高校金融实验室建设方案

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高校金融实验室建设方案范文第1篇

【关键词】硬件建设　软件建设　制度建设　人才队伍建设

【基金项目】该文得到上海市博士后科研基金（12R21412700）的支持。

【中图分类号】G420/G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0210-02

我国传统金融侧重货币金融学，但随着我国融入世界的加快，特别近些年来大量金融“海龟”的加入，我们越来越意识到世界金融业越来越注重微观经济主体的活动，金融交易越来越注重和电子技术相结合，金融决策需要考虑更加复杂多变的因素。因此，传统的“填鸭式”教学以教师在教学过程占主导、学生被动接受知识的模式，已经不能适应未来金融工作的竞争要求。因此，我们华东理工大学商学院金融学系在学校和学院领导的大力支持下，我们做了大量的走访调研，包括上海交通大学、上海财经大学、上海金融学院、天津大学、北京理工大学和重庆理工大学等多所高校，加上作者先后在南开大学和厦门大学接受教育训练。这些高校既有传统金融名校，也有刚刚起步建设的兄弟院校，还有在本科实践教学取得重要成果的高校，所以在不同层次、不同研究水平高校调研，对我们在硬件建设和软件建设都具有重要的借鉴和参考意义。本人参与金融实验室硬件建设和负责软件设施建设，结合我校金融实验室建设的经验，谈谈金融实验室建设总体框架的几点看法。

相比较于自然科学的实验教学，经济管理学科领域的实验教学侧重以展现社会生活中的情景为主要内容，让学生在学校教学训练以提高在未来现实生活情景中发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以金融实验、实践教学过程不严格强调实验条件的可控性和实验过程的可重复性，实验环境具有相当的开放性。因此，在金融实验室硬件建设、软件建设、制度建设以及人才建设方面都具有独特的要求。

一、金融实验室硬件建设

金融实验室硬件需要体现学生与教师之间的互动，又要体现学生之间的协作，还要满足不同实验环境要求。为此，根据金融学科发展规划，确定未来学生数量，选择实验空间。我们根据锐思数据库提出的设计方案，经过多次修改沟通。结合我们学校的发展规划，我们将我们金融实验室定位在教学研究型实验室，其中，教学实验室布置如图1，研究实验室布置见图2。教学实验室可供40人同时使用，学生可以从不同的角度实现老师与学生的互动，学生之间自由沟通。另外我们把中间的实验电脑设置成平板电脑，可自由升降，可以弥补研究实验室面积的不足。研究实验室主要可供学生进行金融实验沙盘竞赛、老师与学生进行小范围学术讨论以及邀请业界专业人士开展学生实践课程，这样能够满足我们高年级本科生开展的学术研究活动以及大学生创新活动。

我们还构建以两台服务器为中心的网络结构，网络结构应该兼有客户/服务器（C/S）结构和浏览器/服务器（B/S）结构，满足不同环境的实验教学要求，特别是创新实验的要求。

二、金融实验室软件建设

软件建设是金融实验室建设的灵魂。我们调研发现，一个好的金融实验室不在硬件建设、而在于软件设施，所以我们在硬件建设本着简约实用的原则，而为了迅速拉近与传统金融名校的差距，我们提出以高标准建设金融实验室，因此我们要求购买软件设施质量优先。当然，我们建设不能超出现实发展要求，在满足教学科研要求的前提下，整合各种数据资源，在质量满足的前提下，我们通过招投标的原则以价格优先，降低建设成本。同时，为了满足后续优质服务，我们还提出“充分竞争”的原则，在科研工作需要一些数据定制服务以及教学过程中需要特殊服务要求。在建设金融实验室之前，我们只购买了乾隆实验平台供《投资学》教学使用，金融数据库还没有正式购买，这为我们在教学和科研工作带来了巨大困难。我们经过调研以及试用，先期购买了锐思数据库以满足对基本金融数据要求。我们先后联系了彭博（Bloomberg）金融数据库、国泰安金融数据库、CCER数据库和万德数据库以及其他实验教学平台供货商（比如乾隆实验平台、安硕商业银行实验平台、国泰安商业银行交易平台、锐思金融工程实验平台），与彭博金融数据库已进入签约阶段、与万德数据库正处在价格洽谈阶段。其他软件设施正在试用比较阶段。

我们不仅需要通过购买各种金融数据和各种实验平台，而且我们更多的是需要利用现有资源和网络资源，结合教学和科研项目，开发出更多的金融产品，并开展校企合作，实现金融实验室软件水平达到质的提高。

三、金融实验室制度建设

为了保障金融实验室有效运行和保障教师的权利，我们设置了三级管理制度。一级管理属于学院层面管理，成立由院长担任组长、教学副院长担任副院长以及各系主任和专业责任教授为成员的实验教学改革和监督小组，我们金融实验室在他们的领导下展开工作。二级管理属于金融实验中心主任，　主持实验中心日常行政管理工作，负责实验中心管理人员的考勤和考核工作、编制实验室建设规划和计划，并组织实施和检查执行情况、负责协调沟通各金融实验课程教学和科研工作，提出金融实验室建设规划和发展。三级管理是各专业教师，保持与专业实验室主任沟通，进行实验课程的设计和准备、提出课程开设所需的软硬件条件、保证实验课程的开设、完成实验教学文件的编写及归档、批阅学生实验报告、完成实验教学状态的自评等。

我们针对立项建设完成情况、实验课程教学状况和实验教学管理状况进行考核，通过实验教学文件和项目建设总结等材料，结合学生座谈和测评以及随机课堂听课和实验室现场演示等方式进行综合考查。

在具体实施过程中，我们特别注意到了实验课程工作量的确定。我们在调研发现，特别是理工科院校，受自然科学实验的影响，在计算教师工作量时，甚至按照0.5的标准要核算，这样不利于提高专业教师的积极性。我们在教师座谈之后，确定实验教学与普通教学同等比例的工作量，而且将实验课程建设提供课程建设费，根据嵌入式还是全实验课程给以不同的课程建设费，而且在实验课程论文提供政策倾斜，并且每年度开展实验教学评比活动，优胜奖给以一定的奖励。

