前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇如何提高自己的逻辑思维范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。
【关键词】记者 理性思维 培养
《帮女郎 帮你忙》是一档民生新闻栏目,栏目所报道的内容主要集中在情感、投诉和趣闻三个方面。趣闻暂且不说,但说投诉和情感,无不需要理性思维的驾驭和指导。可以说一个好的记者必然是一个具有理性思维的记者。
记者理性思维是指记者站在理性的高度,客观、准确地审视和把握作品,以及对作品进行必要的编辑加工。记者之所以需要理性,是因为记者活动作为新闻生产的极其重要的一个环节,其行为直接关系到作品能否面世,或者以什么样的面貌与读者见面,以及发表或出版后的社会效果如何。因此,记者在其采访写作的活动中,应该多一份理性,多一点思考。在采访时要以当事人的视角和心境去感受,只有这样,记者与当事人才能更好地沟通。记者还需要用理性的透镜去透视和审视作品,用客观、公正的标准去衡量作品,进而准确地认识和理解作品的主题和内涵,把握作品的社会价值以及理论与现实意义。在记者工作中,只有在对作品的感性认识的基础上,借助于概念、判断、推理等理性认识的思维形式,对感性材料加以去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的分析与综合,才能全面、正确、深刻地认识和把握作品。由此得出的结论才有可能是客观的,经得起推敲的。
另外,记者在其采访活动中应该是“中立”的,即不带任何倾向性。对于作品中的观点和主张无论是否与自己相同或相近,甚至相反,都应一视同仁,不偏不倚。决不能将自己的观点和主张强加于事件。
更重要的一个方面是,记者在采访时,要有责任感,要有求证意识。信息社会的特点是知识的爆炸,新闻也呈现出多元化,其中还掺杂着一些假新闻,记者要严格把关。媒体是面向公众的,是窗口单位,其社会影响力是巨大的,记者就好比公众的防火墙,必须将假新闻挑出来,使其无法毒害受众。那怎样才能做到这一点呢?那就得有责任感,有求证意识,遇到稿件,要多问多查。只要记者肯下这个功夫,假新闻不愁不被发现!
培养记者的理性思维首先要以科学的世界观和方法论为指导。这就要求记者不仅要学习专业技能,而且还要通过实践环节,来启发、开导、使自己成为全面发展的人。在这当中要特别注重逻辑思维的培养,因为逻辑思维是理性思维的重要组成部分。
然后是要加强责任感的培养,因为,逻辑思维是理性思维的基础,而责任感则是理性思维的催化剂,良好的责任感对理性思维的形成大有裨益。因此,记者不仅要学会学习、学会做人、学会创新,还要树立正确的世界观、人生观和价值观,培养责任感。
如何培养理性思维呢?
一、逻辑思维是理性思维的核心,是培养理性思维的基础
1、养成从多角度认识事物的习惯。逻辑推理是在把握了事物与事物之间的内在的必然联系的基础上展开的,所以,养成从多角度认识事物的习惯,全面地认识事物的内部与外部之间、某事物同他事物之间的多种多样的联系,对逻辑思维能力的提高有着十分重要的意义。首先是学会“同中求异”的思考习惯:将相同事物进行比较,找出其中在某个方面的不同之处,将相同的事物区别开来。同时还必须学会“异中求同”的思考习惯:对不同的事物进行比较,找出其中在某个方面的相同之处,将不同的事物归纳起来。
2、发挥想象在逻辑推理中的作用。发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。发挥想象,首先必须扩大自己的知识范围。知识基础越坚实,知识面越广,就越能发挥自己的想象力。其次要经常对知识进行形象加工,形成正确的表象。第三,应该丰富自己的语言。想象依赖于语言,依赖于对形成新的表象的描述。因此,语言能力的好坏直接影响想象力的发展。有意识地积累词汇,多阅读文学作品,多练多写,学会用丰富的语言来描述人物形象和发生的事件,才能拓展自己的想象力。
3、丰富有关思维的理论知识。其实,推理有着概括程度、逻辑性以及自觉性程度上的差异,同时又有演绎推理、归纳推理等形式上的区别。而且推理能力的发展遵循一定的规律。
