高中生物知识点概念
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高中生物知识点概念范文第1篇
【关键词】新课程改革 教师适应状况 概念图 能力培养
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0189-02
贵州省从2010年开始使用新课改教材，高中生物新课程标准的实施，对生物教学产生了较大的影响。在新课程改革的推进下，高中生物教学在教师工作、教学、学生能力培养等方面都取得了骄人的成绩。本文从教学实际出发，探讨高中生物新课改的发展现状。
一、新课改中高中生物教师的适应情况
新课程改革中，高中生物课程在教材内容安排方面进行了全新的改革，面对这一情况高中生物教师必须对自己的教学进行相应地调整，只有适应了新课改的改变才能有效地传道、授业、解惑。新课改在贵州省实施数年，在这几年的教学中，教师对教学尤其是教学内容编排顺序的改变经历了从很不适应到慢慢接受、理性对待的心理历程。
原有的高中生物教材已使用多年，教师们早已熟知其中的内容，因此面对新课改后的高中生物教材，教师们显得有些无从下手，教学工作无法正确有效地开展。大部分教师对新课改持认同态度，但是对探究式教学、新型学习方式的实际运用却不适应，长期以来的思维定势禁锢了他们的教学，同时知识能力方面的欠缺，使得一部分教师难以适应新课程。多数高中生物教师具疲劳感，工作压力大，难以积极地实践新课程。因此在很长的一段时间内，高中生物教师对新课改都极不适应。
面对这样的情况，无论是学校还是教师都在认真探索解决办法，学校不断完善与高中生物新课程相适应的配套系统，不断加强教师队伍的培养。高中生物教师在学习理论的同时更需加强实践能力的培养，注重创新实践能力的提升，建立一套新型的教师文化。在增强高中生物新课改可行性的同时，也增强了教师对新课改教材的适应性，教师从原先的很不适应，开始慢慢接受、理性对待。这是一个艰难的过程，对高中生物教师是一个极大的挑战。
二、核心概念和概念图的重要性
之前的高中生物教材概念繁多、各个知识点较为分散，因此教师需要花费大量的时间帮助学生建构知识网络，这样往往学生是被动地接受知识概念，因此在新课改的教材中对这一方面进行了改进。对每一部分的核心概念进行了强调，同时配以概念图，帮助学生对知识结构和各知识点之间的相互关系有一个直接的认识，可以更有效地理解和掌握。教材中知识点繁多，核心概念的强调可以帮助学生对章节有明确的认识，把握重点。
概念图可以帮助学生构建知识脉络。在学习“生物的基本特征”时，概念图清晰地呈现这些概念之间的知识网络，有效地帮助学生从整体上对生物这一概念建立客观的认识。教材中概念繁多，学生往往会混淆，概念图将相关概念进行组织，帮助学生更全面了解概念内容，同时明确各概念之间的关联，在遇到问题时往往能举一反三，迅速找到解题的路径。同时概念图有助于教师了解学生对于知识点的掌握情况，帮助学生在第一时间纠正概念偏差。让学生自己绘制概念图并进行交流，教师可以直观地了解到学生的学习情况，比如学生在必修一种学习“细胞种类”这一知识点时，往往对“原核细胞”、“真核细胞”、“原核生物”、“真核生物”这几个概念进行混淆，教师看到学生绘制的概念图，可以清楚地看到学生对于这几个知识点的掌握情况，以便及时纠正他的错误。章节之间有明确的概念图区分，学生将更容易区分一些容易混淆的知识点，对于核心概念的掌握会相对容易一些。新课程改革强调学生的实际操作能力，生物教学中的实验不可或缺。概念图可以有效地帮助学生设计实验思路和方法步骤不至于发生偏差，学生之间利用概念图进行交流以发现实验设计中的不足，在完成实验的同时，加深对于核心概念的理解和掌握。
三、新课改中学生能力的培养
