资源教室方案

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资源教室方案范文第1篇

一、方案制定的原则

1.体现按劳分配、多劳多得、兼顾公平的原则。

2.本着事业的发展与教师收入同步提升的原则。

二、工资结构与标准：

（一）幼儿园教师工资实行结构工资制，由基本工资和考核工资组成。基本工资由基础工资、岗位津贴、学历补贴、教师资格补贴、教龄津贴组成；考核工资由基本工作量、浮动工作量、月绩考核工资组成。

（二）工资组成：

1.基本工资：

(1)基础工资：工作5年内的教师基础工资750元，每增加5年工龄，工资增长40元。

(2)岗位津贴：根据省优质幼儿园保教队伍设置要求及我镇各幼儿园的实际情况设置教师、班主任、中层管理人员（安全办主任、总务财务人员、年级组长、教研组长、保健人员）、副园长、园长岗位。岗位津贴分别为教师150元、班主任200元、中层管理人员300元、副园长400元、正园长550元。

(3)学历补贴：本着鼓励教师不断学习进修，提高学历层次和文化素养，学历补贴分别为中专学历每月补贴100元、大专学历每月补贴120元、本科学历每月补贴150元。

(4)教师资格补贴:根据省幼儿园教师资格要求，激励教师尽快取得合法的教师资格，提升教师队伍整体的业务素养，对已取得幼儿园教师资格的教师每月补贴200元。

(5)教龄津贴：工作3年内不享受教龄工资，满3年30元，每增加1年加10元。

2.考核工资：

(1)基本工作量：每月350元。

(2)浮动工作量：班级人数在省规定的班额数内的每月50元，超过规定班额的，分别按小小班15元/人、小班12元/人、中班10/人、大班8元/人计算，园长按全员浮动工作量的平均数计算。原则上班级人数不得超过额定人数的20%。

(3)月绩考核工资：每月300元。

三、工资晋升机制：

在幼儿园财力许可的情况下每两年调整一次，有幼儿园提交调整方案，经集体讨论后实施。

资源教室方案范文第2篇

关键词：电大教师；制定；整合；一体化设计方案

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0106-02

远程开放教育有着自己的特点：一是教学组织已经彻底打破了组班教学，实行了以课程为单元的远距离、分散式教学；二是学生经历不同，职业各异，学识不同，年龄也不同，三是教学资源的丰富。所以设计教学方案必须对上述问题仔细分析，遵循一定的教学原则进行设计，并充分体现学生个别化自主学习为主的现代教育思想。一体化教学设计方案要用系统的观点作为教学设计的指导思想。第一、教学设计的出发点是学习者，教学目标的设计既要考虑教学过程的要求，又要考虑学习者已有的准备状态。第二、教学模式、教学方法和教学媒体选择与设计。既要针对不同学习类型和学习目的，又要考虑学习者的具体特点。第三、教学成效考评的设计只能依据教学过程前后变化以及学生作业、考试成绩的科学测量。其目的是为了修正、完善原有的教学设计。第四、如果教学设计效果不理想，应从多方面找原因，并且随时调整，使其趋于完善。

一、制定一体化设计方案的基本方法

远程开放教育的教学主体是学生，教师应当树立“学习支持服务”思想观点。教师在学习环境的营造、学习材料的设计、学习方式的选择、学习偏差的矫正等过程中，都要以学生为中心，都要成为学生的支持者和帮助者。远程教学过程是一个信息传播过程，这个过程是由选择教学过程的每一个基本成分--任务、内容、方法、手段、形式等最优方案的综合，一旦掌握了最优化的组织教学过程的整套方案，就能促使教学取得更大效益。

1.要综合规划和具体确定教学过程的任务。首先要规划好教学任务，其次要考虑整个教学过程的特点。第三要能够预测可能达到的最佳效果。

2.应合理选择学习信息。学习信息的选择要考虑各学科之间的关系和联系，建立合理的信息结构，找出要点，注意协调。提高信息的可接受性，同时要遵守科学性、系统性和循序渐进原则。

3、应选择合适的教学媒体通道。这种选择除了要考虑各种媒体的特殊性外，还应注意激发学习者的学习动力，发挥学习者自主学习和小组协作学习的能动性。此外还要考虑媒体和通道的合理性与经济性。

