医学检验的内容

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医学检验的内容范文第1篇

关键词：实践教学内容体系；操作标准

作者简介：王健朴（1959―），广东建设职业技术学院副教授，主要研究方向：应用经济学、企业经济管理、高等教育研究。

中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）04-0047-03

按照教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”文件（教高［2006］16号文）精神，高职院校教学内容改革的方向是根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，建立突出职业能力培养的操作标准，包括操作要素和考核指南，在此基础上与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实践教学内容体系和实训教材。广东建设职业技术学院物业管理专业先行一步，已经在行业企业的参与下，设计了物业管理专业28门实践技能课程的操作要素和考核指南，编写了相应的讲义，初步构建了以操作标准为核心的物业管理专业实践教学内容体系，并以本校物业管理04级1班和05级1班为试点进行了试验教学。在试验教学过程中我们遇到了许多问题。我们感到如果有关关键问题得不到认真解决，实施以操作标准为核心的实践教学内容体系很难取得成功。本文对实施以操作标准为核心的实践教学内容体系的关键问题进行了剖析和探讨。

一、把实践教学放在学校工作核心位置，真正发挥实践教学指导委员会的作用

高职院校必须树立“以实践教学为主体”的教育观念，把实践教学工作放到学校工作的中心位置。

学校应当成立各专业实践教学指导委员会，实践教学指导委员会的成员应由校外有关行业的资深专家、企业界的管理精英和校内专业带头人组成。专业实践教学指导委员会的功能不仅仅是“参谋咨询”，更有“指导、评审”。学校教务处、系、专业教研室等三级机构在实践教学管理组织系统中属于日常运行指挥机构，应当接受各专业实践教学指导委员会在有关专业建设方面的指导。

目前存在的一个问题是，我国部分高职院校虽然设立了专业实践教学指导委员会，但其功能顶多也就是“参谋、咨询”，甚至只是一个摆设或对外宣传的工具，几乎不发挥作用。要实施以操作标准为核心的实践教学内容体系就必须改变这种状况，给予各专业实践教学指导委员会更大的权力，充分发挥其在实践教学管理组织系统中的作用。

二、抓好对学生技能单元课程的考核

对学生的考核是教学系统中最敏感的环节，它对教学双方都起着指挥棒作用，影响教学的全过程，影响学风、教风和校风。长期以来，我国高职院校在以理论教学为主体的教学内容体系下，对理论知识的考核比较重视，对实践课的考核却比较马虎。对理论知识的考核一般在课堂上进行，学校通常有整套的比较严格的考试方面的制度，并且人、财、物力等资源的耗费较少，容易执行。但是，对学生实践能力的考核缺乏有效地考核机制，学校又不愿在考核方面加大投入，因此，考核很容易造成敷衍了事走过场，较难考察出每名学生的真实水平。例如，贸易专业的外贸单证制作实践课以各种单据的制作、填写为最终结果，这些实验报告的填写又有统一规范的要求，且目前各班人数较多，不可能实现做到每人一题，所以往往造成学生之间互相抄袭，很难考察出每名学生的真实水平。

实施以操作标准为核心的实践教学内容体系，教学过程的特点是实践性、开放性和职业性。强调对“全过程”监控和评价，对本专业的每一个技能单元的每一项操作要素的完成质量都要实施有效的监控和评价。实践教学指导教师对学生的考核要严格按照技能单元考核指南进行。考核必须在实际工作场合下操作或在模拟系统下进行，每一位通过考核的学生都将留下已经掌握有关技能单元每一操作要素的证据，决不容许靠仅仅课堂提问、书面作业及在课堂上完成试卷等理论课考核常采用的形式就完成了技能单元的考核。因此，与实施旧的实践教学内容体系相比，实施新的实践教学内容体系，在考核方面需要增加人、财、物等方面的投入。

三、重视兼职教师队伍建设

对于一所高职院校而言，提高实践教学能力的关键在教师。实施以操作标准为核心的的实践教学内容体系，必须重构教师结构，重建对教师的评价机制。

1．把兼职教师队伍的建设放到重要战略地位，形成以兼职教师为主的师资队伍格局

我国高职院校兼职教师占学校专任教师的比例仅为18.2%。与此相比，实行“双元制”职业教育制度的联邦德国，其合作职业教育中，生产实习的指导教师绝大部分来自企业；大量聘用兼职教师也是美国社区学院办学的基点，二十世纪90年代以来，美国职业类学校兼职教师的比例基本上保持在 50%以上；澳大利亚的师资来源主要是兼职教师，如南悉尼学院专职教师644人，兼职教师1797 人。即使TAFE学院的专职教师也有相当一部分来自行业。在TAFE学院职工选择政策中，招收专职教师的条件之一就是必须在行业中工作2～5年，具有相关专业工作经验。借鉴国外经验和联系我国的实际情况，我国高职院校实施以操作标准为核心的实践教学内容体系，师资队伍结构应当以兼职教师为主。兼职教师在我国高职院校不应当扮演拾遗补缺的角色，而应当扮演不可缺少的至关重要的角色。从生产第一线的现职技术人员中聘请大量的兼职教师，不仅仅可以补充专职教师数量上的不足，降低办学成本，更重要的是通过兼职教师获取大量社会人才需求信息，扩充开课面，加强实践教学的针对性、有助于使学校教学保持与生产第一线的技术发展同步，保障实践教学的高质量。特别是在“校企合作办学”的教育形式得到广泛推广之后，兼职教师将越来越成为我国职教师资队伍中一支不可忽视的力量。

把兼职教师建设放在重要的战略地位，一方面要求学校首先要改变目前的兼职教师待遇相对较低的状况，提高他们的报酬和福利待遇，给予他们更多的晋升职称和岗位职务的机会和人文关怀；另一方面要改变在聘请兼职教师时比较随意的状况。要规范兼职教师的聘任条例，强调只有具有企业丰富的工作经验和较高的专业技能并通过专业理论和教育理论考试，取得兼任高职教师的资格的才可以被聘任为兼职教师；要改变对兼职教师日常管理比较松散的状况，使他们切实担负起对学生进行实训指导的重任。

