环境设计就业规划
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环境设计就业规划范文第1篇
关键词：环境设计；应用型人才；培养模式
随着知识经济的日益发展和全球化进程的逐渐加快，高校肩负着培养具备较高职业能力的应用型人才的历史重任。在现有的环境设计专业教学体制中，普遍存在重视理论研究、轻视应用实践的问题。为了提升高校环境艺术设计专业学生的综合素质和就业竞争力，使高校为地方社会、经济、文化的发展提供助力，我们有必要认真研究环境设计专业应用型人才培养问题。
一、环境设计专业教育发展现状
在目前的艺术设计相关专业中，环境设计是非常重要的一个专业方向。环境设计是一门复杂的交叉学科，其依托原来的环境艺术设计专业而逐渐发展起来，是通过艺术设计的方式对建筑室内外的空间环境进行设计和整合的一门实用艺术。我国早在20世纪80年代就开始重视高等教育人才培养战略，各高校开始研究环境艺术专业人才培养模式。1999年，一些高校开始扩招，环境艺术设计教育开始进入大众化阶段，诸多高校先后开设环境艺术设计专业。到了21世纪，各大高校由于严峻的就业形势，陆续开始进行一系列教学改革，构建起较为系统的应用型环境艺术设计人才培养模式，并调整专业课程设置。
二、环境设计专业人才培养模式改革的原因
随着知识经济时代的到来，环境设计行业面临着新的机遇与挑战。城市建设离不开环境设计，人类共享生活环境。现在由于过度开发，环境污染、生态破坏问题日趋严重，人们开始重新审视人与自然的关系。在这样的大背景下，环境设计人才需求与日俱增，高校作为培养环境设计人才的重要载体，其地位不容忽视。目前，高等教育已进入大众化阶段，不同层次和不同类型的高校进一步分化，教育呈现多样化的发展趋势。我们必须改变以往的教育观念，创造新的人才培养模式。另外，素质教育对环境设计人才培养提出了更高的要求。环境设计是一门具有前瞻性的综合性学科，其能引导环境不断向着最优化的目标发展。人与环境本身都在时刻变化，书本上的知识不可能解决所有的问题，学校只有培养学生具有良好的职业素质，才能使他们更好地适应设计师的身份，处变不惊。环境设计师的角色是不断分化的，其知识面要非常广泛。学生个体具有多样化特征，教师需要有针对性地确定不同的培养模式，对学生因材施教。
三、环境设计专业人才培养的特色取向
当前，中国的环境设计人才培养应当确立向大众化阶段推进的发展战略，以职业能力为核心，以多样化、特色化为方向，整合、优化环境设计专业教育。同时，以人和环境发展为主题，转变教育观念，探索新的教学思路，培养高素质的环境设计专业应用型人才。学校应综合考虑专业方向设置、理论知识、能力素质要求、教学模式和实践教学等环节，让学生发挥自己的主观能动性，做好自己的职业规划。新时期的设计师要一专多能，要有强烈的社会责任感和环保意识，要爱岗敬业，在校学习期间要多实践、实习，要深入社会、深入基层，要有切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风。学生只有具有出众的岗位适应能力，才能在未来的求职竞争中取得优势。值得注意的是，人才培养模式要注意与地方文化融合，培养出的人才应为地方发展服务。我国各地的自然条件、经济发展水平、文化习俗各不相同，而环境设计本身就是解决自然与环境等问题，具有突出的地域性特征。因此，环境设计专业应用型人才必须熟悉当地的文化特点、社会环境和自然条件，多解决实际问题。
四、结语
环境设计就业规划范文第2篇
黄淮学院是经教育部批准，由河南省人民政府主办综合性全日制普通本科高校，是教育部应用技术大学改革战略研究试点院校，中国应用技术大学联盟副理事长单位。
学校位于驻马店市经济开发区，交通极为便利，高速铁路、高速公路连通东西。占地2460亩，校舍面积55.3万平方米，教学科研区、体育活动区、师生生活区布局合理，设施完善、功能齐全，已经形成了集数字化、信息化、园林化、生态化于一体的现代大学园区，是河南省高校数字化校园示范学校。教学仪器设备资产总值1.53亿元，图书馆藏书256万册。设有15个教学院系，5个公共教学部，51个本科专业招生，全日制普通在校生2万多人。师资力量雄厚，教授副教授285人，博士硕士687余人，国务院特殊津贴获得者、省管优秀专家、省级骨干教师等专业技术拔尖人才67人，从国内外大学和科研院所聘请68名兼职教授，从行业企业聘请兼职教师180名。依托学科专业，建有26项、省级教学质量工程项目和18个省市级工程技术研究中心或研究所。
学校秉承“厚德、博学、笃行、自强”的校训，牢固树立“育人为本、质量立校、学科交融、特色取胜”的办学理念，坚持“特色鲜明的应用型本科高校”的办学定位和“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的应用型人才培养定位，强力实施“质量立校、人才强校、专业集群、项目带动、开放合作”五大发展战略，以“合作、发展、共赢”为宗旨，组建“黄淮学院合作发展联盟”，与国内181家大中型行业、企业、高校科研院所等开展深度合作，通过“开放式办学引进优质教育资源 国际化合作牵手世界知名高校”，与英国、印度、美国、澳大利亚等国家的13所知名大学和台湾地区4所高校建立了校际合作关系。