4.应有机地控制教学过程。远程开放教育的教学活动主要是学习者自主学习的活动，因此教学过程的控制应该是学习者的自我控制与教师有机控制的合理结合。通过这种控制，教者能够不断调整和优化教学过程；学者能够调整自我，检查和校正自己的学习活动，完成学习任务。除此之外，在开学初就要向学员提供教学日程安排表，使学员能够根据自己的情况安排学习活动。日程安排表包括：学习目标；学习进程；学习资源选择、BBS讨论、小组学习计划等等。

二、具体做法

（一）加强教师整合多媒体教学资源技能培训

为了提高教师制定一体化设计方案，整合多种多媒体教学资源的技能，学校应加强对教师这方面能力的培养，组织全体教师进行网上资源整合技能培训，制定一体化课程方案的设计流程，规定相关的整合内容，含盖文字教材、音像教材、CAI课件、IP、BBS等多种形式的教学资源，为学员提供学习的便利条件。

同时，要求教师有意识地引导学生使用网上教学资源，开发各种工具收集有关资源使用的信息，增强网上教学资源建设的针对性。同时通过面授讲述重点问题的学习方法和解题思路，使网上教学与面授教学保持连续性，积极利用学习平台课程教学案例，引导学生利用网上教学资源自主学习。除了文字辅导资源外，还应该建有语音答疑、双向视频、网上自测及网络课程等多种网上教学资源。

（二）尽可能配备多种课程媒体

目前，开放教育的教学资源有网上直播课堂、网络课件、电子教案、流媒体课件、视频会议。E―mai、BBS、电视媒体的、广播电视直播、VOD点播、VBI、IP课件、音像教材，录音、录像、VCD、DVD、电话、文字教材、面授。我们应该充分利用可提供的教学媒体，其中包括文字教材（如教科书、学习指导书和期末复习指导书等）和音像教材（包括录音带、CAI课件、VCD光盘，学生还可以收看中国教育电视台1套和2套节目）。丰富的媒体资源，使课程教与学模式的构建有了良好基础，学生可以根据自己的特点来自行选择。

（三）整合各种多媒体资源

第一，做到优化组合中央电大、省电大的各种资源。中央电大提供有文字教材、录像教材、复习带，有网络版的CAI课，有主讲教师、责任教师的直播课堂，有期末的网上教学活动，有重点、难点的网上讲解。这些媒体对学生来说都是重要的，但在实际教学中学生又不可能把所有教学媒体全部涉猎到，我们的教师要在制定、设计方案时进行选择。精选重点、难点进行讲解，有选择地收看录像带及复习带。这样一门课是由各种媒体中最精华的部分组成，可以减少学生使用媒体的目性，达到事半功倍的效果。

第二，提倡学生个别化自主学习，因材施教。因材施教是我国传统教育中优秀的教育思想的重要体现，是各类教育中必须遵循的原则。网络环境下，提倡学生个别化自主学习，实际在教学中也应有所体现，针对不同的学生，学习方法不同，教学方法也应随之改变。教师在深刻了解学生装的基础上，来确定媒体的使用，这样针对性就更强一些。担倡自己阅读教材，适当网上浏览教学信息，也可以求助于小组合作学习，在讨论中加深教学内容的理解。教师在设计多媒体教学方案时必须考虑上述因素，这样才能体现针对性，只有针对性强，才能收到较好教学效果。

第三，教学活动实现多样化。随着教学课件、媒体的不断增多，针对不同年级入学的学生情况，所设计的方案应有所变化，体现教变的原理。对教师来说，多媒体教学资源和学生是教学的外部环境，外部环境是动态的，教师设计的方案就不应该一成不变。当然，这种“变”与“不变”是相对的。对一门课来说，重点是固定的，难点确实因人而异，媒体选择更是因年级的不同，学生接受不同媒体效果不同，那么在进行优化组合过程中，各种媒体的比重也是不同的。教学设计应该是动态的，而不是僵化不变的。在教学媒体使用比例也是动态的，不同的学科比重是不同的，理工类的课音像教学效果差，外语则是相反。因此，没有也不可能有固定的模式。