四、金融实验室人才建设

实验课程的最终落实在教师身上，教师的水平决定着实验室建设的水平。我们设立了专门的教师培训项目，首先青年教师都参加学校青年教师基地教学培训，由经济管理专业的老教师帮带扶，通过年轻教师旁听老教师、老教师随机听年轻教师的课程，这样年轻教师能够迅速掌握。针对我们的实验课程教学，年轻教师负责、老教师指导进行开展的。其次，支持青年教师国内高校进修，倾向于金融实验课程学习。还有，学院专门设立经费，用于教师参加各类会议，其中包括金融实验教学研讨会。

五、总结

从无到有，从弱到强，我们正在实践金融实验课程教学。我们起步低，要在短时间内追赶传统金融名校，首先需要领导重视。只有领导推动下，实验室建设项目、实验室考核制度才能有序开展。实验室中心需要了解实验室发展动向，制定出符合现实的目标，积极与任课教师的沟通，主动向领导汇报各种情况。由于涉及的事务十分琐碎，这需要实验中心主任为主的实验室人员耐心处理各种问题和整理各种资料。实验课程教师需要宽泛的专业知识背景，这样在实验课程面临的新情况、新问题才能更好地引导学生去分析问题和解决问题。

参考文献：

[1]陈莹.金融专业实验教学考核与评价体系的构建[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2011，26（3）：94-96.

[2]卢珍菊.金融专业实验实践教学改革探索[J].大众科技，2011（8）：238-241.

[3]马骥，王玉琴.加强金融学科实验教学体系建设的思考[J].黑龙江教育，2007（9）：50-52.

[4]向东，曹端.信息时代金融证券实验教学探索与实践[J].实验科学与技术，2006，5（1）：91-93，107.

[5]徐永林.高校金融模拟实验教学平台的构建[J].会计之友，2010（11）：115-117.

[6]杨林，颜金林.金融实验教学的定位模式与改革路径[J].实验室研究与探索，2006，25（2）：264-266.

高校金融实验室建设方案范文第2篇

【关键词】金融学科 实验平台 模式

【中图分类号】O482 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0239-01

根据高校金融学专业不断优化的人才培养方案，要求高校在金融学科教学中重视实验平台的建设，传统的高校金融实验室功能已经不能满足新的培养目标要求，落后的实验室现状要求金融实验室建设应不断革新，需要构建和完善金融学科全方位实验平台，解决人才培养和人才需求相脱节问题，全新的金融学科实验平台从以下四个方面构建和完善。

一、完善课程实践平台的功能

金融学科是理论与实践密切联系的学科，其专业核心课程和专业选修课程蕴含着较多的业务知识，这些业务知识与专业技能只有通过课程实践才能使学生较好的掌握。因此，要把课程实践作为创新教育的重要内容，创新人才的培养贯穿于实验教学的全过程，金融学科实验教学的意义在于将理论和业务知识的学习与实践相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。

高校面对人才培养新形势要求，不断优化专业课程体系，突出培养学生的实践能力，纷纷建设了有关金融教学的实验室，金融实验室一个重要功能就是实现课程实践，模拟各种真实的金融交易环境，以提高学生对金融业务知识的感性认识，课程模拟实践教学已经收到良好效果。从目前看，各高校的课程实践停留在证券投资、银行会计、外汇买卖等课程的实验教学上，很多专业平台课程、专业核心课程以及专业选修课程还缺乏相应的课程实践环节，通过完善金融实验室课程实践平台的功能，实现更多相关课程的模拟实践教学。金融实验室课程实践平台功能的完善，一靠对原有教学软件系统升级，使原有的软件系统功能完善和增强；二靠引入新的课程软件系统，增加课程实践的覆盖面；三靠重组实验教学项目和内容，按课程群来设计实验项目，精心设计综合性、创新性、设计性实验项目，在课程实验设计过程中始终考虑学生的特征及学习需求，重视学生研究、实践能力和创新精神的培养，增强本科学生的金融实践意识和应用创新能力。

二、拓展风险管理平台的功能

所谓风险，就是指不确定性。金融风险是指金融市场上的参与各方在从事金融活动时所面临的各种不确定性。金融业是知识高度密集型行业，又是具有高风险的行业，主要面临的风险有货币风险、利率风险、资产风险、商品风险、清偿能力风险等。

当前中国迫切急需大批具有实践经验风险管理人才，这对高校金融学专业人才培养规格提出了更高的要求，拓展风险管理平台的功能有利于提升本科学生风险管理实践能力，有利于建立师生“在学习中思考，在思考中行动，在行动中学习”的学习模式，可以实现投资风险管理流程的全境模拟，投资、融资角色扮演、案例分析和专家诊断于一体的互动式全新教学方式。可以为学生创造一种与现实极为接近的仿真环境。通过投资风险管理模拟实践，可以提升学员的创新素质，使学生在掌握理论知识的同时熟悉实际操作过程，改变其知识结构，培养金融行业真正需要的实用人才，增强学生的社会就业竞争力。

目前，金融学科的实验平台已完全不能满足投资风险管理实验教学的要求，制约了实验教学、科学研究和向外提供社会服务的延伸。因此，有必要拓展风险管理平台的功能，风险管理平台功能的拓展，在整体架构上充分借鉴国际知名学科实验室的成功开发经验，并根据我国实际情况和薄弱环节加以改进，使之更加适应高等院校对投资风险管理人才培养的要求，强调教学研配合提升。实训中心本着“先进、务实、高效、创新”的宗旨和理论联系实际的教学训练理念，利用先进的计算机网络教学设施，先进的软件平台，致力于投资风险的识别、投资风险的衡量、投资风险的评价、投资风险的应对和投资风险的监控。

