资源教室总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇资源教室总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

资源教室总结范文第1篇

但是回顾自己一年来所做的工作，对照党员标准和评议标准要求，我感到，自己还有许多的不足之处，有些方面还将有待于进一步提高，但自己的精神状态应该说是良好的，工作作风应该说是务实的，思想观念应该说是能够与时俱进的。反思自己一年来的工作，我感到自己主要在以下几个方面还存在不足：

1、学习不够主动、刻苦精神精神不强。

2、工作有时爱急燥、急于求成。

资源教室总结范文第2篇

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的注解。

可以说,思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务,献身于教育事业，首先必须端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素质,完善自我,不断创新,努力培养适应时代需要,为社会作贡献的有用人才。有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽讲台摇摇欲倒,我依然操起教鞭;虽工作几经周折,我依然毫无怨言。

有人说,一个教师应该具备半个演讲家的口才,半个作家的文才,半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才,磁带买了一打又一打。

为了提高写作能力,我在1990年参加了中国人民大学文学写作培训,并以《企业家报》.《诗刊》等为练笔场所。

为了提高自己的专业知识水平,我积极参加市进修学校安排的电化教学、教学技能、基本功等各类培训。2000.6取得了计算机培训合格证书。

为了充实的教学理论,更新教学理念,我阅读了《球形教学法》.《读写结合法》.《课堂教学模式探讨》.《于永正的读式教学》以及《支玉恒理论》等数十本理论书籍。

总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑,时常新鲜的血液。

二. 为教育事业，为培养人才做贡献：

一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。对此，我十几年的教育生涯是最好的注解和补充。

十几年来，我连续担任1—5年级语文兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些一年级刚进学校的学生，他们很多东西都不懂，我下决心教好他们。

资源教室总结范文第3篇

生物教学综合实践活动课程目标一、综合实践活动的概述

在《生物科学标准》中，对学生科学素养的培养突出体现在课程的培养目标上，即体现的是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值等三位一体的课程目标。传统的教育模式容易使学生处于被动的学习地位，过多地以接收生物学知识为宗旨，主要由教师凭借语言、文字、符号、图形，以概念、范畴、公式、原理进行陈述性讲授，学生有意义地接受、内化、形成相应的知识结构，不利于学生能力的发展和提高。而在教学中适时地开展综合实践活动可以为学生提供一个相对独立的学习空间，学生以自我或团队为中心，通过多种主题，多种任务，多种方法的学习完成活动内容，在这个空间里，学生是学习的主导者，能够拥有真正的学习主动权，教师变为一个引导者，指导者。

综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

二、综合实践活动的开展

综合实践活动的开展，是在教师引导下，基于学生已有的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，学生自主进行综合性学习，有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。用活动来触动学生的情感态度，需要学生动脑思考，达到知与行、手与脑的结合与统一。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，使学生有所知、有所悟、有所得。

1.生物教学与综合实践活动的融合

现代生物教学以多元智能理论为重要指导思想，旨在培养学生的学习能力、探究能力、科研能力和创新能力，运用已有的知识去发现问题、分析问题、解决问题，与综合实践活动的目标是一致的，两者融合后能更好地促进目标的实现。结合地域的丰富生物资源，学生实际生活和社会问题出发设计综合实践活动，为学生留下宽广的探究空间和创造空间，这为综合实践活动的开展提供了丰富的内容、途径和广阔实践的天地。在综合实践活动中延伸、综合与重组，提升了生物学知识的应用，同时，把综合实践活动中所发现的问题反馈到生物教学中，所获得的知识技能，在教学中得以巩固和加深，从而提高了生物教学的效果。

2.教学内容和活动主题的整合

生物教学不仅要使学生学习生物知识，更重要的是培养学生的观察能力、总结能力、学习能力、实践能力和创新能力等综合能力。在教学内容和教学设计上有机结合综合实践活动主题。例如，学生学习植物叶片形态结构时，不仅要学习理论知识，观察叶片的显微结构，还要组织学生到校园中观察不同植物叶片，区分不同植物叶片间的细微差别，总结记录叶片的特征等。观察结束后组织学生把观察到植物按种属进行分类，制成卡片，同时针对发现的问题进行讨论，加深了学生对知识的理解，培养学生观察和发现问题的能力，提高了学生的学习兴趣。

