生物基础知识点总结

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生物基础知识点总结范文第1篇

【关 键 词】 生物；高考；复习；策略

当高考生物学科的复习进入二轮，临近高考如何提高考前复习效果？这是老师、考生、家长关心的问题。由于各学科自身特点不同，因而不同学科考前复习的方法和策略也有所不同。就生物学科来说，我认为，现阶段考生在复习时主要应注意以下几个方面：

一、重视基础知识

由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，进入二轮复习后，很多考生不重视基础知识，只是一味做题。实际上，大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点都有可能拿来出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。所以考生在二轮复习时，一定要回归课本，抓好基础知识。在课上一定要跟紧老师，学会依据考试大纲和考试说明的不同要求逐个突破知识点，在一轮复习的基础上进行查漏补缺。课下对当天学过的知识进行消化，并养成每天（大约30分钟）阅读课本和笔记的习惯，加强一些重要概念、原理和重要结论的记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着基础、框架的作用。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，经过阅读、做题后总结复习，努力把每一个概念及原理、规律真正弄清楚、弄明白。

二、注重重难点，构建知识体系

在回归课本抓基础知识的同时，二轮复习时，考生还要重点突破，突出对重难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是考生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。如生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物第三册课本的灵魂，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时，考生要特别留心，可以结合手头资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。找出这部分知识考查的特点和规律，突破重难点，使自己能够触类旁通、举一反三。

在一轮复习的基础上，考生二轮复习时还应跟随老师把课本相关的知识有序地组织起来，形成知识链和体系，使知识系统化、网络化。例如：与蛋白质有关的知识点。

三、关注培养解题能力

在一轮全面深入复习的基础上，考生临考前还应重点培养下面几种解题能力，提高应考能力。

审题能力。考生在大量做题的过程中就会发现审题读题的重要性，因此在二轮做题时要特别注意：寻找题干中的关键词语，挖掘题目中的隐含条件，排除其他干扰因素。

语言表述能力。考生要学会用准确的生物学语言表述答案，不能用生活用语描述。答题要做到简明扼要，答出要点。同时，还要注意逻辑关系，因果关系等。

分析综合能力。在熟知基本知识的基础上，考生要学会应用知识。

如现有三个番茄品种，A品种的基因犁为AABBdd，B品种的基因型为AAbbDD，C品种的基因型为曲aaBBDD。三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形、花色和果形三对性状。请回答：

（1）如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（用文字简要描述获得过程即可）

（2）如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年？

［分析］ 本题以自由组合定律、被子植物生长和发育的知识为载体，主要测试考生的理解能力、设计和完成实验的能力。回答本题要注意区分“种子”或“植株”的区别，种子的基因型指胚的基因型，种子种下后即长成植株，这是对理解能力较深刻的一种考查方式。根据提供的材料，及育种目标，只须将A、B、C三品种的任两种杂交得F1，F1再与另一个品种交得F2，F2自交得到目标种子aabbdd，将该种子种下去（下一年度）即可得到基因型为aabbdd的植株。举例如下：AABBdd×AAbbDDF1：AABbDd，F2：AABbDd×aaBBDDAABbDd×aaBBDDF3：AaBBDD＋AaBBDd＋AaBbDD＋AaBbDd，F2自交得F3，其中AaBbDdF4：aabbdd。

［答案］ （1）A与B杂交得杂交一代，杂交一代与C杂交得杂交二代，杂交二代自交可得到基因为aabbdd种子，该种子可长成基因型为aabbdd的植株； （2）4年。

［总结］ 应对杂交育种、诱变育种、单倍体育种和人工诱导多倍体育种等常规育种，及敲（删）除基因育种、基因转移育种、细胞融合育种等现代育种技术实施研究性学习，进行比较和归纳。审题能力、信息获取、分析应用、语言表述等能力体现。

