研究性学习的不足

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研究性学习的不足范文第1篇

[关键词] 补肾活血方；超临界流体萃取；气相色谱法；成骨细胞增殖；碱性磷酸酶活性

[中图分类号] R289 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）06（b）-0008-04

Gas chromatograph quantification and osteoblast cells stimulation study on lipophilic products from Bushen Huoxue Recipe

QIAN Yafang1，2 SHAN Letian3 JIN Hongting3 GU Mancang2

1.Preparation Center， Zhejiang Hospital of Traditional Chinese Medicine， Zhejiang Province， Hangzhou 310006， China； 2.College of Pharmacy， Zhejiang Chinese Medical University， Zhejiang Province， Hangzhou 310053， China； 3.Institute of Orthopaedics and Traumatology， Zhejiang Chinese Medical University， Zhejiang Province， Hangzhou 310053， China

[Abstract] Objective To establish determination method of lipophilic components in Bushen Huoxue Recipe by gas chromatography（GC）， and investigate the activity of this component to induce osteoblast differentiation. Methods Multiply supercritical fluids were employed to extract lipophilic products SFEⅠ and SFEⅡ from Bushen Huoxue Recipe. Linoleic acid and oleic acid were determined by GC. The proliferation and ALP activity of osteoblast cells were explored after exposure to drug-loaded serums from SFEⅠ and SFEⅡ treated rats. Results Methyl linoleic acid and methyl oleic acid had good linear relationship within the inlet range of 0.2-1.2 μg. Methodological findings met the requirements. Linoleic acid and oleic acid content of SFEⅠ were 318.51-328.64 mg/g and 454.25-460.82 mg/g. Linoleic acid and oleic acid content of SFEⅡ were 205.22-211.32 mg/g and 228.55-235.13 mg/g. The drug-loaded serum from SFEⅠ and SFEⅡ treatment group could significantly stimulate the proliferation and ALP activity in MC3T3E1 cells in vitro compared with that of ethanol-water extraction groups （P < 0.05）. Conclusion The supercritical fluid extracts of Bushen Huoxue Recipe SFEⅠ and SFEⅡ are mainly linoleic acid and oleic acid， and the osteoblast differentiation activity is better than that of alcohol extract.

[Key words] Bushen Huoxue Recipe； Supercritical fluids extraction； Gas chromatograph method； Osteoblast cells proliferation； Alkaline phosphatase activity

临床与基础研究表明，脂质及其体内代谢产物与骨组织的生长、代谢与重建密切相关[1-2]。其中油酸、亚油酸等多不饱和脂肪酸（polyunsaturated fatty acids，PUFA）直接参与了骨合成代谢相关激素的体内转化，进而影响骨代谢[3-5]。补肾活血方是浙江省中医院治疗骨质疏松症的临床有效方剂[6-7]，药理研究表明其可提高去卵巢制骨质疏松症大鼠的骨密度和骨强度[8]。本研究建立了气相色谱技术定量检测补肾活血方超临界流体萃取所得亲脂性组分SFEⅠ和SFEⅡ中主要PUFA含量的方法，并研究SFEⅠ与SFEⅡ对小鼠成骨细胞MC3T3E1细胞增殖及碱性磷酸酶活性的影响。

1 材料与试剂

HA220-50-01超临界流体萃取仪（江苏南通华安超临界萃取有限公司），Agilent 6890气相色谱仪（Agilent公司），SkanIt 4.0多功能酶标仪（Thermo-fisher公司），倒置显微镜（Olympus公司），CO2培养箱（Thermo公司）。

SD大鼠，6周龄，清洁级，雌雄各半，体重（200±20）g，购自浙江中医药大学动物实验中心，动物合格证号：SCXK（沪）2013-0016。实验所需中药饮片购自浙江中医药大学中药饮片厂。仙灵骨葆胶囊（贵州同济堂医药有限公司，批号1407019）；α-MEM培养基、胎牛血清素（Gibco公司）；PBS缓冲液，胰酶和青/链霉（杭州吉诺生物科技有限公司）；碱性磷酸酶检测试剂盒（碧云天生物技术有限公司）油酸甲酯（货号75160）、亚油酸甲酯（货号L1876）、十七烷酸甲酯对照品（货号51633）及二甲基亚砜（DMSO）、噻唑蓝（MTT）（Sigma公司）；正己烷为色谱纯，其他试剂均为分析纯。

