中学生体育培训

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中学生体育培训范文第1篇

摘要：本文运用文献资料法、访谈法、对比等方法，对贵阳市的家长、在校教师、学生、在校体育专业大学生关于中学生参与体育中考培训的态度及反映出的社会现象进行分析，并对体育专业在校大学生在实践方面进行新的思考，以谋求新的发展。

关键词：体育中考 培训班 体育专业大学生 实践

1.研究对象

贵阳市体育中考培训班发展现状

2.研究方法

2.1文献资料法

根据研究内容的需要，通过网络、期刊检索以及图书馆查询等手段获取有关体育中考培训班的现状及在校体育专业大学生实践的理论资料，并对其进行系统的整理、归纳。

2.2访谈法

与贵阳市中学教师、参加课外培训班学生家长、学生、进行课外培训的在校体育专业大学生进行访谈，掌握详细真实的资料。

2.3逻辑分析法

将获得的资料、数据等信息进行逻辑分析，并提取相关的资料作为参考。

2.4对比法

将学校培训和课外培训进行对比，总结两种培训的优缺点。

3.学校体育中考培训现状及分析

表一：学校体育中考培训班情况

学校培训班的机制较为系统，教师对学生情况较为熟悉，每周训练次数能够得到保证，并且收费标准相对较低。但由于班级人数多、教师少、教师视野覆盖面受限，对于部分不愿参与体育运动的学生就不能有效的组织训练，一旦学生之间的成绩分差过大，就会出现自卑心理，对体育运动失去兴趣，教师也会对这部分学生出现放任自流的现象，因此，这类学生参加学校课余培训的效果较差。

4.课外体育中考培训班现状及分析

表二：课外体育中考培训班情况

培训机构通过在校体育专业大学生对参加体育测试的学生进行现场指导并纠正错误动作、讲解动作原理，使学生成绩当场就有所提高，因此，赢得了学生及家长的信任。虽然收费标准较高，但家长通过对学校教师和现场教练以及孩子成绩提升的状况进行对比，大多数成绩不理想、在校不被教师重视的学生家长愿意选择让其子女参加课外培训班。学生通过6-8次的训练，成绩得到明显提高，家长、学生都较为满意。

5.现象与分析

5.1 学生参加课外培训班成绩显著提高的原因分析

5.1.1培训的针对性

一对一的培训具有较强的针对性，培训方案、计划考虑到了学生的个体差异，完全按照学生的实际情况进行安排，大大提高了训练的效率。

5.1.2教练的专业性

此次被调查的教练均为体育专业的在校大学生，他们具有较高的运动技能水平、专业的理论知识、积极的学习态度，在教学技能方面有自己独特的方式方法。

5.1.3师生的和谐性

初中生正处于青春发育期，叛逆心理较为严重，对教师的教学安排总是排斥，但在校体育专业大学生健康阳光的外形、积极蓬勃的朝气使初中生愿意接近他们，这也使得学生更容易接受年轻教师的训练安排，促进了教师与学生之间的和谐。

5.1.4态度的积极性

敢于尝试、全力付出、真心交流的积极态度在体育专业大学生的意识和行动中体现的淋漓尽致，他们的具有较强的责任心和敬业精神，这大大保证了训练的效果。

5.2 在校体育专业大学生参加体育中考培训班实践体会

5.2.1理论与实践的差别比较大

在校学习的理论知识无法在实践中运用自如，通过实践认识到要熟练的运用理论知识，需要在熟练掌握专业理论的同时不断提高个人的综合素质。

5.2.2实践巩固理论

通过实践发现不足，促使自己查阅资料、请教有资历的老师，之后运用到实践中，使自己更为灵活的、有效的掌握与运用所学的理论知识。

5.2.3增长经验

通过参与培训班训练，提高了体育专业学生的教学水平，探索出更为有效的教学技巧，在训练上积累了一定的经验；了解了现在初中生及其家长的心理动态，并获得了与人沟通交流方面的经验。