总之，只要我们在二轮及以后的学习中注重知识、关注过程、重视能力的培养，特别注意不放过基础，在高考中就会得到应有的胜利。

【参考文献】

［1］ 钱忠文． 高中生物复习指导策略探讨［J］． 新课程研究：基础教育，2009（2）．

生物基础知识点总结范文第2篇

【关键词】夯实基础能力培养提高成绩赢在高考

一、必须强化基础知识训练，夯实基础，构建学科主干知识网络体系

高考着重考查各学科的主干知识，注重揭示知识间的内在联系。熟练掌握生物学科主干知识是进行第二轮热点专题复习和高考最终取得好成绩的基础。但是在教学实践过程中，经过习题练习分析，发现90%以上的学生在做综合题时，知识点答不准确，原因是基础知识不扎实，没形成主干知识网络体系，这就说明了能否答好综合题，基础知识的构建是关键。如复结高考考查知识点、尤其是重点考查知识点、常考点系统编选试题，分档检验，在查缺补漏的同时客观评价学习效果，有利于及时了解掌握运用程度。还要让学生运用分析综合和归纳法去弄清这些知识点之间的内在联系。不仅如此，还要引导学生发散性思维方法去联系其它知识点，如DNA重组技术的基本工具和基因工程的基本操作程序知识内容学习，结合历史了解DNA发展过程，可以预期随着时间的推移在能源、农业、食品生产、工业化学和药品制造等方面都将会取得巨大的成果。

可见，在今天强调综合能力测试的情况下，理清生物学科知识的纵横网络结构，优化单科知识的综合是实现跨学科知识综合的首要条件。因此，首先要依据《考试说明》和教学经验梳理出主干知识，对主干知识要过好五关：一是记忆关：记忆是必要的，有时还需要强迫自己背诵。二是理解关：理解了的知识才能更深刻的认识，我们才能懂得各概念、观点、方法的真正内涵，做到"知其然并知其所以然"。三是内化关：即要求我们把知识与现实的事物了联结起来，在具体的实践中印证、思考、内化，把知识真正变为自己掌握的知识；四是联结关：把各相关的知识联结成一个知识结构体系，在脑子里种上"知识树"，充分揭示各知识间的内在联系，从而提升整体的认知水平和智慧。五是陈述关：不翻开书本，在一定情境下把基础知识如实准确地"复印""整合"出来。

二、联系实际，能力培养，多种途径提升学生的能力

知识是能力的基础，能力的提升有利于知识的更深理解。理综高考生物注重活学活用，考查的范围不在于知识的多少，而在于运用所学知识分析、解决问题的能力。因此，由知识到能力的提升在备考之时尤为重要，高考能力的要求是系列的能力组合，其核心能力主要有三种：

1.分析、解决问题的能力。生物教学来源于生活，服务于生活，我们的课堂教学只有紧密联系生活实际，让生物课走进生活，联系实际，提高学习兴趣，切忌满天撒网。

2.获取和整理信息的能力。高考理综设置的生物，信息呈现出既明显又隐含，解题的过程实际上是以基础知识为指导，利用、组合信息用以解决问题的过程，因此，我们要从题目提供的信息中进行有效的发掘、获取、加工、整合，从而寻求解答的思路和答案。

3.理论联系实际的能力。高考答案最忌"两张皮"现象，如在讲遗传时，学习生物的性状和相对性状，就布置学生回家观察自己和父母有哪些地方像，哪些地方不像，完成课本上的调查表，然后课堂上教师再针对学生的调查，组织学生讨论、比较、总结，得出性状和相对性状的概念就显得轻松自如，这样学生学习起来就比较主动，自然对生物学科就产生了兴趣，在实际分析中深化理论理解，又从实际题中概括出理论。在复习训练中，不要失去每次锻炼提升能力的机会，把自己练习的答案和参考答案、老师提供的答案进行比较对照，找出不同点，分析各自合理之处，明确答案要点取舍。

三、强化解题规范，提升答题能力

从以往的情况来看，学生由于平时答题习惯差，解题不规范，因此在高考中失分也不少。因此，在平时练习中要中强化以下几点：1.解题程序规范化。先审题，仔细看，才下笔进行生物常识的学科语言进行表述。2.答案结构逻辑化。学会多角度、多层次分析解答问题。根据题意，联系现实社会实际提供了素材争取加分。

