如何利用好多媒体教学

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如何利用好多媒体教学范文第1篇

一、教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分的利用

1.增大课堂容量，提高课堂效率

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。在课堂教学中往往需要大量的板书、例题、习题，如果采用传统的教学方法就要书写很长时间且在40分钟的教学中所讲内容也受到很大限制。如果备课时把这些需要板书的内容制作成课件，在需要的时候只要轻点鼠标就会一点一点地呈现出来，既标准又快捷。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，因此我们要注重学生学习兴趣的培养。在教学中，恰当地选用多媒体创设与教学内容有关的情境，形成一种特定的教学环境和氛围，使化学与生活生产联系起来，让学生不仅学到了知识，而且他们的兴趣也受到激发，有助于以后的学习。

3.易于突破教学重点、难点

化学是以实验为主要方法研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科， 对于中学化学中一些有危险的实验与运动而复杂的微观世界，传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。恰当利用多媒体，这一问题就容易解决了。如讲授“晶体结构”这一节时，可利用NaCl、CsCl、CO2等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，轻松地突破了教学中的重点和难点。对一些化学生产流程课件演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。

多媒体技术对化学课程教学的意义是很大的，但如果使用不恰当、不合理，效果可能会适得其反。

二、在教学过程中对信息技术的应用必须注意的问题

1.不能为用课件而用课件

比如为了课件美观，使用大量艺术字，丰富的色彩，为了媒体运用的完整性，不考虑学科特点和规律，大量使用图片素材、动画等，这样，即使是再精美、生动的信息技术也只能成为一个空壳，在一定程度上会影响教学效果。

2.不能代替板书

对于化学的教与学来说，很多教学环节中都离不开黑板，特别是方程式的书写、计算过程的正确演示、解题过程等，因为这些知识的掌握注重的是过程的掌握，而不是结论的掌握。传统的板书过程往往是老师思维过程的再现，教师伴随着讲授过程的一步步板书，实际上就是在一步步书写着自己的思维过程，对学生具有一定的启迪和示范作用；同时，师生、交流学习体验，也是学生思维渐进的过程。所以我们要处理好多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具。

如何利用好多媒体教学范文第2篇

然而，世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不例外。为了让它向正确的轨道呈良性发展，我们应及时发现它的缺憾，并提出切实的改进措施。

一、多媒体教学的不足

从“一支粉笔一块黑板”的传统课堂，到形式多样、声光俱全的多媒体新式教法，我们的老师为了引起学生的学习兴趣、提高学生的语文能力，可谓“费尽心机”。但是，语文多媒体教学应突出语文学科的特性，遵循语文教学的规律，以培养学生的思维能力、语感能力与自主创新学习能力为着力点，努力提高课堂教学效益。为此，笔者结合自己使用多媒体教学的体会，感到语文多媒体教学的不足至少有以下几个方面：

（一）因材施教难以体现

新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。

“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”有经验的语文教师都知道，一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实阅读“知书达理”的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。

因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众。

（二）学生注意力难以集中

多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

日本作家清冈卓行曾说过：“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”一件伟大的艺术品需要给欣赏者留想象的余地，语文教学也是一门艺术，它也同样如此，传统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视觉、听觉的直接体验，却给学生留下了想象、创造的空间，可以使学生获得间接的体验。

（三）学科特点难以突出

语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载并展示出来。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。

因此，语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。

二、合理运用多媒体教学

在语文教学中运用多媒体手段，应该注意以下几点：

（一）运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本

设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节。

（二）课件的使用应是必要的、易用的

我们在制作课件前，首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些用传统的教学模式很难达到效果的内容，即课件是必要的。

（三）课件应有较强的针对性，要突出重点，突破难点

归根到底，制作课件的目的是采用多媒体手段和方法，解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。因此，教师在制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，从突破重点和难点出发制作课件。如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败是教学的难点和重点。为了让学生更理解这一点，可以放映一下大型纪录片《圆明园》中关于圆明园辉煌和毁灭的几个片断，使学生感受中国古代文化的灿烂并且记住这一国耻，培养学生爱国情操。

（四）多媒体教学应与传统教学手段相配合

如何利用好多媒体教学范文第3篇

一、多媒体技术在小学英语探究教学中的应用价值

探究式教学法相比于其他教学方法，更加??调探究、合作和自主学习。新课标实施以来，小学作为英语教学的启蒙阶段，其教学目标主要是放在激发学生英语学习兴趣，并提高学生英语应用能力上。多媒体技术在小学英语探究教学中的应用，能够帮助教师构建情景化探究教学课堂，有效激发学生的英语学习兴趣和提高教学质量。