新课改实行的初衷就是希望能够更有效地培养学生各方面的能力，生物学作为一门基础的自然科学，它是培养学生创新与实践能力的重要科学，高中生物教学立足于此，激发学生的探索精神，在教学中不断培养学生的创新实践能力。
在教学过程中，教师有目的地培养学生的好奇心，培养学生的创新思维，新教材中每节课中都设计了问题探究，鼓励学生进行探索。在新课改中，各个学科都试图更多地激发学生的潜能，学科特点不同，所培养的学生能力也有侧重，高中生物更强调学生的创新与实践能力，在教师的指导和原有知识的影响下，学生对教材中的概念进行学习和研究，鼓励学生发现问题，产生自己的见解。概念不是一成不变的，随着时间的发展原有结论很容易被修改或者。起初科学家认为遗传物质都是DNA，但后来的研究发现还有RNA也具有遗传物质的作用，发现RNA干扰作用的科学家就获得了2006年诺贝尔奖。教师应鼓励学生发现问题，帮助学生解决问题，而不是传统的知识灌输。
高中生物在培养学生创新能力的同时也强调实验能力的培养，教师应充分利用已有的实验设备，鼓励学生进行实验，同时建议教育部门为学校配备应有的教学实验器材，以满足学生的实验需求。在实验教学过程中，教师应培养学生细致观察的能力，生物实验需要细致地观察，实验演示要认真仔细，讲解清晰，帮助学生明确实验目的，设计行之有效的实验步骤。实验可以激发学生对于生物学习的兴趣，帮助学生更加深刻地理解生物学的知识概念，而不是单纯地死记硬背，是生物教学中不可缺少的重要环节。教师应注重实验课程的教学，帮助学生通过实际操作完善对于教材知识概念的理解和掌握，提升学生的实践能力。
通过数年的教学经历，笔者深知高中生物教学是一个不断发展和完善的过程，新课改给教师带来了压力也带来了动力，全身心投入到生物课程改革之中，促进了教师水平的全面提升。新课改实施的过程也是问题不断发现和解决的过程，以理性的心态去面对新课改，在培养学生能力的同时提升自身教学水平。
参考文献：
[1]陈欣.浅析高中生物课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2008（10）.
高中生物知识点概念范文第2篇
关键词：高中生物；教学；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-147-01
就像在课本上学到的一样，生物科学在未来最有发展前景，这并不是胡编乱造，因为随着人口的增加，人类正面临各种各样的问题。这些问题将来都需要用到生物科学才能够得以解决，因此只有当生物科学进步了，只有生物科学发展了，人类面临的各类问题才有可能得到进一步的研究解决，人类社会才能够得到进步。因此要对高中生物学习有一个正确的认识。
高中生物学习的最基本的也是唯一的一个方法就是：“记忆”。很多学生不知道生物题该怎么做，或者是不理解题是什么意思，并不是他不会做，是他根本没有生物的基本概念，没有把概念记忆下来。高中生物为什么要进行记忆呢？生物与其他学科不同点在于，它是抽象的概念，细胞虽然是具体的，但是你用肉眼看不到，各种组织、各种有机物之间的关系你更是无从考究，因此只有把他们记下来才能够有可能真正的掌握他们之间的逻辑关系。若果连基本的概念都不清楚，那学习生物根本无从谈起。生物学之间的各个名词都是有一定的联系的，不是说前面讲到的内容到了后面就没有作用了，他们是一体的，是一个有机联系的整体。当学生把高中所用的生物课内容都看完之后，就会发现后面的知识和之前所学的知识有很大的联系，所以对知识点要进行相互的联系比较，得出自己能够理解的概念，并把自己认为重要的知识点罗列出来。高中生物每学完一册的时候，自己合上书，把书本上自己认为是重要的内容进行一次详细的总结，当遇到自己不会的进行补充学习。