生命教育专题研修总结

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生命教育专题研修总结范文第1篇

一、抓常规，教学管理细化中日臻丰盈

几年来，我们合理制订并完善了学校各项工作计划，并按照计划有序有法开展师培、教研、科研工作，做到各项工作分工与整合并行。我们知道，教学常规管理是学校教学工作的核心，我校出台了备课、批改、实验等九项制度并按章执行，教导处坚持两个结合：即对教学常规进行定期与随机相结合、定时与抽查相结合，实行“月总结、周必检、日巡查”的检查督促制度，即：每月一次月工作总结，梳理全月的教学工作情况，每周至少一次必检集体备课、一次抽查集体备课，每日至少一次课堂教学常规巡检，每项检查有记录、有轨迹、有总结。质量管理采用个人分析―组内小结―学校总评分析报告的分层质量分析管理方式，结合学校期末学科质量分析会的召开，使学校的教育教学质量不断提升。教学管理的有序开展，使任课教师在平时的教学中进一步明确：备课求“深”，即深入浅出；上课求“实”，即教学风格朴实、踏实；作业求“精”，即减负不减质；教法求“活”，即教学设计灵动新颖；手段要“新”，即善用现代化教学手段；辅导要“细”，即体现有效的师生互动；质量要“高”，即力求课堂教学有效、高效。

二、研促培，生命课堂凸显教学特色

学校在教学管理工作中，注重以研促培、研培相融的培训管理模式，以校本培训及教研活动为突破口，注重研培结合，为教师提供磨炼业务的平台，让教师在活动中不断提升业务素养。学校校本培训坚持采用“个人研修―讲座辅导―反思整理―实践提升”的研修模式。通过开展全员性的白板实用培训、关于生命课堂教学模式的研讨等系列专题培训，使教师的教育教学理论有了更深层次的提高，使他们更加从容地走进生命课堂、走进可爱的学生。我们还组织教师参加省、市、区级及大学区教师教研活动，使广大教师在活动中多学习、多历练、多收获。我们还开展多层次的青年教师跟课活动，在教研员的悉心帮助下，青年教师对教材的把握、课堂教学的组织等方面都有长足的进步。教导主任跟课活动中，教导主任与青年教师共同切磋教法，研读教材，一同成长。青年教师在教学中对生命课堂的模式有了深层次的思考，尤其在关注学生知识与生活实践的有机融合，关注学生认知能力的提升两个问题上有了很大的突破。

三、建平台，教学骨干活动中历练成长

为增强教师的教学实践能力，我们鼓励教师积极参加省、市、区教育教研活动，在活动中为教师提供展示自我的平台，在实践中磨炼教师实战经验。我们积极组织教师参加吉林市一师一优课评比活动，吉林市优秀视频评选活动，吉林市优秀微课评选活动。我们还开展了学校教师教学技能“大练兵，大比武”活动。活动中，我们经历了“教师自修―名师师范―专家引领―个例实践―成果展示活动”的历程，借此机会，我们还开展了学校“大练兵、大比武”教学特色展示活动，本次活动因活动流程设计新颖、展示内容生动翔实、课堂教学扎实有效、沙龙探讨贴切深刻受到了与会专家的高度赞扬。

四、分梯次，名优教师实践中光荣绽放

本年度，学校注重骨干教师、名师队伍建设，以骨干教师培养为主线，以青年教师培养为重点，开阔教师专业视野，增强教师队伍软实力。在青年干部中开展“教育思想分享”经验交流活动，在学区内骨干教师中开展“影子实践”活动，取得了很好的教学教法实践成效。新教师培养，我们采取理论夯实、实践跟上、反馈引领的培养方式，使青年教师在专业化发展的道路上越走越远。

五、手牵手，教育资源实现双赢共享

生命教育专题研修总结范文第2篇

以转变教育观念为突破，以提高教师实施新课程的能力和水平以及职业道德水平作为重点，建设一支高质量、高水平的骨干教师队伍，带动全县教师队伍素质整体提升，推动高淳县中小学教育教学改革，实现高淳县基础教育高位均衡发展。