四、多方收集资料，分析命题方向

生物基础知识点总结范文第3篇

2011年的高考已尘埃落定，回顾过去一年的教学，既有使人感到欣慰的经验之作、也有令人遗憾的不足之处，现归纳总结如下，以便对以后的教学有所帮助。

一、复课经验

1.明确《考试大纲》，加强基础知识的复习。

《考试大纲》下发后，对其进行认真研读，明确其变与不变之处，对其每一个考点都做到心中有数，并带领学生逐一进行复习，做到基础知识复习全面、透彻不留死角。

2.课堂教学中注重了能力的培养。

夯实基础的同时，我们更是注重基本技能的训练和能力的培养，尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信息转换能力、设计和解释实验的能力以及实际应用等能力的培养。（1）注重学科内各知识点之间的联系，并进行归类和整理。复习中并没有墨守成规，结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。这样既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。（2）注重培养学生的解题能力。我们通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析常常以指导思维方法为主，使学生学会同类型题目的解题方法、突破点，而不是仅仅让他们知道答案，从而加强对知识的理解。（3）注重培养语言表达能力。高考试卷中要求用科学的语言表达占很大一部分，且学生失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中用语经常反复琢磨，并且多给学生锻炼的机会。通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达。课后我精心挑选习题让学生练习，锻炼学生的语言表达能力。练习中关于表达错误的习题重点评讲纠正，有助于他们形成一种科学规范的表达意识。（4）针对有些学生的基础和能力相对较弱，有针对性地培养他们学习的自信、毅力、习惯等。因而平时教学中不断地进行学习方法的指导。如表达方法、记忆方法、解题方法、复习方法等方面的指导。这种指导渗入平时的日常教学过程中，反复不断地进行强化训练，使他们在学习上均有大幅度的提高。

3.重视讲评，提高效率。

对试卷的正确处理是强化学生学习的薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径；是培养学生迁移发散等综合能力的有效方法。因此，试卷讲评是提高生物复习质量的关键。一堂高质量的试卷讲评课往往能起到做几份试卷的功效。一堂好的习题讲评课，不仅能使学生掌握相应的基础知识，还能学会对问题的分析、判断、解决的方法。从教师方面，要讲出新颖，讲出质量、讲出个性、讲出实在；从内容上，要讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新；从形式上，可以是教师讲、学生讲、师生互动讲。

二、复课中的不足

1.注重基础、回归教材做的仍然不到位。

在教学中教师带领学生对课本中的每一个知识点进行复习、归纳与总结，要求学生关注教材中的所有内容，包括练习和旁栏。但总是有一部分学生以教辅材料取代课本、陷入题海中不能自拔，题目毕竟只是为了考查某些内容而出的，只要基本内容清楚了题目再变也会得心应手。新课标下，要求更多的是如何应用基础知识去分析问题、解决问题，因此，必须做到注重基础、回归教材。

2.对课本中的重点知识、主干知识、考试热点的延伸与拓展不够。

例如2011年生物第32题对自由组合定律的考查，要求层次较高，属于综合应用能力，学生用课本知识只能解决关于两对相对性状的遗传特点，而该题涉及到的是四对相对性状的遗传问题，因此，学生对此题感到束手无策。如果我们在教学中在讲清两对相对性状的遗传特点的同时，对多对性状的遗传进行归纳与总结、拓展与延伸、得出其比例特点，那此题就迎刃而解了。

三、今后复课中的建议

1.依纲靠本，夯实基础。

按照考纲坚持全面覆盖的原则做好每个考点的复习工作。下大力气狠抓基础知识的讲解，引导学生将教材中的基本概念和基本理论理解透彻。因此，必须以考纲为方向，以课本为核心，以老师的讲解和引导为重点，对课本知识进行全面而有序的梳理整合，细而全且要要求到位。

2.攻重难点，关注热点。

在全面系统掌握课本知识的基础上，应该做到重点突出，难点攻破。注重分析、强化、变通。我们除了要留心考纲中变化的内容外，更要关注不变的内容，因为不变的内容才是精髓，在考试中处于核心、主干地位，应该将其列为复习的重点。同时，学有余力的时候，应适当关注社会生活生产科研中与生物学相关的热点，并能够用所学的知识进行简单的分析和必要的了解其应用，这对提高活学活用知识的能力将大有裨益。

3.注重培养其科学素养。

生物基础知识点总结范文第4篇

【关键词】生物 复习教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.185

新课程标准提出，教学需要注重学生科学素养和创新能力的培养，提高学生的自主学习能力和探究能力。对初中生物课程来讲，教师利用复习课提高学生的自主学习能力，践行新课标要求是一个明智且有效的做法。为了使复习课教学的有效性发挥到最大，教师需要研究合理的教学方法和策略。