多进行几次这样的分析总结，就会发现自己脑海中已经有了非常清晰的知识点思路，并且能够熟悉的找出各个知识点之间的联系，这就是要达到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在复习中要做的事情了，把自己熟悉的知识点归纳一起，把自己不是十分清楚的知识点放到一起，把自己根本不懂的一些知识点归类，当自己发现把各种知识点之间的联系都归纳出来后，会发现各个知识点之间的联系是必然的，这时候你会发现自己豁然开朗。另外，对于那些自己不熟悉的知识点，要多加练习，多做练习题，特别是高考题，简答题要充分的弄懂，不能只是看一个答案就没事了，要对自己认真负责，记下一些技巧性的东西对自己十分有用；对那些特别不懂的问题，也不要一直在浪费时间，要跟上老师的步伐，多多地向老师请教问题，即使是学生觉得自己对于某个问题很有独特的见解，但是还是要听一听老师的看法，也许换一个思路你会有不同的收获。
高中生物作为高考的一门必考的科目，必须对其具有一定的兴趣。兴趣是学习的主要的动力之一，有了学习生物的兴趣，你才愿意多花费时间在生物的学习上，不会觉得学习生物是一种负担，反而会觉得学习生物是一件幸福的事情。如果对高中生物有了兴趣，那么记忆也就不是一件复杂的事情，就能够很快的对其进行了解，能够迅速的从中获得成就感。兴趣是自己培养的，但是学习的劲头却和老师有很大关系，这样说的目的不是让学生和老师套近乎，那样更不会有好的成绩，学生只有从心里真正的认可这个老师，才能从这个老师的身上看到他所需要学习的知识，才能够真正的认可老师，老师才能够真正的成为学生的引路人，只有这样才能够提高学生的成绩。
高中生物的学习其实和学习习惯有很大的关系，如果说初中的努力是为了能够考一所好的高中的话，那么高中的学习就是要考一所好的大学，这需要从高一开始就应该养成良好的学习习惯，到了高二学习生物的时候，学生已经有了良好的学习习惯，打好了学习的基础，学生在学习高中生物的时候不会感到恐惧，就会觉得学习就是一件很快乐的事情，不会把学习当成负担来看，只有一步一个脚印，最后才能够功到自然成。
高中生物的学习方法主要分为四个步骤。记忆书中描述的各个概念，并且能够融汇贯通，知道其描述的具体含义是什么，抓住结构和功能相适应的原则，充分理解生物知识所要描述的概念；观察是身体感知的一种方式，这里所说的观察就是要查看生物知识，通过观察得以比较各个生物知识之间的概念，比如说动物细胞和植物细胞的根本区别，光合作用和呼吸作用有哪些区别和联系，只有彻底地了解了知识的结构体系和概念才能够对其进行对比，并且做出正确的判断；另一个方面就是总结知识点，并不是说高中生物记住了解就可以了，学生还要总结各个小的知识点，把自己不明白的知识点做一个系统的整理，为之后的学习做好准备；最后的一个程序就是要进行运用，不同的题其表现形式是不同的，但是万变不离其宗，其性质是不会改变的，就要看知识掌握的程度和运用的效果怎么样了。
高中生物知识点概念范文第3篇
在进行高中生物学习的过程中，学习的兴趣为学生自身主动、积极的参与到高中生物学习中的内在动力。高中生物课堂内容较为抽象，这在很大程度上影响了学生学习高中生物的兴趣，进而影响到高中生物学习的最终效果。因此，在进行高中生物知识点学习的过程中，全面的提升学习高中生物的兴趣是非常关键的。
关键词：
高升生物；学习兴趣；提升；方法
学习兴趣为学生最好的老师，能够在很大程度上提升学生学习的动力。在提升学习高中生物兴趣的过程中，学生不能仅仅依靠教师采用多元的教学方式来提升自身学习高中生物知识的兴趣，还应当根据自身的实际学习特点与学习水平，更为积极主动的参与到提升自身高中生物学习兴趣的实践中。笔者认为学生自身在提升自身学习高中生物兴趣的过程中，可以从如下4个方面入手，更为有效的提升自身学习高中生物的兴趣与动力。
1将高中生物知识联系实际生活