二、培训对象

义务教育阶段骨干教师，具体包括：

1．“人才强教工程”申报者；

2．校中层以上领导兼任学科教学者；

3．部分学科如没有符合上述条件的对象，由学校选派一名该学科骨干教师参加培训。

三、培训时间、地点、形式

集中培训：2012年7月7日—7月16日。分集中听讲座与学科研讨两种形式。集中讲座地点：高淳县二中；学科研讨地点：高淳县实验小学、高淳县二中、研训中心。研修期间，学员每天学习不少于6小时。

分组研讨：7月17日—8月1日。由各校组织进行。

四、培训目标

通过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富知识储备，更新教育理念。进一步提高深刻理解教材、灵活处理教材、把握重点、突破难点的能力与水平。进一步提升课堂教学实施的能力与水平。进一步增强教学研究、改革与发展的示范引领作用。

五、培训内容

1.师德培训：开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的情操引导学生全面发展。

2.教育理论和专业知识培训：加强教育学、心理学等基础理论和学科知识理论的学习，围绕新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使教师自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。

3.教学能力和教育行为培训：按照新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，引导教师用实施素质教育的理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化发展。

4.课程安排：

序号

讲座课程内容（上午）

分学科研讨专题（下午）

培训地点

1

新时期、新形势义务教育质量观

课堂观摩与研讨

2

综合实践活动课程功能及推进策略

创新学科教学中学生积极的情感态度培养的有效方式途径

3

绩效工资背景下教师师德、价值取向及考核机制

课堂观摩与研讨

4

新课改背景下的课程观

教材分析与集体备课

5

教学常规管理流程再造和机制创新

教材分析与集体备课

6

教育创新和教育特色化发展

教育教学过程中，如何体现教育公平

7

信息技术与学科教学整合

教材分析与集体备课

8

新科技成果对中小学教学内容和方式的影响

教学环节中出现的问题及解决策略

9

教科研与教师的专业成长

教材分析与集体备课

10

环境教育、法制教育、生命教育与人格教育

“五严”背景下，教师教学行为的评价

六、培训管理、考核与认定

1.管理：

本次培训由县教育局政工科和县研训中心组织管理并负责工作的组织实施：各校指定一名校级领导，协助集中培训管理。

2. 考试、考核：

考试分为笔试（基本教学能力测试内容：①学科思想和教学方式；②教学重、难点把握和突破；③解决问题的能力；④教学过程场境问题分析；⑤综合实践活动教学设计与推进）和面试（说课）两部分组成。考试时间8月1日—8月4日。

考核主要是培训过程考核，主要指学习时间、作业、研讨等方面。

生命教育专题研修总结范文第3篇

【关 键 词】区校合力；专题培训；实践锻炼；多方协作；终身学习

在今天这个时代，作为一名教师培训工作者，是幸福的，也是艰辛的。自建国以来，对于培训工作从没有像今天这样空前重视；那么，随之而来的也就是对于培训工作要求更高，使命更新，压力更大，责任更重。

一、教师有效培训的概述

1. 有效培训的内涵。我们借鉴了有效教学的“三有论观点”，即有效果、有效益、有效率。其实，就是以尽可能少的时间、精力、物力的投入，达到尽可能多的培训效果、目标，满足价值需求。

2. 有效培训的表征。（1）培训目标有效。确定具体明确、针对性强、重点突出的培训目标是实现有效培训的首要因素。我们应从以下三个角度把握：第一，培训目标应与国家教育教学以及学校改革目标相一致，并且能促进教育及学校目标和战略的实现；第二，必须和教师个人目标结合起来，只有培训目标和教师个人目标统一，才可能获得教师的最大投入；第三，把培训目标变成可操作性的任务。

（2）培训内容有效。好的培训内容是有效培训的基础保障。内容有效取决于培训需求的分析，培训过程的起始环节决定了培训的目标，它通过收集、分析各种相关信息判断施训方和受训者的具体情况及对培训的需求，从而为决定培训的内容等作决策。需求性和前沿性相结合的培训内容，往往会使培训增效或达到高效。

（3）培训方式有效。培训目标的多层次性、对象的差异性、内容的复杂性、时间的不确定性，决定了培训模式的多样性和灵活性。被动的、接受式的培训方式，都受到挑战和质疑。教师培训必须以教师为主体，只有把培训的自还给老师，让教师主动地参与，有效培训的价值取向才能得以实现。