资源教室方案范文第3篇

一、组织领导

招聘工作在省人力资源和社会保障厅的指导监督下，学校成立公开招聘工作领导小组，小组办公室设学校人事处，具体负责协调、组织公开招聘工作，校纪检监察部门全程监督。

二、招聘原则

坚持公开、平等、竞争、择优的原则，确保招聘人员的综合素质。

三、招聘基本条件

（一）政治素质好、团结协作精神强，爱岗敬业，具备良好的身体与心理素质，能够胜任所聘任岗位的工作。

（二）应聘人员须为普通高等教育全日制博士或教授，博士毕业生须于2016年8月31日前获得毕业证和学位证。

（三）应聘人员最后学历所学专业及最高职称评定专业需与所应聘岗位要求一致。其他具体应聘条件见岗位要求一览表。

四、招聘岗位、计划及要求（见附表1）

五、招聘程序

（一）信息

招聘信息通过湖南省人力资源和社会保障厅、湖南女子学院网站面向社会公开。

（二）报名时间、方式及要求

1、报名时间：2016年3月10日—2016年6月20日。考试分批进行。

2、报名方式及要求：采取网上报名的方式进行。

请应聘人员登录湖南女子学院网站人事处网页下载并如实填写《湖南省事业单位公开招聘人员报名表》、《湖南女子学院应聘人员基本情况登记表》。同时将《湖南女子学院应聘人员基本情况登记表》、学历学位证明材料（含第一学历证明材料）、身份证、职称证书、科研成果、获奖材料等岗位要求对应的材料通过发送电子邮件到应聘岗位的所在系部进行报名。未按要求报名和提供资格审查附件材料的，或提供虚假信息、信息不全等，取消资格。

所有纸质材料原件请在考试前一天送交到应聘系部，用于资格核查。

（三）资格审查

根据岗位招聘条件对应聘人员进行资格审查，资格审查合格人员名单在女子学校网站人事处网页公示并电话通知。请应聘人员及时关注。

（四）考试方法

1、开考比例：不设置开考比例。

2、考试方式：

应聘艺术设计系、艺术表演系、信息技术系、体育课教学部的岗位：采取试讲（含面试）、科研业绩与水平评价评分（详见女子学校网站人事处网页）和专业技能测试方式进行。按百分制计算综合成绩，其中试讲（含面试）占综合成绩的50%、科研业绩与水平评价占25%、专业技能测试占25%。

试讲（含面试）、科研业绩与水平评价、专业技能测试：通过资格审查人员全部参加试讲（含面试）、科研业绩与水平评价、专业技能测试。试讲以授课和面谈的方式进行，主要测评应聘人员的形象气质、语言表达、教学水平和教学能力等；科研业绩与水平评价评分（详见女子学校网站人事处网页《湖南女子学院科研业绩与评价标准》）；专业技能测试：主要测评应聘人员的专业操作能力。

应聘其他岗位：采取试讲（含面试）、科研业绩与水平评价评分（详见女子学校网站人事处网页）方式进行。按百分制计算综合成绩，其中试讲（含面试）占综合成绩的60%、科研业绩与水平评价占40%。

试讲（含面试）、科研业绩与水平评价：通过资格审查人员全部参加试讲（含面试）、科研业绩与水平评价、专业技能测试。试讲以授课和面谈的方式进行，主要测评应聘人员的形象气质、语言表达、教学水平和教学能力等；科研业绩与水平评价评分（详见女子学校网站人事处网页《湖南女子学院科研业绩与评价标准》）。

设置试讲、专业技能测试合格分数线各为60分（含60分）。考试成绩在湖南女子学院网站人事处网页公示。考试时间、地点、要求另行通知。

（五）体检与考察：

根据应聘同一岗位综合成绩排名先后，按岗位招聘数1：1的比例确定体检人员。体检在指定的市级以上综合性医院进行。体检标准参照公务员录用体检标准执行。体检合格者进入考察，主要考察其政治思想、道德品质、业务能力、工作实绩、拟任岗位资格及是否违反计划生育政策等情况。

有体检和考察不合格者，根据应聘同一岗位综合成绩排名先后依次等额递补（递补不超过两次）。

六、公示

根据综合成绩、体检和考察结果，经招聘工作领导小组集体研究确定拟聘用人选，报省人力资源和社会保障厅审核，经审核合格的拟聘用人员名单在湖南省人力资源和社会保障厅网站公示7个工作日。

七、聘用及待遇

经公示无异议者，办理聘用手续，签订聘用合同。确定后的聘用人员三周内未及时与学校签订就业协议（或合同），学校取消其聘用资格。拟聘用人员实行试用期制度（试用期包括在聘用合同期限内）。有工作经历的应聘人员试用期为3个月，新进人员属初次就业的试用期为1年。试用期满，经考核不合格的，取消聘用。被聘用人员工资及福利待遇按相关规定执行，符合我校人才引进条件的各类人才，按我校《人才引进暂行办法》给予相应待遇。