在生物实践教学环节中，提高学生对生活实际问题和社会问题的关注，提高学生服务社会的意识和社会实践的能力。例如，通过生物实习，展开对生物生境的调查，引入对环境保护的思考，提出环保问题，开展环境保护研究，从自身做起提高环境保护意识。教师根据空气污染、水体污染和土壤污染等方面，提出研究目标，由学生独立设计研究方案、研究内容和研究方法等，提高学生研究性学习的能力和培养学生的创新精神和实践能力。

3.教学方式与活动过程的整合

生物世界多彩多姿，生物教学方式灵活多样，教学中不仅要直观生动地展示生物知识，还要激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，提高学生的实践能力。鼓励学生参加劳动技术教育和社会实践活动，走出课堂，获取书本以外的知识。例如，在食用菌栽培课程学习中，让学生参与食用菌生产的全过程，通过实际操作来发现问题、分析问题。同一品种的栽培，不同地区选用的基质差别较大，尤其是南北差异，如何利用地域资源，选用优质且低成本的原料，如何控制食用菌的生长环境，如何获得高产优质的产品等问题，促进学生积极思考，培养学生的创新精神和创业意识。

4.教学考核与反馈的结合

要综合全面考核教学效果，避免单一的试卷考核，建立良好的反馈机制，通过过程考核，学生小组的交流展示，论文等多样化形式，综合考核学生的理论知识、实验能力和综合能力；通过调查问卷收集学生的意见、建议和学生的学习心得，建立反馈档案，对教学考核进行全面的反馈；把考核与反馈有效结合起来，提高教学效果和教学质量。

三、活动的反思与建议

当前综合实践活动课程实施的基本方式是探究的问题解决性学习和体验性学习，基本步骤是“课题发现――进行探究――交流展示”。课题发现阶段，可采用调查表的方式，或者教师创设问题情境，激发学生产生问题；进行探究时，可采取分工协作的方式进行访问、调查、观察、查资料、做实验等方法；交流展示时，形式就更多样了，学生根据自己的特长爱好和课题内容，可采用小品、辩论、小组展示、展板、海报、论文、录像、实验报告等形式。综合实践活动的开展可有效的提高学生学习的主动性、积极性，激发他们的潜能，促进学生个性的发展，将书本内和书本外的知识有机的结合起来，提高学生学习的能力，积极参与社会实践和社会服务，培养了服务意识，提高了实践能力和创新能力。

由于综合实践活动还存在着费时较多、效果难以精确评价以及实施过程复杂困难等局限性，因此，要根据学校的实际情况、学生的培养目标和个性发展，有针对性地开展综合实践活动。

参考文献：

\[1\]王卫星.综合实践活动与生物学教学的融合\[J\].生物学教学，2006，3（31）：64-65.

资源教室总结范文第4篇

一、多媒体教室的作用

在历史教学中，传统的课堂教学模式很难全面展示社会状态、人文背景等历史知识。当今的历史教学主要通过历史插图讲解历史知识，无法满足学生的探究心理。要想解决这一问题，教师就要充分运用多媒体教室，发挥多媒体教室的作用。

1.生动展示课本知识。

多媒体可以把原本枯燥的课本知识生动地展示给学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学直观性。

2.真实展现历史事件。

丰富的图片、珍贵的视频可以真实地展现历史事件，给学生带来身临其境之感，加深学生对课本知识的理解和记忆。

3.共享教学资源。

教师可以把自己搜集的教学资源共享给学生，同时也可以引导学生把自己搜集的资源共享给其他同学，这样就能够节省教学时间，提高教学效率。

二、运用多媒体教室的建议

多媒体教室的硬件设备为教师打造开放、自主、高效的课堂带来了便捷，因此在实际教学中，历史教师往往运用多媒体教室开展中大型公开课、单元总结、学习评价、阶段总结等课程。我在日常授课中经常带领学生到多媒体教室上课，但在上课之前，我会做好充分的准备。