提高学习生物兴趣的一个重要方法是将生物质是联系实际生活。生物知识本就是与实际紧密相联系的，在学习生物的过程中回归实际生活可以取得更好的效果。在学习生物知识时往往对于枯燥的知识产生厌烦，长而久之产生厌学心理。通过联系实际生活可以给自身构建出一个实际生活场景，激发自身的学习生物兴趣，帮助自身记忆相关的生物知识要点，逐步的消除自身的厌烦心理。例如在学习无氧呼吸这个概念的时候，如果对单纯的概念往往不能理解到位，我们可以通过列举长跑的例子帮助自身理解。同时，在联系实际生活学习过程中，我们也能够主动的体验到了学习生物知识的乐趣，以及这些知识在实际生活的作用和体现，从而更好的帮助自身更深该的认识到学习生物的实际意义，从而提高自身学习生物的兴趣。
2充分利用现代化生物学习渠道，激发自身学习生物的兴趣
在高中生物学习的过程中，充分利用现代化多媒体学习设备在很大程度上能够提升自身高中生物教学的生动性。通过现代化多媒体技术，能够将高中生物知识通过图像、文字、动画及声音等形式呈现出来，从而形成图文并茂的方式进行视听说多方面的讲解。通过采用该种方法够打破传统高中生物学习中的固有思维，弥补传统高中生物学习的缺点。而且相比文字，我们往往对图像、声音更感兴趣，因此，采用现代化生物学习途径可以大大提高我们学习生物的兴趣。
3增强高中生物实验课程学习，增强自身学习生物知识的兴趣
生物本身就是一门以实验为基础的学科，其内部很多结论就是从生物实验中得来的。因此，在进行生物知识点学习的过程中，应当主动积极的参加到生物实验课程中，在具体做实验的过程中要深入的了解每步实验步骤的具体作用，认真的记录实验现象与实验数据，发现实验过程中蕴含的生物知识规律，增强生物知识点的形象性。同时，对于教师组织的一些随堂性的实验，我们也应当积极的参加到其中。对于其中不懂的实验内容与实验现象，应做好记录，如果条件允许，应结合其他同学，自己动手做一些生物实验，从中切身的体验到高中生物给自身学习带来的成功，从而实现自身内心好胜心的深入挖掘。长期以往，自身学习生物知识点的兴趣必然越来越浓厚，取得的高中生物学习的效果必然非常的好。
4采用合作学习的方式，提升自身高中生物知识学习的自主性
在学校高中生物知识时，采用合作学习的方式在很大程度上能够提升自身学习高中生物知识的兴趣。在具体实施时，我们应根据自身的学习特点，对自身的学习任务进行针对性的安排，这时如果并没有对自身有一个非常清楚的认识，可以寻求教师的帮助，更好的安排自身高中生物知识学习的任务。然后可以和跟自身处于同一个生物水平的学生或者几个学生构建其互助学习的高中生物学习模式，在合作学习的过程中，每个人之间应做到相互监督，相互帮助，共同发展，对于不够明白的问题，大家深入讨论，必要时需要教师或者其他同学的帮助。此外，在合作学习的过程中可以针对性的开展一些高中生物实验及相关必要的与高中生物知识点学习相关的课外活动，从而提升大家学习高中生物知识的多元化，营造出轻松愉快的高中生物知识学习氛围，这对于提升大家学习高中生物的兴趣是非常关键的。
5结语
高中生物是大学很多专业知识的基础，也是我们需要掌握的基础生物知识，在学习高中生物知识时我们要力求得到最佳的学习效果，不断的激发自身的学习兴趣。将高中生物知识联系实际生活、充分利用现代化生物学习渠道、增强高中生物实验课程学习、采用合作学习的方式，可以充分提高高中学生学习生物的兴趣。
作者：史浪澄 单位：西安电子科技大学附属中学
参考文献：
[1]包春莹.注重与现实生活联系为学生未来生活奠基——人教版高中生物课标教科书内容生活化浅析[J].课程•教材•教法,2012,11:52~56.
[2]刘恩山,赵占良.迎接新世纪的挑战推进生物教学改革——高中生物教学大纲(试验修订版)的特点及其理念[J].课程.教材.教法,2010,08:18~23.
