如何合理利用多媒体教学

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如何合理利用多媒体教学范文第1篇

[关键词]：物理实验课 多媒体 学习效率

物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。许多物理实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，激发学生兴趣，提高课堂效率。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”合理的利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效果。

一、合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度

在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。

二、利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象

物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识

三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。

四、要把握好多媒体的辅，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验

如何合理利用多媒体教学范文第2篇

关键词：多媒体教学; 教学辅助手段

中图分类号：G 434文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0186-01

传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”， 这种教法“费时较多，收效较低”。尤其受条件限制，教师在有限教学时间内提供的知识量较少，也枯燥的课堂讲解中，也不利于学生英语学习兴趣的提高。而多媒体作为一种先进的现代化教学辅助手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，给外语教学带来了许多惊喜和新的希望。在英语学习中多媒体能生动的将英美现实语境带到课堂，相对于传统教学，的僵化讲解模式，对提高学生的英语听说及实际应用能力无疑是革命性的跨越。

一、多媒体的运用，激发学生的学习兴趣

ノ颐侵道，兴趣是最好的老师，所以，培养学生的学习英语的兴趣和爱好，让学生自主的进行学习是我们打造良好的教学氛围的一个重要条件。声音、文字、图片和动漫等多种信息的有机组合从而构成了多媒体课件教学。我们在使用多媒体教学的过程中，可以利用多媒体教学手段更有效的对信息进行传输，已达到最大限度的刺激学生感官的作用，从而调动学生在英语学习中的主动性和积极性。我们可以充分的利用电子图书馆、网络、电子系统进行英语教学，使得学生通过多种感官的调动从而形象生动的获得丰富的科学知识和大量的有用信息，更加系统的掌握知识。多媒体教学有利于学生对于枯燥知识的理解和记忆，使得学生自主的将枯燥的知识转化为自己听到的、读到的、看到的和与人交流得到的知识，在这种良性的循环中形成自己独到的见解和观点。这样生动有趣的教学不但激发了学生学习和研究的兴趣，还进一步的将直接兴趣转化成了意向兴趣，使得学生在教师的教学过程中获得最为理想的教学效果。

ヅ分拗名教育家德可乐利指出：“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定了流向”。传统的板书讲解，让学生死记硬背，结果使学生感到厌烦，逐渐失去学习的兴趣。而多媒体优美的画面，有声动画能够生动形象的呈现教学中的语言材料，增强学生的视听能力，激发学生兴趣。使他们在生动形象的和富有感染力的情境中来学英语，愉快地接受这种语言的学习和操练，即所谓的“寓教于乐”， 改变了以前那种枯燥无味的“填鸭式”教学方法。

ピ诖统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行教授。在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间无法得以高效率利用。尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充。在有限的时间内，多媒体教学手段的运用可以给学生们更多的机会了解更丰富的知识，课堂的45分钟在这里得到了有效地运用。

三、 多媒体的运用，创设良好的语言情境

ビ镅缘幕本功能在于其交际性，而交际又总是在一定的情境中进行的。所以，英语教学是否成功的标志之一，就是学生是否能将所学内容在合适的情境中学以致用。实践证明，创设适当的情境进行教学，能拉近课堂教学和现实生活的距离，让学生能更好地在合适的情境中学以致用。用创设情境进行教学比单纯地进行机械操练效果更佳，学生学习兴趣更浓。而且，利用多媒体引出语言材料有助于学生通过视觉和听觉两种形式加深对语言的理解，并在很大程度上培养和提高了学生的听说能力。

サ是多媒体教学并非完美无缺，在运用这种较新的现代化教学辅助手段的时候，我们又应注意哪些问题，怎样扬长避短，更好的为我们的英语教学服务，达到最佳的教学效果呢？

一、首先多媒体教学只是教学辅助手段

ヒ蚨不能以它为主，上成展示课，按照已定的程序进行幻灯片展示，这样会很大程度上限制了教师能力的发挥，师生的互动。多媒体相对于传统教学有其方便快捷、视觉效果好、信息量大等优点，但是相对于传统教学缺乏有效的互动沟通性，有其不利于发挥教师授课的自身特点，而教师的独特教学技能对于学生来说往往是吸收知识最关键的一点。