三、凸显研究性平台的功能

金融实验室不仅是进行实验教学重要基地，也应该是科研活动的重要基地，研究性学习方式，是培养学生获取知识、提高创新能力的重要途径。目前。面向大学生的研究性学习平台还比较少，金融学生的研究平台就更少。金融实验室具备研究性平台的一些软件和硬件条件，经过完善可实现其研究平台的功能，为大学生研究性学习的开展和教师科研提供了便利条件。

国内大部分高校没有意识到研究性平台的重要性，只关注课程是实验学，购买了大量金融教学模拟类软件，对学生进行流程性、操作性训练，这样培养的学生只能成为一般的操作人员，这种培养的模式不适应人才规格的需求。金融实验室建设，必须遵循统筹规划、具有前瞻性、兼顾教学和研究性平台的要求，注重资源优化和学科交叉。金融专业实验室除了需要配备先进的硬件设备和常规的教学软件外，还要配备大型金融研究数据库、证券期货和外汇动态系统、金融衍生品套利系统，以及常用统计分析计量软件（如EVIEWS、SPSS、SAS）。学生可以利用平台进行研究探索，培养发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力。利用实验室的金融研究数据库与相关应用软件进行金融风险度量、衍生产品定价、套期保值、金融工具的组合设计、数据分析等前沿领域的研究。

四、实现开放性平台的功能

建立开放式的实验平台，有利于增强本科学生的金融实践意识和应用创新能力。通过开放教学内容、教学环境和教学资源，学生可以依据实验教学目的和自己的兴趣爱好，自己选择实验内容、实验时间和实验地点等，有利于引起学生兴趣、激发其主动性和创造性的发挥。实验教学实现形式和过程具有灵活性，有利于满足学生的个性化需要。开发的金融实验室使实验资源得以充分利用，为大学生创新训练项目研究提供便利，同时，也为社团和地方提供服务。

参考文献：

[1]戴玉蓉，熊宏齐：适应开放式创新性实验教学的信息化建设与管理，实验技术与管理 2008.10

高校金融实验室建设方案范文第3篇

【关键词】 能力培养; 实验教学平台; 教学效果提高

一、开展金融模拟实验教学的必要性

模拟实验是指在受控制的实验室环境下,有计划地设计特定的实验条件,模拟真实环境中的过程,对其变化过程进行观察、测量、干预、操作,对实验数据进行分析,并对实验现象和结果进行处理,以揭示所研究对象过程的内在规律性(必然的因果关系)。实验是自然科学领域内教学和研究广泛使用的手段和方法,而近些年来随着学科领域之间的交叉和渗透,模拟实验在社会科学领域的教学和研究中也得到广泛的重视。不过由于自然科学和社会科学研究对象特点上的区别,实验方法和要求在这两大领域中的应用存在明显的不同。就教学而言,自然科学学科领域的教育以传授已有知识和发现新知识为目的,因此该领域的实验以发现新知识或验证已有的知识为目标,对实验过程的要求非常严格,实验过程必须做到可控制和可重复。而在社会科学领域,因社会现象复杂多变,更主要的是由于人为因素的参与,社会现象过程往往难以控制和实现简单重复。社会科学领域教育尤其是经济管理学科领域教育中的模拟实验主要以展现社会生活中的情景为主要内容,让学生在学校训练和提高在未来真实生活情景中处理和解决问题的能力。因而社会科学领域的模拟实验过程不严格强调实验条件的可控制性和实验过程的可重复性,实验环境具有相当的开放性。

我国金融学专业教育始于20世纪80年代,90年代随着我国金融体制改革和金融业的发展而得到快速发展。目前世界金融业发展越来越重视微观主体活动的层面,金融交易越来越注重和电子技术的结合,金融创新使金融领域和其他经济领域的活动关系越来越密切,因此金融决策需要考虑更多复杂多变的因素,所有这些都对金融人才的培养提出了更高的要求。和其他社会科学教育一样,在传统的金融学专业课程教学中,“填鸭式”教学方法占重要比重。在这种教学模式中,教师是教学的绝对主体,发现问题、解决问题的任务是教师完成的,通过课堂教学,教师将已经发现并且解决的问题加以叙述,学生则处于被动的接受状态。在这种教学模式下,学生主要通过死记硬背的方式来学习知识,缺乏对知识的深入理解,学生在被动的学习过程中往往远离实际问题,因此运用所学知识分析和解决问题的能力普遍较弱。相反,在“问题导向”的实验教学中,教师和学生的地位发生了变化,这时教和学的主体是学生,课堂活动的中心是“问题”,学生在实验环节中能主动地发现问题,并通过学习、归纳和总结,主动寻求问题的解决方案。通过实验教学,能将学生从被动地思考问题,引导到主动思考、发现问题、提出解决方案的学习模式中来,极大地提高了学生的知识应用能力。在实验教学过程中,离问题最近的是学生。基于此,早在2000年6月,教育部高等教育司刘风泰副司长就在“全国高等学校经济管理类专业实验室建设研讨会”上,突出强调“经济管理实验室和其他文科实验室的建设应该得到重视和加强,尽快改变我国高等学校经济管理类专业和其他文科专业实验教学相对落后的局面”。随着教育部本科教学评估的普遍开展,全国各高校对经管类专业教学中的实验教学得到空前重视。

二、金融模拟实验教学项目实施的目标定位

模拟实验教学是实施专业人才教学培养计划的一个重要组成部分,因此实验教学的内容设计和开展方式必须围绕专业人才培养的定位目标来进行。从我国目前高校金融人才培养的实际情况来看,各校都普遍强调对金融人才在知识、能力和素质等方面的全面培养,但由于各个学校办学定位目标的不同,对学生能力培养的要求也随学校层次和学历层次的不同而有所区别。

