体育课堂研究
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体育课堂研究范文第1篇
关键词： 高中体育 责任教育 分析研究
高中生已经接近于成人，强化学生的责任意识教育迫在眉睫。调查研究显示，有百分之四十二的学生不同程度地存在责任感弱化或缺失的现象。作为一名学生、一名社会成员、一名子女，分别承担着什么样的责任，他们脑海中还没有形成清晰概念。在高中体育课堂教学中强化学生的责任意识教育，可以对学生的成长发挥较好的促进作用。本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、高中生责任意识现状分析
高中生大多数属于独生子女，他们从小受到家庭无微不至的关怀照顾，即使到了长大成人的时候，许多学生的脑海中还有较强的依赖思想，自己思维和行为上的独立性相对不足，责任意识淡漠，学习生活及与人处事等各个方面缺乏强烈的责任意识，这对学生的健康成长非常不利。责任意识缺乏既表现在生活中缺少担当，没有能够意识到自己作为一个集体的成员如何维护集体荣誉，如何为了集体的利益而努力，又缺乏对青少年一代所承担的责任的清醒认识，特别是站在强大民族、建设国家这样的高度，没有形成强烈的责任意识等，这些方面综合说明对高中生强化责任意识教育迫在眉睫。
二、立足体育学科特点，在课堂环节培养学生责任感
在体育课堂教学中培养学生的责任意识，是体育学科承担的一项重要职责。培养学生责任感，要选准教学环节中的有利契机，结合体育学科的特点有效进行，才能取得较理想的效果。笔者在教学中主要从以下四个方面着手。
1.在课前准备中增强学生责任意识。体育室外课教学中，课前需要开展一些准备工作，例如将体育器械从仓库搬到操场，清点所借用体育器材的数量和登记是否符合等。这一项工作往常都是由体育课代表带领学生完成，为了让学生增强责任感，意识到这一项工作是大家的工作，并不是体育课代表和固定几名学生的工作，笔者在课前要求体育课代表排定值班表，明确哪一节课的体育器材由哪一组的学生搬运，同时完善相关手续，形成固定的值班表轮流完成这一项工作，使大家认识到为其他同学做好体育课前的准备工作是每一个人的责任，大家应当共同分担这一项工作，共同完成这项任务。这一小小环节的运用，对学生责任意识的增强具有教育意义。
2.在合作训练中增强学生责任意识。高中生中许多学生往往以个人为中心，他们习惯大家围着自己转，习惯获得他人的关心和帮助，而对如何帮助他人及自己在集体中承担什么样的角色、负有什么样的责任则模糊不清。对此，笔者在体育教学训练中将学生分为六人小组，明确要求教师示范之后的动作训练由小组进行，各个小组之间要进行训练效果的比赛。这就将教学训练的任务落实到小组这一载体上，小组里的每一个学生都要进行合作训练，这一过程是对学生强化责任意识教育的好契机。学生要进行动作规范化训练，有的学生动作规范有的欠缺，此时动作掌握较好的学生就要帮助一些有困难的学生，主动承担起帮助小组其他成员的责任。在这一过程中，学生考虑的不仅仅是自己，还有小组内的其他同学，这么做的目的就是关心他人，也是为了小组的集体荣誉，为了提高小组的综合成绩而努力，学生作为集体一份子的责任感和同学之间相互帮助的责任感都有了显著增强。
3.在安全防范中增强学生责任意识。高中体育室外课中如果稍不留心就会存在一些安全隐患，对教学工作的开展造成一定的威胁。对此，笔者充分强化安全防范教育工作，同时鼓励学生共同参与，在安全防范检查中提高学生责任意识。室外课进行一些项目训练之前，笔者要求学生对各方面进行检查，例如场地检查看沙坑中有没有碎砖头，跑道上有没有异物，所用体育器材中有没有损坏的现象。要求学生共同参与，因为一旦出现安全隐患，每一个学生都有可能出现伤害。要求学生仔细认真检查每一处场地、每一件体育器材，让大家带着高度的责任感参与这一项工作，有助于提高学生的责任意识。另外，在体育运动中的保护也是重要环节，较典型的是引入拓展训练时开展的信任背摔项目，承担托起任务的学生，每一个人都要有强烈的责任意识，都要紧紧拉住手为背摔的学生提供强有力的保护，这是提高学生责任意识的有利契机。