咨询电话：0731—82766126（邓老师周老师）

监督电话：0731—82772216（校监察室）

附件：湖南女子学院2016年公开招聘专任教师岗位、计划及要求一览表

湖南女子学院

2016年2月29日

资源教室方案范文第4篇

关键词教室专用灯具黑板灯布灯方案

中图分类号：S611文献标识码： A

1 引言

随着国家对教育资源的投入增加，最近涉及到学校的建筑项目比较多，包括一些新建的中小学校区及一些老旧学校应结构加固的原因而列入电气改造的项目。在改造的过程中发现很多标准教室的照明设计与现行的规范不相符，主要表现为：

1. 黑板面及课桌面照度低于或远高于现行国标规定的照度标准值；

2. 黑板灯安装不规范，黑板照度低，学生在观看黑板时，容易看到灯管的直接眩光，引起视觉疲劳；

3. 教室灯具采用裸管荧光灯、黑板灯未加设专用灯罩，使用电感型镇流器，产生频闪效应；

4. 教室内采用色温高（6500K）T8型卤粉荧光灯管，光通量低、偏冷光，显色指数低，容易引起视疲劳；

5. 多数学校对照明灯具缺少维护，常年积灰，照度均匀度不达标；

6. 照明灯具的控制开关混乱，缺少合理性。

造成以上原因有很多，而列入改造的学校一般都建于90年代早期，当时1987年颁布的《中小学校采光和照明卫生标准》对照明的要求相当低，教育部门对教育经费的投入也比较匮乏，还有就是对于教室照明的忽略和不加重视。

2 教室照明标准

现在多本国家规范对学校的教室照明专门做了重点说明：

(一)《建筑照明设计标准》（GB50034-2004）中有关教室照明规定：

1.教室课桌面照度300lx；教室黑板面照度500lx；

2.照度均匀度（最小照度/平均照度）0.7；

3.统一眩光值UGR不得高于19；显色指数（Ra）不低于80；

4.直接型灯具的遮光角不应小于15°（光源平均亮度为20-50kcd/m²时）；

5.功率密度值（LPD）：现行值11W/m²，目标值9W/m²（按江苏省节能要求教室LPD应为9W/m²）；

6.宜采用细管径直管形荧光灯;

7.光源的相关色温3300～5300K；

（二）《民用建筑电气设计规范》（JGJ16-2008）中有关教室照明规定：

1.用于晚间学习的教室的平均照度值宜较普通教室高一级，且照度均匀度不应低于0．7。

2. 教室照明灯具与课桌面的垂直距离不宜小于1．7m。

3 .教室设有固定黑板时，应装设黑板照明，且黑板上的垂直照度值不宜低于教室的平均水平照度值。

4 .教室照明的控制应沿平行外窗方向顺序设置开关，黑板照明开关应单独装设。

（三）《中小学设计规范》（GB50099-2011）中有关教室照明规定：

1. 教室黑板应设专用黑板照明灯具，其最低维持平均照度应为500lx，黑板面上的照度最低均匀度宜为0．7。

黑板灯具不得对学生和教师产生直接眩光。

2. 教室应采用高效率灯具，不得采用裸灯。灯具悬挂高度距桌面的距离不应低于1．70m。灯管应采用长轴垂直于黑板的方向布置；

3. 教室照明光源宜采用显色指数Ra大于80的细管径稀土三基色荧光灯。对识别颜色有较高要求的教室，宜采用显色指数Ra大于90的高显色性光源；有条件的学校，教室宜选用无眩光灯具。

4. 中小学校照明在计算照度时，维护系数宜取0．8。

以上规范对于教室的照明设计做了详尽的说明，但实际设计或施工过程中还存在问题，使得教室的照明质量难于满足规范要求。

3 布灯方案

如何才能做好教室的照明设计？既能满足照度的要求，又能做到节能，并且在施工安装时不出错。我们从教室课桌面照度、黑板面照度、以及教室功率密度值（LPD）这3个方面来探讨下目前教室中常见的教室灯具安装方式：

1.单管荧光灯方案（见图1）

这个布灯方式很多见，灯具安装未给出安装尺寸、施工时很随意，单管的使用主要是当时的经济条件限制。方案导致的结果：教室功率密度：7.68W/,但是黑板照度只有280LX;教室照度只有185LX；离国标相差很远。教室光线昏暗，尤其阴雨天气，黑板面和课桌面的照度均不达标，灯具控制方式不符合节能要求。