（4）培训管理有效。培训管理是指管理者通过各种机制对培训目标、培训内容、培训过程进行有目的地控制的各种职能活动。对于兼有成人教育与在职教育特点的中小学教师培训来说，培训的管理更应体现规范性和灵活性的高度统一。实践表明，培训体制、制度建设以及弹性化的学时学分管理都是卓有成效的。

（5）培训评价有效。制定专业的评价标准是实施有效培训的必然要求。我们认为，一个有效的教师培训评价、反馈系统建构应包括：反应评估，即学员是否喜欢培训内容，培训内容是否有用，学员的课堂反应是否积极；学习结果评估，即学员经过培训学到多少知识，学员的能力有多大的提高；工作表现评估，即学员的工作表现在培训前后有无变化，变化多大，工作中能多大程度地运用所学的知识；业绩评估，即培训前后教育教学质量业绩是否有所提高；建立学员档案，即采用描述性记录、量化反馈，并深入到实践流程。

只有这些流程有效，才能确保培训具有可操作性，更加缜密而有保障。充分体现培训的时效性和前瞻性，做到“与时消息、与时偕行和与时俱进”。

3. 有效培训的前提。我们的前提就是做好教师培训需求分析。针对不同层面教师的需求和反馈，制定了针对骨干教师、新教师、农村教师、教师专业发展、教师培训内容及效果等一系列的调查问卷。几年下来，我们已存档调查问卷12000余张。对有代表性或普遍性的观点进行细致的调研分析，为培训定位找准方向，做到各取所需、缺啥补啥，进而推出了“问题导向式、菜单式和案例教学式”等培训模式，因其形式灵活、内容针对性强、参与面广、便于发挥教师主动性而深受广大教师的喜爱。

二、教师有效培训的策略

1. 区域统筹显特色。区校两级合力，以“一个主题、两个联动、三个发展、四项举措”以及“均衡、优质、可持续发展”的战略指导为引领，走研培结合、研修一体、多元模式、科学发展之路。近几年，通过青蓝工程、送课下乡、优秀课评选、教材分析会、年组会课、集体备课、同课异构、师徒结对等工程的历练，使年轻教师成长为绿园区的教学新秀、骨干教师。经过历练，让新教师站住讲台，青年教师站稳讲台，中年教师站好讲台，骨干教师不仅要站讲台的原则，培养德业双馨的教师队伍，推动全区教学质量的提高和教师整体素质的提升。绿园区连续3年被评为长春市政府教育重点工作优胜区，2009年被评为独家第一。

2. 集中面授立功效。一提起教师培训，大家头脑中就会想到“一人讲、众人听”的画面，但是我们不可否认的是，它在特定的环境下所起到的作用是其他形式所不能替代的。

根据培训需求分析，每年年初培训部都会精心制定培训课程设置。近几年，我们针对全员、骨干、班主任、新教师、青年教师、农村教师等各个层面，组织了一系列的集中培训，开展了撰写教育案例、学习运用博客、如何成功为师、开展赏识教育、推广校本研修、研究命题技术等一系列专题培训，并外请了多位一线教育专家，从生命教育、关爱学生、专业发展、有效教学、课程开发等方面进行了理论联系实际的培训讲座。各项培训整体参培人数达3360余人次。专家们的高屋建瓴，妙语连珠，真知灼见，让教师们提升了理念，开阔了眼界，从头脑到心灵受到一次次的洗礼。

3. 实践锻炼出真知。理论培训只是一个开始，我们的真正目的是要它在实践中转化，才能寻找到最行之有效的工作方法。

我们组织了丰富多元的活动，以促进各个层面教师的专业成长。

针对骨干教师我们重在示范展示、深入研究，我们组织了骨干教师系列培训活动：专业发展论坛、教育大讨论、骨干研讨会、经验交流会、才艺展示、教学设计评比、经典诵读大赛、微型课开发等。为了让骨干教师开阔视野，触摸前沿，2011年1月绿园区组织骨干教师赴华东师范大学参加了“现代教学创新与实践”首届骨干教师高级研修班培训，并成功举办了首届高研班的二次培训汇报会；2012年的1月又在东北师范大学组织了第二届高研班，这些培训与活动，为骨干教师搭建了交流展示的平台，营造了浓厚的学习氛围，助推了他们的成长之路。