从学校层次上看,“985”工程院校和多数“211”院校以研究型大学作为办学目标,在金融本科学生培养上注重学生经济理论基础和宽广知识面的培养,为学生将来进一步深造打好基础,因此在金融人才培养中注重知识传授和研究能力的培养。而多数非“211”高校则将办学目标定位为教学型或教学研究型大学,在学生培养上在重视知识传授的同时通常注重学生解决未来工作中所面临的实际问题能力的培养,实验教学在这些学校学生培养方案中往往占有比较重要的地位。在金融学研究生层次人才的培养上,由于目前金融学研究生全部为学术型研究生,金融专业硕士点的设立工作刚刚启动,因此实验教学(如果在某些高校开设的话)在研究生教育中仅仅作为培养学生研究能力的一种手段,在实验环境方面主要以数据库和应用工具软件为主,实验内容多为运用工具软件进行数据处理或模型验证。

在高校毕业生就业压力越来越大的形势下,目前各高校相关金融专业在实施教学过程中都加强了对实验教学的重视和对金融实验室实验资源的投入。在目前我国高校金融学专业教育中,尽管模拟实验教学的开展丰富和改善了教学方法和教学手段,但在开展中仍存在一些问题和有待改进的地方,主要体现在:一是有些高校实验教学的内容、形式不完全和专业人才能力培养目标相匹配,不能够有效实现专业人才培养定位中的能力培养目标,因而往往不能吸引学生的积极参与;二是在模拟实验项目的建设上往往过分依赖软件资源而不重视实验内容的有效设计,实验教学过程容易出现对学生的放任自流,影响实验教学目标的达成;三是在模拟实验项目资源利用上重购买、轻使用,造成实验室资源的闲置和浪费。这些问题的存在制约了模拟实验教学效果的发挥,对此需要进行认真思考和研究。

三、金融模拟实验教学体系构建

金融模拟实验教学的主要目的是通过课程外的辅助实验教学手段来加强学生对金融知识的理解和对知识应用能力的提高。在实际的金融人才培养过程中,对学生能力培养的目标往往是多层次的,而不同的能力培养目标需要通过不同形式的实验教学来实现,不同能力培养目标对实验教学环境和实验教学的组织实施方式也有所不同。具体而言,学生就业去向以金融机构一线柜台业务为主的专业,则需要在教学实施中加强学生业务操作能力的培养。这方面常见的实验环境有模拟银行柜台、商业银行业务模拟系统、保险业务模拟等。培养业务操作能力的训练方法主要是通过重复训练,加深学生对业务流程和工作内容的了解,做到熟能生巧。在实践中由于金融业务有相当多的内容需要运用所学的知识进行分析判断和决策,比如证券投资、企业信用分析、外汇风险管理、利用衍生产品进行保值和投机等,这方面能力的培养不可能靠业务流程类的软件来培训,也不能仅仅让学生掌握如何进行相关的交易。分析决策能力的培养只能通过实验教学教师,按照分析决策要求设定分析目标任务,实验室提供相关的信息平台和分析软件工具,通过分析报告配合,以模拟交易操作来强化学生在多变金融环境下分析和解决具体金融问题的能力。此外学生研究能力的培养也可以借助模拟实验室进行,尤其是建有大量金融数据库的实验室。在一些重视学生研究能力培养的研究型大学或研究生层次学生的培养中,可以使用实验室数据和分析统计软件进行模型验证或进行数据挖掘,从而实现实验室作为连接教学和科研的桥梁纽带作用。

综合对金融专业学生不同能力培养的需要,可以构建如下金融模拟实验教学平台,不同类型的学校和专业可以根据自身的学生培养目标定位在此平台的构建和使用上有不同侧重。

四、提高金融模拟实验教学的效果

在各高校普遍加大金融模拟实验室建设投入的情况下,如何提高模拟实验的教学效果就成为实验室建设后的另一个重要问题。和其他课程的教学一样,模拟实验教学的效果也取决于参与各方积极性的发挥,因此在提高模拟实验教学效果上应注意以下几点。

(一)重视实验教学教师队伍的建设

实验教学项目的设计和组织需要教师投入大量的精力,而在高校日益重视研究导向的管理取向下,如何调动教师从事实验教学的积极性就显得非常关键。目前各高校金融实验教学由专职和兼职实验教学教师两支队伍组成,而实验教学设计和组织以兼职专业教师为主,这也是实验教学和其他课程教学共同形成专业人才培养课程体系所决定的,为此需要重视从事实验教学教师的培养,对他们在参加实验教学培训和对外交流上给予鼓励和扶持,并在计算实验教学工作量上和其他课程教学工作量上予以合理计量。

(二)正确处理实验条件建设和实验项目设计的关系

在金融模拟实验教学中,实验室条件(包括硬件软件的建设)是重要的一环。实验条件的完备能够提高学生从事模拟实验的效率。但是在模拟实验教学的实施过程中,过多依赖硬件和软件条件、忽视项目设计,往往不能达到训练和提高学生能力的效果。特别是在培养学生分析决策能力方面的实验教学上,目前不可能有完善的软件代替使用者进行分析、综合判断的功能,而且软件开发商通常重视软件功能的通用性,而模拟实验教学恰恰需要教师根据学生不同方面分析决策能力培养的要求,通过合理设计模拟实验环节和要求、通过目标任务管理让学生在实验室所提供的信息平台和工具平台的帮助下完成实验任务。因此实验设计和实验条件是“道”和“器”的关系,应辨证对待两者之间的关系。

(三)强化对实验教学的管理

模拟实验教学目标的实现取决于实验项目的针对性、实验方案的有效设计以及学生的有效参与。在对实验教学的管理上,除需要调动实验教师的积极性外,也需要加强对学生参与实验教学的过程控制。由于实验教学主要是学生按照教师实验方案进行的自主学习的过程,在实施过程中容易出现个别学生消极应付和“搭便车”的现象,因此教师在实验教学过程中应加强对学生实验节点目标的检查和考核,以通过竞赛等各种形式的课外活动来提高学生参与实验教学的积极性。

【参考文献】

[1] 赵家敏.从金融学科发展趋势看我国的金融人才培养―对金融学课程实验教学的思考[J].高教探索,2003(4):49-51.