2.双管荧光灯（带灯罩见图2）

图2 双光荧光灯（带灯罩）布灯方案

这是设计院流行的方案，在新建的教学楼中应用也很好。该方案照明质量很高，特别是UGR值较低，UGR值为16；不足处是能耗较高, 按7.2×9米的教室计算，功率密度值达到了9.9W/m²。虽满足国标要求，但是不符合江苏省节能要求。

4 教室标准布灯方案

笔者把觉得相对较好的设计方案和现场测量数据提供给同行参考：

1.灯具布置有规律可循，为设计及安装提供方便，也为确保设计质量提供了保证，但它是建立以下两个条件基础上的：1）黑板灯及课桌灯均组成连续光带；2）采用管吊安装方式。

2.布置规律：.黑板灯平行于黑板、课桌灯垂直于黑板布置，相关布置尺寸参见表1。特殊情况应以照度计算为准，例如美术教室教室的照度标准为500lx，光带间距可能调整至1.8-2米。

3.灯具安装高度一般为2.5-2.7米，黑板灯与课桌灯等高，特殊情况例如采用升降式黑板时，黑板灯安装高度可为3~3.5米。阶梯教室的灯具安装高度应以最后一个台阶为基准。

图4 标准教室布灯方案

序号 布置高度 相关尺寸(m)

1 灯具安装高度 2.5~2.7

2 黑板灯至黑板水平距离 0.9

3 灯具间距L 2.2~2.5

4 灯具前端至黑板距离L1

5 灯具边距L2 1~1.5

6 灯具末端至后墙距离L3 1~1.5

表1教室灯具布置尺寸表

以上的布置可以满足普通标准教室的灯具布置，黑板灯采用专用教室黑板灯(T5系列 35W 光通量 3350)，照明灯具采用专用教室照明(T5系列 28W 光通量 2600)。该教室照明灯具布置方案不仅照度满足规范要求，功率密度值也满足江苏省节能标准，而且提供了较高的照明质量：1）黑板的照度高、无直射眩光，学生观看黑板时,能看的清晰，看得舒服，不易产生视觉疲劳；2）由于T5光源均采用电子镇流器，基本消除了荧光灯的频闪效应；3）选用4000K暖色光源，光色柔和舒适，提高了视觉舒适度和视觉灵敏度。

资源教室方案范文第5篇

关键词：工学结合 一体化教室 企业文化

教育工作者一直在寻找适合工学结合工一体化课程的职业教育教学环境。当前，业内比较认同的观点是创建工学结合一体化教室。教师在工学结合的教学环境中，将理论与实践教学内容进行融合，将知识与技能有机结合，模拟真实的工作环境进行项目化教学。

一、一体化教室建设的目的

1.模拟企业真实工作环境

一体化教室要适合职业教育的特点，应符合工作岗位的工作流程和工作环境，实现学校教学环境与企业工作环境的拟合，从而培养面向行业企业的、具有一定专业技能的熟练劳动者和实用人才。

2.实现全过程项目化教学

一体化的教学环境可以方便学生查找资料、计划、决策、项目实施、项目评价与反馈，使抽象的理论变得具体形象，对学生实践能力、职业能力、创业能力、团队合作能力的培养大有益处。

3.保障专业人才的培养

有效地培养具有综合职业能力的专业人才，需要三方面的条件：一是有丰富企业经验和教学经验的专业师资；二是适合分析岗位职业能力培养的教学资源（工作页、课件、考评方案等）；三是良好的教学环境。而一体化教室将三方面的软硬件条件进行合理化组合，为实现人才培养提供了保障。

二、建设一体化教室的方法

建设工学结合一体化教室是一个系统工程，依照PDCA循环完善工作，主要包括需求分析、制订方案、施工建设、测试验收和运行整改等五个工作环节。

1.一体化教室的功能需求分析

工学结合工一体化教室建设方案来自企业调研，教室的布局和功能要真实反映企业的工作环境。经过教室建设专家小组的全面整合和研讨，最终决定一体化教室应具备三个功能：一是满足教师教学的需求，配备开展教学所需的仪器设备；二是满足学生利用书籍或电脑完成学习资料的收集，及时完成项目实施的需求；三是满足升级的需求，随着专业技术的发展，设备的更新、功能的增添应留有余地，以便能够进一步提升一体化教室的功能和效用，实现实用性、可用性、舒适性和可扩展性。