2 方法

2.1 补肾活血方超临界流体萃取物的制备

参照课题组前期方法[9]，取中药饮片熟地、杜仲、白附片、枸杞、肉桂、山茱萸、桃仁、红花、山药、炙甘草，粉碎成最粗粉，按处方比例混合均匀，准确称取适量，置于超临界萃取仪萃取釜内。萃取条件如下：萃取釜压力23 MPa、萃取釜温度38℃、分离器压力7 MPa、分离器温度50℃，以CO2超临界流体萃取4 h，从分离器中得萃取物SFEⅠ。萃取剩余物料在萃取釜压力25 MPa、萃取釜温度38℃、分离器压力6 MPa、分离器温度45℃的条件下，以含2%乙醇的CO2超临界流体萃取4 h，从分离器中得萃取物SFEⅡ。

2.2 油酸与亚油酸含量测定方法[10]

2.2.1 气相色谱条件与系统适应性 色谱柱：HP-INNOWax-PEG色谱柱（30 m×250 μm，0.25 μm），载气N2，流速1.0 mL/min，进样口温度210℃，柱温190℃，保持25 min，FID检测器，检测器温度：210℃，分流比：20∶1，进样量：1.0 μL，分离度应>1.5，理论板数以油酸甲酯和亚油酸甲酯峰计应>3000。

2.2.2 对照品供试液制备 分别精密移取油酸甲酯、亚油酸甲酯照品和十七烷酸甲酯对照品（内标），正己烷定容至2 mL，即得对照品供试液（分别含油酸甲酯和亚油酸甲酯0.2 mg/mL，内标0.1 mg/mL），4℃保存。

2.2.3 样品供试液制备 精密称取SFEⅠ与SFEⅡ 30 mg，加0.5 mol/L氢氧化钾甲醇溶液2 mL，充N2，65℃水浴中皂化15 min，加三氟化硼甲醇溶液2 mL，65℃甲酯化2 min，精密加正己烷4 mL，振摇，加饱和氯化钠溶液至刻度，充N2，静置待分层，精密吸取上层液1.0 mL，加内标贮备液0.5 mL，正己烷定容，即得，4℃保存。

2.2.4 测定法 分别精密吸取对照品溶液、过0.45 μm滤膜，供试品溶液1.0 μL，注入气相色谱仪，测定，以内标法计算，即得。

2.3 方法学考察[11]

2.3.1 线性关系考察 精密移取对照品供试液适量，正己烷定容，制备油酸甲酯与亚油酸甲酯浓度为0.02、0.04、0.06、0.08、0.10、0.12 mg/mL的一系列对照品工作液，取0.2 μL后注入气相色谱仪，记录峰面积。以对照品的浓度（mg/mL）为横坐标，对照品和内标物峰面积的比值为纵坐标，考察线性关系。

2.3.2 稳定性试验 取供试品溶液，每隔2 h测定1次，计算对照品峰面积与内标峰面积比值，计算RSD值。

2.3.3 重复性试验 取同一供试品溶液进行3次平行测定，计算油酸甲酯与亚油酸甲酯平均含量以及RSD值。

2.3.4 加样回收率试验 精密称取已知含量的样品供试品适量，精密加入对照品储备液适量，使油酸甲酯与亚油酸甲酯量为供试品中相应物质量的80%、100%与120%，注入气相色谱，测定油酸甲酯与亚油酸甲酯含量，计算回收率。

2.4 胞培养

小鼠成骨细胞MC3T3E1常规贴壁生长，传代培养于含10%胎牛血清、100 kU/L青霉素和100 mg/L链霉素的α-MEM完全培养液中，37℃、5%CO2及饱和湿度的细胞培养箱中孵育，2 d换液，3 d传代1次。

2.5 含药血清制备

含药血清制备方法所有动物按体重随机分为11组，每组3只：空白血清对照组，仙灵骨葆胶囊阳性对照组，补肾活血方SFEⅠ和SFEⅡ以及醇水提物低、中、高剂量组（分别相当于12.5、25、50 g生药/kg体重），连续灌胃3 d，参考课题组前期方法制备含药血清[12]。

2.6 成骨细胞增殖实验（MTT）法

取对数生长期成骨细胞MC3T3E1，按3×104/mL接种于96孔培养板，孵育过夜。将各组含药与空白对照组血清加入各细胞培养孔，使血清终浓度为2%，设立不含细胞的对照孔。放回培养箱孵育48 h，按MTT法要求操作，490 nm下测定吸光度（OD），计算成骨细胞净增殖率。成骨细胞净增殖率=[（含药血清处理孔OD-溶剂对照孔OD）-（空白血清处理孔OD-溶剂对照孔OD）]/（空白血清处理孔OD-溶剂对照孔OD）×100%。