学校坚持以教学为中心，走内涵式发展道路，大力推进“产学研相结合，教学做一体化”的人才培养模式改革，注重学生“知识、能力、素质”培养和个性发展，近3年，学生在挑战杯、大学生创业设计大赛、数学建模竞赛、电子设计大赛、计算机软件设计大赛等各类竞赛活动中获省级以上奖励475项，其中奖项85项，5个学生社团被命名为优秀团队，学校连续多年被评为“河南省大学生社会实践活动先进单位”、“河南省大中专毕业生就业工作先进集体”、“河南省高等学校思想政治工作先进单位”。近年来，学校获得“河南省文明单位”，“河南省行风建设工作先进单位”、“中原经济区建设服务高校”、“河南发展(成长)最快的院校”、“河南高等教育质量社会满意院校”、“河南省大学生创业教育示范校”、“值得推荐的20张河南教育名片”等荣誉称号 。
2015年艺术类本科招生专业介绍
视觉传达设计(本科，学制四年)
培养目标：本专业方向培养适应社会发展和经济建设需要，具有良好的科学与文化素养，敬业爱岗，德、智、体全面发展;基础扎实，知识面较宽，素质高、能力强，有一定创新能力、科学研究能力和解决实际问题的能力。具备现代艺术设计观念，能够从事专业艺术设计与管理工作，具有较高艺术修养的应用型人才。
核心课程：造型基础、设计基础、计算机辅助设计、数码影像、图形设计、版式设计(一)、招贴设计、标志设计、版式设计(二)、广告策划、包装设计、企业形象设计、现代设计史、设计概论等。
就业方向：为专业设计机构、企业、高等院校和科研单位提供从事广告设计、包装设计、企业形象设计、书籍装祯设计、印刷品设计、网页设计等各类高级人才。
环境设计(本科，学制四年)
培养目标：本专业方向培养德、智、体、美全面发展的，掌握艺术设计的基本理论、基本知识和基本技能，能适应地方经济建设和社会发展需求，具有人文精神、艺术与技术创新能力，熟悉设计程序和相关法律，了解中外艺术设计的发展动态，实践能力强，具有创新精神和创业能力的应用型人才。
核心课程：造型基础、设计基础、计算机辅助设计、制图与透视、技法表现、室内设计原理、人机工程学、景观规划设计原理、设计与工程管理、现代设计史、设计概论等。
就业方向：为新闻出版、各大建筑设计院、环境规划局、室内外装饰设计公司、房地产开发公司、高等院校和科研单位提供从事建筑设计、房产策划、城市环境规划、展览会场设计、室内设计及教学、科研等工作的各类高级人才。
美术学(本科，学制四年)
培养目标：本专业培养适应社会主义市场经济，顺应高等教育大众化和人才培养多元化的发展趋势，培养德、智、体全面发展，掌握美术学专业的基础理论、基础知识和基本技能，具有全新观念和较高审美情趣，具备美术教育、研究、应用能力的,能为地方经济和社会发展服务的应用型专门人才。
核心课程：中国美术史、外国美术史、艺术概论、造型基础、色彩、设计基础、计算机辅助设计、装饰基础、装饰雕塑、材料工艺等。
就业方向：在中、小学校以及相关部门从事美术教学、研究和管理工作，也可在企事业单位、报刊、宣传媒体等从事美编、美术设计工作。
动画(动画设计与制作方向)(本科，学制四年)
培养目标：本专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，熟悉动画设计、制作与传播的基本流程，掌握动画设计、制作与应用的基本理论和基本技能，具有较强的动画设计、制作与应用能力的应用型、复合型人才。
本专业为特色专业，外籍教师和动画企业专家参与教学，注重培养学生的应用能力、创新能力和在跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。
核心课程：动画概论、动画运动规律、原画设计、角色造型、场景设计、动画视听语言、动画分镜头设计、数字合成、数字特效、二维动画创作、三维动画创作等。
就业方向：毕业生主要在动画公司、影视公司、广告公司、游戏公司、电视台等企事业单位从事动画设计、动画制作、影视特效、后期合成、虚拟空间表现、动画应用、动画推广等工作。
动画(游戏美术方向)(本科，学制四年)
培养目标：本专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，具有较高艺术修养、扎实美术基础、熟悉游戏开发的基本流程和要求，熟练掌握游戏动画设计的基本理论和方法，系统掌握电脑游戏、手机游戏和次时代游戏风格的动画设计和制作方法，具有初步的游戏设计、制作和开发管理能力的应用型、复合型人才。
本专业为特色专业，外籍教师和游戏企业专家参与教学，注重培养学生的应用能力、创新能力和在跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。
核心课程：游戏概论、原画设计、游戏道具与场景设计、角色设计、三维动画、特效制作、游戏美术创作等。
就业方向：毕业生主要在各类游戏公司、网络公司、数字娱乐提供商等企业从事游戏策划、游戏开发、游戏设计、游戏美工和游戏制作等工作。
动画(动漫文学方向)(本科，学制四年)
培养目标：本专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，系统地掌握动漫文学、影视文学的基本理论和创作技能，具有较好的传统文化素养、文学艺术修养和较强的视觉思维想象能力，具备一定的动漫创意能力、剧本创作能力、动漫制作能力和动画导演能力的应用型、创新型人才。
本专业为特色专业，我校是河南省文化改革发展人才(动漫文学方向)培养基地。外籍教师和行业专家参与专业教学，注重提高学生的文学素养和艺术修养，注重培养学生的动画剧本创作能力和导演能力，注重培养学生跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。