[2] 晏爱敏,冯月辉.构建和完善金融学科全方位实验平台[J].实验室研究与探索,2007(1):139-141.

[3] 杨林,颜金林.金融实验教学的定位模式与改革路径[J].实验室研究与探索,2006(2):264-266.

[4] 吴文忠.谈金融实验教学体系的重新构建[J].金融教学与研究,2003(3):48-49.

[5] 吴文忠.构建信息化金融实验室系统.[J]实验技术与管理,2004(1):70-73.

高校金融实验室建设方案范文第4篇

[关键词]可持续发展；经济管理；实验教学

[中图分类号]G420　[文献标识码]B　[论文编号]1009―8097(2010)12―0133―04

近年来，加强大学生创新精神和实践能力培养成为高校深化教育教学改革，大力提高教育质量的中心环节，在全国高校中掀起了一股实验室建设的热潮，而其中经济管理类实验室的建设，又成为了突出的亮点。无论是重点高校还是地方高校，无论是财经类的高校还是非财经类的高校，几乎都进行了经济管理实验教学中心或者类似的实验室建设，先后建成一批国家级和省部级的经济管理实验教学示范中心(以下简称经管示范中心)，对经济管理学科的实验实训环节的改善带来了实质性的提高。在这些经管示范中心当中，属于理工类地方高校的不乏少数，其学校的特殊背景和其在学校中所处的特殊地位，都要求我们对其可持续发展进行认真的思考、研究和探索，尝试找寻出一条符合其特色环境和地位的，能够进一步推进其经管示范中心建设的，真正发挥其良好示范作用的可持续发展之路。

重庆理工大学是一所以工为主，工、经、管、理、文、法多学科协调发展的地方高校，其经管示范中心是2006年由原工商、经贸、会计三个学院的院级实验室合并而成，经过4年多的完善与建设后，现拥有房屋面积2000M2，资产总额近300万：其中各种专业软件和数据库10余种，总金额近70余万，建有会计手工模拟实验室、沙盘实验室、金融学实验室、会计信息化实验室、审计实验室、人力资源测评中心等多个专业功能性实验室，于2008年被评为重庆市市级实验教学示范中心(省部级)。在取得成绩的同时，我们面临着一个非常严肃而急迫的问题：如何开展经管示范中心下一阶段的改革和建设，如何体现我校经管示范中心的特色和优势，如何构建经管示范中心可持续发展的长效机制，从而使经管示范中心的实验教学效果与对外服务功能都能得到长足的进步。面对这样一个巨大的难题，我们所做的第一步就是冷静客观、准确深入的剖析经管示范中心目前存在的问题。

一　存在的问题

1　建设经费捉襟见肘，经管示范中心的进一步建设受到较大的影响；同时设备的老化问题也比较突出。

地方高校的建设经费本就不算宽裕，在每年并不算多的实验室建设经费中，作为理工类高校绝对主角的理工科实验室，毫无悬念地划走了绝大部分的预算，而所剩无几的经费要完全满足其他学科实验室的需要是绝无可能的，经管示范中心能够做的就是尽力在这有限的经费中获得最大化的支持。重庆理工大学经管示范中心每年能够获得的建设经费在40万左右，这个经费满足日常的维护和管理没有问题。但如果是用于建设新的先进的功能性实验室就完全不够，所以，从2008年到现在，经管示范中心没有再建设一个新的功能性实验室，对于不断涌现的新知识新技术所衍生出的对新实验室的需求完全无法满足。与此同时，经管示范中心的部分设备已经达到或超过报废年限，但由于其数量较大，总金额较高，更新换代缺乏足够的资金支持而一直无法进行，这也造成经管示范中心设备的运行效率较为低下，对现有实验实训环节的顺利开展带来了一定的影响。

2　实验室建设同质化现象严重，经管示范中心特色并不鲜明。

从名称上就可以看出，经管示范中心往往都是以经济管理学科的视角来开展建设的，所以，尽管是理工类高校，但其经管示范中心的建设模式主要还是参考重点高校或者财经类高校的建设经验，对于如何体现和突出其本校优势的考虑并不多，其经管示范中心的特色并不鲜明。重庆理工大学经管示范中心建设了不少的功能性实验室，这些实验室和财经类高校的类似实验室无论是配置、内容、方法、手段等方面都几乎一致，而对于能够体现我校特色和优势的汽车、电子等学科专业，在经管示范中心中完全找不到位置，给人的映像是“这的确是一个经管中心，这也仅仅是一个经管中心”。

3　缺乏主线强力联系，经管中心系统性和整体性的服务程度不高，不利于学生的自主创新能力的培养，

由于对自身核心价值认识不清，对中心的特色打造严重缺失，造成经管示范中心缺乏主要线索贯穿全局。从单个个体的角度来看，经管中心每个专业实验室都发挥了应有的功能，取得了较好的效果；但从经管中心整体的角度去看，则都是一个个分散的亮点，彼此之间没有联系，没有从整体和系统的深度去提供综合性的实验实训教学服务，学生只能严格的按专业按课程按部就班的进行实践活动，其掌握的也都是一个个分散的知识点，没有连成线形成面。在缺乏对专业、学科的全面了解和综合技能掌握的情况下，培养学生的自主创新能力就成了空中楼阁，无法得以实现。

通过上面的分析我们可以看出，与重点高校的经费充足和与财经类高校的政策倾斜不同的是，理工类地方高校的经管示范中心几乎都存在以上三个主要问题，而这三个主要问题恰恰也是阻碍经管示范中心进一步发展的重要原因。所以，我们在设计改革方案，构建经管示范中心可持续发展机制的时候，如何有效的解决这三个问题应该作为重要的考虑方向。