6.结论与建议

6.1 结论

6.1.1参加学校体育中考培训班、课外培训班成为学生提高体育中考成绩的重要途径，开辟了教师有偿工作、在校体育专业大学生有偿实践的道路。

6.1.2学校体育中考培训规模大、人数多，优点在于培训较为系统、训练时间能够保障、教师熟悉学生情况。缺点在于培训人数多，容易忽视学生的个体差异性。课外体育培训班规模小、人数少、收费高、具有突击性等特点，优点在于有积极向上的师资团队，培训内容、训练计划具有针对性，学生成绩提升显著。缺点在于培训不具长效性。

6.1.3在校体育专业大学生缺乏与社会接触的实践平台。此平台具有两层含义，其一，专门的中介机构为家长和在校大学生提供交流的平台；其二，社会对无工作经验的在校大学生给予信任，并提供锻炼的机会。

6.2 建议

6.2.1在学校培训班方面，加强对在校师资队伍的建设，并采取相应的奖惩措施，来激发教师的教学热情，使之全身心的投入到教育的事业当中。

6.2.2体育院校与各种培训机构形成长期的合作机制，从学生的专业理论知识、运动技能水平、教学能力等方面提升学生的能力，并对学生进行定期考核，合格的学生可推荐参加实践，从而激发学生学习的动力，使学习更具针对性。

6.2.3大学生在平时的校园活动中要敢于实践、敢于尝试，在学校不断提升自己的综合能力，加强社会实践，并从中体现自身的人生价值和社会价值，从而为今后步入社会打下坚实的基础。

参考文献：

中学生体育培训范文第2篇

一、中小学生体育培训市场的现状

1.参加体育培训的项目分布

本研究选取在南京市4个著名中小学生体育培训场馆接受培训的学生共2589名进行了相关统计研究。结果显示，坚持参加体育培训一年以上的学生有1401人，约占总人数的54.1%。具有两项或以上的体育培训经历的学生有753人，约占总人数的29.1%。主要参加的培训项目依次为：乒乓球（33.4%）、跆拳道（30.3%）、棋类（23.5%）、羽毛球（17.4%）、游泳（16.0%）、篮球（15.2%）、轮滑（12.6%）、舞蹈（8.0%）、足球（6.6%）、其它（10.9%）。

从参加体育培训的项目分布来看，乒乓球作为我国国球，其辉煌的历史、优异的大赛成绩、良好的民众基础，带动了较多的青少年参与。跆拳道属于体育运动中的舶来品，因具有一定的技击性和不断升级带来的挑战性特点，在南京开办的道馆较多，参加培训的青少年也很多。参加棋类培训的学生数量排在第三位，这可能与南京一些学校在招生时对围棋提出特别要求有关。总体而言，参加体育培训的项目相对集中在一些对抗较少的项目中，参加对抗激烈、容易受伤的运动项目的学生较少。

2.参加体育培训的学生的年龄分布

调查结果显示（见表1），南京市参加体育培训的学生最小的为5岁，最大的是15岁，年龄分布呈马鞍形，但不是很规则。从年龄结构上看，7～11岁人数较多，占总人数的78.3%。人数先是由少到多，在10岁时达到峰值（31.7%），此后呈递减趋势。在人数增多的过程中，9岁段出现人数骤减现象，这可能与9岁的孩子一般读三年级了，在语言、计算方面的学习任务的难度明显加大、无暇顾及身体锻炼有关。

3.体育培训教员的身份研究

对4个体育培训机构的126名教员的基本信息进行了统计研究。结果显示（表2），专业教练员、大学生、大学教师依次排在前三位。从整体情况看，教练员和教师的比重占到64.3%，反映了培训市场师资力量配备较好，能基本保证教学的质量。有较多的大学生出来兼职做教练，也反映了当前教育的开放性、大学生进行社会实践的主动性和迫切性。但对培训市场本身而言，这并不是一个好信号，恰恰反映了市场存在一些“资深教练授课”的虚假宣传或师资力量不足的弱点。