核心课程：中外文学史、视听语言、动漫文学概论、动漫文学鉴赏、动漫文学创作、动画剧本创作、二维动画创作、三维动画创作、影视编导等。
就业方向：毕业生主要在动漫公司、游戏公司、广告公司、影视公司、动漫杂志编辑部等从事动画创意与策划、剧本创作与导演、动漫设计与制作等工作。
动画(中外合作办学)(本科，学制四年)
培养目标：本专业面向现代动画设计及相关文化创意产业，旨在培养了解国际动画行业的业务流程和发展趋势，掌握国际主流影视动画创作的新理念、新知识、新技术，具有开阔的国际视野、良好的跨文化交流、竞争与合作能力，具备较强动画项目设计与制作能力的应用型动画人才。
本专业为特色专业，由我校和英国考文垂大学共同培养，引进课程由外国专家授课，考文垂大学承认学生在我校取得的学分，符合条件，经个人申请，学生赴考文垂大学学习1-2年，可同时取得我校和考文垂大学的学士学位。
核心课程：动画概论、动画运动规律、原画设计、角色设计、场景设计、分镜头设计、后期制作、特效制作、动画创作、开发插画概念(Developing Illustration Concepts)、插画实践(Illustration Practice)、动画和基于时间基础的插画(Animation and Time-Based Illustration)、设计创新计划 (Creative Planning in Design)等。
就业方向：毕业生主要在国内外动画公司、影视制作公司、广告公司、游戏公司等从事动画创作、影视特效、后期合成、虚拟空间表现、游戏美术制作等工作。
美术学(中外合作办学)(本科，学制四年)
培养目标：本专业面向现代美术学及相关文化创意产业，旨在培养具备扎实的美术学专业理论知识，具有较强的艺术鉴赏能力和较高审美情趣，具有一定的跨文化交流、竞争与合作能力，了解当代美术的创作现状和市场管理，具备美术研究、美术评论、美术创作、美术教育、当代视觉文化策划与管理能力的复合型、应用型人才。
本专业由我校与英国阿伯瑞斯特维斯大学共同培养，引进课程由外国专家授课，英国阿伯瑞斯特维斯大学承认学生在我校取得的学分，符合条件，经个人申请，学生赴英国合作大学学习2年，可同时取得我校和阿伯瑞斯特维斯大学的学士学位。
核心课程：素描、中国画基础、造型设计基础、油画基础、传统绘画技巧，美学原理(Aesthetics)、摄影(Photography)、西方艺术史(History of Western Art)、美术学研究(Fine Art Studies I)、艺术欣赏(Art Appreciation)、美术学概(Introduction of Fine Art)、视觉基础(Basic Visual)、版画复制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。
就业方向：毕业生主要在新闻出版、美术馆、画廊、博物馆、网络媒体等从事美术评论、美术创作、美术教育、当代视觉文化策划与管理工作。
美术学(产品造型设计方向 中外合作办学)(本科，学制四年)
培养目标：本专业主要培养本专业培养德、智、体、美全面发展的，具有开阔的国际视野、良好的英语沟通能力和开放的设计思维意识，掌握相关设计软件和基本的管理知识，熟悉材料和加工工艺，具备较强产品造型能力和设计实现能力的复合型、应用型人才。
本专业由我校与英国阿伯瑞斯特维斯大学共同培养，引进课程由外国专家授课，英国阿伯瑞斯特维斯大学承认学生在我校取得的学分，符合条件，经个人申请，学生赴英国合作大学学习2年，可同时取得我校和阿伯瑞斯特维斯大学的学士学位。
主要课程： 现代设计史、工业设计概论、造型基础、视觉心理学、制图与规范、产品设计表现技法、产品设计基础、计算机辅助设计、产品设计、材料工艺、专业项目实践、用户研究方法、人机工程学、陈设品设计、家具设计、展示设计、设计战略等。
就业方向：本专业毕业生能在企事业单位，专门设计部门、教学科研单位从事以产品创新为重点的设计、管理、科研或教学工作，也能从事与产品设计相关的视觉传达设计、信息设计、环境设施设计或展示设计等工作。
广播电视编导(中外合作办学)(本科，学制四年)
培养目标:本专业培养德、智、体、美全面发展的，具有开阔的国际视野和良好的英语沟通能力，具有良好的文化与艺术修养，掌握广播电视编导的基本知识、基本理论和基本技能，能够从事策划、编导、摄录、制作和新闻采编、影视创作、广告创作、信息传播等工作的高素质应用型人才。
本专业由我校与英国阿伯瑞斯特维斯大学共同培养，引进课程由外国专家授课，英国阿伯瑞斯特维斯大学承认学生在我校取得的学分，符合条件，经个人申请，学生赴英国合作大学学习2年，可同时取得我校和阿伯瑞斯特维斯大学的学士学位。
主要课程:广播电视概论、戏剧艺术概论、视听语言、广播电视节目编导、广播电视节目策划、摄影摄像艺术、电视编辑、广播电视节目制作、纪录片创作、媒体研究(Studying Media)、电影研究(Studying Film )、媒体制作(Media Production Workshop )、电视制作(Television Production)、媒体粉丝学(Media Fandom)、短剧形象设计(Imagining The Short)、儿童与媒体(Children And The Media )等
就业方向:本专业毕业生可以到广播电台、电视台、网络公司、传媒公司、文化宣传部门以及其他媒体单位从事记者、策划、节目编导、摄像、编辑、撰稿、后期制作、剪辑等工作。
音乐表演(中外合作办学)(本科，学制四年)