二　改革目标

重庆理工大学经管示范中心在认真分析存在的问题，总结前期建设经验，以及对其他高校经管示范中心的改革与建设成果进行认真的调研和学习的基础上，结合我校自身的优势和特色，提出经管示范中心的改革方案。该方案的总体目标是：在保证有限投入的情况上，最大限度解决目前发展中存在的问题，为经管中心的可持续发展创造一个良好的氛围和机制。具体划分为以下三个子目标：

1　实现与工科之间紧密联系的预期构想，建设培养学生跨学科综合应用能力的实验实训教学环境，从横向上拓宽经管中心的服务范围和服务领域。

我们在新建一个功能全面、技术先进、覆盖范围广泛的物流管理实验室的基础上，逐步展开对现有的专业实验实训项目的改造工作，争取在两年的时间内，实现大部分经管专业实验实训教学与工科之间的交叉与联系，如建设以工业产品为对象的国际贸易、国际结算、物流管理、财务管理、成本核算、纳税申报、市场营销、广告策划等实验实训项目，最终将经管中心建设成为不仅仅是经管学科的专业实验实训教学基地，同时也是工科各专业开展与经济管理有关的实验教学的重要实验实训环境。在这个综合性的实验实训教学平台上，学科与学科之间、专业与专业之间，形成以经济管理

为纽带的相互交流与融合，对我校学生的跨学科综合应用能力的培养将发挥非常重要的作用。

2　加强各个专业之间的联系与协作，构建整体性和系统性的综合实验实训环境，积极探索培养学生自主创新能力的有效方法，从纵向上深度发掘经管中心的服务潜力。

我们以创建经济管理创业模拟实验室为契机，构建一个整体化的系统性的创业创新实验实训环境。在这个综合性的实验实训环境中，跨年级跨专业的学生组成团队，开展企业的创建与管理，在激烈的市场竞争中积极创新，实现企业价值的最大化。同时，我们将加大对服务器的投入，大幅度提高中心的网络带宽，以形成一个覆盖整个校园的虚拟竞争环境，甚至还可以延伸到其他高校，从而使参与竞争的人数大量增加，竞争的程度更加激励。我们还将加大相关配套软件的引进和自主开发，丰富学生管理企业的手段和方法，使虚拟市场更加接近于真实的环境，为学生更好地增强实践动手能力提供充分必要的条件。在这样的综合实验实训环境中，学生自主地综合应用自己学习的知识和掌握的技能，培养其创新能力、团队精神和竞争意识。

3　加强与国际教育机构之间的合作，建设经济管理国际性实验实训教学环节和国际性认证中心，实现经济管理人才培养的国际化接轨，从高度上提升经管中心人才培养的层次。

我们将始终围绕国际化的方向来开展建设，在新实验室的创建和已有实验室的改造中，在新实验项目的建立和原有实验项目的完善中，无论是硬件还是软件，我们都将以国际化的高度来指导我们的建设工作。尤其是软件建设部分，我们一方面将积极引进国际化标准的实验教学软件、实验资料和实验案例，构建国际性实验实训教学环境；二是大力推动和支持各个专业积极开展实验项目国际化方向的改革和建设，使国际化经管人才的培养落到实处。同时，我们还将积极与相关的国际化认证机构进行合作，在现有实验环境的基础上，引入国际化认证培训系统和考试系统，建设覆盖重庆市乃至辐射西南片区的经济管理国际化认证考点，为地方经济发展做出自己的贡献。

三　基本方案

1　原有设施的完善

对经管示范中心的原有的实验室环境进行完善，对落后的机器设备进行更新换代，确保经管示范中心的硬件条件完全满足目前的教学需要和后期建设的要求：同时对经管示范中心的网络环境进行较大的改进，实现经管示范中心与校园网的光纤接入，以及经管示范中心主干千兆网和到桌面客户端100M的建设，并争取实现经管示范中心的无线网络覆盖。

2　中心人员再培训

21世纪的一个最大特点就是从发现、发明到应用的周期愈宋愈短，新技术含量高的产品不断涌现，尤其是高技术产品的更新越来越快，这是社会进步的必然结果。在这一趋势下，坚持岗位培训和继续教育，加强实验人员能力培养和综合素质的提高，对提高教学、科研服务质量，以及“中心”可持续发展具有重要意义。

3　新实验室的建设

按照预期的目标，建设必要的新实验室，重庆理工大学根据该校的实际情况，以及经管示范中心的现有条件，拟建设物流管理实验室和经济管理创业模拟实验室。

(1)物流管理实验室

该实验室以国际性的先进物流为标准，以汽车和电子信息技术为主要对象，构建现代物流的管理与运作环境。由4个环节组成：全球采购和销售环节、生产管理环节、物流运作环节、战略管理环节。

(2)经济管理创业模拟实验室

该实验室以国际化的(支持多种语言环境)、大型先进ERP软件为平台，结合多种专业软件以及定向开发软件，构建一个以国际准则和国际惯例为基础的，涵盖经管学科多个专业方向的，如：国际贸易(国际贸易专业)、供应链管理(物流专业)、生产制造管理(汽车、机械专业)、客户关系管理(营销专业)、会计核算与财务管理(会计专业)、人力资源管理(人力资源专业)、移动商务(工商、企管等各专业)等的模拟企业经营对抗实验实训环境，主要包括七个环节：国际贸易与国际结算环节、会计核算系统、财务管理系统、供应链管理系统、生产制造系统、人力资源管理系统、客户关系管理系统。

以上两个实验室的建设意图非常明显，物流管理实验室以汽车和电子信息技术为主要对象来构建，是为经管示范中心与该校的优势工科专业汽车和电子信息技术搭建一条沟通联系的桥梁，是实现与工科之间紧密联系所必须的条件；而创业模拟实验室以创办和经营虚拟企业为方式，将经管学科各种专业知识综合融汇，这对于构建综合性的实验实训环境，凝炼经管示范中心的核心主线将发挥关键的作用。