1.丰富的教学资源库，有助于帮助教师构建探究式教学课堂

小学英语探究式教学课堂的构建的核心虽然离不开教材和教学大纲，但却需要教师能够善于运用教学资源，从而提高英语课堂的趣味性和探究性。在信息时代背景下，利用计算机网络技术，教师可以获取更加广泛的教学资源。诸如视频、音频、图片、动画等多样化教学资源，其在探究教学中的应用能够帮助教师更加灵活地设计教学过程。生动、有趣的教学设计，是激发学生英语学习兴趣和探究热情的关键。而多媒体技术应用背景下，丰富的教学资源，帮助教师构建更加情景化、趣味性、生动化和富含探究价值的教学课堂。

2.多样化教学手段，有助于构建探究教学情境

教学情境的构建，是探究式教学在小学英语课堂应用的核心要求。教师在应用探究式教学中，最大的难点就是课堂教学情境构建较为困难。多媒体教学环境下，利用多媒体设备集音频、视频、文字、图画于一体的多样化表达手段，能够帮助教师构建更加生动、活泼的教学情境。除此以外，还能够运用多媒体教学设备构建生活化英语教学情境，让学生在学习英语的过程中，找到英语和现实生活之间的联系，从而在激发学生英语学习兴趣的同时，提高学生的英语应用能力。

二、小学英语自主探究教学在多媒体环境下的运用

1.创设的问题情境

创设问题情境，是探究式教学法在小学英语教学中发挥作用的关键。多媒体教学环境下，教师首先要学会如何创设问题情境。好的问题情境，不仅要与教材内容紧密联系，还要图文并茂、生动有趣，灵活地运用多媒体技术的多种展示途径，有助于创设更加生动的教学情境。

例如，在科普版小学英语三年级下册Lesson 3 Is that a pig？

一课的教学中，教师就可以使用多媒体教学设备，向学生展示各种动物的具体形象，并通过动画制作，将英语对话融入动画片中。这种情境化的教学设计，不仅能够让学生学会认识动物，还能够帮助学生建立动物和英语单词之间的联系，从而在完成基础教学任务的同时，培养学生应用英语的能力，提高学生的英语学习质量。

2.提出探究问题

探究问题的提出，是引导学生探究和思考的主要方式。把握好提出问题的方法和方向，是教师控制教学节奏，完成教学任务的关键。在提出教学问题时，教师也要善于运用多媒体教学设备，在教学情境、视频和动画环境中，灵活地提出问题。这种问题提出方式，更容易调动学生的思考积极性，从而让学生能够跟着教师的步伐去思考和探究，完成教学任务。

3.探索解决方案

小学生英语积累较少，因而在探索解决方案的过程中，教师需要进行一定程度的引导。但单纯地引导，会增加学生的惰性，影响学生的思路。多媒体教学设备的应用，能够帮助教师更加灵活、巧妙地引导学生思考。教师在探究问题提出后，可以通过运用多媒体教学设备展示图片、音频、视频来间接地为学生指出思考方向，从而让学生能够在多媒体环境中，在脱离教师的直接提出下，沿着教师的教学设计思考问题，最终通过自己的努力找到解决问题的方案。

4.尝试问题解决

如何利用好多媒体教学范文第4篇

一、多媒体在地理教学中的优势

1.利用地图及模拟视频，帮助学生理解地理中的抽象知识

地理学科具有其独特的学科性质，地理是生活中的地理，实践中的地理，由于高中教学的局限性，有些学校唯一的教具就是地球仪，一些地理知识很难让学生理解。多媒体课件中的小演示或者小视频等，使一些学生很难将脑中想象的知识迎刃而解。例如，高中地理地球的运动这节涉及地球的自转和公转，这部分知识是好多地理教师最头疼的部分，难讲而且讲完之后很少有学生真正地明白，然而多媒体的视频就很形象、很生动地展现给大家，所以，多媒体能够帮助学生攻破难点知识，掌握重点知识。

2.利用多媒体有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性

导课是上课的重要环节，这一部分直接关系到学生对这节课有没有兴趣，所以，多彩的导课是一节课成功的关键。多媒体运用声音、图像、视频、动画等手段调动学生多种感官，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而能够维持长时间的学习注意力。例如，在讲解热力环流的原理时，导课时我裁剪了新版三国演义火烧上方谷片段的视频，虽然只有三四分钟，但能够最大限度地激发学生的兴趣。

3.多媒体可以及时反馈当堂知识，有利于学生集中交流

即时反馈是地理教学中一个重要而不可或缺的环节。利用多媒体可以在课件后附加当堂练习，学生回答后，立即判断正误，教师根据学生回答的情况给予相应的评价，这样就增加了课堂训练的容量，本节课学到的知识也得到了有效的巩固，起到了事半功倍的效果。