新教师培训，我们体现“教师培训，以人为本”的原则。记得一部战争题材的电视剧《人间正道是沧桑》中董建昌司令所说的七步带兵经验，个人觉得很受启发。一是我做给你看；二是你做给我看；三是讲评；四是（还是）我做给你看；五是你做给我看；六是讲评；七是你再做。这种最为原始却非常适用的培训方法，对于我们培训新教师很有借鉴意义。我们的新教师不是素质不高，而是经验不足，那么我们培训者就应该及时发挥引领、指导的作用，以教学生的理念教教师。我觉得这种“扶上马，送一程”培训形式，才是雪中送炭、雨中送伞，可以让他们尽快成熟起来，形成自己的风格。就像长春市教育局周局长所说的，“我们要且思且行，更提倡且行且思。”有实事才能有思考，在职的成人培训模式，“做中学、做中思”这种方式更能体现培训的实效性。

对于青年教师，我们狠抓基本功，组织了青年教师“三课两字一特”（即：说课、上课、评课；钢笔字、粉笔字；一项特长展示）的岗位练功系列活动以及“演绎精彩、沐浴书香”读书演讲比赛、教育叙事评比等活动，为绿园区青年教师的成长打下了坚实的基础。

而农村教师层面重在均衡、送培上门，通过农村义培基地校，跟岗实践，提高农村教师的课堂教学水平。而且，让骨干教师真正用村小的学生现场上课，让农村教师看到差距，心服口服，才能不找客观原因，潜心学习，反思提高。我们举办了“共享阳光、共同进步”农村教师系列培训。利用绿园区优质资源，充分发挥骨干辐射作用。把论坛“金星奖”获得者，各学科带头人，“导学案”设计大赛优胜者，对农村教师开展送培活动，有交流、有互动，有面对面的现场答疑，我们大胆探索，形式多样，受到了农村教师的一致欢迎。

经过一系列的集中培训和实践活动，教师们“依托培训、汲取营养、有效活动、促进发展”，共同参与，共同进步，使不同的想法能够得到交流与碰撞，由分歧到一致，由一致提升到更高层次的共识，提高教师的教学实战能力，找到真正的动力源，促进教师队伍整体水平的提高。近5年来，全区国家级骨干教师、国家级优秀教师、省特级教师，从无到有；各级骨干教师、优秀教师增长人数平均在6倍以上，有的高达10多倍，仅近3年就有1000余人次在省、市组织的教育教学活动中获奖。

4. 远程研修解问题。这方面体现了培训与科研及信息的整合，我们结合教科所《中小学有效教学的研究》的主攻课题，确立了培训部的主打课题，各校又制定各自的主导课题，大家共同研究。以校本研修为主阵地，以参训教师为本位，以培训需求为导向，以问题解决为重点，以任务驱动为抓手，以专业发展为目标。有效整合资源，共同学习进步。并通过网络与教师及时沟通交流，建立培训QQ群，尝试网络培训、教研，把名家名课刻录成光碟与大家分享，充分利用信息化资源，采取多样化的形式，给予教师们最有效的培训。

5. 自修积累促成长。强化教师“终身学习”的意识，活到老、学到老，否则即使一时光彩耀人，终究难免江郎才尽。绿园区每个人都拥有“教师成长记录袋”，每学期都要制定个人专业发展规划，

总结成绩，查找不足。从先进的教育思想到丰富的学科知识，从学生心理问题研究到课堂教育技术应用，还有那些代表他们付出与收获的荣誉证书，每个厚厚的成长记录袋里，都盛满了他们的辛苦与甘甜。“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习与实践让教师们的内涵更加深厚，眼界更加宽广，思维也更加敏锐。

三、教师有效培训的保障

1. 加强领导，完善机制。由于广大教师每天的教育教学工作已经非常繁忙，再加上临时性和事务性工作及考试自修等，他们的时间真的很宝贵。所以，我们更应该在每一次活动中组织周密、机制完善、更人性化、更理性化，它应该不仅包括监督机制，也包括奖惩机制，在约束和鼓励中让教师们得到实惠，愿意参加培训学习。

2. 确定要求，有效保障。每次教师培训活动，要求一定要明确，措施一定要跟上，不能让教师们产生惰性心理，觉得参不参加都一样，做与不做没区别。而且我们要做好安排与统筹，与学校事先沟通好，不要与其他活动有冲突，尽量给教师们提供良好的活动环境和氛围，让学校理解和配合，及时放人，共同参与和大力支持。