1.课前预习充分有料。

在实际教学中，我发现只要引导学生在课前进行充分的预习，就会取得良好的教学效果。因此，教师要引导学生做好课前预习。对此，教师要给学生指出学习重点和难点，帮助学生理清思路，预习课本知识。在预习的过程中，教师要引导学生记录遇到的问题，以便在上课时准确提出。

2.课程内容承上启下。

一般来说，我会在一个单元的教W即将结束的时候，运用多媒体教室开展教学。这是因为不用花费过多的时间就可以对知识进行分解，从而节省出时间对下一单元的教学进行铺垫。

在总结单元知识时，教师既可以运用多媒体教室对该单元的所有内容进行回顾，也可以对某一教学重点和难点进行归纳和总结。

另外，在总结单元知识点时，教师可简单展示下一单元的教学要点，这样学生就能明确学习思路和目标。

3.互换角色有进有退。

高中生具有强烈的表现欲，这虽然会提高学生的学习积极性，但如果教师对其放手不管、不加引导，就会影响课堂教学的正常开展，同时这也是对学生的不负责任。对此，我曾在多媒体教室中，给学生播放自己的课堂教学录像，让学生以旁观者的身份观察自己的课堂表现，这样学生就能发现自己的不足，约束自己的行为。

三、运用多媒体教室的方法

学生在自由、开放的环境中很难完成既定教学任务，这也是教师很少运用多媒体教室的原因之一。我根据多年的教学经验，总结出了以下方法。

1.把握学生的学习动向。

教师要把握学生的学习动向，邀请学生上讲台讲课，展示自己搜集的教学素材，这样学生就不会扰乱课堂秩序了。如果无法做到这一点，教师就要多关注坐在后排的学生，为他们扫清学习障碍。

2.发挥小组长的作用。

教师可把学生分成若干小组，并给每一个小组指派小组长，发挥小组长的组织帮带作用，促进学生共同发展。

资源教室总结范文第5篇

关键词 录播教室；视频公开课；录播系统

中图分类号：G481 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）33-0054-02

1 前言

“十二五”期间，教育部为了加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，在全国高校开展国家精品开放课程建设工作。国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，这两类课程都对视频资源的建设提出了非常高的要求。尤其是精品视频公开课的建设之中更是提出了详细的《视频公开课拍摄制作技术标准》，其中拍摄方式中要求多机位拍摄，摄像机推荐使用专业级高清数字设备，声音采集要求使用若干个专业级话筒保证录音质量。

学校在多年前建有两间全自主录播教室，但录像设备为普通标清摄像头，且录制方式为全自主录制，人工无法干预，录制出的视频如果有错误的地方也无法进行修改。因此，根据教育部要求，顺应国内各大高校发展趋势，结合学校实际情况，向学校提出公开课录播教室的建设方案，紧急购置相应的设备和器材，及时完成录播教室的建设，按时保质保量地完成精品视频公开课及其他公开课程的录制，录播教室采用的技术手法获得校级优秀教学成果二等奖，并且吸引了不少高校前来参观交流学习。

2 录播教室功能设计

对现有成型的录播系统进行仔细考察，包括北京翰博尔、上海卓越等公司的录播产品，这些录播系统大多用图像定位的技术进行全自主录播或者人工参与的半自主录播，只对合成好的播出画面进行保存，无法实现公开课视频后期编辑过程中需要对多路视频进行调用的要求，所以根据要求自主设计了录播教室的所有功能。

对《视频公开课拍摄制作技术标准》进行了仔细研读，总结出以下几个录播教室必须具备的功能：1）多机位录制；2）统一使用高清摄录设备（在技术标准中虽然不是硬性要求，但高清影像所包含的信息量比标清大5倍多，而且高清设备已经较为普及）；3）使用专业的声音采集设备；4）为方便今后的视频修改，多路视音频信号必须同时保存；5）需要有专业的灯光条件。功能图如图1所示。