4、保持良好的情绪状态。心理学研究揭示,不良的心境会影响逻辑推理的速度和准确程度。失控的狂欢、暴怒与痛哭,持续的忧郁、烦恼与恐惧,都会对推理产生不良影响。所以,记者平时应该学会用意识去调节和控制自己的情绪和心境,使自己保持平静、轻松的情绪和心境,提高自己逻辑推理的水平和质量
5、敢于质疑。无论是权威结论和个人结论,如果逻辑上明显解释不通时,就要敢于质疑,坚持真理。
二、要加强责任感
有了责任感,就必然会保持清醒的头脑,有求证精神,避免了跟着感觉走的情况发生。在编辑的责任感下,在编辑的求证精神前,无论是假新闻还是失实的稿件,必然无所遁形。编辑要始终牢记自己代表的是整个媒体,在稿件的面前不能带有主观偏见。■
一、创设分析问题情境,唤醒学生问题判断意识
创设适合分析的情境是一个提升学生判断能力的有效方法,对学生学习数学能力的提高也有辅助作用.在高度发展的信息时代下,可以借助现代化教学媒体,与数学教学进行有机整合,使数学教学摆脱了难懂的印象,而变得更加生动形象,从而促进数学教学内容的多样化,摆脱呆板的教学呈现方式.同时,又增加师生之间的互动,为学生创造生动、情境式的学习环境.不仅如此,创设问题情境的优点还在于,学生能够从中发现更多的数学与生活上的联系,从而意识到数学在实际应用中的巨大意义,深刻地体会到数学对人类社会的发展和进步所做出的贡献,从心底下定学好数学的决心.例如,在学习“有理数的加法与减法”这一内容时,就创设了这样情境:甲队和乙队举行足球友谊赛,现在甲、乙两个足球队进行比赛.甲队在上半场以1∶0领先乙队,在下半场以1∶3输了乙队2球,下半场结束后,甲队和乙队总比分为2∶3,乙队获胜.这时,若规定赢球的球数为“正”,输球的球数为“负”,那么,甲队赢了多少球?输了多少球?乙队赢了多少球,输了多少球?多媒体技术创设了“正数”与“负数”的情境,引发了对问题的判断.这样的教学设计,学生自然能感觉到其中的新鲜元素,燃起学习数学知识的热情.
二、激发主体思考意识,引导学生深入思考分析
现代教育理念主张以学生为教学主体,尊重学生的主体地位.因此,教师要充分考虑学生自身的实际情况和切身需求,重新评估自己的教学思想和教学手段.学生的主体地位,要让学生自己能够意识到,并且发挥出自己的主体作用,进行深入的思考,使学习过程富有自己的特色,做到主动、自由地学习自己需要学的知识.例如,在讲授“一元二次方程”时,须得一步一步引导学生进行思考,由浅入深地引导学生进行该知识点的头脑风暴.在一元二次方程根与系数的关系的导出部分,教师安排学生计算几个一元二次方程,让学生进行主动思考,看他们是否能发现两根的和与两根的积与一元二次方程有无关系,是什么关系?接着让他们小组讨论,验证自己的猜想,让他们大胆激发自己的思维.剩下的就是,各个小组进行总结,将自己的讨论结果达成共识,即方程两个根相加的结果就是一次项系数除以二次项系数的相反数,而两个根相乘的结果就是常数项除以二次项系数.在这过程中,学生会集中注意力,充分地参与到良好的数学课堂中,减少了“开小差”的概率,在老师的协助下做学习真正的主人.
三、运用已知解释未知,调动学生内在的思维能力
素质教育注重学生的全面发展,而不单是学生是否能完整接收课堂讯息.也就是说素质教育立足于“发展人”来培养学生,实行的是精英教育.目的是让每一个学生调动对数学的积极性和主动性,充分发展自身特点和个性,不再压抑自己,提高和改善学生的整体数学素质,培养创新精神也是其落脚点.总之,初中数学新教材的使用,能让学生摆脱书呆子的厄运,而注重知识与生活实际的联系,能灵活地看待数学问题,在面对未知问题时,不迷惘,而能运用已知的知识去看待并且解释未知的事物.例如,在学习“等边三角形”时,以前学过的等腰三角形的知识和轴对称的相关内容就可以发挥作用.因为等边三角形是属于等腰三角形的,是一种具有特殊属性的等腰三角形,而且等边三角形同时具有等腰三角形的一切特点.除此之外,等腰三角形和等边三角形都具有对称性.在教学过程中巧妙地结合这三方知识点,并且教会学生在遇到难题时能够结合这三个方面的知识点去思考问题.从而培养学生全面、多角度地考虑问题的思维,拓宽自己的思路,构建出知识点之间的框架结构.正确掌握高效的数学学习方法,会有事半功倍的效果.