4.体育培训的费用情况

中小学生体育培训学费标准没有明确的行业规定，由经营者自己确定，所以收费的标准和收费的形式各种各样。从整体收费情况看，一些大班（多指10人以上的班级）上课的费用集中在一次课30元左右，比如围棋、舞蹈、跆拳道、篮球等项目。小班或精品班（如1对1、1对2上课）的费用从40到120元不等，如乒乓球、羽毛球、游泳等项目。收费标准参差不齐，而一次课收费的高低主要参考以下四个方面的因素：（1）场地环境；（2）开班人数；（3）教师资质；（4）地理位置。服务、品牌质量对当前培训班的收费影响并不是很大，这也是当前青少年市场处于发展的低端阶段的正常反应。

5.参加体育培训的动机

动机是推动人的行为的心理动因，对人的行为具有始发、指向和强化作用。中小学生参加体育培训的动机显示，掌握运动技能（86.8%）是首要动机，其次是培养体育爱好（67.1%）和增强体质（54.6%）。其中“想成为运动员”的动机显示为零，也就是说没有家长愿意孩子成为运动员。访谈中发现，家长认为现在一家只有一个孩子，能让他（她）有一个健康身体学好文化课就行了，运动员的训练艰苦、成材率低，不敢轻易将孩子的未来押在体育这个行业上。

6.对体育培训效果的评价

在“您认为当前参加的体育培训班的教学效果如何”的评价调查中发现，有10.3%的人认为“好”、41.7%的人认为“较好”、35.9%的人认为“一般”、8.3%的人认为“较差”、3.8%的人认为“差”。由此可见，接受培训的人对教学效果的满意度并不高，还有超过三分之一的人处于“勉强”接受的状态。可见，培训市场还存在较多问题需要解决和改进。

7.体育培训机构的投资主体

南京市目前提供青少年体育培训的机构有民办和公办两种，有的是经过政府体育部门审批，也有的是未经过审批不具有招生资质的社会非正规机构。不管办学主体的特征如何，它们往往都是根据市场的需求提供体育培训项目，并自主经营自负盈亏。

主体类型一：以学校、体育局为依托的事业单位资本。事实上，学校、体育局拥有的体育师资、场地器材、学生资源以及自身品牌的无形资产等，使得它们在体育培训方面占据了很多民营资本无法具备的优势，它们带头开发青少年体育培训市场，并做大做强。主体类型二：民营资本。民营培训机构的数量占据着市场的大部分份额，他们多以租赁体育场馆为主，经营方面承担着自负盈亏的风险。民营资本由于其自身的市场经济特征，在办学理念、培训产品创新、营销策略、管理机制、激励机制方面都是以市场为导向，因而表现出勃勃生机，占据了青少年体育培训市场的最大份额。主体类型三：游离于公有和民营之外的“自由资本”。该类型的典型特征就是私教，这种形式较多，几乎遍布各大体育场馆。

二、中小学生体育培训市场所存在的问题

1.市场混乱，教学质量良莠不齐

体育培训市场的门槛相对较低，各种类型的资本争相进入。很多经营者对教育尤其是中小学生的体育学习规律缺乏科学的认识，在很多经营者的理念中只要消费者交了学费，怎样教学、教学效果怎样都不是他们考虑的主要问题。也有一些经营者本身是从事体育教学工作，虽然对体育学习规律和特点有所了解或掌握，但是他们从事经营的目的就是迅速盈利，利润是他们开展培训班考虑的首要因素，结果急功近利却忽略了教学质量的重要性，最终也会导致教学质量的低下。当然，也不能否认经营者在聘请教师时候，有意降低支出成本，聘请一些不合格或者资质较低的教师。如聘请一些在校大学生或有一技之长的“业余票友”，他们都不可能有丰富的基础理论、教学经验和技巧，教学质量同样难以保证。

2.虚假宣传遍布大街小巷

和其他市场一样，体育培训市场也同样存在买方和卖方的产品信息不对称情况。家长在给孩子选择培训产品时，多数情况下是茫然的，在卖方那里不可能完全得到产品的真实信息，也就无法判断产品是否适合自己的孩子。如家长在确定给孩子选择篮球培训时，往往印象最深的可能是宣传单上一些明星头像，等学完一期之后发现，经营者事先的承诺都没有实现。