2.7 碱性磷酸酶活性实验（pNPP）法

按“2.6”项下方法操作，吸取各孔培养液，小心用PBS洗涤一次，按碱性磷酸酶检测试剂盒要求操作，同时制作标准曲线，在405 nm测定各孔OD，计算各孔碱性磷酸酶活性。

2.8 统计学方法

采用SPSS 13.0统计软件对数据进行分析和处理，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，多组间比较采用方差分析，两组间比较采用t检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

3 结果

3.1 气相色谱图及线性关系

气相色谱图见图1，结果显示十七烷酸甲酯、亚油酸甲酯和油酸甲酯色谱峰分离度良好，样品检测无干扰。亚油酸回归方程为y=0.6774x-0.2596（R=0.9993），油酸回归方程为y=1.4151x-0.5080（R=0.9991），亚油酸甲酯与油酸甲酯进样量在0.2～1.2 μg范围内呈现良好线性关系。

3.2 方法学考察结果

重复性考察结果萃取物中亚油酸甲酯与油酸甲酯平均含量分别为221.6 mg/g（RSD=1.88%）和246.4 mg/g（RSD=1.51%）；稳定性考察结果亚油酸和油酸24 h内峰面积比变化值的RSD分别为1.14%和2.26%；加样回收结果萃取物中亚油酸与油酸的平均加样回收率分别为98.89%（RSD=2.33%）和97.79%（RSD=2.39%）；方法学考察各项指标均符合要求。

3.3 萃取物中亚油酸、油酸含量测定结果

分别取三批萃取物SFEⅠ和SFEⅡ的样品，测定其中亚油酸甲酯与油酸甲酯含量，根据相对分子质量换算得到样品中亚油酸和油酸的含量，由表1可知亚油酸与油酸质量之和约占SFEⅠ和SFEⅡ总质量的78.8%与44.5%。

3.4 萃取物诱导细胞增殖活性结果

补肾活血方萃取物SFEⅠ中、高剂量组，SFEⅡ各剂量组和醇水提取物高剂量组含药血清诱导细胞增殖率显著高于空白血清对照组，差异有统计学意义（P < 0.05）。SFEⅠ中剂量组、SFEⅡ低剂量组含药血清诱导细胞增殖率显著高于补肾活血方醇水提取物相应剂量组，差异有统计学意义（P < 0.05）。见表2。

3.5 萃取物诱导细胞碱性磷酸酶活性结果

补肾活血方萃取物SFEⅠ、SFEⅡ和醇水提取物各剂量组含药血清诱导细胞碱性磷酸酶活性均显著强于空白血清对照组，差异有统计学意义（P < 0.05）。SFEⅠ中、高剂量组及SFEⅡ低、中、高剂量组含药血清诱导胞浆碱性磷酸酶活性作用显著强于醇水提取物相应剂量组，差异有统计学意义（P < 0.05）。见表3。

4 讨论

补肾活血方以右归饮加桃仁、红花组成，临床用于治疗因肾阳不足、血瘀内停所致的骨质疏松症患者。本课题组前期采用醇水双提法精制得到补肾活血颗粒，经动物实验证明其可激活成骨细胞Wnt/β-catenin信号通路[13]，并抑制破骨细胞整合素αVβ3表达[14]，提高骨密度和骨强度[15]。然而该方中不乏桃仁、肉桂等富含亲脂性和挥发性组分的药味，传统的醇水双提法仅能富集复方中水溶性和极性组分[16]。流行病学研究已经证明，PUFA摄入量与人体的骨密度呈正相关[17-18]；动物实验表明PUFA可提高去卵巢大鼠的骨量和骨密度[19-20]。为研究补肾活血方中的亲脂性组分的化学组成及其诱导成骨细胞分化的能力，本研究建立了气相色谱分析补肾活血方多元超临界流体萃取物SFEⅠ和SFEⅡ中主要PUFA组成――油酸与亚油酸含量的方法，含量测定表明油酸与亚油酸为SFEⅠ和SFEⅡ中的主要成分。血清药理学研究显示，SFEⅠ和SFEⅡ组含药血清可显著诱导成骨细胞前体MC3T3E1增殖，并显著增强细胞碱性磷酸酶活性，且作用强于醇水提取物组。本研究结果表明，补肾活血方经超临界流体萃取所得的亲脂性组分也可能具有治疗骨质疏松症的潜力，但需进一步的药效学实验证明。

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研究性学习的不足范文第2篇

研究性学习是一种全新的学习方法，是从国外引进的一种学习方法，它完全不同于传统的学习方法。研究性学习是学生根据课题分组分头搜集信息（这些信息除来自于教材、课堂外，还来自于图书馆、阅览室、网络和社会实践中），然后将信息筛选、加工、处理，达到解决问题的目的。在研究性学习中发现新问题的机会更多，研究性学习是学生利用科研的一般方法将信息通过分析、加工、综合、与人合作研究或实验探究等方法，提出问题，解决问题。