培养目标：本专业旨在培养具备扎实音乐表演专业的基础理论、基础知识和基本技能，具有开阔的国际视野，良好的英语沟通能力，具有较强的舞台表演能力和较高审美情趣，了解当代艺术市场管理，具备音乐表演(演唱、演奏、舞蹈编导)、音乐评论、音乐创作、艺术市场管理等方面的知识和能力的国际化、应用型人才。
本专业是中外合作办学本科项目，项目学生由黄淮学院与英国阿伯瑞斯特维斯大学共同培养，核心课程由外国专家授课，英国阿伯瑞斯特维斯大学承认学生在我校取得的学分，学生可以赴英国合作大学对接连读。
核心课程：声乐表演，钢琴表演，舞蹈编导，表演与台词，合唱指挥，文艺晚会编导，基本乐理，和声与多声部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，独唱表演(Solo Performance)戏剧管理，经营与市场研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音乐及其理解(Music And Its Contests)，音乐作曲(Instrumental Composition)，表演写作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。
就业方向：毕业生主要在专业文艺团体、艺术学校、企事业单位等相关部门、机构从事音乐表演、编导及教学等工作。
环境设计(城市园林艺术设计方向)(本科，学制四年)
培养目标：本专业培养适应现代园林行业发展及市场需求，掌握生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的基本理论，具有较强的园林规划设计和园林工程施工管理等实践能力和创新精神，能在城市建设、园林、林业和花卉等企事业相关领域从事风景区、公园、城镇各类园林绿地的规划设计、施工管理等方面工作的高素质应用型人才。
核心课程：艺术设计、园林设计、观赏植物学、园林设计基础(包括形态构成与表现技法)、园林规划设计、园林工程、植物种植设计、计算机辅助园林设计、园林建筑设计。
就业方向：毕业生可在城建、园林、科研机构、大专院校等企事业单位从事城市绿地系统、各类公园、风景区、庭院的规划设计、施工管理等工作;也可在园林绿化、景观了设计企业、房产开发公司、建筑行业类企业、园林监理类、市政工程类、旅游规划等部门工作。园林绿化、规划设计工作是生态文明建设的重要内容，党的十把生态文明建设放在突出地位，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展，这也为该专业学生提供了广阔的发展空间和前所未有的发展机遇。
环境设计(建筑艺术设计方向)(本科，学制四年)
培养目标：培养适应我国社会主义经济建设的发展需求，掌握环境设计学科的基础理论、相关学科领域理论知识和专业技能，获得环境设计专业训练，具备环境设计实践能力、创新能力的高素质应用型专业人才。
核心课程：建筑及环境设计基础、造型基础、构成、制图、建筑设计、建筑构造、力学与结构、人机工程学、中外建筑史、环境设计、现代景观设计学、软件基础、中外工艺美术史、建筑装饰材料、场地设计、现代建筑设计理论与分析。
就业方向：能在设计院所、环境设计机构、房地产公司从事公共建筑空间环境设计、居住空间环境设计、城市景观环境设计与社区环境设计，在高等院校从事环境设计或教学、研究工作。
音乐学(本科，学制四年)
培养目标：本专业培养具备音乐学等方面的基本知识，以及初步对音乐进行理论分析、研究的能力，能在文化馆站、中小学、社会音乐团体、科研单位和出版、广播影视部门从事教学、研究、编辑、评论等工作的复合型、创新型、应用型人才，并为进一步深造打下基础。
核心课程：基本乐理、视唱练耳、中国音乐简史、西方音乐简史、中国民族音乐、外国民族音乐、音乐作品分析、基础和声、音乐教学法、声乐基础、钢琴基础、中外乐器、歌曲编配与弹唱、音乐论文写作、合唱指挥、文艺晚会编导、舞台语言基础等。
就业方向：本专业毕业生适应到大、中、小学从事音乐教育教学及管理工作，也适合在政府职能部门、公共事业单位从事文艺宣传、群众文化等与音乐有关的工作。
音乐表演(本科，学制四年)
培养目标：本专业培养具备音乐表演(演唱、演奏、舞蹈编导)等方面的知识和能力，能在专业文艺表演团体、文化馆站、中小学从事音乐表演、文艺晚会编导及教学方面的应用型人才，并为本专业的进一步深造打下基础。
核心课程：声乐基础、钢琴基础、声乐表演、钢琴演奏、舞蹈、舞蹈编导、中外乐器、钢琴即兴伴奏、表演与台词、合唱指挥、小乐队编配、基本乐理、视唱练耳、应用和声、中国音乐简史、西方音乐简史、文艺晚会编导、舞台表演艺术等。
就业方向：本专业毕业生适应到专业文艺团体、艺术学校、企事业单位等相关的部门、机构从事音乐表演、编导及教学等工作。
广播电视编导专业(本科，学制四年)
培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具有较高的政治水平和专业素质，良好的文化与艺术修养，系统的广播电视理论基础和扎实的广播电视编导专业实践技能，具有一定创新创意能力的高素质应用型人才。重视学生实践能力的培养，采用学校和媒体合作培养的模式。
核心课程：广播电视概论、新闻采访与写作、视听语言、广播电视节目编导、广播电视节目策划、摄影摄像艺术、电视编辑、广播电视节目制作、纪录片创作等。
就业方向：在地方广播电视系统、宣传和文化部门，以及其他媒体单位从事策划、编导、摄录、制作及新闻采编、影视创作、广告创作、信息传播等方面工作。