四、充分运用逻辑思维,训练学生的概括技能
法学是一门理论性和应用性极强的高级专业知识系统,对于培养学生的自我认知能力和实践操作能力具有重要的意义。本文就法学知识体系对培养学生自我认知能力方面谈以下观点。
1 当前法学学科在高校中的发展
我国的学校德育历来为政府和社会各方所重视,被尊为五育之首的德育,尤其职业学校教师的教师德育,受发展紧密相连的,是随着学校德育的建设与发展而建设与发展的。在经济全球化浪潮的冲击下,法律改革已成为法律界乃至整个社会关注的热点问题。
国家和社会对高质量、大数量的法律人才的需求,使法学教育、法学学习面临着严峻的挑战和机遇,同时也提升了法学教育和法学学习的地位和重要性。高等院校的法学学生如何认识法学、学好法学,如何理清法学学习的性质、动机、方法无疑是应对挑战,何况对于其他专业的学生来说,更是难上加难。
学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构,而良好的认知结构常常需要经过获得、转化和评价三个过程。
法学教育是培养法律人才的专门教育,是社会教育体系的重要组成部分。法学教育特指以培养法律人才为目的而进行的系统化、理论化的专门教育,是一种特殊形式的法律教育。随着法律改革的不断深化,国家的理念也在不断地发生着变化,依法治国已成为治国的基本方略。
市场经济是法治经济,已是个不争的事实。当前在我国的高等院校教育体制下,法学教育已经不只是法学专业学生的专门教育,而是遍及各个专业的普遍教育,是社会发展的必然结果,也是院校发展的大势所趋。
2 对于高校学生,法学对自我认知能力的培养的重要意义
1、提高高校学生的学习能力,丰富其知识体系
法学知识体系庞大而复杂,重要性及影响力深远而广大。在当今社会的方方面面,无时无刻无处不渗透着法学知识。当前,全国高校都注重法学学科的发展,旨在培养学生完善的知识体系和提高学生的自我认知能力。
在高校的学习中,学生对未知知识领域的好奇是其进行探索和学习的内在驱动力。举例来说,针对法学学生的自我认知能力的培养,首先,提出问题是关键。没有问题的学生不是好学生,不敢问问题(即不积极寻求解决问题方法)的学生是懒学生。
法学理论很深奥,法学应用技能很复杂,没有问题或不敢问问题的学生是不可能学好法学的。人们常说,提出问题比解决问题更重要。那么,为什么很多学生没有问题、提不出问题呢?笔者认为其主要原因是懒于动脑、思维僵化。
法学学习过程也是培养法律思维能力的过程。首先学生不可尽信书本,“尽信书不如无书”;其次要勤于分析法学原理、法律规范的内在逻辑结构;再就是要善于观察、思考周围的法律现象,密切关注法律实践活动。经过这几个方面的努力,问题意识自然而然造就。
如此,对于大多数高校学生来说,法学学科本身就是其知识体系的空白,法学学科的学习对于学好其他学科具有重要的引导作用,对于克服学生自身的弱点和提高自我认知能力具有重要的意义。
2、培养和塑造良好的思维模式
法学的逻辑思维和逻辑推导要求极其严密,语言是逻辑推导得以进行的符号表象凭借,也是人类逻辑思维指导下形成的符号。法律是通过词语订立和公布的,法律行为和法律规定涉及言辞思考和公开的表述与辩论,是依照逻辑思维推理出来的结果。
法律语言与概念的运用,法律文本与事实相关的描述与诠释,立法者与司法者基于法律文书的相互沟通,法律语境的判断等,都离不开严谨的语言的分析和严密的逻辑推理。学生在学习法学的过程中,其对法学语言的掌握与驾驭离不开严密的思维模式,既是其法学认知结构形成的关键,也是其提高自己综合认知能力的手段和重要途径。
法学的产生和发展源于社会,又反作用于社会,与社会的发展密切相关,认识法学、学习法学对于高校学生来说就是认识社会、接触社会的重要媒介。严密的逻辑思维模式的形成不仅仅是通过书本知识,也是在实践中、在学习中塑造出来的。法学学科本身的逻辑的严密性对于学习者的影响意义深远。
3、激发实践的兴趣,提高实践能力