一、支持条件

1.组织机构。初中研究性学习的实施是在新课程改革实验基础上实施的，为保证实施效果，应成立研究性学习实验领导小组，研究性学习实验领导小组下设研究性学习教研组。

研究性学习教研组在研究性学习领导小组领导下开展工作，制定研究性学习教研计划，组内成员要制定研究性学习实验计划。

2.师资配置。研究性学习的教师由责任心强、肯钻研、善总结、具有创新精神的新课程改革实验教师兼课或专职教师担任。确定的具体方法是个人申报，研究性学习领导小组审核通过。

3.师资培训。培训的目标是使教师转变教学观念，认识研究性学习，倡导研究性学习，指导学生进行研究性学习。在教学中要体现研究性学习的四个特点：研究性、探索性、开放性和综合性。

根据学科特点，对研究性学习课教师的培训主要应解决如下几个具体问题：（1）研究性学习课中教师的角色；（2）如何根据现有条件选择确定课题；（3）课题研究方案制定；（4）如何寻找信息源，分组分头搜集信息；（5）小组内如何整理、筛选信息；（6）小组内怎样合作研究；（7）如何加工处理信息；（8）课题研究结果的呈现方式；（9）怎样评价学生的课题研究。

教师的培训要和教师自修结合起来，教师培训主要以校本培训为主，实行开课前培训和过程培训。开课前的培训是培训的重点，过程培训是就研究性学习过程中的优点和不足所进行的小结性的培训。

培训的方式是讲座或研讨。研讨在研究性学习教研组内进行，通过研讨肯定优点、克服不足，使研究性学习良好地发展。

4、物质储备。研究性学习课无固定教材，学生进行课题研究时所需的信息部分来源于图书馆、阅览室和网络等。学校要尽最大财力增加图书的储备，开放阅览室，添置阅览用书，定时开放网络教室。

二、课程设置

执行盟市教育行政部门的课程设置。

三、课程目标

（1）尝试、认识科研的过程和方法；（2）学会提出课题，培养创新精神和创造力；（3）学会寻找信息源，从多种渠道收集信息，并能对信息分析、筛选、处理和利用，能将相关学科知识综合；（4）走出教室，走向社会，了解社会；（5）增强主体意识；（6）学会与人交往及合作。

四、课程原则

（1）信息的来源主要来自教材，也可来自于图书馆、网络或社会实践中。（2）学科之间据学生情况达到最大限度的整合。（3）实施过程类似于科研过程，但又不是通常意义上的研究，不要求其研究结果一定都要创新，但强调以发展学生创造力为目标。（4）课题的选择、搜集信息、信息处理由学生自己完成，教师不必介入过多，教师只起指导作用。（5）课题研究一定要以小组为单位，培养与人合作、交往的能力，组内人数不能过多，一般3—5人。（6）开放式教学，图书馆、科研部门、企业等也是课堂。（7）评价既注重过程，又注重结果。

五、实施步骤

1、实施流程图

各周次完成内容可作适当调整，但须第17周结课。

六、评价

研究性学习的评价主要是在实施过程中进行的。

1、评价形式：发展性评价和终结性评价。

2、评价对象：学生和指导教师。

3、评价内容：

（1）对学生：①和学科教学不同，既重结果又重过程；②搜集、归类、加工、处理信息的能力；③研究方案设计的科学性；④与他人合作的能力；⑤使用新技术的能力；⑥研究过程模拟科研过程的能力；⑦能将各类信息综合，提出新问题，具有创新的能力；⑧答辩问题尖锐，应答准确。

（2）对教师：①只是指导，并非代替，经常参与课题组活动；②及时了解课题组研究进展情况；③与研究性学习教研组教师的合作；④主动学习前沿知识，了解校内外的教育资源，能及时地为学生提供知识背景材料，指导课题研究全过程；⑤在课题研究过程中做好学生的发展性评价，调动学生课题研究的积极性。

4、评价方法：

（1）发展性评价：突出评价的激励功能。①对学生：指导教师按评价内容将学生在研究性学习过程中的成功和不足之处客观地给予评价并记录在《评价手册》上，随时和学生交流，成功的经验随时在班内推广，不足之处为别人借鉴。②对教师：研究性学习领导小组按评价内容将教师指导研究性学习过程中成功和不足之处给予评价，并作记录，随时和指导教师交流，成功的经验随时在研究学习教研组会议上推广，不足之处提出来为别人借鉴。 转贴于