3 录播教室详细设计

录播教室的建设共包括三个部分：1）录播系统设计；2）灯光设计；3）声音处理。

录播系统设计 录播系统的设计是录播教室的核心部分，根据上面分析的功能设计做出如图2所示的系统结构图。

录播系统包括3讯道机位、视频切换台、监看系统、硬盘录像机系统。

摄像机机位按三台进行布置：一号机安排在教室后方偏左位置，以拍摄教师特写及半身为目的，主要追踪拍摄教师讲解；二号机安排在教室正后方中央，拍摄讲台正面的全景及中景，以拍摄教师和PPT画面为主；三号机安排在讲台旁右上侧，以拍摄学生和互动反应为主。一般教师上课均会用到PPT，如果采用现场拍摄效果会很差，所以课堂PPT画面输入由教师机引出一路DVI信号传入切换台。这种做法比现场用摄像机拍摄效果好得多，而且可以与教室画面作画中画效果。

视频切换导播系统采用两台高清切换台，其中一台为松下AV-HS50MC五通道高清切换，另外一台为索尼MC-8M八通道高清切换。从通道上来讲，系统拥有2路DVI输入、7路HD-SDI（其中2路含有上变换功能）、3路HDMI，整体系统为12通道，可适应性极强。从功能上来讲，此切换台在教学应用上面实现了价值几十万的2级M/E切换台功能，双画中画操作，双KEY键操作，双特技切换，多路辅助输出。系统将电脑画面由DVI信号直接引入切换台，做成第一层画中画画面和主讲教师讲课画面进行叠加，解决了摄像机直接录制投影屏幕不清晰的问题，由导播进行现场切换可一次做好整节课的视频，无须后续加工。这样的录制方法可以在短时间内做出高质量的课件。

监看系统采用两台21英寸索尼高清专业监视器，保证视频画面的良好还原，多台摄像机联调时能保证画面的一致性。

硬盘录像机系统采用MS-R4HD多通道录制系统，设备配备4通道硬盘录像机，最高可以采用4：2：2，全高清1920×

1080，60 MB码流记录，达到广播级录制要求；单500 G硬盘可以记录17个小时的课程资料，硬盘采用4+2主备模式，系统容量强大；硬盘采用抽取式设计，抽取后可以直接通过USB导入非编系统，流程更方便快捷。

灯光设计 灯光系统采用传统三点式布光和新型冷光源环形布光相结合的方式，结合录播室具体情况和要求，将讲课教师和景区相结合，提高有效面积的综合利用率，达到美观实用，效果突出，且不虚耗资金的功效。整体灯光采用可移动式轨道安装，所有灯光均可前后左右移动。讲台区域灯光布置图如图3所示。

背景光采用4×36 W三基色冷光灯做背景灯，将后方区域均匀照亮，光效细腻，没有明显交叉阴影；采用6×36 W三基色冷光灯做逆光，使轮廓明显突出，人物更丰富自然，且立体感强；采用6×36 W三基色冷光灯做主光，使主持人面部光线均匀，画面清晰自然，并配置1 m恒力铰链，使调光更灵活方便。

声音处理 声音处理主要包括声音的采集和消音、隔音处理。声音的采集方面利用了无线加有线相结合的方式，教师的声音使用索尼无线音频获得，学生声音采用吊装有线话筒获得，电脑声音直接使用音频线传输到控制室。教室的消音和隔音处理除了在装修的时候采用隔音材料，加装双层玻璃窗、隔音门等措施，还将周围教室的铃声系统由走廊统一迁移到各个教室内部，这样使得上下课铃声不会影响到教师的讲课和录制过程。

4 结束语

公开课录播教室的建设使得学校视频教学资源的建设能力有了很大的提升，在视频公开课、精品资源共享课、精品课程等的前期录像、后期制作能力和制作质量方面有了很大的提高，为三门国家级精品视频公开课的顺利上线做了很好的硬件保障，为完成各种视频资源教学任务奠定了坚实的硬件基础。教室的建成除了很好地满足了学校各类课程的拍摄制作，还给学生实验实习提供了很好的场所。

参考文献

[1]董榕，许玮，张剑平.高校视频公开课建设及其思考[J].现代教育技术，2012，22（6）：54-59.

[2]徐素芳.高校数字化多功能录播室的构建[J].中国教育信息化，2008（21）：56-58.