3.市场竞争无序，价格混乱

针对中小学生体育培训，相关部门并没有制定具体的收费标准，收费多少全靠经营者自己确定。在南京市中小学生乒乓球培训中，价格从20元到120元都有，就是同一个场馆、同一个教练员其收费标准也未必一样。教学质量与收费标准总是很难达到一个合理状态，这样也就难免会形成市场中的恶性竞争，导致一些中小培训机构纷纷倒闭，而每倒闭一批培训机构，就意味着有成百上千学员的时间、金钱蒙受了巨大损失。同时，学生继续学习运动技能的积极性也会受到打击，也必将影响整个体育培训市场的正常发展。

4.经营项目过度集中

培训单位提供的产品比较集中是市场发展初期的一个基本特征，从经营者的自身利益而言，什么产品赚钱就做什么，这是最原始的想法。就调查看，虽然综合性体育场馆在培训项目上都具有自己的特色培训项目，但大家都离不了乒乓球、羽毛球、跆拳道等火热的项目，一些“非奥”项目、国家队成绩不好的项目、安全性不高的项目，体育培训经营者基本不开设培训班。

5.经营规模小，服务意识缺位

较多的综合场馆是分开经营，即分租到不同的经营人，这可能会导致场地统一管理受限，培训项目的经营规模变小。当然也有很多私营者租赁民房或商业楼房，在几十平米或更大的空间内招生办培训班。规模较小的培训班往往承担着较小的风险成本，在经营过程中，经营者往往存在规模小赚钱不多经营好坏都无关紧要的想法，导致服务意识淡薄，收钱后服务态度较差的情况也时有发生。

三、推进中小学生体育培训市场健康发展的策略

1.提高服务意识，推出特色服务

家长对孩子参加体育培训的要求越来越高，培训机构能否提供一些符合家长和学生兴趣需要的增值服务、特色服务，无疑会影响到自身未来的发展。以下几个培训机构的做法值得借鉴。某体育中心跆拳道班在周四、周六开设“特训班”，就是专门免费训练突出的学生，这种提高班的经营方法当然能吸引家长和孩子的参与，因为被选入特训班的学生都是教练认可的好学生。这给很多家长和孩子带来了信心，提高了训练的兴趣。某体育中心在学生冲段阶段，老师专门为冲段能力欠缺的学生开展免费上课的情况。某体育馆在经营中，每年为接受培训的学生开办两次联赛，自由报名、免费参赛的活动得到了孩子和家长的好评，以上服务方式值得借鉴。

2.公司化经营，打品牌效应

公司化经营即科学管理。要充分调动场馆管理人员的积极性和责任感，通过开设体育培训班来提升场馆的服务附加值，为场馆增收。针对品牌的做强有以下建议：（1）与深受学生喜爱的一些运动产品或体育明星合作，组织一些活动。（2）与其他一些学习项目合作，以达到多赢和提高培训班品味的效应。比如“英语+篮球”夏令营，“民族魂+乒乓球”的思想教育夏令营等。（3）通过变换教学形式，拉近顾客与商家之间的距离，如举办“爸妈齐上阵，快乐足球行”的亲子活动等。（4）定期举办“名师讲堂”，邀请专家给学生上课，让学生体验一些名师的教学方法，既可以吸引学生的兴趣，也可以向名师学习一些教学方法和手段，丰富教学经验，进一步提高教学质量。（5）和媒体建立良好的关系，抓住机会开展公益活动，从多种途径做营销宣传工作。（6）研发自己的教材、商标标志，提高企业文化形象等。