（2）终结性评价：①对学生：评价结果作为学生研究性学习成绩。学生接受的评价为：自评、本小组评、其它小组评和指导教师评，按评价（8项）内容划定评价等第。②对教师：评价结果作为年度考核的一部分。教师接受的评价是自评、学生评、研究性学习教研组内教师评和研究性学习实验领导小组评，按评价内容（5项）划定等第。

七、实验调查

调查是研究性学习学生、教师和课程发展的重要依据。

1、调查对象：作者指导开设研究性学习课的七年级学生共481人，调查人数468人，占总人数的97.3%，调查具有较高的信度。

2、调查内容：（1）你是否喜欢研究性学习课?（2）你是否喜欢研究性学习课中的开放式学习方式?（3）本小组成员对你的学习是否有帮助?（4）你对本小组的选题是否满意?（5）你在研究性学习课中是否得到了意外收获?（6）通过收集信息你的知识是否增加了很多?（7）你的信息收集是否顺利?（8）你觉得这种学习方法是否能提高你的能力?（9）你是否希望其它学科也用研究性学习课的方法学习?（10）你是否觉得你的课题研究象科研过程？

3、调查目标：（1）家庭状况（父母职业）与研究性学习；（2）性别与研究性学习。

4、统计准备：

（1）根据父母职业将家庭分成三种情况，见下表：

八、反思

1、总体看：大部分学生（79.5%）对研究性学习积极性高，认识比较清楚，态度乐观。B型家庭更优于A型家庭，男生优于女生。

2、从调查内容看：（1）研究性学习前景广阔，值得推广，也适合于农村和偏远地区。（2）开放式的学习方式可以推广，也可在其它学科中尝试。（3）以小组为单位学习小组成员都会得到帮助，可应用在其它学科中。（4）选题缺少理论基础和物质基础的研究，选题的可操作性不大如意，选题满意度较低。教师应在选题上作更多指导。（5）开放式的学习方式大部分学生有意外收获。（6）收集信息扩大了学生的知识面，使较多学生得到了意外收获，男生收获优于女生，教师指导时要侧重于女生。（7）信息收集不顺利的原因（但男生远比女生收集信息顺利），一是选题大、资源少；二是能提供信息的部门配合不力。教师应在选题上多指导，特别要多指导女生，分组时男女生尽量搭配。（8）这种学习方式可以提高学生能力，达到研究性学习的目标。（9）就我校学生家庭组成看，在其它学科中可以借鉴研究性学习的学习方法。学生学习积极性高，男生明显优于女生。（10）学生对研究性学习模拟科研过程认识不够，需教师进一步指导，尤其是加强对女生的指导。

参考文献

研究性学习的不足范文第3篇

一、在思想政治课教学中选择研究性学习的有效形式

广义的研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它运用于所有学科的教学和学生的学习之中。从狭义上看，它是一门独立的课程，该课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调主动探究式的学习，培养学生创新精神和实践能力。本文指的是广义的研究性学习。由于有些老师过多地强调研究性学习的独立性，导致研究性学习形式的单调化，把研究性学习与社会实践、调查研究、撰写研究报告直接等同，与课堂教学相对立，从而出现了时间和效率的冲突。所以，在思想政治课教学中提升研究性学习的实效，必须探索多样化的形式，选择合适的时间，借助合适的载体，设定明确的目标，才能取得最好的效果。

1.在课前基于问题发现的研究性学习。在课前布置研究性学习的主题和内容，先行组织学习，在课前预习下一节课的知识，观察身边的实际或进行新闻观察，发现与所学知识相关联的问题，在课堂中要求学生通过新闻播报、新闻报道等方式阐述自己所发现的问题，提出相应的建议，教师分析评价；也可以提出相关的问题，在课堂教学中由教师或同学解决。该形式为课堂学习提供了丰富的现实资料，拓展了学生的思维，从而为课堂教学奠定了良好的基础。

2.在课堂中基于问题解决的研究性学习。在课堂中教师抓住学生的困惑点和兴趣点，从教学的需要出发，围绕时政热点问题，设置问题情境，引导学生就某一问题进行深入研究。教师引导学生把课内知识和课外现实问题相结合，让学生通过合作探究或独立分析或辩论交流、交锋，形成观点碰撞，然后在教师的引导下实现价值澄清，全面把握和深刻理解知识及内在联系。该形式让学生多角度认识和分析某个问题，提出解决问题的办法或方案，或就某一问题达成共识，实现教学目标。

