，同时也是大势所趋，但使用不当也会造成种种不利影响。因此，最合理的授课模式是将传统历史教学与多媒体教学优势互补。在“新时期历史学本科教学研讨会”中来自全国的专家讨论后认为：多媒体和网络技术为代表的现代教育技术应用于历史教学，带来了教学内容、方式和手段的重大变革，在很多方面展示了其巨大优势，但同时，它无法完全代替传统的课堂教学。最好是实现两者之间的优势互补。[1]如何实现优势互补，笔者认为在以下几个方面可以进行尝试。

第一，将课件与课本更好的相结合。课件应辅助于课本的学习，不能脱离课本，也不能做成课本内容的重点摘要，考试不能仅考查课件中的内容。这样会使学生脱了课本，并对课件产生依赖，最终导致所学知识不连贯、不系统。

第二，课件中应留出适当篇幅共学生自己完善。完善课件的过程就是对课程复习和思考的过程，对教学效果的提升有帮助。

第三，授课过程不能完全依赖课件，要根据课堂情况及时调整重心。传统教学方法的一大优势就是教师可以随时根据课堂情况调整教学重心。一旦教师发现上个问题没有解决或者同学们并没有完全理解时，这时应脱离课件用传统方式讲解，直至学生完全领会，切不可削足适履地按照课件顺序而不顾授课效果。

第四，使用图片、视频时要加入适当的板书与讲解。如果没有适时的讲解和总结，看图片和视频很容易让学生产生走马观花的感觉，难以达到辅助教学的效果。

另外，在教学中应鼓励学生参与，可选取几节难度较小的课程，让学生自己备课、设计课件、授课，从而调动他们积极性和创造性。教师也能从中发现同学们容易忽略的问题，最终达到教学相长。

总之，多媒体的教学模式的确可以极大地促进高校历史教学的效果，但这需要在合理设计课件以及将传统教学优势与之有机结合的前提之下。但无论多媒体手段如何进步，它毕竟只是起辅作用，教师才是教学过程的主导者。钱穆认为历史教学的责任“不尽在于国史知识的推广与普及，而尤要的则更在于国史知识的提高与加深。”[2]梁启超也曾说：“历史的目的在将过去的真事实予以新意义或新价值，以供现代人活动之资鉴。”[3]而提高同学们历史知识、为其传达历史新意义的人正是教师。因此，多媒体工具最终只能起辅作用，而教师不断加强自身史学修养，在教学相长的过程中提高自身水平，从而更好的在历史教学过程中开展素质教育才最重要的任务。

参考文献

[1] 朱卫斌“新时期历史学本科教学研讨会”综述[J]. 历史教学， 2006 (1): 79.