4.在思想教育中增强学生责任意识。高中体育教学工作既要传授给学生知识，培养他们的能力，同时也要强化思想教育。思想教育中包含的内容非常广泛，责任意识教育是非常重要的一个环节。特别是强化学生为了中华民族之崛起，为了祖国更加强大而努力学习的责任意识教育显得更为重要。笔者在教学中运用多媒体向学生展示了中国在体育发展事业中取得的伟大成就，从奥运会的成功举办到中国体育兵团频频夺得佳绩的喜人态势，引导学生感受体育事业发展的成果。再从这一成果延伸开去，延伸到祖国经济建设的方方面面，包括经济实力、国防实力、军事实力等，让学生感受到祖国发展之强大。同时也要告诫学生，祖国的未来要靠当今青少年一代去接班，你们今天的努力学习、茁壮成长就是祖国未来发展强大的有力保障，成功地将体育知识传授、体育情感渗透与学生的责任意识教育紧密结合起来。
三、思考
在高中体育课堂教学中强化责任意识教育是一项全新的课题，没有现成的经验可以遵循，也没有固定的模式可以照搬。教师在教育工作者要强化研究，认真分析责任教育生态，更好地开展探索。一是要将责任意识教育贯穿始终。不能仅仅局限于一个环节或是一节课，要将责任意识教育与整个体育教学工作结合起来。二是要切实激起学生内在的共鸣。必须激发学生的情感共鸣，让他们增强责任感，才能真正从思想和灵魂深处受到教育。三是要注重营造浓厚的教学氛围。责任意识教育的深化需要教师在教学工作中想方设法地创设情境，通过浓厚的氛围让学生增强责任感，从而强化责任教育的效果。
参考文献：
[1]瞿长华.德育工作：以责任教育为核心[J].教育研究与评论（中学教育教学），2016（07）.
体育课堂研究范文第2篇
关键词 高校 体育课堂 有效性
课堂教学是课程实施的基本形式, 随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变。有效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面是否获得真正的进步和发展。有效教学的核心问题就是单位时间内教学的效益，即什么样的教学是有效的？有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
一、有效性教学的定义
教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。
二、高校体育课堂现状
（一）教师课前准备情况
普遍教师只注重教学计划的编写，但对于学生主体，教学内容和课程标准方面，准备不充分。教学内容和教学方法相对较旧，课程标准的制定也不太符合学生实际。
（二）学生上课情况
出勤率较高，但学习起来不积极，懒惰思想严重，自我保护强烈。学生与教师的沟通较少。教师安排的体育教学内容很死板的进行，达不到最高的效果。
三、体育课堂有效性教学策略
（一）优化课堂结构
体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。不论采用何种课堂结构，总要考虑三个要素：1.每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。2.一节课合理的教学密度应达到85%以上。3.有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望出发，从学生的个性发展提供广阔的空间出发。应多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的目标去安排，以利于学生的积极参与。
（二）开发有效的教学内容
教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理念能否兑现为课堂教学实践的关键因素。体育课程与教学的根本目的是发展学生的身体和学习有用的运动技术，体育教学的基本性质是身体活动性。要牢牢把握这个原则来选择教学内容。在开发新的教学内容时要明确什么是“急需开发的内容”，什么是“需要开发的内容”，什么是“不必开发的内容”和什么是“不能开发的内容”。开发体育课程内容要有明确的目的，要有合理的原则、标准和程序，不能为开发而开发，也不能不管有用没用都去开发，更要深入地钻研教材，教好教材。这样才能使体育教学内容更加符合体育课程目标的需要，更好地为促进学生的身心健康和培养学生的体育实践能力服务。
（三）创新开放的教学方法
1．加强学法指导，教学生学会学习
教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导，让学生“会学”：学会学习，学会思考，学会创新。这是体育课堂有效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，使学生不仅有目的的思维参与，而且还要主动地投入和亲身体验身体活动，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。