播音与主持艺术专业(本科，学制四年)
培养目标：本专业以培养具备新闻播音、节目主持、采访拍摄、编辑制作等能力的应用型、复合型专业人才为目标。本专业的特色是注重一专多能的培养，不仅重视对学生播音和主持能力的培养，还培养学生采访、拍摄、编辑、制作等多种能力。
核心课程：播音与主持艺术导论、普通话语音、播音发声、播音创作基础、新闻采访与写作、广播节目播音主持、电视节目播音主持、语言学概论、新闻学概论、传播学概论。
就业方向：在广播电台、电视台从事播音与主持、新闻报道、节目主持、采访拍摄、编辑制作工作;在新闻网等新兴媒体行业从事播音与主持、新闻报道、节目主持、采访拍摄、编辑制作工作;在传媒公司从事商业策划、礼仪主持、拍摄制作等工作;在平面媒体从事采访、写作、编辑、策划等工作。
招生计划
我校2015年本科艺术类拟面向全国部分省、市招收新生1960人。其中包括美术类、音乐类、编导类、播音主持类等共17个专业及方向，面向河南及省外的山东、河北、山西、甘肃、江苏、湖南等省市招生计划如下表：
专业名称
学制
招生计划
招生省份
美术学
4
150
河南、山东、山西、甘肃、江苏、河北等省份招生1460人
视觉传达设计
4
150
环境设计
4
150
动画（游戏美术、动画设计与制作、动漫文学）
4
240
环境设计（建筑艺术设计方向）
4
100
环境设计（城市园林艺术设计方向）
4
150
动画（合作办学）
4
120
美术学（合作办学）
4
100
美术学（产品造型设计 合作办学）
4
100
广播电视编导（合作办学）
4
120
音乐表演（合作办学）
4
80
广播电视编导
4
200
河南、山西、甘肃、山东、河北、湖南招生320人
播音与主持艺术
4
120
音乐表演
4
100
河南、山东、河北、甘肃、湖南招生180人
音乐学
4
80
注：我校将在校考后根据各省、市自冶区的生源情况做分省分专业招生计划，详情届时请参阅本省、市招生办公布的我校艺术类招生计划。
考试内容和录取原则
美术类专业：(满分200分)视觉传达设计、环境设计、美术学、环境设计(建筑艺术设计方向)、环境设计(城市园林艺术设计方向)、动画(游戏美术)、动画(动画设计与制作)、动画(动漫文学)、动画(合作办学)、美术学(合作办学)、美术学(产品造型设计合作办学)专业。
一、考试科目为：素描(人物默写)、色彩(静物默写)，共计2 门。
二、考试时间分别为180 分钟。 画具考生自备。
音乐类专业(满分120分)
一、考试形式：面试，3-5分钟，满分120分。
二、考试的内容及分数分配
1、声乐、舞蹈、器乐(三项任选一项)，满分100分。
2、第二技能(副项)或才艺展示，满分20分。
播音与主持艺术专业(满分200分)
一、考试形式：面试，满分200分。
二、考试内容与要求
1、自备文学作品朗读，满分50分，2分钟。
2、指定新闻稿件播报，满分50分，2分钟。
3、模拟主持，满分50分，2分钟。
4、即兴评述;满分50分，现场抽取材料或话题，根据要求，进行完整口语表达，3分钟以内。
广播电视编导专业(满分200分)
一、考试形式：笔试，满分200分;考试时间150分钟。
二、考试内容与分值
1、文艺常识：50分。
2、命题编写故事：50分。
3、影片分析(提供视频作品)：100分。
结果公布
我校向合格考生签发《黄淮学院艺术专业考试成绩单》，同时，将应试考生专业成绩报送考生所在省高招主管部门，并在黄淮学院网站公布(huanghuai.edu.cn)考试成绩及各省合格线。
填报志愿
专业成绩合格，获得我校《艺术专业考试成绩通知单》的考生，在普通高校文化考试报名时间内到户口所在地的招生办公室报名，参加全国普通高校招生统一考试。参加美术类校考的考生可根据专业分与高考文化成绩参照录取原则综合考虑同时兼报美术学专业、视觉传达设计专业、环境设计专业、动画(游戏美术)专业、动画(动画设计与制作)专业、动画(动漫文学)专业、环境设计(建筑艺术设计方向)、环境设计(城市园林艺术设计方向)专业。由于我校多年来艺术类专业优先录取第一志愿报考我校的考生，热忱欢迎艺术类考生填报我校第一志愿。
学费标准
广播电视编导、播音与主持艺术、音乐学、音乐表演、视觉传达设计、环境设计、美术学、动画(动画设计与制作)、动画(游戏美术)、动画(动漫文学)：5700元/生·年;
动画(合作办学)、美术学(合作办学)、美术学(产品造型设计合作办学)、广播电视编导(合作办学)、音乐表演(合作办学)：13000元/生·年。
录取原则
文化分达到各省份(直辖市、自治区)本科最低控制分数线，并获得我校专业合格证的考生，高考后根据文化分和专业分参照以下录取原则报考专业志愿：
(1)、环境设计、动画(游戏美术)、动画(动画设计与制作)、音乐学、音乐表演、音乐表演(合作办学)、播音与主持艺术专业：按专业分排序从高到低依次择优录取。
环境设计就业规划范文第3篇
院校转型是在国家经济社会发展进入新常态的大背景下，从国家战略层面出发，将部分高校从学术型高校转为应用技术型高校。旨在将应用技术型高校建设成为直接融入产业链价值创造过程以及地方行业、企业共同成长的新型大学。要求在办学过程中思想观念要发生根本性转变，从过去精英教育向大众教育转变，要以地方经济社会发展需求为导向，建立理论与实践并重的复合型人才价值观。环境设计专业就是伴随着改革开放成长起来的新兴应用技术型专业，并且紧跟经济社会发展需要，课程设置、教学以及人才培养模式都处于动态发展之中。
一、应用技术型高校景观设计课程教学现状