二、课堂的主体应该是学生

ス多得运用多媒体，一节课忙于画面的切换，学生由主体变成了观众。特别是在英语教学中，这种实践性很强的语言学科，教师与学生，学生与学生的特定的情境中富有情感的口头交流更为重要。因此，多媒体中的幻灯片数量不能太多，不宜超过10个。在上课时，幻灯片占用的时间最好是控制在20分钟左右。不然会限制操练的时间，使学生和学生，学生和老师之间无法进行充分的互动。

三、课件制作不要过于追求效果，避免“华而不实”

ピ谟⒂锟翁媒萄е校多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等要恰当合理运用，避免将学生的注意力偏离认识主体，影响教学效果。多媒体不但没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。

四、适当运用黑板，对教学过程中出现的具体问题以及重点难点进行分析和解答

ザ嗝教逵⒂锝萄е校很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生一些突然而至的灵感，这对一堂课而言就有很大的遗憾。好的板书不但是教师风格的体现，有无形感化的作用，而且教师在上课过程中，可以通过板书随时接受学生的提问，对课堂内容作及时的补充，灵活及时体现师生在教学互动中出现的问题以及教学的重点和难点等。

五、要重视学生创新能力的培养

ゴ葱戮神和实践能力的培养成为了整个教育改革的灵魂。在教学中进行创新教育，培养学生的创新意识，激发学生的创造性思维，打造学生的创新人格，是新课改精神的重要内涵。在灵活多变的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不能创造出最佳的学习环境，因此就需要教师在教学的过程中充分发挥主导作用，要善于抓住和保护学生瞬间的创造性火花，注重学生创新能力的培养。要灵活运用多媒体课件，让学生被动地观看电脑屏幕为主动参与课堂教学。

プ苤，教师应该从英语教学的实际需要出发，从每一节英语课的教学需要出发，充分利用各种教学手段，实现教学效果的最大化。要在教学手段方面既发扬“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法的优点，又要适当合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。我们相信，多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。

おげ慰嘉南祝

[1]曾泽林.《多媒体英语教学的利弊》,《英语辅导报（大学教师版）》03～04学年第11p12期.

[2]张 莺.论多媒体辅助教学在英语教学中的应用[J].昌吉学院学报;2003，04.

如何合理利用多媒体教学范文第3篇

【摘要】随着高中语文新课改的深入，多媒体课件在语文教学中的作用越来越明显，但随之也出现了一些问题，需要我们去认识和探讨。这篇文章针对多媒体课件在语文教学中出现的一些问题，从多媒体课件对语文教学的优、缺点着手，阐述了在语文教学中如何合理使用多媒体课件。

【关键词】多媒体课件；语文教学

【Key words】Multimedia courseware；Chinese teaching

作者简介：李文娜1981，女，汉，陕西榆林，榆林市第一中学、中二、大学本科，从事高中语文教学工作。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0131-02

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一、多媒体课件对语文教学的作用

一个成功的学科课件，能提供丰富的动态效果，化复杂为简单、化抽象为直观、化呆板为生动，因此有利于创设良好的教学情境，有利于优化课堂结构、突出重点、突破难点，从而促进教育教学质量的不断提高。听、说、读、写，品味语言是语文学科课堂教学的基本特征，而这些特征在语文多媒体课堂的结构设计上都有很好的体现，比如视频资源可以代替朗读，屏幕显示可以代替板书、口授训练，动画演示可以代替讲解。不同的文体、不同的课型，在多媒体的运用上几乎都能找到最佳的切入点，以体现出其特点。如诗歌、散文要侧重于创设情境、引发联想，指导朗读、品味语言；小说、戏剧则要侧重于再现故事情节，再现人物形象，进行比较、分析，指导学生表演；说明文则要侧重于多角度，多方位、多层次地引导学生观察，展示事物的特点，指导学生从结构、功能、用途等方面说明事物。充分利用多媒体课件灵活、容量大的特点，可以轻松出色完成教学任务。合理使用多媒体课件，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。

与传统教学相比，多媒体课件对语文教学具有明显的优势：

1.1多媒体课件教学开阔了学生的视野。

单位时间内给学生展示的信息容量是传统教育教学无法相比的。因为利用多媒体板书无需多写，通过课件，教师可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生。比如上文言句子翻译课时，就充分体会到了这一点。向学生介绍文言句子翻译的要求，然后把一些常见的句子形式结合例句一一展示给学生，再分类出题，让学生当堂作业，这样教师就掌握了学生的接受程度，心中就有数了，在今后的教学中可以有的放矢，有针对性的训练，避免了盲目操作，一锅全端的现象。