2．因材施教，强调身心同步发展
教师必须全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况（家庭环境、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面）施教：对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，促进不同层次的学生都得到最优的发展（技能上的提高或是心理上的发展），也有效地达成新课程“为了每一个学生的发展”的理念。
3．注重情商培养，实行快乐教学
把学生带入到愉快的心境，使教与学产生共鸣，调动学生的积极性和创造性，加深对知识技能的理解，提高运用知识技能的能力，根本改变那种学生“身顺心违”的现象；革除单调的“示范+练习”式教学方法，实行启发式教学、情景式教学，引导学生学会学习，学会自我设计，并大力开展寓教于乐的课堂教学活动，创造宽松的学练环境，让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。
4．倡导探究，发展思维
在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，通过学生自编游戏的方法、优化组合动作和重新排列动作组合、学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维有良好的效果。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
5．实施优化的反馈评价
研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。营造良好的教学氛围，发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，科学、有效的教学评价能够有力地促进体育教学活动的开展。1.评价的内容要多元化。评价体育学习不单要测量学生对体育知识、技能的掌握程度，更要检验学生通过体育学习，增长了多少分析、解决问题的能力。这样，才能有效地鼓励学生的参与热情。2.评价的方式要多样化。体育学科的实践性很强，要坚持多样化的评价方式。如教学比赛、趣味练习、特长展示等等，来测量学生知识技能的掌握程度，从各个角度、各个层面给学生反馈评价结论。3.评价的标准要个性化。应在不降低应达最低测试标准的同时，将评价的参照系建立在每一个学生自己身上，形成个性化的评价标准。让学生自己与自己比，只要在学识、经验、能力上取得每一个进步，都是值得称道的。这种得到认可的自信，对以后的学习会产生很强的推动力。
总之，随着课程改革向纵深发展，提高高校体育课堂的有效教学已经成了一个战略性问题，这就要求体育教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成课堂教学。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。
基金项目：此论文为河北省教育厅2011年度科学研究计划课题结题文章，编号：SZ2011452。
参考文献：
[1] 王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北人民出版社.2010.
[2] 黄甫全等.现代教学论学程[M].北京教育科学出版社.1998.
[3] 胡淑珍.教育心理学(修订本)[M].上海教育出版社.1997.
[4] 屈卫国.教师教学效能感与教学效果的关系[J].教育科学.1999(4).
体育课堂研究范文第3篇
一、小团体合作教学的形式和方法
在体育教学中，小团体合作教学是以小组合作活动为基本单位，放手让学生在小组长的带领下分组练习，用民主化教育形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，采取合理有效的措施来改善课堂教学氛围，促进全体学生积极主动地学习与锻炼，共同实现教学目标的一种教学形式。在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和引导者的作用，利用情境、协作、会话等学习方式充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。其具体形式和方法如下:
1.合理分组