2．采取切实措施，提高专职实践教学指导教师的技能水平

第一，严把学校专职实践教学指导教师资格关，只有“双师型”教师才有资格担当实训指导重任。在专职教师招聘政策中，把在企业中工作2年以上，具有相关专业工作经验，作为应聘专职教师的一项必要条件。另外，应当加大对校内不具有“双师型”的年轻教师的职业发展培训力度。实践证明，实施校企合作办学、推行科技服务与开发和采取教师轮训制度等都有助于专职教师“双师”素质的提高。

第二，从制度上规范实践教学指导教师的实训指导工作要求。应按照国家和教育部的有关规定，将教师从事实践教学工作的基本要求写进教师教学管理规定，并严格执行教师实践教学工作的考核、评价、监督制度。

第三，进行分配制度改革，保证实践教学指导教师享有公平、合理的待遇。在计算工作量时必须考虑到实践教学存在工作环境差、时间长、强度大等因素，保证实践教学指导教师得到公平的待遇。有些学校对理论课堂教学按照实际授课节数计算工作量并发放相应的补贴；而对实践教学指导教师在校外所做的许多与实训指导有关的工作都没有合理地计算工作量并给予相应的补贴。比如，在以操作标准为核心的实践教学内容体系下，在对学生实践课考核方面，教师必须观摩学生操作情况，并按考核标准对学生逐一审核证据材料。因此，指导教师在有关学生考核方面所付出的工作量更多，应当得到相应的报酬。但是，有的学校规定无论是实践课还是理论课，工作量计算就参加考核的学生人数按相同的标准进行，这样就打击了实践教学指导教师工作的积极性，导致了实践教学质量的打折。总之，实施以操作标准为核心的实践教学内容体系，需要对原有的分配制度进行改革。改革的重点是对根据实践教学的特点，对实践教学指导教师的指导工作进行细化分类，适当计算工作量。

四、发挥政府教育主管部门的评价、监督、管理作用

高职院校如果不具备相应的实训条件，学生就无法进行专业技术的实际操作，提高实践教学质量就只能是水中捞月。以操作标准为核心的实践教学内容体系与原实践教学内容体系相比，要求学生进行更多的实践操作，同时教师也增加了有关操作层面指导和考核方面的工作，因而对实训条件的要求更高了，这就要求学校对校内实训室和校外实训基地有更大比重的投入。但是，应当看到，目前我国部分高职院校的状况是一方面实训条件较差是不争的事实，有关方面也都清楚；另一方面是如果不靠外力的推动，仅仅让学校自觉地改善实训条件，使其实训条件达到与人才培养目标相匹配的水平却非常困难，这又与导致我国部分高职院校的实训条件较差的深层次原因有关。因此，发挥政府教育主管部门的评价、监督、管理和推动作用就成为改善高职院校实训条件的关键。

1．导致我国部分高职院校的实训条件较差的深层次原因

从办学目的方面看，有些学校把办学当成是赚钱的工具，追求的是“利润最大化”。因此，在对教学方式的选择上，什么教学方式能省钱就采取什么方式，至于采用省钱的教学方式达不到国家规定的培养目标也在所不惜。结果是尽量减少实训方面的投入，减少成本较高的实践教学，增加成本较小的课堂教学。

高职教育的“产品质量”就是毕业生的质量。而衡量一个学校毕业生质量的优劣不像衡量一般企业生产的有形产品那么容易和直接，需要较长一段时期，并且只有依赖于比较完善、公正的评价方式和评价机构才有可能得出正确的评价结果，这在我国目前还难于实现。由于衡量高职教育“产品质量”的这些特殊性因素，使得那些为了提高“利润”而尽量减少实训方面投入的学校，即使毕业生的专业操作能力较差，也不足以影响到其生存。我们在调查中就发现，有所高职学院没有任何物流方面的设备和实训室，其物流管理专业的学生在校期间基本上都是进行理论课堂教学。其毕业生的专业操作能力可想而知，但这并没影响其一年又一年的招生，收取高额学费（包含实训操作费用）并送走一届又一届的毕业生。

2．发挥政府教育主管部门的评价、监督、管理作用是改善高职院校实训条件的关键

首先，我们注意到我国各级政府教育主管部门虽然也强调实践教学对于高职院校的重要性，并在就推动高职院校改善实训条件方面采取了一些措施，但是力度仍显不够。比如，实践教学在高职高专院校人才培养工作水平评估中占的权重较轻。在《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》15项二级指标中，与实践教学直接相关的只有“教学条件与利用”一级指标下的“实践教学条件”和“教学建设与改革”一级指标下的“职业能力训练”两项，权重系数只占总额的13%，与实践教学在高职教育中的地位不太相称。再比如，政府教育主管部门对高职院校上新专业时，对其是否具备相应的实训条件方面缺乏严格的审查，致使部分高职院校“巧妇”可为无米之炊。

在市场经济下，如果政府对市场监管不严，就必然会造成市场上次货、假货盛行，甚至出现“劣币驱逐良币”的状况。这一经济学原理也同样适用于办学。如果再考虑到教育“产品质量”的特殊性因素，就不难理解发挥政府教育主管部门的评价、监督、管理作用是改善高职院校实训条件的关键。除此之外，我们还应当营造一个有舆论导向、有完善法律保障、有所有高职教育受益对象对学校实践教学条件的高度关注、积极参与的大环境，多管齐下，共同推动高职院校改善实训条件。

五、从法律法规层面加大行业企业承担职业教育方面的责任，保证“工学结合”的顺利实施

目前，学徒制和工学交替是国外职业教育实践教学的主要方式。比如英国就是典型的“工学交替”制，也就是人们常说的“三明治”教学计划。这种教学制度分为三个阶段：学生中学毕业后，先在企业工作实践一年，接着在学校学习完二年或三年的课程，然后再到企业工作实践一年，即所谓的“1+2+1”或“1+3+1”教育计划。我国高职院校实施以操作标准为核心的实践教学内容体系，仅仅靠学校校内实训条件很难完成全部技能单元的实践教学任务。以物业管理专业为例，全部学生要在校内掌握全部28个技能单元的所有操作要素并且按照考核指南进行考核是非常困难的，会面临实训场地方面、教师方面等一系列问题。但如果按照“工学结合”模式，把其中一部分技能单元的操作要素训练和考核在企业进行，问题就比较容易解决了。