1.2多媒体教学激发了学生的兴趣。

生动的声音和画面有利于创设特定的意境，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体.多媒体最大的优势在于它的声像结合，图文并茂，甚至动态演示。在语文课堂上，这一功能有很大的用武之地，最简单的是每个作家在介绍的文字旁都可以配一张或数张照片或画像，使学生增强了了解的兴趣。另外，语文的文本范读常常必不可少，在网络上找到相应的好的配乐朗诵的音频或视频文件，就可以轻松地在多媒体教室中演示了。如《再别康桥》一课，可随着朗读的节奏，还为诗句配了相关的图片，处理成怀旧的色彩，学生很喜欢，课后纷纷借我的课件拿去拷贝。《春江花月夜》一课，可不失时机地在解读完课文后播放了民乐合奏《春江花月夜》，在音乐的旋律中再一次领会诗歌的意境。

1.3利用多媒体课件教学可以减轻学生负担。

用多媒体课件辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。如填空题、判断题，老师可制作成课件，学生回答正确，计算机马上会显示“正确”。即时的反馈，使学生所学的知识得到巩固，同时也减轻了学生的作业负担，让学生有更多的课外时间参与到社会实践中去。

1.4多媒体课件教学提高了教师的综合素质。

教师是教学过程中的引导者，他决定着多媒体课件使用的程度和水平。经过使用多媒体课件教学，大大提高了教师的课件制作水平，提高了教师将课件与教学结合的能力。

多媒体课件在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动等方面有其独到的作用。

二、多媒体课件在语文教学中的不当表现

在使用多媒体课件教学时，教师往往只关注课件放映的效果，而忽略了学生的反应。大量的图文信息使老师忙于滚动鼠标，学生的思维常常跟不上，达不到教学接受的效果。有些教师在制作多媒体课件时，过分关注技术手段，幻灯片花样繁多，有的甚至每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，但这些声音和动画又和教学的内容毫不相干，却往往喧宾夺主，使学生视觉疲劳，所以，实施多媒体课件教学不能华而不实，哗众取宠。因此在多媒体课件教学中，老师不能离开口头讲解，眼睛也不能只看屏幕不看学生，仍然要穿插一些问答等互动形式，最好另外还要有一块可以随时写字的黑板。

有的教师认为，在教学中使用多媒体课件越多越好。这本身就是一种对多媒体课件无知的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体课件时存在一些误区。具体表现有如下几种：

2.1把多媒体课件作为黑板的替代品。

教师常常是把平时板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，一旦多媒体设备出现故障，很难保证教学秩序正常进行。

2.2尽量使用多媒体课件教学，而不注重效果

2.3对课件使用不熟练、无法和教学相结合

出现以上问题，主要是由于以下几方面原因造成的。

2.3.1对新课改理解上的错误。

很多教师误以为新课改就是使用多媒体课件教学，这主要是由于学校引导不够，造成很多教师尽量用多媒体课件上课，而无法保证教学效果。

2.3.2对教学和多媒体课件的关系没搞清楚。

多媒体课件是辅助教学的工具，服务于语文教学的。有的教师用课件上课，完全以课件为核心，将板书搬到屏幕，这样势必造成课件喧宾夺主，使学生成为旁听者。

2.3.3教师自身素质的原因

很多教师将网上的下载的课件简单修改后为自己所用，运用别人的课件，很难和自己的教学思路合拍，最后的结果往往是迁就课件，而不能突出自己的教学特点。

总之，在多媒体课件的使用上，我们存在一定认识上的偏差，这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了教师的主导作用和学生的主体地位。

三、如何在语文教学中合理使用多媒体课件

针对上述情况，如何在语文教学中合理使用多媒体课件，必须注意以下几个方面的问题。

3.1对多媒体课件的使用要提高认识，正确定位。

多媒体课件对语文教学只能起辅助教学作用，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体课件在课堂教学中的作用，以辅代主，从而影响了教学效果。

3.2发挥多媒体课件在语文教学中的优势。

语文多媒体课件以其丰富的画面、美妙的音乐，可以刺激学生的感官，激发他们的兴趣，活跃课堂学习气氛；可以将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生就能融入情景，更好地读书有味，读书入情，读书悟理；可以节省大量的时间，增大课堂容量，提高教学效率；调动学生的参与积极性，激发学生自主学习的热情。