将全班学生根据体能、学习能力、兴趣、特长搭配组合成几组，每组组员10至12人。小组组员在一段时间内保持相对稳定，以便于组员合作的稳定性。同时根据教学内容的改变，每隔一段时间调整各组组员，使组员能在不同的组别里取长补短，制订新的目标，使整个班级融为一体，达到共同提高的目的。
2.精心地设计教法
教师应根据教材的特点与难易程度，深入研究教材，精心地设计教法，课上与学生一起做好充分的准备活动后集中学习，通过教师形象的示范和讲解，突出教学重点、难点，强调保护和帮助措施，指定小组活动区域。如在进行女生的形体课教学中，教师先教一套组合动作，在授课时留意每一个学生，观察她们的学习情况，把她们按不同的层次分配到各小组去，使得每组的实力大致相当。
3.学生分头练习
教师巡回观察，适时引导，及时纠正，将学习主动权交给学生，为学生营造良好的学习氛围，保证学生自主地练习。同时教师必须做到在练习前让学生了解和掌握教学组织方法、练习方法。各小组长做到按教师的要求带领各组学生认真练习，互帮互助，互相合作，取长补短，共同提高。
4.及时点评
教师利用练习间隙，集中学生进行点评和小结。教师通过示范和讲解，强调技术动作的细节和完整性，并对各小组训练情况和动作编排情况作点评，让完成技术动作突出的学生进行示范。
5.组织比赛和评比
学生通过练习和提高后，教师组织各小组进行比赛演练，让各小组之间进行相互评价，充分调动各小组的积极性和竞争性，其间教师做好协调评判工作。比赛演练后教师对各小组的比赛学习情况进行评价，并对每个小组中的创新动作给以肯定。同时对表现特别出色的小组进行表扬并在全班进行推广学习。
6.对学生进行检查和评价
通过评价学生不同程度的进步与提高，承认学生努力的结果，树立学生学习的自信心，同时对各小组进行积极评价，取长补短，让他们共同进步。
二、小团体合作教学的作用
1.促进课堂民主化，增强学生主体化
小团体合作教学有效地调动了学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松的氛围中，对伙伴的动作进行评价，交流自己的感受，形成一个主体的练习网络。教师在课堂上扮演着主导、巡视、协调者的角色，增强了学生的主体性与积极性，形成了平等、民主、和谐的师生关系。教师提供了宽松的学习环境，让学生能真正主动、愉快地练习，大大提高了课堂教学效果，促进了学生认知和情感的发展，使学生真正体会到体育课的乐趣，增强了体育课的魅力。
2.培养竞争意识、合作能力和创新精神
小团体练习以合作为主，团体间以竞争为主，竞争与合作并进，促使课堂气氛紧张而愉快。通过小团体合作练习使较差的学生得到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，感受到自己是小团体中不可缺少的一员，增加了自己的责任感和信心。成绩优异者发挥其特长，充分展示了自己的能力，增强了他们的集体荣誉感。为了小团体的荣誉全体组员紧密配合，出主意，想办法，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，使他们在合作中增进了解和友谊，大家取长补短，显示了平等和谐的关系，同时增强了他们小团体战术配合的能力。在动作的创编和练习过程中各成员共同动脑筋，想动作，使学生的创造性思维和创造性学习能力得到很好的发展，从而培养了学生的创新精神。
3.提高教学效果，形成良好的师生关系
体育课堂研究范文第4篇
一、初中体育课堂教学评价的策略
第一，对教学目标的评价。评价的方法关键在于剔除虚空的教学目标，着眼于评价授课者所定的教学目标：一是否具体，即学生能否清楚自己在体育课上应该学习什么内容，这可以根据我们的教学经验来判定；二是否具有可操作性，即设计的体育活动是不是学生努力一下就能达成的，这可以根据教学实施过程中的具体表现来判定；三根据课堂结束时学生的掌握情况，来判定教学目标的达成与否。
第二，对教学设计的评价。评价的方法关键在于审视授课者如何规划一节体育课的教学内容，包括体育活动的选择与设置是否符合学生的身心发展特点，是否符合课程标准及教材对活动设置的要求，是否符合学生的实际发展水平。对于场地和运动器材的选择与使用是否合理，对于向学生提出的运动是否具有合理的技术难度等。其中还必须进行前瞻性的估测与评价，即根据授课者的教学设计，预测学生在体育课堂上有没有可能真正接受运动技术教学以及相应的身体练习。