4　国际化认证培训中心建设

经管示范中心在完善原有基础条件和建设新实验室的基础上，应主动参与经管学科各个专业的人才培养，积极探索经管学科国际化人才认证培训中心的建设。重庆理工大学会计学院近年来陆续开展了CIMA(The Chartered Institute of ManagementAccountants，英国特许管理会计师公会)和ACCA(The Association of Chartered CertifiedAccountants，特许公认会计师公会)方向的人才培养，经管示范中心积极参与，为这两个方向的学生提供国际认证的考试环境，尽管目前只是一个考点，但在与这些协会中国商的交流中，双方都表达了希望进一步合作的强烈愿望，一旦时机成熟，其经管示范中心将立即成为这些协会在重庆乃至西南片区的认证培训中心，经管示范中心的国际化认证培训中心的建设，对于提高该校甚至该地区的经管人才国际化水平将发挥重要的作用，其服务于地方经济发展的功能也将得到进一步的提升。

5　实验实训配套资料修订完善

经管示范中心将进一步加强和各个学院、专业系(教研室)的联系和合作，以实现“工经管紧密联系、建设综合实验实训环节和提高国际化实验实训水平”为基本目标，对现有和新建的各个实验项目进行改进和完善，主要涉及实验资料、实验课件，以及实验开展的手段方法等，使经管示范中心的改革思路最终落到实处，在具体的实验教学中得到真正的贯彻和实施。

四　方案分析

本次重庆理工大学经管示范中心的改革方案，其核心意义我们总结为以下几点：

(1) 通过与本校理工科的龙头专业、优势专业的交叉联系，一方面对经管示范中心的特色打造提供了清晰的方向和坚实的基础；而更为重要的是，在未来的建设经费争取中将占领全新的制高点，一旦经管示范中心成为了本校的理工科发展中不可或缺的一部分的时候，也就是其能够长期获得较为充足建设资金的时候，对经管示范中兴后续的长期的建设将发挥至关重要的作用

(2) 从地方经济发展对人才的需要出发来考量经管示范中心的建设，也就意味着将更加实际的考虑经管示范中心的对外服务功能和定位，将经管示范中心的发展方向与地方城市的经济建设紧密联系起来，应该说更具有现实的意义和科学的长远的考虑。

(3) 以培养学生创新精神和综合应用能力为目标，提出建设综合性的实验实训实验环节，为经管示范中心未来的进一步发展和延伸提供了基础，建设综合性的经济管理实验实训环节，其核心就是以所有科中的经济信息为对象，以综合的实验实训环节为平台，开展经济事务的预测、规划和决策。这将极大的扩大经管示范中心的服务范围和服务功能，为经管示范中心与更多的学科加强联系提供的必要的条件。

五　结束语

理工类地方高校的经管示范中心的可持续发展的是一个需要长期研究和探索课题，需要我们大家的共同的付出和不懈的努力。本次重庆理工大学经管示范中心的改革方案可以说是一次较为有意义的尝试和探索，其从经管示范中心特色打造方面、建设经费的长期保障方面、加强服务的功能和服务的功效方面进行了较为细致认真的思考、分析，提出了具体的改革方案，为这个难题的最终解决提供了现实的、有价值的思路。

参考文献

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[2]李秀芳，秦海英，吴晓晨，等。高校经济管理类实验室建设模 式初探CJ)，实验技术与管理,2007,24(7)：1，6，

[3]刘志强，傅承新，吴敏，等，生物学教学实验中心可持续发展 的目标管理与措施探讨LJ)，实验室研究与探索，2006， 22(6)：]29-i31，

高校金融实验室建设方案范文第5篇

长期以来,我国经济与管理学科高等教育一直沿用“一支粉笔,一块黑板”搞教学,“一支笔,一张纸”搞科研的传统观念和思维定式,与经济管理学科面对的国际大趋势和国内大环境是不相符的。在人才培养方面,必须适应信息化和国际化要求,具有综合能力强和富有创新欲望的基本素质。仅靠传统的计算机基础教育是远远不能解决问题的,应该通过专业实验室建设,以信息技术为平台,专业化软件为工具,为经济管理专业教育融入新技术、新知识和新思维,解决经济管理学科发展面临的新问题。实践证明,经济管理专业实验室不仅仅是普通的计算机机房和网络中心,更是学院各专业理论与实践联系的纽带和桥梁,是科学研究和信息化人才培养的基地。实验室应具备面向学院各专业提供教学、科研和人才培养所需要的各种环境和条件。

归纳起来,建设经济管理类专业实验室有以下5个目的:(1)培养学生的创新能力。创新源于人的创造力,而创造力需要创新教育来开发,离不开实践活动,只有源于实践又转化到实践中的创新活动才有意义,专业实验室为培养学生的创新能力提供了条件。(2)培养学生应用所学理论知识来认识和解决实际问题的能力。让学生通过动手实验,能比较熟练的分析、处理本专业领域中的实际问题。(3)提高学生利用信息技术进行管理企业的能力。通过专业实验,让学生掌握应用一种或几种本专业领域的通用软件,熟悉经济领域的生产、财务、行政或者人事、档案、物资等方面的管理工作。(4)提高学生的自我学习和自我完善的能力。通过参加教学实验,使用已知的理论和技术学会从实验中获取新知识、探求和学习新的技术。(5)有利于专业的发展。经济管理的相关专业均存在提高信息化程度的问题,新的课程建设需要设计与专业紧密结合的实验。