课件的运用，要考虑教学内容的实际情况。并非所有的教学内容都需要运用课件这种辅助工具。将课件运用于文艺作品的教学，无疑为多媒体课件发挥用武之地提供最好的场所，而说明文教学的目的主要是，让学生掌握说明顺序、说明方法以及语言特点，运用课件并不一定能起很大的促进作用。

基于上述原因，我们在语文教学中运用多媒体课件一定要注意扬长避短，最大限度地发挥课件与教师各自的优势，以期达成合力互补。

3.3多媒体课件在语文教学中应当适时出现。

新课程改革背景下的语文课堂教学特别强调教学内容的动态性和生成性，作为课堂教学的组织者和引导者的教师，要善于分析具体的教学情景，选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机呈现多媒体课件，使多媒体课件的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分。

要做到语文教学中多媒体课件适时出现，需要把握好以下三种时机：一是抓住理解需求的时机，在学生充分进行思维活动，产生“愤”、“悱”之情，思维陷入“山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体课件，使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。二是抓住感情需求的时机，教师要注意学生的感情变化，不失时机地运用多媒体课件，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感；三是根据教材内容，因文而宜，抓住语言训练时机，取得最佳的训练效果。

总之，在语文教学中恰当运用多媒体课件进行辅助教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的，有效地提高课堂教学效率。但是，一定要清楚多媒体课件不是万能的，它的运用要坚持适度、适时的原则，切不可为用而用。希望对新课改下的高中语文教学的探究有所帮助和借鉴。

参考文献

[1]李剑平《对语文多媒体辅助教学的几点认识》中学语文教学参考 2000，11；24—25

[2]周柏清 《多媒体教学中存在的问题与对策》[J]；教育与职业； 2007年17期

[3]郭业才，周巧喜，洪炎，唐超礼 《多媒体教学存在的问题与对策》[J]；泰山学院学报； 2005年06期； 114-116

[4]冯士明《信息技术与学科教学整合中应注意的问题》教育实践与研究2003，3，26—28

[5]王金元《多媒体教学应注意处理好几方面的关系》教育实践与研究2003，5； 15—16

[6]张卫建 《多媒体技术在辅助教学中的适当应用》[J]；教育科学； 2005年05期

[7]周治丽《红花更需绿叶衬一一谈多媒体在中学语文教学中的运用》中学语文教学参考 2003，10；10—11

[8]丁曼《多媒体辅助语文教学的实践与反思》 语文教学与研究 16—17

如何合理利用多媒体教学范文第4篇

【关键词】 英语教学 合理运用 多媒体

把多媒体引进英语教学已经成为一种必然趋势，多媒体教学推动了英语教学的改革，发挥出了巨大的优势。但是如果不加以合理运用，也会造成一定的不利因素。

1. 多媒体英语教学的优势

1.1多媒体教学有力地激发了学生的英语学习兴趣

多媒体具有视频、声音、图画等功能，它能够把枯燥的、抽象的、难以理解的英语知识以形象的、生动的、直观的方式传递出来；它能够使课堂变得生动有趣，从而改变传统课堂死气沉沉的氛围；它能够有效地把学生的注意力吸引到课堂教学中。这些都大大地激发了学生学习英语的兴趣。

1.2多媒体教学可以有效地提高英语教学效率

在没有多媒体的情况下，英语教师仅凭一张嘴、一支粉笔及黑板传递知识，有些抽象的、深奥的知识需要很长时间学生才能够接受，甚至是学生即使明白了也无法运用。而多媒体可以改变这种现状，英语教师可以运用多媒体把已经做好的课件展示给学生，还可以通过多媒体与学生进行交流。这就将课堂时间充分利用起来了，从而提高了英语教学的效率。

1.3多媒体教学可以有效提升学生的英语听说读写能力

学习英语的目的不是记几个英语单词，在考试当中考出高分。而是能够运用英语进行听说读写，从而更好地与外国人交流。英语教师本身的知识及能力是有限的，如果仅凭英语教师一人之力很难提升学生的听说读写能力。而多媒体有效地弥补了这一缺陷，英语教师可以利用多媒体给学生补充英语知识、还可以让学生通过多媒体听纯正的英语、让学生跟着多媒体朗读英语等。这就有效地提高了学生的英语听说读写能力。