第三，对教师教学行为的评价。这一环节的评价是课堂教学方法评价的核心，因为本研究更多的是面向教师而言的，是以促进更为科学的教学行为发生为目标的。这一环节评价的内容较多，例如教师的口令是否洪亮清晰，示范行为是否准确优美，语言指导是否到位易懂，保护是否合理有效等等。评价方法关键在于判断授课者能否通过自身的教学实施达成预期的教学目的，例如能否充分发挥教师的主导作用，能否合理地渗透合作学习、自主学习等新型学习方式，能否结合学生个体进行因材施教，能否及时给学生以积极的评价等等。值得强调的是，这一环节的评价还体现在对教师即时智慧的判断上，即对授课者能否根据课堂的具体情况（尤其是突况）作出恰当的教学选择，如果能，我们就可以给予本节体育课以较高的评价。从体育课的整体架构与效果上讲，评价的重点在于能否提高体育教学的质量，这是评价的出发点与落脚点，也是任何情况下都必须坚持的评价主题。
第四，对学生学习行为的评价。一节好的体育与健康课，不仅仅在于教师单向传授的水平，更应该通过学生的收获来评价，这就是“以生为本”的具体体现，也是“教学质量”好与差的唯一依据。这一环节评价的方法关键在于通过对学生在体育课堂上的表现，评价他们的精神状态与运动水平，评价他们能否熟练地应用新的学习方式来提高自己的体育素养。
笔者的研究表明，如果我们在常态的体育课堂上坚持从以上四个维度对体育课堂进行评价、反思，则我们的体育教学就有可能走向更高的水平。
二、初中体育课堂教学评价的研究方法摘要
作为理论准备与铺垫，文献资料法是离不开的，根据笔者的研究经验，这一研究方法绝非所谓的虚的方法，而是具有实实在在指导作用的方法，不经历文献资料的查阅与审读，我们很难准确地把握自己所研究的方向，也很难知道类似的研究前人已经做过了哪些研究，取得了哪些成果。
而作为一种实证研究，实验法与调查法也是两个重要的方法，通过对实验课、研究课的思考，我们可以获得第一手资料，从而产生切实的感知经验。而调查法更多地面向学生，通过调查可以知道学生的需要，可以知道学生经过一节体育课后有哪些真实的收获。只有基于实验与调查，才有可能得到真实可信的数据与结论。
三、研究总结与反思
初中体育课堂教学评价方法研究是一项理论意义与实践意义并重的事情，对于初中体育教学及教师的专业成长也是十分重要的，研究表明，基于实践的研究可以丰富体育教师的理论素养，可以丰富体育教师的实践经验，可以更科学地提升学生的体育与健康水平。相反，如果评价方法失范，则我们的初中体育教学有可能走向迷茫。
体育课堂研究范文第5篇
On Vocational College PE Classroom Teaching Effectiveness
SHAO Xiaohua
（Hu'nan Mechanical & Electrical Polytechnic， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract Classroom teaching is the main channel of school quality education， is the main platform of imparting knowledge and skills. This paper combines the current teaching phenomenon， access to the relevant literature， and expounds the existing sports classroom teaching in higher vocational colleges， research and analysis of how to improve the effectiveness of classroom teaching in Higher Vocational Colleges Sports Colleges and universities， and puts forward some effective strategies for the existing problems of physical education class， to provide some reference for teachers.
Key words higher vocational school； classroom teaching； effectiveness
1 高职院校体育课堂教学现存问题