在我国，由于高职教育起步较晚，对企业必须参与职业技术人才的培养和如何参与在法律法规上没有硬性规定。大多校外实践教学基地还是靠关系建立和维持，难以稳定。此外，企业追求经济效益的最大化与高职教育追求人才培养“零距离上岗”的目标存在矛盾，很多企业不热衷基地建设，也不太愿意接受学生实训、实习。因此，国家有必要制订关于加大企业尤其是大企业承担职业教育方面的责任的法律法规以及鼓励企业参与校企合作的法律法规。只有这样，高职院校实施以操作标准为核心的实践教学内容体系所应用的“工学结合”模式才有可能在我国全面推广。

参考文献

[1]邓泽民，王宽．现代四大职教模式[M]．北京：中国铁道出版社，2006．

[2]王道俊等．教育学[M]．北京：人民教育出版社，1999．

[3]（美）约翰・杜威．民主主义教育[M]．北京：人民教育出版社，1990．

[4]唐永泽等．论黄炎培职业教育思想的核心理念[J]．教育与职业，2005．

医学检验的内容范文第2篇

关键词：就业导向；体育院校；健美操；教学内容

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.014

1引言

体育院校健美操专项学生培养质量的高低，很大程度上取决于市场的反馈，具体到评价标准上，体育院校健美操专项学生的就业率就成不可回避的问题，尤其是对体育院校来讲，真正做到因地制宜、与时俱进的培养方式才能够顺应市场的需要和人才培养的长期目标。

在这样的大环境下，本研究采用多种教学方式和方法，在日常教学内容中增设不同层次的教学方法和不同方面的综合，使学生毕业后可以从事幼儿园、小学、中学、少年宫、健身会所，甚至专业队伍的教学工作，使学生在校四年的时间里全面提高各项素质和综合能力，能够拓宽就业方向、提高就业能力，从而更加有效且顺利地进入社会，贡献自己的力量。遂本项目以提高健美操专项学生就业数量和质量的问题为根本出发点和落脚点进行研究。

2就业为导向开展健美操专项教学的必要性

针对健美操专项的学生来说，解决就业问题就是要求其在校期间能够尽其所能掌握必要的知识，熟练技能以及具有多项进入职场所必须的能力。包括进入社会时和就业后在其工作过程中两个不同的阶段。带着这样的思路，区别于传统的培养模式，以下几个方面是我们重点要探讨和研究的方向：

首先，在考虑针对学生就业问题进行教学和培养时，最核心最重要的无疑就是学生的健美操专业水平。传统的教学中我们同样足够重视这一点，可以说我们过去工作的重心就在于此，这其中蕴含着几代人的心血和智慧，我们从中总结出丰富的经验，高校中的教育工作者在对学生技能水平的培养和提高上可以说是踩在前辈的肩膀上工作，他们留下的财富不可估量。反过来讲，我们不能一味地照办这些经验，时代在发展，社会在进步，前辈虽已功勋卓著，但我们新一辈教育工作者要保持与时俱进的精神和敢于创新的勇气，使我们的事业能够更上一层楼。

3以就业为导向的教学内容论述

针对学生的教学和培养具体的项目实施环节我们主要有语言教学、视频教学、形体教学和技能教学等。

3.1语言教学

其中语言教学是指让学生学会教学的专业术语，是针对学生就业的需要，帮助其熟练掌握教学过程中作为授业者不可或缺的有关术语的准确表述以及具体动作的标准口述方式。

健美操术语的运用：完整动作术语的结构：1.动作部位：指身体各部位的术语；2.动作方向：指身体运动的方向及路线；3.动作性质：指动作类型；4.动作结束：指完成动作之后身体所构成的姿势。

3.2理论教学

1.专项理论：①健美操的起源和发展。②健美操动作练习的特点、分类、锻炼价值。③徒手动作的特点和技术要求。④持轻器械动作的特点和技术要求。⑤竞赛规则与裁判法。

2.多媒体教学部分：采用视频、课件等多媒体教学方法，主要讲授健美操理论知识和常用基础理论知识。

3.3技能教学

3.3.1基础步法

健美操基本步法是体现健美操练习者下肢动作基本姿态的主要练习手段，根据动作完成的形式不同，可将基本步法分为五大类：交替类、迈步类、点地类、抬腿类和双腿类。

3.3.2上肢动作

1.常用手形（1）掌形：五指伸直并拢。（2）拳形：握拳，拇指在外，压在食指弯曲部位。（3）五指张开形：五指用力伸直张开。

4就业对教学过程的导向机制

4.1以就业为导向教学过程的特点

在遵循传统教学规律的基础上，下大力气提高学生业务能力。健美操专项学生所学专业可能的就业方向较多，主要可以分类三个大类，分别为教学类，训练类和社会指导类。社会指导从某种意义上说是教学类的针对社会健美操指导方向的一个特殊的方向，与传统教学类的主要区别在于它不属于学校健美操的范畴，主要体现在教学对象并非在校学生。另外，学校中的专业教学队，虽然成员大多由教师和学生构成，但其带有明显的系统教学，因此可归为教学类领域。综上所述，提高学生业务能力和水平包括加强学生的专业技能教学，帮助学生，为其创造关于教学和教学技能培养的条件，并进行深入具体的指导，要让学生学得好，练得好的同时会教学；做学生，做运动员的同时要学会做老师，做教练。首先培养学生具有这个意识，其次在教学具体技能上多做指导。

教学类与社会健美操指导类应较多的以一般类为主要方向进行培养的同时对竞技类要有一定的了解和认识，而教学类以及教学类中以带队为主的则要重点针对竞技类健美操学习和教学领域进行培养。