2. 多媒体英语教学中存在的问题

任何一种事物都有好坏两个方面，多媒体英语教学也不例外。多媒体英语教学中也存在很多问题，主要表现在以下几个方面：第一，英语教师把多媒体简单地当成黑板，使多媒体没有得到合理的运用；第二，多媒体的不合理运用，使学生觉的英语课堂被安排的满满的，找不到学习重点，从而使学生的学习效率降低；第三，英语教师只顾着运用多媒体，而忽视了与学生情感上的交流，这就使得学生认为自己越来越不受教师重视，以致于英语教学起不到应有的效果。

3. 适度地运用多媒体进行教学的策略

3.1英语教师应正确认识课件设计、制作与应用的“一体化”

在设计英语课件脚本的整个过程中，英语授课教师应亲自设计课件脚本并尽可能地参与课件的制作。因为英语课件是为英语教学服务的，所以课件内容应该紧扣教学内容，而且课件不应只是简单地提供一些背景知识等相关资料.还应善于提出问题。而关键问题的设计可能是其他人员不能替代的，这样也为课堂上教师灵活机动的应用奠定基础。从而实现信息技术与课程的深度整合。

3.2英语教师要注重培养学生的创新能力

二十一世纪最需要的就是创新型人才，为了社会建设的需要，我们英语教师必须注重培养学生的创新能力，争取把学生培养成创新型人才。在灵活多变的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不总是能营造出理想的学习环境，更难以培养学生的创新精神。教学活动的主导毕竟是教师，因此教师在教学过程中。至始至终要注重学生创新能力的培养，要善于捕捉和保护学生瞬间的创造性火花。

3.3英语教师应全面提高自身的素质

随着社会的不断发展与进步以及信息时代的到来，社会对英语教师的要求也越来越高。英语教师仅仅具备较高的英语专业知识以及英语教育能力是远远不够的，英语教师还必须提高自身对现代教育技术的掌握能力。英语教师不但需要掌握多媒体的基本操作技术，还要对各种文字、声音、图像、动画等的不同风格有清楚地了解，更要学会利用因特网筛选和综合信息，利用网上资源为课堂教学服务。以便将这些技术灵活地运用到英语教学实践中去，形成自己独特的信息时代的英语课堂教学风格，从而有效地提高英语课堂教学的效率。

4. 结束语

运用多媒体进行教学是英语教学的一大改革，是现代信息社会发展的必然要求。我们广大一线英语教师应合理地运用多媒体进行教学，充分发挥多媒体教学的优势，尽可能地避免多媒体教学的不足，从而提高英语教学的质量。

[1] 罗湘娜. 多媒体在英语教学中的应用与思考[J]. 中国电化教学， 2010（08）.

[2] 杨丽君. 多媒体辅助大学英语教学初探[J]. 考试周刊， 2009（02）.

如何合理利用多媒体教学范文第5篇

在课堂中如何科学、合理地使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真备好课，设计好教学过程,针对该节课的教学内容,要提什么问题，讲解分析的内容都编定。做成多媒体课件，还必须把握时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点，提高教学效果

(1)利用多媒体，巧妙引入新课

万事开头难，一堂课也是这样的，如果教师能够在引课的时候吸引学生，那么这堂课就成功了一半。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋。在教学《奇妙的化学》这节课时，学生是第一次接触化学，。一上课就播放生活中常用的一些化学制品与化学变化的影片。让学生感受到化学与我们的生活密切相关，教师提出问题：设想没有了化学制品，你的生活会怎样?通过影片巧妙引入新课，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力。

(2)运用多媒体帮助学生明确教学目标

教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在课前明确该节课的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生学习的盲目性和随意性，提高课堂教学质量是及其重要的。因此，应用计算机多媒体在课前将教学目标展示给学生，能够帮助学生明确教学目的、重点、难点，了解所要达到的预期目标。这样不仅提高了教学效率，而且也为学生进行自我检测提供了目标和依据。

(3)应用多媒体演示实验现象，提高实验的可视性

实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。

下面我结合初中化学教材中《水的分解》一节课的教学过程谈谈多媒体教学法的应用。提问：“水是由什麽组成的？”由学生回答：“水是由水分子组成的。”提出：“我们能不能把水分解呢？”在学生新旧知识产生矛盾，产生困惑之际，我使用了传统的教学媒体实验演示。在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电。观察两个电极和两支玻璃管内液面有什麽变化？用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的水电解器……。给学生留下了深刻的印象，达到预期的目的。有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，这样变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养

(4)运用多媒体省时、省力、提高了学习效率.