别于硬式教育的课堂模式,高校为学生设置一定规模的案例研习与案例讨论课,更能激发学生学习专业以及学习法律的兴趣。在此类课堂中.任课老师更像是主持人、倾听者,选课学生通过P阳、纸质材料对某一热点案例进行分析研讨、表达自己的观点,还可以就热点问题展开激烈的辩论,在此过程中深化对重点知识的理解。
大多数学生很是欣赏这种课堂教学模式,因为无论是作为一名法科学子或是其他专业的学生,实践能力以及演讲能力甚是重要。在这种课堂中,只要用心,这两种能力都会大幅提升。所以,在法学学习过程中,学习者的旧有知识系统与所遭遇的法学语境不断发生着冲突与碰撞。这种现象在初次接触法学的学习者中表现尤甚。
那么,学习者如何走出知识间的冲突与碰撞的困境,完成它们间的转化与融合,激发学生学法的兴趣,进而以识法为乐、以学法为乐,并在终极意义上学会用法,这在方法论层面上是一个值得深思的问题。举例来说,在很多影片中,检察官、律师等掌握法律武器的人,是智慧、正义、理想、财富的完美结合,他们在法庭上唇枪舌剑,主持正义,维护着当事人的利益。
近些年来,不仅法学专业成为学生选报的热点,法学专业也成为许多高校增设的专业或在校园普遍实施教授的专业。理论和实践上的重要意义对于高校学生来说可以激发实践的兴趣,提高实践能力,进而提升自我认知能力。
3 总结
高校学生要多接触社会,多学习各种方面知识,认真对待法学的学习和研究,培养良好的逻辑思维能力,从容的面对和解决一些困难的事情,久而久之,有了这些经验的积累,对自我认知能力的提高也是非常有益处的。
高校生要不断的学习新的知识,这样才能够不断的去充实自己,不至于夜郎自大。总之人的进步不是一朝一夕能够完成的,需要我们用心去体会,不断完善。当今以及以后的久久,实施法学知识教育都是不可忽视的学科教育,是塑造和提高高校生良好的认知能力的重要途径,是院校培养国家栋梁之才的重要方法。
关键词:高中生 英语听力 水平
随着九年义务教育新教材在全国的普遍使用,从一九九六年开始,全国各地的初中毕业会考,高中、中专招生考试中,都相继新增加了英语听力测试的内容,占有一定的分值。在英语教学大纲的要求里面也要求学生具有听、说、读、写四种技能,缺一不可。比较而言,听力始终处于基础地位,是学习、吸收语言的重要途径,也是一项比较难掌握的技能。以往的英语教学,受中考、高考“笔试”这个指挥棒的左右,因为不测试考生的听力水平,造成升入高一级学校的学生大多出现“聋哑症”。使用改编的新教材以来,如何提高中学生英语听力水平,就成了当前必须解决的重大问题。根据本人从事英语教学多年的切身经验,本人认为,要切实提高听力水平,必须从常规教学入手。具体有如下途径:
一、 掌握正确的语音语调
有很多学生认为:语音、语调主要影响说、读两项技能,与听力无关,其实不然,如果学生平时单词读音不准,如listen?lesson、 work?walk、 nine?line等不分,读、写时可分辨,听音时则很容易搞混。由此可见,听力理解失误的原因之一恰恰就在于没有切实发准音素和单词。只要平常学习这个单词时发准了音,听起来效果就会好很多。
正确的语音语调不单指要发准48个音素和每个单词,更重要的还包括国际音标基本读音规则。英美人士在实际交际中会有很多的连读、弱化、失去爆破、同化等。这些现象把中国学生本来很熟练的句子搞得面目全非,从而使中国学生听起来感到很吃力。如He can??t make it today. 中国学生一般读作[hi:?ka:nt meik it tě dei],而外国人就会读成[hi:?ka:nt mei itè? dei]. 本来一个简单的句子,一经录音带放出来,却听不懂了,而一看教材之后,却又恍然大悟,可见,要提高听力水平也需掌握一些读音规则。
所以,平常不但要多听外国人的录音带,也要注意多模仿和复读。这样,可以有效地提高听力测试时的辨音能力,从而提高英语听力水平。
二、 逐步提高阅读速度