需要注意的是，教学类领域的就业方向主要包括幼儿园、小学和中学等，不同的阶段需要不同针对性的教学方式和方法。

4.2就业导向对健美操专项学生的要求

4.2.1总体要求

以就业为导向教学过程的特点要求学生必须加强自身的综合素质，提高素养。具体包含以下几个方面：1.增加学生对艺术感知的培养。2.培养学生与人交流沟通的能力。3.增强学生社会适应能力。4.丰富学生专项理论水平。5.接受应聘过程的专门教学。6.完善个人形象，注重人格魅力的培养。7.多参与综合实践活动，培养学生处理问题的能力，教学水平，沟通能力、表达能力、获取新知识新技能的能力（学习能力）以及吃苦耐劳塌实肯干具有奉献精神。

4.2.2实训前期要求

及时请任课教师介绍有关情况，了解实训的相关问题及教学设施，并对自身上课提出要求。在学校健美操组的指导下，研究讨论健美操教材，跟原班听课学习，向老教师“取经”，了解教学进度和班级学生情况，修改整理自己的教案并进一步熟悉教案，及时发现问题，及时调整，修改、调整教案和教学方式、方法，确保顺利上好课。同时深入班级了解学生特点，保证正常的教学工作。

4.2.3实训过程的要求

在教学时要从实际出发，结合学生的生理心理特点，寻求一条让他们感到容易理解和接受的教学方法。由于刚从学生角色进入教师角色，会有意无意地把体院老师的教学模式带入课堂。要考虑到教学对象及环境的不同，不可有意无意地习惯于体院老师的教学模式，学生练习的少，老师讲的很多，学生的学习效果并不高，很多动作教完，学生还是没有掌握。学习好的教学方法，改进教学过程中的不足，及时进行教学总结，在不断的实践中，逐渐适应教学方法，提高自身的教学技能。在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，这样能使学生尝到成功的滋味。在健美操课上要保证每个学生的安全，还要让每个学生都要有充分的活动，所以要在健美操课上让他们充分的放松，开开心心地上好健美操课，这样有助于更好地进行教学，更好地提高学生参与的积极性。

4.2.4综合能力要求

对待学生方面，既要注重素质的培养，提高他们的自信心，还应多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难的决心，培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的健美操精神。每一个教学过程老师都应该清楚、简洁地示范教学，合理安排练习时间和密度，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。讲解动作要领需突出重点、难点，示范动作正确。此外，学生的接受能力是有很大差异性的，在教学过程中要分层教学，区别对待，否则无法进行有利的教学。学生对太简单或超出学生力所能及的练习，也会使他们反感，从而导致课堂气氛冷淡。要上好一堂健美操课就得抓住学生的心。无论是在课堂上还是在课外健美操活动中，学生都不喜欢压抑的氛围，适时发挥教师的幽默，会得到意想不到的效果，也可以使学生更能生动形象地接受所教内容，拉近与学生的距离。

5小结

综上所述，鼓励学生要敢于去尝试，这样学生便能自然地面对自己本该期待的一切。要求学生克服自卑，建立自信。通过不断取得成功的经验来洗涤自己的自卑心态。只要获得成功时的满足感，就能进一步获得自信。因此，在一开始的学习和教学中，目标不应设的过高，这样相对更容易获得成就感，同学之间也应多相互鼓励。通过努力，用教学和教学的成绩来证明自己，这才是增加自身人格魅力最有效的方法，而非过度从外表装饰自己。健美操专业的学生在建立自信方面的进步效果明显，成绩显著。

在加强健美操教学和教学的技能水平方面，给予学生丰富的实习与模拟练习的机会，并针对这一环节指定多位一线教师对学生进行深入的指导和帮助。并且开展内容丰富样式多样的针对学生的教学和教学技能比赛，以及通过借助多媒体设备在微格教室及带有多角度拍摄功能的教学场馆中进行模拟，向学生反馈自己的表现，收到学生广泛欢迎且反响不错。

参考文献：

[1] 何荣，孔宁宁. 面向就业的高等健美操院系健美操（专选）教学内容的再构建[J]. 河北健美操学院学报，2010（03）：41-45.

[2] 邓翎. 以就业为导向的健美操专业人才综合职业能力培养研究[J]. 武汉健美操学院学报，2010（06）：96-100.

[3] 李海. 社会需求视域下健美操专选课程优化设计与实践[D].武汉理工大学，2012.

医学检验的内容范文第3篇

作者所在学校从2011年起就开设了医学检验导论课程。经过4年的教学实践和课程建设，已完成医学检验导论课程标准和教学计划的制定、医学检验导论校本教材(第二版）以及课件、习题集、病例资料等教辅资料的编写。在教学同时，积极开展医学检验导论课程开发研究工作，已发表《医学检验导论课程的开发与实践》一文，对该课程的开发过程及必要性进行了论述。本文主要就该课程作为医学检验技术专业必修课程的必要性进行论述，进一步明确该课程在专业课程体系中的地位和作用，为完善专业课程体系和教材体系建设奠定基础，也为同类院校医学检验导论课程建设提供经验。

1.医学检验导论课程作为医学检验技术专业必修课程的必要性

1.1  是改革人才培养模式的必然要求   近年来，随着各大院校医学检验技术专业招生规模的扩大，传统的医院检验科、血站和疾控中心等单位人员需求越来越少，人才培养过剩与人才需求变小的矛盾日益尖锐，而由于国内外医学模式的转变及医学检验技术专业的飞速发展，医学独立实验室、检验试剂及仪器生产营销企业及生物制品企业等医学检验相关企业得到迅猛发展，以医学独立实验室为主的医学检验企业的发展壮大有力地促进了医学检验行业的发展和人民群众健康水平的提升，也使医学检验技术专业就业面向发生重大转变。因企业人员需求量巨大，且发展空间广阔，成为未来医学检验技术专业学生就业的主要方向。因此，为满足行业的需求和专业的长远发展，必须改革传统的以培养医院临床检验岗位为主的人才培养模式，建立既适应医院临床检验岗位需求又适应医学检验相关企业岗位需求的“双岗位”人才的人才培养模式。