当前我国城镇化进程正在快速发展，自党的“十八届三中全会”以来，国家更注重人与环境的和谐相处，人居环境建设已提高到国家层面，全国城镇化会议上提出要建设记得住乡愁的景观，对景观设计从业人员提出了更高的要求。据不完全统计，全国范围内有近1800余所院校开设有与景观设计相关的课程。从院校背景分类看，主要集中在理工科类院校、农林类院校、师范类院校、艺术类院校，还有其它类型的各种院校等，整个专业设置与分布处于过度混乱的局面。虽然景观设计教育在数量上较多，但是与欧美发达国家相比，我国是起步晚，底子薄，以及开设课程的方向性和目的性不够明确，造成教学过程中存在较多问题。为了使培养的人才更能服务于地方经济社会发展需要，对景观设计课程教学进行改革就变得迫在眉睫。
二、环境设计专业景观设计课程教学中存在的主要问题
随着20世纪后期由工业文明向生态文明转化的可持续发展思想在世界范围内得到共识，可持续发展思想逐渐成为各国发展决策的理论基础。环境设计是建立在客观物质基础上，以现代环境科学研究成果为指导，创作理想生存空间工作的过程。以原在的自然环境为出发点，以科学和艺术的手段协调自然、人工、社会三类环境之间的关系，使其达到一种最佳的运行状态。环境设计专业具有相当广的含义，它不仅包括空间实体形态的布局营造，而且更重视人在时间状态下的行为环境的调节控制。①引言部分对开设景观设计课程的几类院校已进行了说明，从专业设置角度分析也可以得出同样的结果。这些院校均开设有环境设计专业，不同的是因院校类型、办学条件的不同。既存在环境设计专业景观设计方向，也有在人才培养方案中开设景观设计课程，处于转型过程中的昌吉学院就属于后者。
（一）课程起步晚，教学条件差
环境设计专业大部分设在院校之下的二级院系，如艺术学院、设计学院、美术学院等，基本脱胎于艺术设计、室内设计、环境艺术设计等专业方向。随着高校学科专业建设发展以及环境设计专业内涵的丰富，从2005年至今十年里，各高校相继开设了景观设计课程，与其它课程相比，景观设计课程在应用技术型高校中开设比较晚。这类院校的前身多数为专科高校的美术系，最初主要以美术教育为主，大学扩招以后逐渐增加了非师范类的艺术设计专业。因我国中小学还没有开展设计教育，目前只是在美术和通用技术课程里增加了一点设计类知识，而美术教育在我国教育体系中尚处于边缘地位。由于需求优先，因此，具有师范历史的院校设计专业的规模较小，各个院校对专业建设的投入也随之减少。②类似于昌吉学院环境设计专业的情况还比较多，现有教学资源也仅仅是专业院校的零头而已。昌吉学院环境设计专业现有学生160名，只拥有基本教学设施，教学条件简陋。如计算机机房只有40台PC电脑，一个多媒体教室，与其它两个专业共用一间300平方米的展厅，再无其他与专业相关的实训实验室。大四上学期的专业实习主要以学生自己主动联系和教师推荐实习单位，教学条件的简陋严重制约着专业建设，课程教学质量也难以保障。
（二）课程设置不合理，教学仅流于形式
景观设计课程在环境设计专业开设具有较强的时效性和一定的盲目性。应用技术型高校对学生的职业能力要求很高，所以学校越要考虑到学生未来进入专业领域和市场的要求。随着市场对环境设计需求的细分，教师越来越发现已有的课程设置不能满足学生的求知欲望和就业需求，甚至不能让他们在专业发展前沿占有一席之地，于是广大教师也一直处于焦虑状态，而一直未找到好的解决方法。目前很多人才培养方案将过去四年课程压缩成三年，课时压缩，课程减少。在授课的过程中，教师基本上采用课程讲授、单独辅导、集体讲评三结合的方式，具有传统美术教育口传心授、师徒承袭、现代课堂相综合的特点。景观设计课程教学通过对实际项目进行实践性模拟实训，对学生进行设计能力的培养，同时将景观设计流程、原理、方法融入教学之中。但是教师大部分出身于绘画、美术教育、艺术设计等专业，在授课过程中受诸多非理性因素影响，会因教师的不同而产生较大的随意性，讲概念、重形式，对项目的场地分析、需求分析流于形式，设计最终以效果图表现为主。从而忽略了课程的教学目标要求，教学质量难以保障。
（三）师资结构扁平化，学科缺交叉互补
应用技术型高校环境设计专业教师队伍经过十多年的发展和积累，年龄和职称结构逐渐趋于合理，但主讲教师仍以讲师和少数副教授为主。景观设计课程教师团队的知识结构呈扁平化特点，具有生态学、植物学、规划学、建筑学等专业知识背景的教师严重缺乏，难免出现因人设课的现象。授课内容和讲授方式是课程设置得以实现的最重要基础，而这个基础的执行者就是任课教师。但大多数教师是从室内设计专业跨界而来，或者是园林设计专业刚毕业不久的青年教师，这些教师虽然有高学历，但是都比较年轻。从学校毕业后就从事教学工作，对设计项目实际操作把握不到位，教学实践能力相对欠缺，繁重的教学任务和生活压力造成教师对教学理论与实践研究力不从心。从艺术设计专业基础上发展起来的环境设计专业自身很年轻，教学经验和实践能力主要是在前几年室内设计课程教学中积累的。转型院校的师资基础本身就很薄弱，学缘结构相对单一，从室内设计向景观设计跨界对教师的要求高，对各学科知识交叉整合要求更高，也是各高校普遍存在的瓶颈。
三、对昌吉学院景观设计课程教学的思考
地方新建本科院校转型设置势在必行，随着新疆成为新丝绸之路经济带核心区，新疆的经济社会发展需要大量的能够服务地方经济建设的应用技术型人才，既为昌吉学院的发展增添核心驱动力又提出了更高的要求。
（一）准确定位，因材施教