阅读速度的快慢与听力反应的快慢有着直接的联系。阅读时的速度,学生可以自己自由地把握,一个句子可以多思考一下,也可以反复阅读几次。但是听力则不一样,不管你专心与否,反应快慢,是否听懂、理解,磁带照样转,音频照样输入耳膜,由不了自己来把握速度。在实际交际中更是如此,对方不管你是否听懂,照说不误。因此,在平常的阅读训练中,要养成限时阅读的习惯,逐步提高自己的阅读速度,而且要边读边分清主次内容。这样,才能在听力测试中适时地做出快速反应。
三、 熟练记忆已学单词
听力水平的高低与单词记忆的熟练程度是密切相关的。假如没有掌握好学过的单词,就不能灵活运用。在听力测试中,一个空与另一个空之间的时间间隔很短,根本没有时间容许你多加思考。假设你不够熟练的话,一个单词才写了一个字母或没有写完整,下一个就又来了,结果一个跟不上,个个跟不上,弄得心情沮丧,无心做题。因此,凡是学过的单词,特别是课本里的“四会”单词,一定要牢固掌握,并使之进入长效记忆。
四、积极进行逻辑思维
英语阅读理解需要逻辑思维,听力更需要逻辑思维。许多学生感到英语听力难的一个重要原因,是没有根据上下文进行积极的逻辑思维,只是听音而没有会意。如学生听写出这样的句子: He likes rice and meet. 正确句子应该是: He likes rice and meat. 显然, meat并非生词,只因没有去理解句意,才导致这种失误。
单词与句子及文章之间的关系,是不能分离的。我们进行听力训练时,总是要求学生认真听,而学生却误解为要抓住每个单词来听,结果一旦有一个单词没有听出来,就慌了手脚,不知所措,连本来能听得懂的,也听起来稀里糊涂了,根本不能对句子及通篇文章进行合理的归纳、整理、分析和判断。为此,本人认为,听力测试中要在抓住文章大意的前提下,根据上下文、人情常理、英美习俗、语法结构等进行积极有效的逻辑思维,才能有效地提高听力理解能力。
五、 努力创造听力环境
一、深入理解基础知识
数学能力的高低首先取决于知识的多少,没有知识就谈不上数学能力. 有的学生轻视对数学基础知识的学习,他们连一些基本概念的定义都说不出,面对一些基本的数学问题束手无策,却总认为是自己没有掌握这样或那样的技巧,殊不知这是他们没有掌握基础知识、基本方法所致.要提高学生的数学能力,就必须通过解题来实现.解题是用基础知识、基本理论不断地做出推理直至问题解决的过程.没有一道题的解决能离开基础知识或基本理论.如果遇见题目无从下手那么很可能是因为你没有具备解答该题所需要的基础知识,也可能是因为你对所需要的基础知识的理解掌握没有达到应有的程度.
上面分析可以看出解决第一问靠的是探索,解决第二问靠的是对等差数列基础知识的深入理解.
四、认真体会数学思想和方法
数学思想蕴含于基础知识之中,是数学的精髓.教师只有在讲授基础知识的过程中不断渗透相关的数学思想,才能使学生的基础知识达到一个质的“飞跃”.在数学方法的讲授中,教师还要有意识地选择综合性的试题,把试题的解法看成是某一方法、某一思想的具体应用,讲解其本质的东西,这样才能使学生举一反三、触类旁通,才能将掌握的方法应用于各章节的知识中.数学思想属方法范畴,但更多地带有思想、观点的属性.属于高层次的提炼与概括.在中学数学中,共识的数学思想有:函数与方程思想;数形结合思想;分类与整合思想;化归与转化思想;特殊与一般思想;有限与无限思想;或然与必然思想,等等.数学基本方法有:待定系数法;换元法;配方法;反证法;割补法,等等.而数学逻辑方法或思维方法有:分析与综合;归纳与演绎;比较与类比;具体与抽象,等等.这些都是解决数学问题时理解、思考、分析的根本方法.对于数学思想和方法的理解和运用可以体现学生的数学能力.
分析1充分考虑了题目所对应的函数图像,运用数形结合的思想找到问题答案,而分析2是建立了距离d和角θ之间的函数关系式运用函数思想而找到问题答案.由此可以体会到数学思想在解题中的威力.
五、锻炼运算能力
解决问题能力的强弱还表现在运算能力的高低上.分析题目做不下去的原因时又可能是找不到恰当的代数式变形手段,或者根本就不具备解答该题所需要的代数式变形能力.变形常与逻辑推理结伴而行,往往又与积累相关.它是平时训练成果的临时表现.