医学检验导论课程的实施是“双岗位”人才培养模式改革的重要体现该课程明确指出传统的以医院临床检验岗位为主的“单岗位”人才培养模式已不能适应市场需求，要想紧跟行业步伐，必须改革人才培养模式，建立培养医院临床检验岗位和企业工作岗位的“双岗位”人才培养模式，这就要求课程设置和课程教学必须围绕“双岗位”人才培养而进行。该课程也明确指出要实现“双岗位”人才培养目标，必须完成相关课程的学习及取得相关资格证书，该课程的学习对于学生规划自身学习、提髙学习成绩具有重要作用。

1.2 是实现“双岗位”人才培养目标的必然要求   医学检验导论课程设置医学检验行业和企业发展现状、医院临床检验岗位相关课程、企业相关岗位课程、专业人才培养目标及规格、就业面向等内容。通过该课程的学习，学生可从宏观层面了解到医学检验市场变化和人才需求情况，促使学生努力学习，增长能力，具备“双岗位”人才综合素质，才能适应市场的需求，才能在就业竞争中立于不败之地。

1.3 是改变学生就业观念的必然要求   近年来大学生就业问题已经成为了国家和社会关注的热点，当前严峻的就业形势与传统的就业观念的矛盾，已迫使大学生不得不拋弃传统就业观念，树立适应社会发展的新型就业观。作者所在学校学生主要来自长江三峡库区城乡基层，学生思想观念较为落后，受传统就业观念影响，90%以上的学生仍把医院检验科作为自己首选就业方向，选择企业的不足10%。基于以上情况，改革传统的人才培养模式，建立“双岗位”人才培养模式，改变学生的就业观念，满足国内就业环境势在必行。这就需要设置相关课程，传输全新就业理念，改变传统就业观,使更多的学生认同企业并选择企业就业，以适应企业巨大的需求，而医学检验导论课程是实现这一目标的最佳选择。

2.医学检验导论课程作为医学检验技术专业基础课程的必要性

2.1 医学检验技术专业四大模块课程体系   根据医学检验技术专业“双岗位”人才培养目标，开展职业岗位能力分析，确定学习内容，根据学习内容设置课程，依据学生认知及知识递进规律优化课程，结合大学生基本素质及人文修养，并参照临床医学检验技士资格标准，形成由人文素质课程群、专业基础课程群、专业核心课程群和专业拓展课程群组成的四大模块课程体系。

2.2 医学检验导论课程作为专业基础课程的必要性   医学检验技术专业校内学习时间为两年，第一年是基础课程（人文素质课程和职业基础课程）的学习，第二年是专业课程(职业技术和职业拓展）的学习。医学检验导论课程是由绪论、医生职业道德规范、医学检验技术专业人才培养方案、医学检验行业和企业发展现状、医学检验工作任务、医学检验实验室基本知识、检验工作者素质和能力要求、检验与临床沟通等八个部分组成。在内容选取上既是人文素质课程学习的延续，又是专业课程学习的基础，是联系基础课程和专业课程桥梁和纽带。医学检验导论课程往往安排在第二学期教学，在整个课程体系中起承上启下的作用，将该课程作为专业基础课程是必要的。

3.医学检验导论课程实施成效

为了解医学检验导论课程的实施成效，有的放矢做好课程改革，课题组对2013级医学检验技术专业155名学生开展医学检验导论课程问卷调査，主要围绕课程学习后专业认知度、人才培养目标、就业面向、专业学习兴趣等方面展开。调研结果表明，所有学生均赞同开设医学检验导论课程，认为通过课程习，对专业的培养目标、就业面向和岗位需求等有了更深刻的认识，对专业课的学习有信心。医学检验导论课程的实施效果主要表现为以下几个方面：

3.1 学生对专业认识程度更加深刻，学习目标更加明确   调研结果表明，学习前，只有27%的学生对专业非常了解，52%的学生对专业有一定了解，21%的学生对专业完全不了解；43%的学生有明确的学习目标，属于学习主动型学生，46%的学生学习目标不明确，属于随波逐流型学生，11%的学生无学习需求，属于混日子型学生。.学习后，对专业非常了解的学生从27%提高到78%,对专业有一定了解的学生从52%下降到22%，对专业完全不了解学生为零；学习目标明确的学生从43%上升到78%，学习目标不明确的学生从46%下降到17%，混日子学生从11%下降到5%。可见学习该课程后，学生对专业的认识程度更加深刻，学生的学习目标更加明确。

3.2 学生的学习态度端正，学习成绩明显提高   学习前，因多数同学对专业不了解，目标不明确，学习动力不足，学习效果一般；学习后，学生们的出勤率、课堂互动和学习认真程度明显好转，学生期末考试平均成绩由第一学期的75.5分提高到第二学期的80.2分，提高了近5%，这些均表明该课程对于提高学习成绩的作用显著的。

3.3 学生的就业观念改变明显，选择企业就业人数逐年递增  课题组对2013〜2015届毕业生开展了就业统计，2013届毕业生选择医院就业比例为80.1%，企业就业比例为12.1%，其他就业比例为7.8%；2014届毕业生选择医院就业比例为72.3%,企业就业比例为20.6%，其他就业比例为7.1%；2015届毕业生选择医院就业比例为71%，企业就业比例为25.4%，其他就业比例为3.6%。毕业生选择企业就业比例连续三年上升，从12.1%上升到25.4%，而选择医院就业人数连续三年下降，反映出学生就业观念改变明显，这也是医学检验导论课程实施后的另一显著效果。但总体上选择医院就业人数仍在70%以上，选择企业就业人数不足30%，与医院和企业各占50%的就业目标相距甚远，故改变学生就业理念仍需大量的工作。

3.4 对课程建设提出的意见和建议   学生在肯定医学检验导论课程价值的同时也对课程内容、学时安排及教学方法等提出了很好的意见和建议。如建议课时从32学时调整到16学时、增加人才培养目标和规格、增加临床见习以及经常聘请行业企业一线人员到校开展讲座等，有助于进一步完善课程内容、修订课程标准和改革教学方法和手段。