3.立足现有项目，进行多元化发展

在现有培训项目基础上，拓展新的产品内容，寻找新的经济增长点。多元化发展主要基于消费者需求趋势多元化而言。现在，学生对体育培训的需求正趋于多元化，不同年龄、地区、经济条件的群体有不同的要求。有的追求产品的时尚性，有的注重产品的普及性和操作简易性，有的则注重产品的价格等，因此，只有开设不同类型的体育培训项目和内容，才能尽可能多地满足广大学生的需求。立足于当前市场的实际，进行多元化发展应着眼于以下几点。（1）巩固中低端市场，冲击高端市场。向一些著名的体育培训机构学习高端市场的经验，提高教学质量，完善教师跟踪学生服务的内容，提高品牌形象。（2）重点发展中端培训项目。南京市的众多培训机构还处于市场形成的初级阶段，当前存在的市场都是优胜劣汰的竞争中留下来的精品，他们积累了一定的营销经验，因此把注意力集中到发展中端市场是件可行的事情。（3）整治低端市场。尽管前面说部分留下来的低端市场机构具有一定的营销经验，但毕竟离成熟的市场要求还有一段差距，他们的存在对维持有序的市场竞争并不利。如果任其发展不仅损失了自身的利益，也会给整个市场带来不良的影响。因此，对低端市场的发展还需要加强监督管理。

4.拓宽营销渠道，打造“体教”结合模式

在体校改制和“举国体制”转型期间，体育培训机构抓住与学校相结合，形成“体教结合”培养人才的模式，发展前景将会一片光明。做好“体教结合”应做到以下三点：一是要有很强的实力。如果培训机构的软硬件条件不好，教学质量不过硬，很难找到合作学校。二是产品文化与合作学校的校园文化一致。比如该学校的体育传统项目是排球，而附近培训机构开设的排球课效果一直很好，那二者“牵手”的机会就会大。三是小学到中学要有连贯性，从小学到初中、高中完整的体教结合体系更有益于培训机构的发展。

参考文献

[1] 国务院法制局教科文卫司.中华人民共和国体育法.北京：新华出版社，1995.

[2] 南京市体育局，体育产业工作手册（2008）.http：///upload/uploadFile/issue/upload_70366261.doc

[3] 韩方廷，唐明，陈家起等.大学生体育消费行为新特征.中国商贸，2011（34）.

中学生体育培训范文第3篇

关键词 国培计划 农村中小学体育教师 培训需求

The Analysis of Gansu Province Rural Schools Sports

Teachers' Training Needs in National Training Program

YIN Xuejuan

（Lanzhou City University， Lanzhou， Gansu 730070）

Abstract The article to participate in rural primary and secondary schools in Gansu province sports "countries culture plan" 80 backbone teachers as the research object， through questionnaire survey， data statistics， interviews and other methods， the development of rural primary and secondary school physical education teachers in Gansu province current situation and demand for PE teachers' professional development training for research.

Key words the cultivation plan； rural primary and secondary school physical education teachers； training needs

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

参加兰州城市学院承担的2012国培计划甘肃省农村中小学体育教师置换脱产研修培训班的80名学员，其中小学体育骨干教师40名，中学体育骨干教师40名。

1.2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法。

2 调查结果与数据分析

2.1 学员基本情况调查与分析

从本次调查的80名农村小学体育教师总体情况看，在教师教龄、学历、职称等方面，体现了甘肃农村中小学体育教师队伍发展建设的某些特征：一是性别比例方面，以男性居多，调查问卷中被调查的女教师有19名，占总数的76.25%。男性教师61名，占总数的23.75%。二是年龄职称方面，年龄结构年轻且中级职称教师占主体，参加调查的80名教师中，67.5%为40岁以下的年轻的教师，30岁以下的占15%。由于年轻教师居多，本次培训甘肃省农村中小学教师队伍的职称结构中以中级职称为主，占62.5%。三是学历方面，拥有专科以上学历已经成为甘肃农村中小学教师的主要学历构成。调查结果显示，农村中小学教师的最后学历依次为中专占6.25%，大专占18.75%，本科占75%，硕士学位获得者尚未发现。

2.2 农村中小学体育教师参加培训情况

调查发现，23.75%的教师参加的是区级培训，33.75%教师参加过市组织的培训，30%教师参加过省组织的培训，而参加过国家级培训的教师仅占12.5%。培训机会存在不均等现象，有的学校接到上级培训任务后，由校长选派教师参加，如果某位教师承担的教学工作较多，校长就会让别的教师替补，至于培训机会落到谁的头上存在随意性。