一、初中生物复习课教学现状分析

初中生物注重基础知识的考查和实验考查两部分，随着新课程改革的深入发展，生物课程在培养学生理性思维方面的重要地位得到提升，如何顺应教育改革需要，提高生物课教学的有效性成为教师和学校需要解决的重要问题之一。复习课是生物课程教学的主要部分，从现代课程教学策略制定的角度来看，复习课是很好的提高学生自主学习能力和探究能力的途径，但是从目前的复习课教学现状来看，不少学校的复习课并没有发挥积极正面的引导作用，而依然采用传统枯燥的复习方式。

传统生物复习课主要表现出两个特点：首先，复习内容重复简单。不少知识点学生已经复习了很多遍并能够熟练掌握和使用，但是在复习课，教师依然把这部分内容列为复习课的必要内容，不仅浪费了学生宝贵的复习时间，同时也不具备发散学生思维，提高学生复习兴趣的优势。其次，复习形式单一。不少老师认为，复习课只有巩固已学知识的作用，而忽视了复习课在提高学生思维能力方面的作用，往往采用单一的复习方式，例如划定课本上需要熟练牢记的知识点，让学生自己背诵记忆，或制作复习教案，让学生利用复习课不断做题巩固，导致学生在长期机械式重复一部分知识点的过程中，失去对生物学习的兴趣，导致生物教学水平迟迟得不到提升。

二、初中生物复习课有效性提升的策略

（一）引入专题式复习模块

在课程复习阶段，教师需要帮助学生构建同类知识点之间的联系，提高学生对知识的整体认知，有助于发散思维，提高解决问题的能力。引入专题复习模块是构建知识脉络图的主要途径之一，能够提高学生的复习的效率，改善复习有效性。

例如，教师可以以“人”为关键词设计“生物圈中的人”的专题，从人的食物来源、人的内部构造、人的能量来源等角度分析人的生物学特性，通过该专题的学习，学生能够构建关于“人”的知识网络图，不仅能够加深对知识的记忆，同时也能够发现不同知识点之间的内在联系，提高复习效率，有助于学生形成科学的学习策略。此外教师也可以鼓励学生自己绘制知识专题图，对所学知识进行归纳总结，在总结的过程中思考知识的内涵，提升自己的思维能力。

（二）设置问题情境

复习课的授课内容主要是学生已经学会的知识，因此部分已经掌握了该部分知识的学生表现出学习积极性不高、兴趣不强的问题。针对这一问题，老师需要在开展复习课之前对学生知识点的掌握情况进行了解，将容易理解的知识点简单重复带过即可。同时，本着提高学生学习兴趣的目的，需要通过精心设置问题情境的方式增加复习课难度，提高学生探究问题、解决问题的好奇心，提高复习课的教学效果。

为了提高复习的时效性，教师问题情境的设计需要适当遵循为考试服务的原则，所涉及的问题情境要以学生学业考查的形式为主，例如选择、填空、分析说明等，同时在问题提出的过程中，教师需要根据学生的阅历，设置一定的情景，在丰富问题内涵的同时，增强理论知识与生活实际之间的联系程度，吸引学生的学习兴趣。在神经系统的复习中，教师可以提出这样的问题：“同学们可能都会有这样的经历，雪后大家到操场上打雪仗，当你的手捧着雪球一段时间后，会感觉到自己的手比刚拿起雪球时温度升高了，这是为什么呢？”这一问题的情景来源于学生的生活实际，同时也是他们很容易忽视的生活实际，当老师通过问题的方式将这一生活常见现象表述出来后，学生会对问题的解释充满兴趣，纷纷从神经角度或内分泌角度发表自己的看法，在巩固基础知识的同时，提高了自己的发散思维能力，大大改善了复习课的气氛，提高了复习效果。

（三）强化实验复习课教学

初中生物是理论知识和探究实验相结合的一门课程，因此在强调基础知识复习的同时也不能忽略探究实验的重要性，强化实验复习课教学，发挥实验复习课在促进学生科学素养养成以及探究学习能力培养方面的作用。新课改背景下，初中生物对学生探究实验能力的要求包括：熟悉实验原理、熟练掌握实验步骤、具有熟练的动手操作能力。但是不少教师在实施过程中并没有尊重这一要求，过分重视理论知识的讲解而忽视了动手操作的作用，尽管花费了大量的时间和精力，但是学生的生物科学素养并没有得到提升。