4.关于医学检验导论课程建设的几点建议

4.1 进一步对医学检验导论课程的必要性进行调研   课题组通过问卷调査、电话访谈等形式针对性开展了医学检验导论课程必要性调研，结果表明，医学检验导论课程对于学生早期了解专业，提髙专业学习兴趣很重要，大家一致建议在医学检验技术专业开设该课程。但因调研范围较窄，调研数量不够，说服力不强，医学检验导论课程设置必要性到底有多大，是否一定要作为医学检验技术专业的必修课程，仍需要有强大的数据支持，建议有关组织和机构应进一步加大对医学检验导论课程必要性调研，获得更为准确的数据，以指导医学检验导论课程的建设和医学检验技术专业课程体系的完善。

4.2 尽早明确医学检验导论课程的课程标准和课程内容   虽然已经制订了医学检验导论课程的课程标准，也选取了课程内容，但由于调研局限、能力有限，选取的内容能否满足人才培养需求仍是未知数，该课程要达到的人才培养目标、应设置的教学内容，还需通过调研来确定。建议有关组织和机构进一步加大对医学检验导论课程的课程标准和课程内容的调研，以尽早建立完善的课程标准和课程内容，以满足人才培养需求。

医学检验的内容范文第4篇

关键词 医学检验；教学体系；改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)09-0048-03

Discussion on Educational Reform in Undergraduate Course of Laboratory Medicine Specialty//Bai Xuefei, Guo Jingyu, Pang Xinyue, Gao Weina, Yang Jianying

Abstract This article analyzed the situation and tendency of laboratory medicine, suggested that the medical colleges should deepen educational reform and cultivate potential students in laboratory medicine fields in order to fulfill the needs of society.

Key words laboratory medicine; educational system; reform

Author’s address Henan University of Science and Technology, Luoyang, Henan, China 471003

检验医学（Laboratory Medicine）也称实验室医学，是现代医学中临床医学与实验室科学技术相结合的一门学科。作为一门独立的学科，它综合各基础医学、经典实验和最新技术成就，渗透在临床医学、基础医学的方方面面。临床医学的需要推动医学检验的发展，医学检验应用技术的不断创新又促进了临床医学的发展。我国的高等医学检验教育是在实验室技术快速发展，并不断地向临床医学渗透的背景下成长起来的。随着医学理论的发展和技术方法学的创新，作为临床医学重要分支学科的医学检验，其工作内容及其在临床诊疗中的地位正在发生深刻的变化：不仅要为临床提供充足的检验项目和可靠的数据，还要结合临床进行学术交流和信息沟通，参与到临床的诊断和治疗中去。因此，医学检验专业对人才队伍及素质的培养有了更高层次的要求。

1 医学检验发展的现状

随着医学科学的飞速发展和高新技术在医学领域的广泛应用，检验医学进入了崭新的时代，从而给检验人才的培养提出更高的要求。

1.1 检验人员结构和素质发生根本性的变化

我国自从1983年首次在高等医学院校开设医学检验本科教育以来，培养了大批高层次的医学检验人才，彻底改变了过去检验科以中专生为主的学历结构。目前，全国共有26所院校设有检验系，有3个博士点和17个硕士点，每年毕业的学生上千人，已经彻底改变过去检验专业主要以中专生打主力的局面。在岗的检验人员也逐步通过成人教育达到专科和本科学历，人员素质得到普遍提高。

1.2 新技术、新仪器发展迅速并得到广泛应用

随着改革开放的深化，经济实力的增强以及与国外技术交流和信息沟通加快，促进检验仪器的大量引进和运用，使医学检验实现了自动化、微量化、标准化，结果更加快速、客观、准确，提高了工作效率。同时，随着新技术的发展和方法学的改进，新的检测项目不断增多，原来无法测定的项目得到准确测定，以疾病为中心、以人体器官为中心的检验组合项目的综合运用，广范围、多角度地为临床提供了丰富的诊断信息。着眼未来，由于计算机网络的广泛使用，将可以实现实验室与临床，实验室之间，区、市、省乃至国际的信息交换，进而实行远程的实验室诊断系统[1]。

1.3 形成较合理的质量控制管理体系

我国的质量控制管理虽然起步较晚，但某些学科已形成较合理的质量控制体系，“全程质量管理”的概念近年来在检验界备受重视，也是检验指标数据标准化的重要保证。对于检验专业来说，质量控制管理体系主要包括3个方面：1）分析前的质控，主要包括测定方法的统一，仪器、量具的标定，统一标准品，标本标准化等；2）分析中的质控，主要包括分析过程中干扰的识别，插入质控标本进行检查，以发现仪器、试剂及操作过程中可能产生的问题，以便及时解决；3）分析后的质控，将检验结果与参数间的关系同临床质量进行相关性分析，随时收集临床反馈信息[2]。

2 21世纪医学检验发展的前景和趋势

2.1 自动化和集中化

目前国内医院检验科各类自动化分析仪器一般都是单机的自动化，国外检验仪器发展的趋势是将几台相关的自动化仪器串联起来，构成流水作业，形成大规模的全实验室自动化，即标本采集后由传送带或机器人送到检验科，通过条形码分类，自动送到各检测仪器分析，结果经仪器的接口送到科室的电脑储存，并进入全院的电脑网络，提供给临床科室。同时，由于芯片技术、干化学测定技术的发展，各种微型便携式分析仪器也会不断增多，给长期随访病人和家庭使用带来极大方便。

2.2 信息化和科学化

实验室的产品就是信息，未来的检验医学将向信息检验医学发展。因此，及时可靠的信息技术、信息的综合分析、完善的信息服务将是检验人员面临的主要任务，主要表现在实验室将采用更多的自动化方式执行和传递结果，通过计算机网络、国际互联网实现多方位的信息交流、资源共享。每个病人的各项检验结果也可被收集、索引，存入数据卡由病人随身携带或存网的保健机构的特定数据库内，便于系统随访和病人了解自己的健康状况。检验人员不再仅仅从事分析工作，而是要将实验数据有效地转化为更高层次的临床信息，提供临床咨询服务。实验室信息管理系统的应用，将使实验室管理步入科学化、系统化和法制化的轨道[3]。