二、我校经济管理学科实验室建设现状及存在的问题

我校经济管理学科实验中心,是在原管理学院管理综合实验室和原财经学院文科实验室的基础上于2005年初在经济管理学院组建成立。

1.现有实验室硬件环境

有服务器:4台,保护服务器:4台,51英寸背投:2台,电脑:152台,交换机:5台,空调、复印机、打印机、传真机、电脑桌和耗材等辅助设备若干。

2.现有实验室软件环境

Windows操作系统。应用软件:Premiere6.5、Acrobat5.0、Photoshop7.0.1、ACDSee5.0、CorelDRAW10、FlashSaver、Authorware6.5、DreamweaverMX2004、FireworksMX2004、FlashMX2004、VisualBasic6.0、VisualC++6.0、Freehandmxa、MediaPlayerClassic、Office2003、SQLServer2000、Visio2002、VisualInterDev6.0、Msnmessenger6.0、Realoneplayer、Ul-traEdit9.2+、奥派、诺思、用友、TMT、Java等。

3.实验室运行情况

已开设电子商务概论、管理信息系统、诺思物流信息管理、会计电算化、网络营销、证券与期货投资操作实务、单证制作与报关等20余门课。有实验室管理人员6人。

4.实验室建设和运行存在的主要问题

我校经济管理实验室建设与电子科技大学,重庆大学同类实验室相比,起步晚投资不足。电子科技大学管理学院金融实验于2002年建成,我校管理综合实验室2000年建成,电子商务实验室2004年建成投入使用。硬件和软件投资严重不足,重庆大学经济与工商管理学院实验中心被列入211工程建设项目,经费投入上千万,而我校文科综合实验室建成投资60余万元,整个西科大经济管理实验室建设经费投入不足两百万元。尤其是专业软件投资不足。例如教师在上《企业生产与运作管理》时,在讲到物料需求计划(MRP)、企业资源计划(ERP)、供应链管理(SCM),由于没有相应的软件做模拟实验,学生很难理解。教师在上《证券投资分析》时,没有证券分析软件和证券交易模拟系统让学生做实验,很难达到培养学生应用理论知识解决实际问题能力的目标。此外,实验室人员配备不足,教师对部分软件使用不熟练。

三、我校经济管理学科实验中心实验室功能设计

在专业实验室建设的类型和定位上,科研型、教学科研型和开发应用型是几种主要的类型。我校经济管理实验中心建设宜定位在教学科研型。立足点放在“面向教学”和“提供科研支援”上,努力为提高教学质量创造条件,既面向本科教育,又面向研究生教育,同时为教师科研提供条件和服务。为满足我校经济管理不同专业的需求,来划分相应的专业功能实验室。

1.管理信息系统实验室

进行面向企业和政府信息化方面的MIS模拟和MIS分析设计开发的实验教学和科学研究,使学生学习掌握现代化的管理思想和信息化的管理技术,为企业和政府培养复合型、高素质的管理人才,并配合国家和地区信息化发展战略进行人才培训、技术咨询和项目开发。

2.统计预测和决策实验室

进行数据分析和模型构造方面的实验教学和科学研究,实验室应具备完整的数据分析处理、方案设计、图表再现等功能,满足统计分析、预决策等方面的实验和研究的需要,培养学生应用预决策理论和计算机技术,分析经济问题和解释经济规律的素质和能力。

3.电子商务实验室

进行电子商务、现代营销技术和现代商业企业管理方面的教学实验和科学研究,提供Internet、EDI技术的商务组织、运作和管理等方面的实验和研究的需要。学生可以在模拟的开放平台上模拟电子商务中的诸多环节,包括B2B和B2C的交易、CA认证、网上结算、物流配送等实际运作过程,并学习掌握和维护网络企业的相关技术,培养学生在全球化的网络环境下从事商贸工作的能力。

4.国际贸易与金融实验室

进行国际贸易模拟实习,如单证制作与报关、对外贸易实务和国际支付与结算的实验教学与科研。进行金融工具、投资项目评估分析以及网络银行方面的实验教学和科学研究,满足应用金融工具进行技术分析,实施模拟证券(期货)交易和符合国际标准的项目评估分析等方面的实验及研究的需要。培养学生系统地认识影响经济发展的因素及金融风险、了解经营管理的理念、掌握金融投资技能和投资技术分析方法,配合国家或地区的金融政策开展金融工具及衍生金融工具的科学研究。

5.会计电算化实验室

为会计专业的学生提供基础会计、中高级财务会计、成本会计等教学实验,具体包括帐务处理、报表处理、财务分析、成本核算的实验等,使学生掌握会计信息管理的实际流程和操作。学生通过对企、事业单位目前使用的财务软件和信息系统的实际动手操作,了解和掌握相关技术,具备今后参加实际工作的能力。上列各专业功能实验室并不分属于学院相应的系或者专业,每个专业在不同的教学实践阶段使用相应的功能实验室,从而在整个教学实践环节组合中使用这些实验室的功能,以达到完成本专业对学生进行实践教学的目的。例如,会计专业的学生将在电子商务实验室学习Internet和电子交易的知识,在会计电算化实验室实践掌握本专业的大部分理论和技能,在金融(证券)实验室了解网络银行和网上支付的原理和系统。由此,该专业的学生就可以完成本专业领域涉及的所有教学实践的学习和训练。

四、我校经济管理学科实验中心的环境建设

1、实验室的硬件平台建设

经济管理专业实验室的建设具有其特殊性。虽然不像理工类实验室的设备昂贵、种类繁多、操作管理复杂,但经济管理专业实验室却要面对不同的专业,适应培养经济管理类各种应用型人才的需求,并满足学科的科研及教学的需要。因此实验室的硬件环境必须具备较高的水平,要求尽可能采用最先进的仪器设备,并具有很好的兼容性和可扩充性,以适应不同专业的业务需求和技术的发展。经济管理专业实验室的硬件平台建设必须集中规划、集中投资和统一布局,合理配置实验室的资源和实验场所。根据我校经济管理设立的会计、金融、经济、外贸、管理等各专业的发展趋势和专业特色,使实验室具有一专多能、灵活使用的功能。能充分满足一般的管理、经济、财经类应用软件的安装运行,以及各专业计算机和信息化课程的基础训练。

2、实验室的软件建设