高中生物知识点概念范文第4篇
关键词：微课；高中生物教学；创新应用
伴随着信息技术的迅速发展和不断普及，越来越多的教育信息手段得以在高中生物课堂上大量使用，尤其是近些年来以微课为代表的全新教学模式进入传统高中生物教学课堂中，并且已经发展成为高中生物教师优化课堂教学不可或缺的重要工具。因此，本文将在介绍微课特点的基础上，分析微课在高中生物课堂教学中的应用策略，以期更好地促进信息技术在高中生物课堂教学的有效开展。
一、高中生物微课教学的主要特点
作为一种全新的教学理念和模式，微课以其丰富多彩的教学形式为学生营造出一个良好的教学氛围，而高中生物微课教学具有以下几个主要特点。
1.教学内容短小精悍
根据高中生的认知特点和高中生物的教学规律，一般将微视频控制在十分钟以内，从而不仅使高中生物教学目标简单明了，而且使高中生物教学内容短小精悍。
2.教学讲解有针对性
微课应用于高中生物教学的时间相对较短，但是对于知识点的讲解具有较强的针对性，微课需要讲解的高中生物内容一般而言都比较集中，不仅可以充分展示高中生物教师对生物知识的整合效果，而且可以突出重点、难点。
3.教学形式形象具体
在高中生物微课教学中，教师可以改变过去单纯灌输的教学形式，在充分理解和分析高中生物教材所涉及的生物理论、思维以及知识的基础上，进行提炼制作、二次加工，从而使高中生物课堂教学形式更加形象具体，有助于学生理解和感悟生物知识。
二、微课在高中生物教学中的创新应用策略
1.微课在预习的创新应用
高中生普遍课业负担较重，要让学生花费大量时间进行课前预习，确实是强人所难。如果在课前预习时应用微课形式，将有助于帮助高中生更加深入地认识和理解相关生物学科知识。高中生物教师可以将琐屑又繁多的生物知识点纳入微视频中，并遵循生物教育客观规律以及教学基本目标，使之可以得到合理分类以进行在线，引导高中生根据自身实际情况通过观看“微视频”以自主完成课前预习，从而可以在课堂上和教师进行更好的交流互动，以真正提高生物课堂学习效率。
2.微课在拓展的创新应用
良好的高中生物课堂教学应该是各取所需的，也就是不同水平的学生都可以在课堂上获得自己所需要的知识内容，而新形势下我们可以借助微课将各种先进的移动终端设备引入高中生物课堂中来，进而不断拓展延伸课堂，从而保证每一个学生的需求得到满足。例如，我们在进行“孟德尔豌豆杂交实验”教学时，可以设计出不同层次的微课教学素材，帮助学有余力的学生拓展知识。
3.微课在释疑的创新应用
高中生物课程体系主要以生命系统为基础，存在着较多的重点和难点，如果在释疑环节有效应用微课教学形式，则会有助于学生正确理解生物抽象概念，进而帮助学生培养良好的微观想象力和创新能力，有效突破高中生物教学的重点和难点。例如，我们在进行“细胞的物质输入和输出”教学时，学生一般难以通过教师的板书、挂图来深入认识细胞的跨膜运输方式，这时高中生物教师就可以通过制作微视频的方式向学生展示知识重点和难点，引导学生反复观看视频以认真领会其要义。
4.微课在复习的创新应用
在总结与复习环节利用微课不仅可以帮助学生再现知识框架，而且可以帮助学生消除“烦躁”之感。教师可以针对学生容易遗忘的知识点，将其制作成微视频，并上传到网络上共享，而学生可以根据自己的学习状况自主选择相关的微视频进行观看，在恰当的时间和地点复习知识，以激活记忆，同时借助反馈练习提高生物复习质量。综上所述，微课生物教学具有十分广阔的发展前景，生物教育工作者必须对微课生物教学系统进行深入的探讨，努力探索适合新课程改革要求的微课生物教学设计模式，以创造出更具时代气息的高效生物课堂教学新方式。
参考文献：
［1］庄晓玲.浅谈高中生物微课设计［J］.中国教育技术装备，2016（19）：141-142.
［2］诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用［J］.科技展望，2015（35）：201.
［3］吴成本.巧借微课突破生物教学瓶颈［J］.福建教育学院学报，2016，（6）：86-88.