3.在课后基于问题延伸的研究性学习。在课程学习之后，通过组织社会实践，运用所学的知识分析现实问题，撰写小论文、调研报告，巩固、提升课内知识。课后研究性学习能够深化学习的认知和感悟，是课堂学习的有效延伸。

二、把握思想政治课研究性学习过程的重要环节

预定的目标必须依靠有效的学习过程加以落实，因此，要提升思想政治课研究性学习的实效，培养学生创新精神和实践能力，必须在学习过程中着重把握以下环节：

1.把握好研究性学习的选题是提升实效的前提。学生的学习收获可以是获取新知识，也可以是获取新方法，也可以表现为问题意识和解决问题能力的增进，还可以是情感态度价值观的提升。思想政治课的有效研究性学习过程是一个综合提升学生能力、优化学习方法、优化思维方式和能力、增强社会责任感的过程，但要实现上述目标，研究性学习的选题就必须围绕上述目标加以确定。选题的确定一般要考虑以下几个因素：选题的方向必须围绕课标的三维目标，既要考虑知识目标的达成，又要培养学生的创新精神和实践能力，还要关注情感态度价值观的目标；选题的内容与所学的知识相关或与时政热点相吻合，从而有利于巩固所学知识，深化对课本知识的理解，运用有关知识分析现实生活的问题；研究过程必须有助于优化学生探究和解决问题的方法。选题必须具有探究价值，选择的问题必须是学生生活遇到或能够观察到的真实问题，选择的题目不要过大、过空，当然也不要过小或过于抽象。有效的选题可以尝试实现以下相结合：研究性学习与教学知识点相结合；研究性学习与时政热点相结合；研究性学习与学生的兴趣点相结合；研究性学习与情感提升点相结合；研究性学习与能力训练点相结合。

研究性学习的不足范文第4篇

关键词：新时期下高校社团；开展研究性学习；探究

引言

在我们的教育生涯中人们在教育研究以及教育实践当中提出了非常多的教育理论和方法。比如说：教育中的发现学习、教学探究以及启发式的教育教学等。对于我们的新时期高校社团中开展的研究性学习。主要方式就是对知识的掌握。其实，研究性学习就是让我们对知识产生一种比较积极的学习方式，这样对于我们的学习会很大的提高和帮助。其中重要的是我们要对研究性学习的明确。目前在我们国内研究性学习根本上没有得到统一，在研究性学习的内涵当中会有着一定的区别，根据我国学者的看法。研究性学习定义是学生能够在教师的指导下能够创造性的学习。与此同时，学生在学习的过程中，实践和自主以及探索的能力都是我们重视的学习过程。而且一定要让学生能够将学习的内容和生活结合到一起。这样才会让学生能够全方面的去发展。而且在掌握知识的同时，能够对知识做到非常好的理解并能够做到适当的运用方法。对学生的实践和创新能力上都是能够得到一定的激发。所以说研究性学习的方法能够正确的运用并对学生的创新和实践能力上有一定的培养。

一、在新时期高校社团开展的研究性学习中的特点

1.新时期高校社团研究性学习开放性特点比较明显

目前来说开放性的原则就是让我们在研究性学习中能够使我们得到灵活的使用。在学习过程中我们必须要让开放性体现出来。比如说社团，社团就是对我们平时的兴趣爱好接近的人群聚集到一起。在我们有共同的兴趣中这样会对我们学生的学习能够有效的交流，让更多的学生对知识会积极主动的参与和学习。而且在社团中很多的学生都是专业不同年纪不同，并且社团还能够让一部分的老师能够产生兴趣。这样一来就会在我们成员本身上知识储备方面会有着非常的差异，在社团中的人们交流的期间就会出现思维上的碰撞，这样会对我们的思维创新有着非常好的体现。我们社团定期开展一些有益活动的时候，不仅对学生的法律学和伦理学以及心理学和经济学等等的一些知识，这样就会对学生的研究性学习上能够提供更多的选择。

2.强调新时期高校社团研究性学习提出和解决问题

教师在研究性学习当中首要的任务就是要让学生能够去选择以及确定的兴趣研究专题，这样学生们才会在研究性学习当中发现更多问题，这些问题不断延伸教材内容，并对社会现象进行具体分析，并加以研究。在具体实践操作过程中，理论性较强；在我们的研究性学习当中，问题是非常重要的它会是学生在学习当中的主要载体，学生只要是解决这些问题过程中就会让自己涉及到很多种的知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。