处于转型背景下的昌吉学院经过多年的积累和发展，已建成很多优势学科和特色专业。作为环境设计专业教师，我们必须理清思路，认识自己，进而把握时机，准确定位，希望在新的时期有所作为。环境设计专业将从工业化、批量化向艺术化、精细化方向深入发展，应用技术型高校应该具备“大设计”的概念，模糊与其它艺术与设计专业的界限，冲破固有思维桎梏，积极与地方经济社会发展和创新需求对接，主动出击，寻找机遇，把握恰当时机，为办学争取资源和创造条件。准确定位是一个动态发展的概念，当前的高等教育基本是在国家教育部要求的人才培养方案大框架下根据自身条件进行最优化配置。毕竟大学扩招以后，我国教育指导方针由精英教育向大众教育转变。通过对本专业近几年毕业生就业跟踪调查统计分析，得出毕业生就业率很高，对口率较高，满意度较好，五年内改行者甚多的结果。作为景观设计课程任课教师，需要遵循学院专业人才的办学定位，更要对景观设计课程进行准确定位。如针对学生良莠不齐的实际情况，我们设定了初级、中级和高级三种目标。即初级目标，能够对住宅庭院景观进行调研分析、场地规划、方案设计；中级目标，能够对小微场地进行调研分析、场地规划、方案设计、扩初设计；高级目标，能够对一般场地进行前期调研与分析、概念设计、方案设计、指导扩初和施工图设计、指导项目施工等。要明确自己所授课程在专业人才培养方案中的位置，学生的背景有哪些差异，针对不同的学生采用何种方式更为有效，在课程考核中怎样才能不失偏颇，体现公平公正特点，切实做到实事求是，因材施教。
（二）景观与室内协同，科学设置课程群
近代世界高等教育的发展，几乎无法回避职业化教育要求的高涨。尽管有很多人对大规模的高等教育职业化倾向表示担忧，甚至极为反对，但至今仍无有效手段能阻止职业化需求的膨胀。③而应用型高校的办学理念、办学定位、办学体制就是要从传统的追求学术型向应用型转变，这是一种现代创新，而非导向趋利化，专业建设要从目前的封闭式向开放型转变。昌吉学院环境设计专业人才培养方案处于动态发展之中，由过去单一的景观设计课程向课程群转变。学生基本能够掌握景观设计基本流程、原理和方法，对小微场地景观设计能够较好地把控和表达。随着房地产市场蓬勃发展，住宅的多元规划设计，带花园的平层大宅、复式楼、别墅群不断涌现，并且都需要设计和施工。因场地规模小，实用功能和审美要求高的原因，与建筑、规划、风景园林的同行相比，环境设计师具有得天独厚的优势。能够从客户需求、场地现状、材质属性、视觉元素、场所精神营造等方面，打通室内外空间设计的固有思维壁垒，将室内空间与室外场地整体考虑，运用环境设计师独特的思维，将场地、需求、功能、形式、情感完美统一，力求达到室内外空间多元融合，相得益彰。经过几年的课程教学实践和教学反思，深知需要进一步将景观设计课程与室内设计课程相协同，优化配置。在授课中要注重横向和纵向课程之间的连续性、逻辑性、交叉性，培养学生室内外空间设计知识的迁移能力，从而开阔学生眼界，提高环境设计专业师生宏观把控思维能力，发扬精雕细琢的精神追求。
（三）产教研结合，互动式教学
德国威廉•冯•洪堡倡导的教学-科研-学习的连结体是近代高等教育史上的重要教育思想，现代设计教育鼻祖格罗皮乌斯对德国包豪斯学校的设想中，坚持理论教学与实践实践设计相结合，他认为实践是教学、科研、学习最好的统合方式，应该说这种理论逻辑和洪堡的设想是一脉相承的，至今影响着整个设计教育界。国内大部分院校环境设计专业在教学中强调理论与实践的结合，尝试着从企业聘请具有丰富实践经验的设计师担任专业课教师，并将部分专业课直接安排到工地授课，对于培养学生的实践能力大有益处。院校转型成为应用技术型高校，对师生有了更高的要求。环境设计专业的景观设计课程教师有着很强的形态构成能力和审美素养，动手能力强，擅长方案创作。但是缺乏实际项目操作经验和落地项目少的原因，经常沦为设计院的效果图。如果教师能够调整心态，放下架子，从项目前期调研、场地现状及周围环境分析，吃透设计任务书，进行概念设计、方案设计、指导扩初和深化设计，再跟进两个项目的施工，那么教师就基本具备了指导学生设计实践的能力。不但有深入调研还有科学分析，更有良好的创意和精美的设计表现，使得设计项目具有很强的操作性。教师能够更好的将课题研究、课程教学和设计实践三者结合，做到产教研联动，使得教学与科研更有价值和意义。环境设计专业学生大多数是艺术类考生，具有很强的模仿能力。如果教师能够走出去，相信学生能够在教师的指导下“冒”出来。课堂讲授与实训，课后实习与实践的教学方式，能够使学生将现实的问题和前沿的知识带回课堂与师生沟通、交流、分享，从而从根本上做到教学相长，提高教学质量。
四、结束语
环境设计就业规划范文第4篇
关键词：环境设计；职业素能；改革路径
以培养具有实践能力、创新精神为主体的高级应用型人才，作为当前环境设计专业人才培养的基本目标。随着设计教育领域与市场、产业的不断融合，学科人才的职业素能是衡量人才标准的重要条件。本文将立足环境设计学科实际，从梳理制约职业素能的影响因素出发，着力探讨本专业人才培养路径和思路。
一、环境设计专业人才培养中的突出问题
人才培养目标是专业建设的导线，也是提升学科人才竞争力的关键。环境设计专业人才培养目标的制定，需要从优化和整合现有教学资源基础上，明确培养目标和要求，构建相关主干课程与教学进程，以突出人才市场化需求，落实好就业素能教育。然而，环境设计学科人才培养在实践中还存在一些问题，主要表现在：一是学科制度推进缓慢。学科制度是学科建设的基础框架，主要从教学内容、教学方法、教学体系及课程实施中，就相关的规范、要求进行明确。但由于制度建设不完善，对相关课程的组织上，存在差异性，难以满足学生专业技能、职业素能的有序提升。二是人才质量相对不高。培养优秀的合格人才是学科教育的根本，而在实际教学、科研、实践方面，由于教育理念与教学模式的陈旧，无法更好的协同好人才质量管理。三是课程体系相对滞后。从环境设计学科专业课程组织来看，“基础课+专业基础课+专业课”模式滞后，在多年的教学实践中未能与市场需求相关联，特别是在人才培养上，缺乏设计思维的养成，缺乏设计实践项目的贯穿，缺乏设计视野的拓宽，使得人才培养陷入封闭状态。