为了提高实验课复习效率，教师必须改变过去不当的教学方式，给予学生更多的自由，让他们通过自己的学习，努力完成自主实验。在完成实验的过程中，学生首先需要了解探究实验的概念和过程，并学会实验计划的制定方法，在进行实验之前，准备好实验所需的各种材料；在完成实验之后，需要对实验结果进行分析总结，探究造成这一实验结果的因素有哪些，分析试验中的成功与不足之处，在不断重复实验与进行总结的过程中，巩固对实验步骤的记忆，培养良好的探究实验素养，提高生物科学素养和能力。

三、结束语

总的来讲，在课程改革的背景下，初中生物课程教学更加强调教学的有效性，复习课是生物课程的重要组成部分，教师应当改变过去落后的复习课授课模式，本着提升学生学习素养、发掘学生思维潜力的目的，丰富复习课授课内容，提高授课方式的科学性，促进学生良好思维品质以及思维能力的形成，实现生物课程教学水平的提高。[黔江区2014年度教育教学重点研究课题（课题批准号：14―01―027）]

参考文献

[1]杨丽芹.初中生物复习教学中对学生的思维训练[J].中国校外教育，2016，（03）：105.

生物基础知识点总结范文第5篇

一、分值分配

理综试题生物部分总分90分，题型题量基本不变，理综第Ⅰ卷1～6题是生物选择题，每题6分共36分，第Ⅱ卷为非选择题共54分，由29题（2009、2010、2011三年由Ⅰ、Ⅱ两部分组成）、30题（2009、2012、2013三年由Ⅰ、Ⅱ两部分组成）、31题（2010、2011两年由Ⅰ、Ⅱ两部分组成）组成。

二、试题图表与文字数目的情况

从上表中可以看出，三年来文字量、图表量都在变化，但变化幅度不大。选择题字数在900个左右，非选择题字数1440个左右，总字数在2350个左右，答案字数320个左右，并且图表总数约为4～6个。2009年有一道对实验结果作预测并绘出折线图题及一道遗传图解题，2010、2011、2012各有一道绘制遗传图解题，2013有一道题要求绘制食物网。试题的呈现注重图、表、文结合，进一步考查学生的识图表及图表文转化能力。加强对学生准确获取图表文信息及图表文转化能力的考查，这应该也是今后高考命题的趋势。

三、各模块分值的变化情况

通过上表可以看出：

（1）高考考点以必修2和必修3为主，约占生物总分的66%。

（2）本人认为今年安徽省的高考生物试题考查依然以必修2和必修3为主，生物技术实践一般以独立的知识点进行考查；而现代生物科技专题，则还是会结合必修中的有关知识进行考查。

四、考查知识点的变化

（一）2009年考查内容主要涉及细胞结构、细胞分化、衰老和凋亡、细胞代谢；遗传的基本规律；动物和人体生命活动的调节、植物激素调节；基因工程。

（二）2010年考查内容主要涉及生物膜系统、细胞的代谢、细胞的增殖；遗传的分子基础、遗传的基本规律；内环境与稳态、动物和人体生命活动的调节、种群和群落；植物组织培养。

（三）2011年考查内容主要涉及细胞结构、细胞分化、细胞代谢；遗传的分子基础、遗传的基本规律；植物激素调节、动物和人体生命活动的调节、种群、生态系统；动物细胞工程（细胞培养）、基因工程。

（四）2012年考查内容主要涉及物质跨膜运输、细胞凋亡、细胞代谢；遗传的基本规律；植物激素调节、动物和人体生命活动的调节；种群、生态系统；凝胶色谱法；动物细胞工程（克隆）、基因工程。

（五）2013年考查内容主要涉及细胞结构、细胞代谢、细胞的增殖、细胞癌变；遗传的基本规律；植物激素调节、神经调节、免疫调节、生态系统；微生物计数；基因工程。

通过以上分析可以得出：主干核心知识年年考，非主干知识轮流考。试卷以“代谢、遗传、调节”为三大命题中心。

五、命题特点

（一）三道非选择题：29题一般考查细胞代谢（呼吸作用或光合作用）和实验知识（2009、2010、2012）或细胞代谢、实验及生态知识（2011）；30题一般考查调节知识（2009、2010、2011、2013）或考查调节和生态知识（2012、2013）；31题一般考查遗传知识加选修部分（2009、2010、2011、2012、2013）。