3. 跟踪指导，动态管理。我们要灵活运用机制和保障，对教师们要有跟踪培养和指导的义务，及时发现教师参与培训中存在的困难和问题，为他们排忧解难，悉心培养。让他们戒骄戒躁，踏实工作，没有后顾之忧。形成动态管理，记录成长足迹和发展轨迹，在各个方面对其进行系统考量，也让他们看到自己的进步与不足，才能更好地参与到培训学习中来。

生命教育专题研修总结范文第4篇

一、立足学校现状，找准发展基础

宣化区鼓楼小学始建于1907年，地处城区中心位置，是一所具有百年历史的传统学校。2011年12月，百年老校再次焕发新的生机，建筑面积为10410.33平方米的新教学楼投入使用，为学校今后的发展奠定了更加坚实的物质基础。

近年来，学校始终坚持以学生发展为本的办学理念，以德立校、以德育人，尊重学生的个性发展，关注个体差异，把培养学生综合素质和能力作为学校发展的首要任务，形成了“以德育人、以心感人”的办学特色。

学校有一支素质较好的教师队伍。领导班子平均年龄35岁，有先进的办学理念，勇于创新、求真务实。广大教师有较强的集体荣誉感，有着为学校的发展努力奋进的精神。

学校有着优秀的重视教育科研工作的传统。教师教育科研的意识浓厚，现为全国《简快作文》实验学校，全国规范汉字书写实验学校。

学校德育工作成效明显，形成了“校园无小事，事事是教育；师生无小节，处处是育人”的浓厚育人氛围。

二、明确办学思想，引领发展方向

梁启超有一句名言：“凡改革之事，必除旧与布新，两者之用力相等，然后可有效也。”百年老校，有着百年的文化积淀，但也有很多因素制约着学校的发展：一是学校完成了初步的改扩建，教育硬件设施还存在一定差距，教育教学工作受到影响；二是学校师资短缺，部分教师的业务能力与教育发展要求存在差距，尤其是教育思想与教育行为的落差使新课程的目标难以较高达成；三是学校的组织管理有一定的随意性，需要进一步建立一种民主、创新的教育管理机制；四是学生来源不理想，学校接收两个学区的学生，其中一个学区外来务工子女、离异家庭子女、困难家庭子女较多，带来教育上的一系列问题。

在找准发展基础和制约因素后，我们结合教育发展，明确了学校的办学思想以及未来五年的发展规划：

1.办学思想：牢固树立和落实科学发展观，坚持“办人民满意学校，育未来需要人才”的教育理念，以教师和学生的发展为本，提升教师素质，提高教育质量，以管理促发展，以规范促提高，促进教师专业成长，提高学生全面素质，把学校建设成宣化区的品牌小学，办人民群众满意的学校。

2.发展目标：（1）办学目标。坚持“依法治校、以德立校、科研兴校”，以教育科研为突破口，以课堂教学为中心，以学校、教师和学生发展为本，树立科学的育人观，全面实施素质教育，把学校办成学生有特长、教师有特点、学校有特色的品牌学校。让每一位学生都能充分发展，让每一位教师都施展才华，让每一位家长都收获希望。（2）办学理念。创建学生个性化发展、教师专业化发展的师生互动的精神家园。（3）管理理念。以人为本，制度化管理与人性化管理互动，以制度化管理为基础，与人性化管理协调发展，充分调动全体教职工的积极性。（4）培养目标。让每个孩子基础更扎实，体魄更强健，兴趣更广泛，达到基本素质的全面提高。

三、抓实六大工程，推进学校发展

1.基础设施建设――完善教学设施，提高办学水平

做好校园硬化和美化工作，做好学校运动场地的申报、立项和建设工作，完善运动场内的基础设施，满足学生运动场地所需。完善教育教学设施，改善师生教学条件，做好学校校园网和网站的建设工作，建立教育网络平台。

2.校园文化建设――加强学校管理，创建和谐校园

在学校文化建设上，以培育校园精神为核心，以加强校园文化建设为重点，以优化校风、教风和学风为着力点，创建与弘扬校园文化精神，初步形成能够展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。