3.研究性学习的过程性特点比较明显

在自主研究过程中，加大研究性学习重视力度，并不断提升学生自身能力与素质，从而使学生能够更好的在研究性学习过程中不断提高，但就目前情况而言，学生研究性学习问题较大，主要原因在于，学生知识经验不足，从而导致学生学习结论问题较大，但就学生研究性学习发展来看，这仅仅只是一小部分，关键在于学生对研究性学习能否进行独立思考，并做出正确判断。采取多种研究方式相结合得出更好的研究结论，这对于W生整个研究过程而言至关重要，但与此同时，学生也要对整个研究过程加深了解，只有把握正确学习方法，才能在研究课题当中得以应用。

二、新时期高校社团开展研究性学习的目标

1.在高校中，高校社团主要是指具有共同兴趣爱好的一些团体，这些团体经过相关部门审核

在社团当中，思想教育社团是诸多社团中的一种，这种的社团存在的目标就是要让具有信仰学生形成正确观，为学生今后成长发展提供更大支持。其中的研究性学习目的并非为了让学生学习知识，主要是为了让学生能够综合素质上得到很大的帮助以及发展。对学生的学习兴趣一定要做到有效的强调这样才会让学生的能力有很大的提高。我们要对学生的情感和态度以及实践的能力培养做到非常重要关注。在高校的研究性学习当中一定要时刻强调学生能够丰富我们所学知识，依据我们以前经验并加以运用。在研究性学习过程中，这些内容是重要关键组成部分。

2.对于目前大部分高校而言，社团活动开展问题较大

主要原因在于其效率不高，程序复杂，另一方面，社团创新意识不足。而研究性学习则能够为社团创新提供重要支持，在开展学生思想政治工作过程中，要注重思政社团的重要性，这也是实践的重要组成部分。思想教育社团主要目的是为了为学生提供重要思想指引，使学生树立正确三观，同时，采取开展讲座与小组学习的方式，加深学生对政治理论学习，学生对社会时事关注加大关注力度，高校学生社团活动形式多样，主题明确，更快的提升高校学生个人素质，也有利于开展素质教育。

3.但目前大多数高校学生社团活动开展存在很多问题，主要原因在于创新意识的不足

而研究性学习是开展创新教育的重要关键，在思政类社团当中，思想政治工作作用较大，同时也是思想重要实践。思政类社团在开展研究性学习过程中，推动学生全面发展，使学生能够更好的了解问题，不断提升解决问题能力，使学生加大社会关注力度。学生也能够在这一实践当中发展更快，视野更加广阔，自身能力快速提高。思政类社团活动能够让学生得到快速成长，同时，将研究性学习与思政类社团发展相结合，从而使学生四维性发展速度加快，人格个性化特征更加鲜明，也是推动思政类社团发展的重要组成部分。

三、在新时期高校社团中将研究性学习运用进去的策略

1.进行有效意境的创设

为了充分发挥学生的主体作用，老师要为学生创造更好氛围，注重学生研究性兴趣的提升，更好的引导学生，提高解决问题的能力。同时，老师还要采取多种措施来建立更好的平台，运用多种策略，激发学生学习兴趣，为学生创造自由化的环境，提高解决问题的效率。同时，老师要给予学生更多鼓励，对学生的新颖想法，要加以肯定，学生能够更认真探究问题，培养良好习惯，创造更民主化的氛围。

2.重视自主性学习

开展社团活动的过程中，老师要提高学生的自主性，给予学生自由选择课题的权利，研究方案的选择更加合适。在这一过程当中，老师要为学生提供研究性指导方法，让学生了解正确学习方法，同时，老师要为学生提供更大空间来思考，充分展现学生的自主学习能力，充分发挥学生的主体作用，提高学生参与度，充分思考，让学生更好的表现，这能够更好的培养学生的自主学习思维。

3.重视互动和交流

社团学生来源比较广泛，其特点各不相同，所以老师应该重视学生的合作，这样能够将学生本身的特色和专长发挥出来，帮助学生真正地实现共同进步。此外，老师还应该进行评价机制的创新，重视学生互评和学生自评，并将其和老师评价结合在一起。

研究性学习的不足范文第5篇

关键词：研究性学习；课堂互动

一、作为一种区别于传统学习的新的学习方式，在教学互动中，难免出现一些失误和不足。当前研究性学习与课堂互动教学中过多强调研究性学习而忽视了课堂互动，主要表现为：

1.忽视过程的控制

与传统的学习活动相比，研究性学习更注重学生的主题作用，从客体确立、方案设计到实施，完全由学生自主完成。一旦学生失去了“自主”，研究性学习便成为一句空话。许多老师充分意识到这一点，在一些课题指导过程中，害怕穿新鞋走老路而重蹈传统教学的覆辙，不愿过多地介入学生的自主研究。他们在研究性学习的初期尚能和学生在一起，帮助学生选择课题、设计实施方案，一旦方案敲定便认为自己的辅导任务结束了，于是完全放手，对学生的研究过程一概不问，致使整个研究呈“放羊式”的无序状态。最终结果不是流产，就是学生东拼西奏完成“论文”，交差了事。