（1）体育是学校教育的一个重要教学组成部分，是实施素质教育，培养学生全面发展的一个重要途径，在各高职院校教育中理应受到高度重视。可是，体育教学还是受到各种因素的影响，在“应试教育”转化为“素质教育”的过程中，台上教学课程改革做得如何好，而私底下教学课堂里你干大家都实干应试教育。教学工作者们受到解放后长达几十年的传统教学的干扰，教学课堂里缺乏对学生的全面培养，体育教育难以完成教学任务，体育课就缺乏了实效性。
（2）由于天气环境的影响，室外教学逐渐减少。长期以来，学校体育设施资金投入一直不足。体育教学受非正常天气所带来的影响较大，我国大多数高职院校都是由以前的中专学校升为高职院校，很多学院场地设施的缺乏根本无法满足学生的需求。一到非正常天气时，室外体育教学就不得不面临着停课或是上室内课。而室内课就顺理成章地成为自习课。教学工作者在学期之初就考虑到天气环境的影响，并且对于大风、大雨、大雪这些常见的天气环境充分做好了安排。但近几年来又出现雾霾天气和天气的突变现象，对体育工作又提出新的考验，室外教学、课间操、课外活动均受到很大的影响。
（3）体育课堂的意外伤害制约课堂教学的多样性。体育活动本身存在着伤害事故的可能性和不确定性因素，有的可以预见，有的不可预见，这就是体育教师所要面临的一种风险。大多数高职学院为学生购买了意外伤害保险，但是学校为降低伤害事故的发生，尽量少开体育课和课外体育活动，杜绝具有危险性的运动项目。所以在高职院校体育课教学当中，教师常常采用现有的教法，课堂内容安排比较单一，练习强度较小，教学方法较死板，脱离了学生的实际需求。同时，在安全第一的指导原则下，一些技术动作难度较大、身体素质能力要求较高的体育项目逐渐减少，取而代之的是一些安全系数较高的、简单的体育项目。体育课堂教学当中的健身性、实用性等身体素质课越来越少。
（4）学生体质健康问题是高职院校体育教学工作的重要部分，高职院校体育教学都应围绕着学生的体质健康问题开展。但是就目前整个高职院校在面对学生的就业问题上，很多学院任何事情都在为就业让路，这就使得高职学院管理部门对于学生体质测试不重视。学生的体质健康问题没有得到社会的关注，学生也就很难对身体体质问题引起重视。
2 提高高职院校体育教学工作实效性的策略
（1）应试教育在中国有其深刻的社会根源，但高校体育教学的最终目的是实现学生的全面发展，学校体育教学工作应向着素质教育发展。体育教育人员应以高度的责任感，树立坚定不移的信念，不能简单脱离体育课运用运动技术掌握技能、增强体质，迎合学生在应试教育压力下，轻松快乐地完成体育教学任务。体育教学课堂工作是实现学校教育过程的重要组成部分，在实现学生的全面发展过程中有着不可替代的作用。
（2）注重环境的影响，合理安排教学内容。学校要加大体育经费投入，以尽可能满足学生参加体育活动的硬件需要。体育教师应该多了解当地天气和气象环境信息，做到心中有数，并将其运用到实际教学工作中去。体育教学内容该如何选择与安排？在不违背学校教育原则的前提下，因地制宜，是一种行之有效的做法。也可让学生自选教学内容、自选教师、自选上课时间等。在制定教学计划中就要安排一定课时数以应对非正常天气出现的体育课。在不适宜进行户外体育运动时，申请安排大型的多媒体教室，开设体育理论课和体育欣赏课。
（3）体育课堂教学过程是交往互动的课堂。教师和学生是体育课堂的生命体，体育课堂教学是学生学习体育知识、运动技能的主要途径，是为了实现体育教学目标。因此，体育课堂上教师应从尊重学生，充分考虑学生发展的各种需求，精心设计教学过程，给学生充分学习的时间和空间，使学生主动学习，体验到运动的快乐，教师在教学过程中体现了自我的价值和意义，从而使整个课堂生机勃勃。
（4）高职院校的体育教师，必须具有较全面的专业知识和职业技能。只有不断拓宽自身的知识面，才能在教学中得心应手，赢得学生的信任和欢迎。同时，要不断地学习和了解学校开设专业的职业特点，以便有的放矢地改进教学方法，尽量与专业特点相吻合。随着多媒体网络信息化进入课堂，体育教师应不断地加强学习，累积信息方面的知识，才能不落后于时展。要有创新能力，在教学中应表现出一定的创新性，把最新的体育信息传授给学生，使学生对体育产生极大的兴趣。
（5）创造良好的体育教学氛围，激发学生锻炼兴趣，促进体育课堂的实效性。通过各种途径，有计划地开展宣传、教育活动。增强学生参与课外体育运动的意识，树立正确的体育锻炼价值观，提高学生对课外体育活动重要性的认识水平，学校安排统一的体育活动时间，开展形式多样、内容丰富的课外活动；以及各系、班级、兴趣小组为单位积极开展各项体育竞赛活动，加强学生之间的体育交流，改善人际关系，培养学生的团结友爱、协作配合的集体主义精神。