在优化校园环境上，要巧妙设计校内各景点，在走廊内创设“文化长廊”，努力提升文化品位，形成办学品牌效应。开展好师德建设活动，以“培养敬业精神、塑造师德风范、提高育人水平”作为师德建设的指导思想，引导广大教师爱岗敬业，学为人师，行为世范。通过“温馨教室”的创建，让教室成为学生表现自我、优化个性的场所。开展形式多样的社团活动、艺术活动、节庆活动、主题教育活动，丰富校园文化活动，寓教于乐，让学生全面而有个性的成长，使教育教学和各个环节都充满力量，带动学生整体发展。

3.教师专业化发展――加强队伍建设，实施名师工程

努力建设一支办学理念先进、有较强教育教学业务素质的领导干部队伍，更要为教师创造继续学习的机会，不断探索校本培训模式，开展多层次、多元化的自主培训活动，建立教师发展和评价机制，建设一支德才兼备、结构合理、素质优良、充满活力的教师队伍。根据教师教育教学的知识技能、理念素养、师德水平等有针对性地选送教师外出学习、培训、参观、进修，开阔教师视野，扩展教师思维。鼓励、支持、帮助教师外出参加有关教师的大赛活动、交流活动，增强教职工在社会中的影响力，同时又能满足教师“自我价值”的实现。加强落实以“参与式”为主的校本培训，以需求为导向创新培训模式，激励教师自主学习和主动发展。加强校本研修，以“专业引领、同伴互动、自我反思”为特征，推动“教研训一体化”的主题式校本教研活动开展。

4.德育工作――突出教育特色，促进学生发展

结合学校、学生实际，拓展学校德育新思路。加强班主任队伍建设，提高对德育工作的认识，加强责任心的培养，提高班主任管理班级，指导活动的能力，在实践中形成自己的工作特色。加强小学生行为规范教育，以学生行为规范养成教育为抓手，不断提高学生的思想道德水平，提升学生的文明礼仪素养；以养成教育为特色，关注每一个学生，让每一位学生得到充分的发展；注重人文教育，养成交流与合作的习惯，发展学生的团队精神和合作意识，培养学生与人和谐相处的意识与能力。进一步加强以安全教育、心理健康教育、法制教育、环境教育等为重点的小学生生命教育；不断丰富校园文化活动，为学生搭建锻炼自己，展示自己的舞台；构建温馨和谐的校园氛围，使校园真正成为孩子们快乐成长的精神家园。

5.教学工作――推进素质教育，提高教育质量

改变教师传统的教学方法，建立为学生服务的理念，形成民主、平等、合作的对话关系，建立和谐课堂，引导学生改变学习方式，实现学生主动参与，实现信息技术与教学的有效整合，注重日常教学经验的反思。

规范教学常规管理。建立促进教师专业发展的管理和评价机制，通过多种渠道，采用多种形式，运用多种方法，练好教学基本功。提供条件让教师学习各种现代化教学技能，充分利用学校现有的设施资源，进一步强化信息技术的功能效益，优化教学方法。

树立“以人的发展为本”的理念，积极探索课堂教学的新模式、新方法，加强课堂教学有效性的研究；建立完善、科学、合理的学生全面发展的评价体系；注重课后反思，形成群体合力，总结运用新课程理念开展教育教学活动的经验和教训，初步形成学科发展特色。

加强教研组建设，进一步规范教研组集体备课、听评课等经常性教学研究工作；重视课题研究，开展以问题为起点，以行动研究为途径，以改善课堂教学为目的教研活动，各个教研组形成自身的教科研特色。

重视学法指导的研究，确立“一切以学生发展为本”的理念，关注学生的学习感受，引导学生改进学习动机，激发学习兴趣，从培养学生掌握初步的学习方法着手，使学生逐渐养成自主学习、合作交流的习惯。

6.教科研工作――开展专题研究，推进课程改革

坚持“科研强校、科研优教”，提升教师专业品质，提高教师研究能力。理论联系实际，推动理论创新、实践创新，以促进基础教育课程改革、发展的重大现实问题和理论问题为主攻方向，以应用研究为主，为学校教育改革与发展服务，为师生成长服务。

不断规范过程管理，完善科研制度与方式，提升研究质量，提高开展教育科研的自觉性，形成多层次、多形式、多类型的教育科研格局，使不同层次的一线教师能够在不同的层面开展多元化的研究，普及与提高结合，精品化研究与大众化研究并存，使教育科研走进教师的教学生活，在共同参与中提高。