（二）实验能力的考查常考常新。在运用所学知识分析、解决实际问题的能力测试方面，高考的重点是通过实验进行考查。生物实验不只是考查一些实验的原理、操作步骤、分析和解释实验现象、实验思路、实验原则和变量的确定，实验材料的选择、实验方案的评价等的考查，更主要的是以学生的基础知识为依托，创设实验问题情景，通过实验设计来考查学生实验方面的思维能力。如2011年安徽高考生物卷的29题许多学生无法找到题目中实验步骤的缺陷，即使有部分学生能找到缺陷也不能很准确的作答。这说明实验在高中学生学习中存在记忆背诵的学习方法，没有用实验思维进行实验的学习。

（三）命题材料依据课程标准和考试说明，但又不拘泥于教材。有些题目的题干背景新颖，其实理在课本上，重在考查学生的推理、分析和知识的迁移能力，如2012年第6道选择题的“留树保鲜”问题。

六、备考建议

（一）构建知识网络、扎实复习

在一轮复习中，不能让知识停留在零散状态，而应对章节知识进行反思、归纳和总结，对知识点进行整合和提高，对照《考试说明》的知识范围，全面系统地回顾和再现所学的知识，建立知识网络，对知识进行横向和纵向联系，能从知识点上升到知识面、从知识面上升到知识体，建立一个全方位、立体化的知识网络构架；提高对基础知识和主干知识掌握的准确度和熟练度，进行有针对性的试题训练，特别是解题能力和做题速度的训练；复习要到边到拐，猜题、押题都是不对的；重视基础，突出主干，复习时要以教材为核心，切忌在学习上构筑空中楼阁；减少一些无谓的资料和练习（不主张题海战术、但也不能不做一定量的题，要精选精练），增加自我思考、自我总结、自我反思的时间；对基础知识的复习关键在于理解，只有想通悟透生物学知识，才能以不变应万变，因为不管试题情景如何新颖变化，但解答它还是离不开课本知识。

（二）认真对待错题、整理错题，快速提高自己

错的原因：是知识没有掌握、还是粗心大意；是审题不清、还是思路不对；答题是否规范、完善完整。

（三）关注与生产生活的联系

（四）重视实验的技能和方法

（五）关注高考高频考点

1.必修1：（1）细胞中物质的鉴定；（2）细胞的渗透作用；（3）酶及其在代谢中的作用、特性、相关实验；（4）生物膜系统的结构与功能；（5）细胞呼吸；（6）光合作用过程及影响光合作用的因素；（7）细胞增殖、分化、凋亡、癌变及衰老。

2.必修2：（1）遗传变异的细胞基础；（2）遗传变异的分子基础；（3）基因对性状的控制（①通过控制蛋白质的合成直接控制性状；②通过控制酶的合成控制代谢途径来控制性状；③基因与性状的数量关系；④表现型由基因型和环境共同决定）；（4）遗传规律及其拓展（遗传的非典型现象：①一对相对性状的遗传中的非典型现象：若自交后代表现型为1：2：1是不完全显性；若是2：1则是致死基因型；②二对相对性状的遗传中的非典型现象：9：3：3：1的变形9：6：1、9：7、9：4：3、12：3：1、1：4：6：4：1）；（5）在育种中的应用；（6）人类的遗传病（①遗传病的概念（遗传病不一定带有致病基因）、类型及预防；②调查遗传病的方法；③系谱图与遗传病的判断）；（7）杂交实验与探究。

3.必修3：（1）植物激素调节；（2）动物生命活动调节（激素能不能口服；激素调节的特点；激素调节的机制：分级调节与反馈调节；神经调节：兴奋的传导、传递、反射弧、特点）；（3）免疫调节（淋巴因子可由T细胞和效应T细胞分泌）；（4）内环境与稳态调节（血糖调节及健康）；（5）生态系统的结构和功能（植物如问生态系统成分，答生产者；如问属于生态系统的营养结构答第一营养级）；（6）生态农业；（7）生物富集作用、水体富营养化。

最后，用好《考试说明》（考试说明后面的题型示例很有必要看，他有一定的导向性。考试说明中的“知识内容及要求”可以作为一个纲要，检查自己的知识点掌握情况，当然检查自己的知识点掌握情况还可以通过做题查找自己的知识盲点、漏点。两个结合起来，查缺补漏、找知识盲点效果非常好。）并做一些近年的高考真题，如全国卷、安徽卷等。

【参考文献】