2.忽视群体参与

小组合作实验是学生经常采用的的组织形式。小组成员既有分工，又有合作，各有所长，协作互补。但是，由于学生个体的差异、能力的强弱，在具体研究过程中个体参与的情况差别较大。一般说，兴趣、爱好广泛，活动能力较强的学生对课题研究较为热心，他们积极查找资料，深入研究，广泛与课题组成员进行讨论，在个人钻研与讨论中，不断接受新知识，发现新问题，他们承担了课题研究的绝大部分任务甚至包揽了全部的研究任务，自然而然成为课题组的顶梁柱。无可置疑，他们各方面的能力在课题研究中都得到了充分的锻炼和提高。而一部分性格内向、学习基础比较差、自信心不足的学生，他们对课堂研究大多兴趣不浓，参与不够。如果教师不能有针对性地对这些学生做好协调、指导、激励等工作，他们往往就会游离课题研究之外，成为整个课题研究的配角或“旁观者”，他们自然很少享受到研究性学习中各种兴趣，能力也很难有所提高。

二、针对这些情况，我们在教学中应该采取哪些行之有效的措施呢？

1.积极参与，全面关注

研究性学习充分尊重学生的主体地位，强调学生学习的自主性，但并不是说不要教师的指导，相反，对教师的指导提出了更高的要求。教师不仅要指导学生确立研究课题，还要指导学生有效地收集相关信息，分类处理，提炼观点，和学生磋商成果。教师的指导应贯穿学生研究性学习的全过程，教师应积极参与学生的研究性活动，把握学生研究性学习的方向，及时发现并指导他们解决学习中遇到的问题。在研究性学习过程中，教师的主导作用只要体现在帮助学生提高理论水平，树立研究思路，指引研究方向，推荐研究方法，避免误区，尤其在学生研究浮于表面，不能深入的时候，教师画龙点睛式的点拨，往往会使学生茅塞顿开。

教师的指导应点到为止，要留给学生充分的思考和想象的空间。教师指导学生探究时，还要引导学生发扬团结精神，培养学生的意志品质和社会责任感，促进学生非智力因素的发展。

2.把研究性学习引入课堂

研究性学习一个重要特征是促进学生积极主动的认识事物，这一要求也应贯穿课堂教学的始终。根据语文学科的特点探索其课堂教学模式为：通读课文确立课题研究学习成果展示总结评论课后延伸。

实践过程中，教师应积极创设和谐民主的课堂气氛，鼓励学生另辟蹊径，对一些有争议的问题发表自己的看法。随着讨论的深入，教师要不断引导学生提出新问题，发表新看法。对讨论中意见不同或与教参意见不相符的观点，教师不应武断地对学生的意见作出评价，而应引导进一步讨论研究，让他们继续打“笔墨仗”。这样，课堂成为学生讨论的场所，畅所欲言的论坛，学生的个性特长、创新能力在其中会不断得到培养和锻炼。语文研究性学习的内容主要是课题研究，教师应根据所在班级的具体情况，遵循循序渐进的原则，因班而论，因人而异。对于始起年级或基础不是很好的班级，应从小处着手。课题定得小一点，浅一点，待有一定基础后再定得大一点，深一点。

3.不断完善评价标准

推行研究性学习不仅仅局限于对学生某一方面素质的锻炼，而是力求提高学生的综合素质。对学生研究性学习的评价，必须坚持以人为本的原则。不仅要充分重视学生在研究性学习中所用的方法和所获得的体验，重视研究中所获得的成果，更要重视学生的创新精神和实践能力的提高，要充分关注学生参与研究性学习的态度以及小组成员之间交往与合作的情况等。

学习评价对教师的教和学生的学具有重要的调控作用。在课堂教学中，采用以课为单位的形成性评价方式，即在一课学习结束时进行测试，不侧重给学生划分数、定等级，而是让学生找出不足和差距，并找出矫正补偿的处方。这样就能使绝大多数学生都能得到进步，充分体验到成功的愉快，而暂时后进的学生也能增强克服困难的勇气，发掘潜力。调动学习的积极性，为学习进步创造良好的心理条件，从而对进一步学习起到促进、激励作用。教师可以从评价的结果中，了解到教学的效果，并能对教学中出现的问题做出准确的判断。教师只有准确地了解到自己教学中的成效及存在的不足，才能进一步端正教学思想，调整教学计划，完善和改进教学，进而实现教学的进一步优化。