2.建设方案的制订

制定建设方案要根据前一阶段需求分析，最大程度地满足各方需求。

（1）场地工位的规划。工学结合一体化课程的授课方法一般采用小组划分的方式，按标准班40人的空间来配置专业设备和工位进行教学，6～8人为一个小组进行问题的讨论或分工协作比较适合。

（2）功能区划分和设备配置。按照理论教学和实践教学一体化；讲解和操作一体化；专业知识、操作技能、职业要求一体化的教学需求，将整个一体化教室划成三大功能区域，根据功能区的功能配置相关的仪器设备。

第一区域是多媒体教学区，利用电子讲台的中控设备将电脑、交换机、数字展台、功放、音箱等设备集成在一起，实现了教师操作的便捷化。

第二区域是学生学习区，教师和学生在这里完成资讯、计划、方案、评价和反馈等教学任务，每个学习小组配置一台具备宽带接入功能的电脑，还有若干资料柜用于存放纸质资料和各种学习软件光盘，形成小型多功能“图书馆”。

第三区域是工作区，配备了完成整个工作任务所需要的教学仪器和工具设备，学生在这里完成方案的实施。

3.一体化教室施工建设

根据工学结合一体化教室建设方案列出所需的设备和仪器，报送政府采购，与有资质的中标单位签订施工合同，按照建设方案施工。

（1）硬件建设。在现代化多媒体教学区，专业教师利用网络，结合投影仪、数字展台等教学辅助工具进行现场教学，形象、生动、直观地讲解分析相关的原理、操作步骤等专业知识和职业要求。

（2）软件建设。

①教学资源库建设。组织教师进行工学结合课程的开发，编写不同学习领域的学生工作页、设计、开发围绕课程的学习情境与课程标准，使得教学更加具有实用性与针对性。

开发或购买适合不同技能等级学生的仿真分析操作软件。学生可以在任意工作场景中按照要求完成工作任务并快速得到评价，提高学习兴趣和学习效率。

制作与一体化教学法相适应的多媒体课件，将课件、课程标准、授课计划、授课教案、工作任务单和实训指导书挂在网上，供师生查阅，使学生的学习更具主动性和方向性。

②教学网络建设。将教师机和学生机组成网络系统，通过教师机可以监控每个学生的屏幕，系统提供分组、屏幕广播、屏幕监控、语音教学、远程控制、电子点名、电子抢答、收发作业、摄像头视频讨论、远程开关机等功能，充分满足了多媒体课堂教学的需要。

③企业文化建设。一体化教室是培养学生职业意识，感受企业管理与运行的主要场所。为了使一体化教室成为企业真实工作环境的浓缩，可以将企业宣传简介、规章制度上墙或录入电脑，将企业管理制度转化成学生学习工作指导书并严格执行，全方位体现职业工作现场和企业文化。

4.一体化教室测试验收

施工完成后进行测试验收和试运行工作，主要从教学设备是否正常工作、计算机网络系统和仿真软件系统工作情况是否正常运行、是否能满足教学需要、是否达到了设计要求等方面进行测试。

5.试运行和整改

在试运行中发现问题及时解决，对设计过程中没有考虑到的问题，按照PDCA管理的要求进一步完善一体化教室的建设。

三、建设效果

工学结合一体化教室按照“工学结合、边学边做；教学为主，兼顾科研”的原则，建设成为理念先进、设备先进、管理规范的多功能教室。

1.充分利用教室资源，改变学生学习方法，提高学习效率

学生从布置任务、资料查找、合作计划、方案制定、项目实施到评价反馈均能在工学结合一体化教室完成。学生当场可以解决对复杂原理的理解和相关分析步骤的验证，改变了原有的理论实践分离的弊端。多媒体技术将教学内容转变为图像、文章、动画等信息，激发了学生主动探索的兴趣，启发了学生的思维，大幅度提高了学习效率。在我校参加全国技能大赛的获奖选手中，来自工学结合一体化教室授课班级的参赛学生达80%，并获得了全国一等奖、二等奖的优异成绩，第一批在一体化教室学习并毕业的学生就业率达100%。

2.完美匹配教室内涵，升级教师教研能力，促进教学改革

工学结合一体化教室建成后，开展了公开观摩课、多媒体教学设备使用培训、仿真软件培训、课题研究等若干教学活动，大力推广了“学生主体、任务驱动、行动导向”的教学方式，加强了教师教学工作的针对性和实用性。教师从传统的知识传授者变为领导者和组织者，教师的教学能力、实践能力、科研能力显著提高，促进了学校的教育教学改革。