2.3 教学实施中最大的困惑和问题

（1）体育场地和器材不足。由于收费限制，财政投入不到位，导致学校经费紧张许多学校的篮球场已成草地，篮球架有架无板，体育器材少之又少，完全不能满足学生体育活动的需要。（2）领导重视不够。基层学校的一些领导对体育教学不够重视，对教师的评价只看重语文、数学学科的教学成绩，学生的体育素质、身体健康状况没有纳入评比的范畴，对教师体育上好上坏，上没上没有很好的管理，检查督促不力导致教师对此应付了事。

2.4 学员参加“国培”的目的调查与分析

通过调查发现57.5%学员最希望学习新理念。21.25%的学员希望通过学习巩固提高自己的理论知识，以适应社会社会发展的需求扩展自己的知识面。13.75%的学员为了知识拓展与更新。5%的学员参加培训的目的并非学习，而是完成上级交给的任务。更有2.5%的学员是因为职称评定才来参加培训。随着社会的发展和人们对体育课的重视，体育教师的教学方法与手段需不断更新，体育教师只有不断地学习和掌握新的教学方法与手段，才能提高体育知识传授的效率，促进学生对体育学习的兴趣，更好的促进学生的健康意识。

2.5 学员认为目前适合于教师培训的教学形式分布

甘肃省农村中小学体育教师在培训教学形式方面的意向：其中教学观摩占61.25%、参观占17.5%，经验交流占15%，具有高参与性和实践性的特征，因此成为最受欢迎的教学形式。调查发现，由于培训中讲座内容容易和教学实践相脱节，因此传统的专题讲座只占了12.5%，说明中小学体育教师更希望将专题讲座与观摩课、示范课充分结合起来。

2.6 学员认为应侧重的培训内容分布情况

培训的目标和内容是保证培训质量的关键所在，培训的目标和内容只有符合教师的需要才会调动教师的积极性和兴趣。5%的学员认为以知识培训为主，12.5%的学员以技能培训为主，而82.5%的学员更注重于知识与技能并重。通过访谈了解到对培训内容的需求围绕平时教学过程中常见的困难和问题展开，表明广大教师迫切想要掌握教学方法与技能，以解决教学中遇到的实际问题。其原因可能在于他们更注重操作层面的知识，对方法的需求比较高。

2.7 学员对国培项目的期待

经统计学员对培训的期待大概有如下几条：（1）有效合理的安排学习计划。（2）让基层教师能够充分提高教学能力。（3）学习新的教学理论，并结合一线教学实践。（4）期待通过培训，使自己的理论知识得到丰富，能够理论结合实践，从而提高课堂教学能力和教学水平，不断提高教学质量。（5）安排一些课堂教学观摩和不同地区的实地考察活动。

中学生体育培训范文第4篇

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中学生体育培训范文第5篇

(1)体育与健康学习动力:指的是中学生对体育与健康学习与参与的认知与主体需求水平。体育与健康学习与参与动力强的中学生，会更为积极、主动的参与到体育与健康学习与各种体育与健康活动中来;(2)体育与健康学习意志力:中学生体育与健康学习力的第二个构成要素，是支撑与驱动中学生向着更高体育与健康目标拼搏的动力，意志力水平的高低，会对中学生体育与健康学习与参与体验带来直接的影响。(3)体育与健康学习能力:指的是中学生在体育与健康学习过程中知识技能的接受能力、习得能力、创新能力的总称，中学生体育与健康学习能力的高低对体育与健康学习效果起着决定性的作用。