二、多媒体在地理教学中的误区

当然，现在存在有些教师过分依赖多媒体，尤其是一些刚刚走上讲台的新教师，原因就是多媒体教学中存在着一些认识的

如何利用好多媒体教学范文第5篇

关键词： 初中化学 多媒体教学 实践应用

科技的迅猛发展使网络技术和信息技术迅速进入生活的各个领域，多媒体教学的实践和运用就是在其迅猛发展后产生的一种教学手段。它改变了之前传统的教学手段和方法，为教学注入了一股新力量。在初中化学教学过程中，多媒体技术的发展和运用给初中化学课堂带来了新气息，可是在初中化学实际课堂教学中仍然存在很多问题和弊端。下面分析和探讨多媒体在初中化学课堂教学中应用的弊端和优势，并且提出运用方法。

一、初中化学多媒体教学存在的现状

（一）注重形式化教学，忽视学生的知识结构基础。

在多媒体是科技迅猛发展下产生的新兴教学手段，具有很多优质的特点。但是，现在很多教师没有好好利用多媒体，只重视于形式，并没有真正利用它。在初中化学多媒体教学中，很多化学教师在制作课件的时候，只是对一些定义进行解释，把一些比较表面的东西放在课件中，并没有做更深的研究和探讨，这样很多学生在课堂学习的时候抓不住重难点。而且学生的知识结构基础不同，教师因为在制作课件的时候过于重视形式，没有注意到这些问题，导致很多学生对化学知识的了解都比较浅显，记忆也不牢固。

（二）重多媒体课件，缺师生交流。

多媒体在教学中的运用引起很多人的重视，很多教师对多媒体教学也非常依赖，在教学过程中过度使用多媒体，教师在教学过程中只盯着电脑，学生只盯着屏幕，导致教师与学生之间的交流互动越来越少。因为学生与教师的情感交流越来越困难，教师的教学工作也难以开展。如人教版初中化学第四单元《自然界的水》的教学，教师在授课过程中因为只注重用课件教学，缺少与学生之间的情感交流，就无法让学生真正对水资源产生保护情感，以至于在行动上因为缺少情感基础的铺垫而无法做出正确的行为举止。

（三）学生思考时间少，时效性差。

多媒体教学的一大特点就是能让学生直观快速地浏览知识内容，教师也能在短时间内向学生展示教学内容。然而，很多教师因为时间紧想要讲解更多知识就快速地让学生浏览知识内容，不留时间给学生思考问题，导致学生失去独立思考问题的空间。如人教版初中化学第二单元《我们周围的空气》的教学中，很多化学教师因为时间紧就匆匆让学生浏览知识内容，在问题思考方面也没有留下多余时间。很多学生因此没有真正掌握知识，有的即使当时看懂了，后面也很快遗忘了。

二、如何在化学课堂中运用好多媒体

（一）创设情境，激发学习兴趣。

有人说过，学习知识这么大的事情是得有相应的环境促进的，而也只有这样，学习才会变得更加有趣，学者才会更努力学，才会学到真正有用的东西。在初中化学课堂上也是如此，教师必须在教学过程中创设相应情境，与生活实际相结合。不能只是单独地将知识放在课堂中，然后让学生死记硬背，这样只会让学生失去学习兴趣。如人教版初中化学第八章《金属和金属材料》的《金属资源的利用和保护》的教学中，教师应该结合相应情境导入课文，激发学生学习兴趣，让学生对金属资源产生保护意识，从而引发学生对环境的保护。

（二）善于利用资源，提高教学效率。

多媒体时代的到来给教师教学增添了不少乐趣，为学生的学习带来了很大方便。在化学课堂中，教师要充分利用现代技术，可以在课堂上给学生观看一些名师讲堂，或者利用相应软件，如仿真化学实验室等帮助学生学习化学知识，激发他们学习化学知识的兴趣，提高教学效率。如人教版初中化学《元素周期表》的教学中，教师就可以利用多媒体技术，用相应软件让学生对这些知识进行直观感受，让学生进行学习和探讨，激发他们的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。

（三）加强师生交流，优化评价学生学习。

在信息技术如此发达的今天，多媒体技术的运用越来越广泛，在这一过程中，我们既要合理利用多媒体技术，更应该加强师生之间的情感交流与互动，指导学生如何学习，成为会学习的人。在科学技术发达的今天，教师要起到指导辅助的作用，在学生学习相应的知识点或者内容的时候，应该给予鼓励、支持和帮助，让学生感受到教师给予学生的关怀和鼓励。俗话说机器是死的、冰的，但我们可以在利用它的同时让它鲜活起来。如人教版化学第十二章《化学与生活》的教学中，应该加强学生与教师之间的沟通，了解学生的实际想法，然后对他们进行评价，鼓励和支持他们，增强他们学习化学的信心。

三、结语

教师在教学过程中，应该充分合理地利用好多媒体，发挥其作用，从而激发学生学习兴趣，提高教师教学效率和质量。

参考文献：