3 医学检验教育的现状

从本科教育来讲，现有的医学检验教育也已不适应临床医学与技术飞速发展的新形势，主要表现在以下几个方面。

3.1 培养目标

根据1999年教育部高教司颁布的《普通高等院校本科专业目录（100304）》，医学检验专业的培养目标为“从事医学检验及医学类实验室高级专门人才”，其在临床应该担负起“检验医师”的职责。但国内至今尚无“检验医师”这一岗位编制，使得检验医学专业因缺乏高水平医师，落后于临床其他学科，检验专业的学生由于受到师资和岗位设置等多方面因素的影响，得不到系统、规范的临床培训，往往难以胜任检验医师的职责。因此，要实施这一培养目标在具体教学和临床应用实践中存在一定困难。

3.2 课程体系

现行医学检验教育仍沿用医学二阶段论即由基础课、专业课、临床实习三部分组成。它的优势是循序渐进，注重学科的系统性、完整性。但是在生物学、医学飞速发展的今天，医学学科越分越细，医学课程越来越多，继续按医学二段论教学必然加重学生的学习负担，引发对学习的厌恶。另外，以学科为中心的二段式教育将基础教育与临床教育截然分开，相互脱节，片面强调学科的系统性，造成教学内容的相互重叠甚至矛盾。必修课程学时过多，以致学生没有时间了解检验相关学科的知识，能力、智慧、素质、知识得不到协调发展。

3.3 教学环节

检验专业课程采用的教材内容大多陈旧、滞后，与科技的发展、新技术的应用相去甚远，不能够让学生了解本学科的学术前沿与最新成果。在教学方式上，也多采用传统的教学方法，容易导致学生盲目被动地吸收课堂灌输的知识，无法很好地与检验实践相结合。这样既难以提高专业素质，又不利于发展心理素质、身体素质和思想品德。

3.4 实验室条件

医学检验专业实验设备的价格较高，受设备费投入的制约，先进设备仪器台（套）数较少或缺乏，导致医学检验教学设备明显落后，使实验教学及检验项目受到限制，很大一部分教学实验内容已不适应临床检验实际的要求。

4 教学改革思路与方法

根据现代医学检验发展的需要，建立适应社会多样化需要的宽口径医学检验本科人才的培养目标，即培养掌握医学检验知识并能加以应用的复合型人才，必须全面加强课程建设，更新教学内容，建立符合医学检验教育规律，有利于创新人才培养的教学体系，以达到加强素质教育、提高教学质量和效率的目的。

4.1 立足专业需要，转变教育模式

现代医学检验靠的是先进的技术和仪器设备，检验人员不仅要熟练利用自动化仪器提供可靠的实验数据，更重要的是能对实验结果作出相应的分析解释，正确有效地将实验资源转化为更高层次的临床信息。因此，培养现代检验人才，必须改变现有的基础教育观为大基础教育观，培养厚基础、宽口径的检验人才。一方面，增加基础医学和临床医学知识的学习，改变医学检验教育模式，其目的是使检验人才不但要精通检验操作，而且要会对实验结果进行分析，了解什么样的疾病需要做什么项目的检验，可能会出现什么样的结果以及各种检验结果的临床意义。这样培养出的学生才能成为为医学提供“侦察信息”的“高级参谋”，而不单纯出检验结果的“高级机器”。另一方面，要大力提倡学科选修，加强或增设生物医学工程、计算机语言及应用、专业英语、现代检验仪器及实验室管理等相关课程，特别应加强人文社会科学的教学力度，拓宽学生专业口径，改变现有专业口径过于狭窄、知识面过于狭窄的人才培养模式，以增强学生的创新能力和适应能力，从根本上促进检验医学的发展[4]。

4.2 着眼未来发展，抓住两个关键

首先，抓住教学内容的侧重点。过去的医学检验靠的是检验人员繁杂的手工操作，知识含量不高，操作技能的训练显得十分重要，学校教育也偏重实验操作教学，这是由当时的专业发展水平决定的。受传统教学模式的影响，近年来检验专业基本理论教学与实验教学的比例仍保持不变，与临床实际需要出现一定的偏差。笔者认为，动手能力的训练固然重要，但随着检验仪器自动化程度的不断提高，检验工作的重点已不再是手工操作，而更多地转向了对仪器的操纵以及对检验数据的准确性、可靠性和临床意义的分析。此外，检验仪器越先进，其操纵就越简单，而各医院仪器的型号和产地都不尽相同，其操作步骤、性能及对实验数据的质量控制、信息化处理，需要有宽厚扎实的理论基础作后盾。因此，教学的侧重点不应该是过去的操作技能培养，而应该侧重于运用基本理论对实验结果进行分析评价、组合利用并转化为更高层次的临床诊断信息。对于传统检验教学内容的取舍，也应该侧重于教授传统检验的基本原理在现代检验中的应用价值，以及如何由原始的检验步入现代检验的思路和思维方法。

其次，找准素质教育的切入点。培养适应未来发展的高素质现代检验人才，关键在于能力的培养。如何围绕培养学生的各种能力设置教学内容，更新教学方法，是素质教育的切入点。一方面，应开设能提高学生特殊能力的一些课程，如学习方法学、科研方法学、文献检索等，教给学生获取知识和运用知识的方法。在学校教育的有限时间里教给学生知识的量是有限的，而教给学生方法，就等于为其插上了腾飞的翅膀，从这个意义上讲，设置方法学教学非常重要。另一方面，应将方法学教学内容渗透到专业课教学中。在专业课教学中，要注意培养学生主动思维、勇于创新的能力，启发学生对现有理论深入思考，对现有检测方法和检测仪器进行评价和反思，从而诱导学生进行新的检测方法的尝试和新的检验仪器的研制。教学的重点应放在对学生学习能力和科研创新能力的培养上，这样才能培养出适应现代化检验发展和挑战的高素质检验人才[5]。