2素质教育视域下中学生体育与健康学习力的特征

2．1体育与健康学习的自觉性

素质教育胸怀的广阔性与愉悦性，指导着学校教育工作的有效开展。让中学生愉悦的进行体育与健康学习参与，是素质教育的一种哲学意蕴。素质教育视域下的中学体育与健康教学等工作，目标高度契合于《义务教育阶段体育与健康与健康课程标准》(2011版)提出的“健康第一”、“提高学生的社会适应能力［2］”等基本的理念。在以知识技能为学习内容的体育与健康教学开展过程中，素质教育视域下的体育与健康教学表现出了“自然与生态性”、“成长的愉悦性”、“人际交往的博纳性”等教育情怀与追求。

2．2体育与健康参与的广泛性

素质教育是一种兼容并包、广泛接纳的教育理念。素质教育视域下的中学体育与健康教学，注重学生运动参与的开阔性，这种开阔性既包括人本层次的开阔，如:教师对学生的接纳、学生对他人(教师、同伴)的接纳、师生对自然环境的接纳(场地、器材等)。也包括运动时间(在校、放学后、假期)、运动地点(家庭、学校、社区等)的开阔性。素质教育视域下中学生体育与健康运动参与的开阔性，是通过学校体育与健康这一平台，培养中学生善于接纳、勇于承担、乐于创新等胸怀的有效途径，是打造素质教育特色体育与健康工作的重要方法。

2．3体育与健康关系处理的博纳性

体育与健康学习与参与过程中的关系处理包括多方面的内容，中学生在体育与健康学习与参与的过程中，要处理好学生与教师、学生与同伴、学生与场地器材、学生与环境之间的关系。素质教育视域下的体育与健康教学，注重对中学生体育与健康关系处理能力的培养。通过培养中学生在体育与健康学习与参与中的关系处理能力，达到提升中学生的责任感、集体意识与博纳胸怀的目的。例如:在素质教育中学体育与健康教学设计的过程中，在“体育与健康教学目标”一栏，我校创造性的提出了“发展学生博纳情怀，提高学生社会适应能力“这一目标。

2．4身心健康成长的主动性

素质教育关注中学生发展的过程与可持续性，中学体育与健康教学与学校体育与健康工作是培养与发展中学生运动技能与良好体育与健康行为习惯的手段。关注中学生体育与健康学习与运动参与的体验，培养中学生的终身体育与健康意识与习惯，是体育与健康教学与学校体育与健康工作的己任。素质教育视域下的中学体育与健康工作的开展，对促进中学生体育与健康学习与情感体验的提升、培养中学生的终身体育与健康意识与习惯，有着独特的教育方法与路径。探寻素质教育视域下中学体育与健康教学对中学生身心健康成长的可持续性，是素质教育不懈的追求。

3素质教育视域下中学生体育与健康学习力培养策略

3．1学校要引导体育与健康教师发展

在学校体育与健康教学与体育与健康工作开展的过程中，体育与健康教师作为主导者，体育与健康教师的责任感、专业水平、创新意识，对中学生的身心健康发展起着重要的作用。学校在体育与健康教师成长的过程中，要勇担体育与健康教师发展的领航员，通过教师在岗培训、人才交流、省市体育与健康教师培训、基本功比赛等途径，满足体育与健康教师的成长与发展的需求，塑造优秀的素质教育师资，为中学生体育与健康学习力的培养，提供更为全面的人力资源支持。素质教育在关注中学生体育与健康学习体验的同时，注重体育与健康师资培养“反哺“体育与健康教学的价值。

3．2不断改革体育与健康课堂教学的主阵地

体育与健康课堂教学作为实施素质教育的主阵地，是中学生体育与健康知识、技能习得的主要平台。体育与健康课堂这一平台的坚实度与厚实度，对中学生体育与健康学习力的发展起着决定作用。因此，素质教育视域下的中学体育与健康课堂教学，提出了:“怡情导学、悦性主学、悦动互纳、快乐展示和博采善思”的基本范式。在这一基本范式的引领下，需要从体育与健康教学理念创新、体育与健康教学设计、体育与健康课堂评价方法等角度入手，在全面调动师生积极性的基础上，促进中学生体育与健康学习力的有效提升，不断丰盈的中学生身心健康发展的主阵地。同时，学校要积极发挥体育与健康兴趣小组的引领作用。

3．3提高体育与健康赛事的参与度