高中生物知识点概念范文第5篇
关键词：高中生物；启发式教学；实施
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0092-02
启发式教学方式融合了各种先进的教育理念，是一种成功的教学手段。它从学生的实际状况为出发点，对不同的学生给予不同的帮助。它建立起民主和谐的高中生物课堂教学氛围，激发学生自身的学习的热情，并在一旁对学生的思维和探索进行科学的引导，从而使学生在了解和掌握科学知识的同时，还可以对学生各项能力进行培养。所以，启发性教学方式在高中生物教学中的实施，是一个十分值得我们进行研究的课题。
一、高中生物启发式教学的实施原则
1.自主性原则，在传统的高中生物课堂教学活动当中，时常会出现教师单独唱独角戏的现象。这种传统的教学模式，很容易让学生产生厌学的情绪。所以，我们在进行教学活动时，一定要加大启发式教学在高中生物课堂教学的比重。积极的引导学生进行主动学习，调动他们主观的能动性，逐渐的让学生成为高中生物课堂教学的主体。我们在复习课时，对基因变化这部分的知识，就可以应用构建概念图链型方式来进行复习。如“脱氧核糖核苷酸―基因―DNA―DNA结构和复制―基因表达―基因突变―可遗传变异来源―进化”。这样引导学生自己总结一条主线，从而在学生获取生物知识的同时，将他们的知识点相互连接并激活他们的学习思维。
2.独立思考原则，不经过思考的知识，就不可能发展成为个人的能力。所以在利用启发式教学方式进行高中生物的教学时，我们要尽可能的利用生物学中各种丰富的知识，来吸引学生的注意力。让学生可以自己去发现问、探索和解决问题，从而促进学生对高中生物知识勇于思考、善于思考的学习习惯，最终提高学生对生物学科的思维能力。
3.情感性原则，在启发式教学中十分的强调互动式教学形式。为了达到师生互动的目的，就要求高中生物教师树立起平等、民主的师生关系理念，构建出活跃、生动生物课堂教学氛围。在学生大胆的对自己想法进行表达时，教师一定要认真的倾听，让学生感到教师对他的尊重，不要因为他们一些错误的想法而否定他们，而应尽可能发现他的亮点加以肯定和鼓励。只有这样才能增进师生间的感情，让学生建立课堂自信，使师生之间的相互沟通顺利的进行，从而提高学生对高中生物学科的学习兴趣。
4.举一反三原则，生物学科同我们日常的生活、实验都有着十分密切的联系。所以，作为高中生物教师，我们在对学生进行启发式教学时，一定要注重对生物知识的拓展，将课本中的生物知识同日常生活实践或实验课堂相互结合起来。让学生更容易的掌握生物学科的相关知识。如：给予学生一定浓度的KNO3溶液和洋葱等材料和器具，让学生设计质壁分离自动复原实验。这种题型所要考查的是，学生以相应实验能力为基础，如何科学的设计实验的步骤，这类题型将实验的原理、步骤和结果紧密的联系在一起。因此，我们在进行这类题型的专题复习时，更利用启发式教学方式，为学生留下思维的空间，让学生能积极的发挥出自己的思维能力，举一反三，从而得到正确的结论。
二、高中生物启发式教学的实施策略
（一）利用直观手段和实验，启发学生自主性
生物这门学科是研究生命现象及其活动规律的学科，它十分强调实验的重要性。所以，我们在进行高中生物启发式教学时，一定要充分的发挥生物实验这种教学手段的作用，使学生在进行实验的过程当中，启迪他们的思维科学性及缜密性，从而达到提高学生自主学习和思维能力的目的。例如我们在进行“内环境稳态”这部分知识的学习时，可在实验室中进行如下的实验演示：用干净试管两支，分别把蒸馏水和血浆加入进去，然后用pH试纸对两个试管中所装的蒸馏水和血浆进行pH值的检测，检测后在两支试管当中分别加入数量相同的盐酸或是氢氧化钠溶液，摇匀以后再进行pH检测。最后让学生对分析所得的实验结果进行讨论，从而让学生们掌握关于“内环境稳态”的相关知识。
（二）语言生动形象，化深奥为浅显
在进行高中生物的启发式教学过程中，若教师的课堂教学语言显得呆板或沉闷，那么学生就也失去对高中生物学科知识的学习兴趣，而在生物教学的过程中对学生进行启发就更加的无从谈起了。所以，在高中生物课堂教学过程中，我们作为高中生物教师就要更加关注对所要教授知识点的处理，运用恰当、生动活泼的教学语言，创建活跃的课堂教学氛围，激发学生对高中生物知识的学习兴趣。
如我们在讲授“反馈调节”这个生物概念时，就可以将这个概念进行一下的比喻：工厂将要生产某种产品的时候，就需要市场来对这种产品的供求进行相关的调节。当这种产品在市场中供不应求的时候，相应的信息就会反馈给相关的部门，而相关部门则会发出要求工厂扩大该产品生产规模的指令，相反，在这种产品若干在市场中供过于求，那么相关的部门就会要求工厂压缩这种产品的生产规模。就像这样，在同一个系统当中，系统自身的工作效果，会反馈给信息调节系统，从而对系统本身进行调节，这样的调节方式就叫做反馈调节。
（三）借助现代教育技术手段辅助教学，化抽象为具体