4.3 加强实践教学，加强科研素质的培养

根据医学检验技术教学特点，检验专业可将原来分散的实验教学加以整合、优化，形成更加规范、系统的实验教学体系，完善实验室设备，强化实验室管理，促进实验室建设，充分发挥仪器设备的作用。注重对实验项目进行整合，优化实验教学，使实验教学具有验证、综合和探索功能，加强学生分析问题、解决问题的能力。建立开放式综合练习实验室，建成实验教学与理论教学有机结合、相对独立的实验教学课程新体系；改进实验方法，强化基本技能，注重理论教学与强化实践教学相结合，更新实验内容，保留基本操作技能训练及经典方法和技术，逐步增添方法学评价、自动分析仪器和实验结果讨论等内容，使学生既掌握本专业有关实验的基本知识，又锻炼了分析观察和解决实际问题的能力。另外，还要加强实验课多媒体教学的力度，充分利用现代化的辅助教学手段开展模拟教学，增加实验内容信息量，缩短实验时间，节省人力物力。努力培养基础宽厚扎实，动手能力强，综合素质高，具有创新竞争意识的一专多能复合型医学类实验室高级人才[6-7]。

近年来医学检验新理论、新技术和新方法层出不穷，日新月异，医学检验教学改革成为永恒的主题。应该积极探索，不断实践，真正构建课程内容和教学方法先进的教学体系，以保证医学检验教育的质量，促进学生创新素质和综合能力的提高。

参考文献

[1]徐霞,吴爱武,陈柏铭.把握检验医学发展趋势，培养高素质现代人才[J].西北医学教育,2002,10(3)140-141.

[2]张悦,袁丽杰.构建医学检验专业技能培训体系的规划与设计思路[J].现代生物医学进展,2006(9):127-128.

[3]申子瑜.我国检验医学质量保证未来发展之探讨[J].中国医疗器械信息,2004,10(6):5-6.

[4]陈章权.对检验医学人才培养模式的思考[J].西北医学教育,2006,14(3):319-320.

[5]黄定德,李前伟,刘广元,等.加强实验课教学改革，培养合格医学检验人才[J].医学教育.2004(1):49-50.

医学检验的内容范文第5篇

关键词：高职医学检验 生物化学 实验教学

高职医学检验技术专业是培养高素质应用型医学检验人才的专业。生物化学是医学检验专业的主干基础课程，实验教学是生物化学教学重要组成部分，掌握生物化学实验技术和方法是医学检验专业学生所必须具备的基本技能。但长期以来生物化学实践教学没有发挥其应有的作用，未体现出医学检验技术专业的特色。为了适应高职医学检验技术专业任职岗位的需求，我们要积极改进医学检验技术专业的生物化学实验教学，推进其革新，让生物化学实验教学在高职医学检验专业中发挥出其作用。

1改革实验教学内容

1.1整合生物化学传统实验根据医学检验技术专业的特点及培养目标，我们对传统的生物化学实验进行整合序化，删除与医学检验任职要求不相关的实验项目。为了使学生掌握的知识更加全面，我们要求学生在有限的时间内掌握常见生化四大基本技术（层析分离、电泳分离、分光光度技术、离心沉淀），由此开设临床相关实验如血糖的测定、血脂的测定、血磷的测定等。要让学生学会应用生化检测技术来进行分离提取、活性测定、含量测定及生化分析，使他们的实践操作能力得到切实的加强。

1.2增加生物化学检验技术实验，与生化检验相对接在生物化学实验中适当安排生化检验技术内容，重点学习生化检验标本的处理方法对生化检验技术（紫外可见分光光度技术、火焰分光光度技术、质谱技术、自动生化分析仪技术），对相关仪器设备的使用加以介绍，让学生提前熟悉生化检验常用仪器设备及其操作方法，了解生化检验工作程序，为学生从事临床检验科室相关工作做好充分的准备。

1.3增加分子生物学技术的内容现代分子生物学相关技术是临床检验中常用的基本技术，包括核酸的分离纯化，核酸的分子杂交，聚合酶链式反应，生物芯片，重组DNA技术，为此我们开设外周血DNA的提取、大鼠肝组织DNA的提取、核酸的电泳分离鉴定及PCR扩增目的基因等实验项目，为学生将来学习分子生物学检验奠定基础。

2选择适合的实验教学模式和方法，加强实验技能操作

2.1采用教学做一体化的教学模式在教学中采用任务驱动式、启发式、问题导入式等多种方法进行教学，把理论学习、能力培养、素质提升有机结合起来。我们根据教材内容给学生制定任务让学生先预习实验内容，学生通过查找资料，弄清实验原理，制定实验操作路线，按实验操作路线开展实验，最后完成实验结果分析。在此过程中，学生的实践动手能力、独立思考能力及团结协作的能力都得到有效加强。

2.2应用多媒体等实验教学手段在实验教学过程中引入网络技术、数码互动技术等教学手段，来拓展实验教学方法，拓宽实验教学思路，提高实验教学的效果，突出学生的主体地位。

2.3运用角色互换将实验教学从传统的“以教师为主”的模式转变为“学生为主体，教师为主导”的模式，充分发挥学生主观能动性。为学生提供充分动手、思考和创新的机会。

3充分开放实验室，加大学生学习的机会

按照高职医学检验技术专业的人才培养要求，生物化学实验室全面开放，充分挖掘现有师资、仪器设备、环境条件等资源，使实验室的有限资源得到最大化的利用，同时，学生通过全面的实践锻炼，其从事临床检验工作能力也有了很大的提升。

4改革实验考核方式

我们将考实验考核分为理论实验考试、操作技能考试和实验报告分析等，将实验考核占总成绩的30%，实验技能的考核尤为重要，这种评定方式，既考核了综合素质，又考核了学生的基本技能操作，有效提高了实验教学的效果。

高职医学检验教育的重点是培养面向基层医院、血站、疾病控制中心检验科的人才，为体现医学检验技术专业学生的人才培养特点，我们在生化实验教学中，要充分展现高职医学检验技术生化实验教学的特色，改革传统的生化实验教学中不适宜的地方，达到高职高专医学检验专业的培养目标。参考文献：

[1]蒋传命，黄泽智，杨秦，陈江高职高专医学检验专业分子生物学检验技术的教学探讨[J].热带医学杂志，2009，9（03）：347-348.

[2]李志红崔茂香李雪高职高专医学检验技术专业病理实验教学改革的探讨[J].价值工程，2012.，25（07）：104-105.

[3]岑叶平，费，汪文娟高职医学检验技术专业实验教学改革与创新探析[J].教育与教学研究，2010，27（04）：092-093.