二、改进环境设计专业人才职业素能的对策和建议
1、注重教学制度建设，营造职业素能教育环境
制度建设是学科人才培养的基础，在环境设计专业职业素能培养上，要逐渐形成以学生为主体，以课程为核心，以创新实践能力为导向的规范化、科学化教育管理制度体系。如做好学科师资队伍建设，调整好生师比，确保师资力量；完善导师制，结合学科专业实际，从教学计划、修读课程、教学进度、学生学习等方面，落实好教与学制度；做好课程、成绩考核及实训实践教学环节制度建设，只有从细化管理方法，完善管理程序，修订管理制度，突出学生为本，满足岗位需求上，来增强学生的职业素能，培养创造性、个性化人才。
2、注重职业化课程平台建设
环境设计专业职业素能的养成，离不开专业特色及课程资源的整合与优化。从当前的平行式授课模式中，要充分挖掘学科专业内涵，借助于专业基础知识来提升学生的学习兴趣，增强学生的设计技能。引入“专业基础课+专业方向”平台培养模式，利用前两年对相关专业基础课程的学习，逐渐引入不同的专业方向。如公共设施设计、办公空间设计、园林景观设计等。另外，在拓宽学科视野上，借助于校企合作，聘请企业人才及专家举办行业发展知识讲座，帮助学生梳理学科专业内涵与方向，为自己的未来发展进行明确定位。
3、注重专业化课程建设
专业课程设计是环境设计学科课程建设的重点，在优化过程中，要突出职业技能的培养，特别是在课程安排上，不仅要渗透环境学、中外美术史、现代设计史等基础课，还要引入新的科技艺术类课程，如生活空间、物质体验等前沿概念，将环境设计上升到文化设计层次。同时，职业素能中包含管理能力，而管理知识需要渗透管理课程。设计与管理本身是相互融合的，在设计中有管理，在管理中导入设计。如对于某企业设计师，不仅要具备相应的设计才能，还要懂得商业模式、组织管理、企业战略规划等知识，以满足企业设计管理者的岗位需要。另外，在环境设计技法课程组织上，手绘设计与计算机制图作为重要的基础技能，两者都不能少。学生通过技法类课程学习，从中来加大对相应技法技能的训练，并融入不同的设计思想与设计方法，来强化对环境设计专业的理解，提升自我实践能力和设计水平。文化课程作为艺术设计类专业的辅修课，在近年来多元化设计背景下越来越重要。从现实生活中，对于成功的“设计”作品，西方国家的产品设计为我们留下了深刻的印象，而西方设计理念与其文化的关联性，为我们提供了审视自身民族文化的条件。因此，加强对中国传统文化的学习，不仅有助于激发设计师的创作灵感，还能够从中来挖掘民族艺术，彰显民族精神。
4、强调课程教学模式的创新与实践
对于课程教学模式的创新，一方面通过导入具体项目课题，拉近学生对学科专业之间的距离，从真实的项目实践中来感受环境设计的内涵，避免单一的、脱离实际的说教。如结合真实工程，从项目设计、项目改造、项目环境的实施中，让学生从参与中来加强职业技能和综合素质的培养，从具体设计中来发现问题、寻找解决方法，实现毕业到就业的零距离。另一方面，健全工作室模式，利用西方“双轨制教学”模式，从理论学习与工作室实践教学相结合，学科可以从中来尝试和实践。如对不同材料的运用，对不同工艺的学习、对相关设备的使用等等，进而最大限度的拓宽学生的职业视野，掌握相关岗位技能。
三、结语
环境设计专业职业素能培养离不开“双师型”专业化师资队伍建设来支撑，特别是在深化校企合作，创新专业课程教学管理上，要鼓励学生参与社会实践，倡导教师从项目设计中来提升专业水平。另外，加强课程教学评价体系建设，落实教学过程评价、教学效果评价。如课堂听课、期中检查、日常课题检查等。在实践教学评价上，引入课题竞赛，专业技能比赛，优秀作品设计等活动，切实提升教学质量。
参考文献
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[2],RichardWilfredYelle.以项目实践为导向的美国工业设计教育研究及其启示[J].中国高教研究.2014(02).
[3]盛燕.市场需求下环境艺术设计教学改革初探[J].美术教育研究.2015(01).
环境设计就业规划范文第5篇
1、学制五年，具有建筑学一级学科硕士学位授予权；二级学科博士点“生态城镇与绿色建筑”，培养“生态城镇规划”、“绿色建筑设计”、“历史城市与建筑遗产保护”等研究方向的博士研究生。
2、主要研究建筑物及其空间布局，为人的居住、社会和生产活动提供适宜的空间及环境，同时满足人们对审美的需求。建筑物的建造遵循城乡规划的指导和规定，其外部空间组合应形成良好外部空间环境。建筑学还涉及人的生理、心理和社会行为等多个领域；涉及审美、艺术和文化等领域；涉及结构和构造、材料等多个领域以及物理环境控制等领域。
3、建筑学专业毕业生就业领域宽阔，市场需求旺盛。毕业生可进入城市与建筑领域内的设计单位、部门、企业等从事建筑设计、城市设计、环境设计、室内设计、详细规划设计等工作，也可在房地产企业从事规划、策划、监理、开发、咨询、管理等工作。
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