足球变向教学

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足球变向教学范文第1篇

关键词：模块教学 足球 问题策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.196

一、模块教学法的内涵分析

模块教学法是一种层次分明、目标明确的教学方法，通过对教学内容进行分层、分阶段、分结构、分模块，形成独立又相互联系的学习单元，将知识清晰准确地呈献给学生，从而引导学生掌握更多的体育知识，增强体育水平和综合能力。模块教学可以合理安排教师的教学时间和教学任务，提高学生在课堂活动中的参与积极性，增加户外活动的空间。模块教学法将动作相似的项目进行组合学习，增加了学生对相似动作的理解能力，促进了知识的横向迁移，学生理论学习的时间大大缩短，课堂实践的时间也相对增加，使学生在实践中巩固知识，使课堂充满活力。

二、足球模块教学的现状分析

（一）模块教学的概念模糊不清

许多体育教师并不清楚什么是模块教学法，模块教学法的基本理念是什么，在教学过程中如何实施，当然在足球教学中也就不能得到更好的开设和设计。还有一些许多教师认为一些简单的动作技巧分解就是模块教学，将一些不符合实际和学生身心特点的方式运用在教学中导致模糊错误的教学。同时，许多教师在模块教学中并没有做到因材施教，针对具体的教学内容和学生的身心发展特点进行设计，不能满足不同性格、不同优势学生的学习需求，出现对模块教学法的不认同。例如，在《脚侧踢进球》的学习过程中，教师将动作进行分组，包括脚外侧的角度，踢球时接触到脚的位置，脚踢出去的力度等，这样的方式使得足球基本技术的学习感到枯燥，使没有接触过足球的学生在掌握的过程中，失去了对各动作协调性的认识，刻意追求单个动作的机械模仿，而失去了根据距离、角度等的灵活判断。

（二）缺乏积极的学习环境和课堂氛围

体育教学是中学课程教学中为数不多的户外活动时间，也没有针对各项体育活动具体明确的测验和评价方法，使得许多学生将体育课堂当成放松课，旷课、早退、随意请假等现象普遍存在。即使有些学生出现在体育课堂中，也是心不在焉，许多学生在课堂自由活动中干着与课堂内容毫不相关的事。模块教学法的实施需要积极的学习环境和学生积极的配合，需要教师调动学生的积极性，让每一个学生都参与到教学活动中，给模块教学法实施提供一个良好的环境。例如，在《直线运球的基本技术》的学习过程中，教师采用的是示范和学生依次练习相结合的方法。在学生练习后，教师并没有激励学生开展小组合作练习、团体运球比赛等多种形式，操场上便出现许多现象：有坐在一起聊天的，有买零食的，有回到教室写作业的等，课堂上体育活动的开展沦为一种形式。

（三）没有关注到每一个学生

许多教师认为足球对体力的消耗很大，是适合男生的运动，因此在模块教学设计中是以男生的体育水平和认知水平进行设计，在教学过程中也片面地关注这些学生的学习情况，挫伤了大多数学生的积极性。模块教学是要促进每一个学生的成长和发展的，足球教学不是在培养足球运动员，要求每一个学生都能够踢的精彩，而是要培养学生的体育兴趣，锻炼学生的身体。传统教学以体育成绩作为唯一的目标，不考虑每一个学生的成长环境、身体素质、锻炼情况的不一致，但在模块教学中突出层次性和差异性是影响模块教学法实施的重要因素。

三、足球模块教学实施的有效策略

（一）优化模块教学条件

模块教学法的实施需要教师和学生的共同努力，需要一定外部条件的支持。一是，建立教师队伍资源。模块教学法中学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的主导，指导着学生的学习和实践，教师素质在很大程度上影响着模块教学实施的有效性。学校引导学生建立足球模块教学研究小组，通过引进来和走出去的方式，让教师掌握模块教学模式的基本理论，通过观看成功的模块教学案例，设计符合足球教学特点的模块教学。二是，改变师生的观念。教师要逐渐转变观念，让学生充分地参与到课堂教学中。学生要纠正自己对待体育的态度，明确足球教学是促进学生的身心全面发展，绝不仅仅是为了获得体育成绩。

（二）合理有效设计课程

足球模块教学的建立需要全面思考足球教学的全过程，然后通过动作的组合建立处于学生最近发展区的模块。例如，脚颠球、脚内侧扣球、左右脚扣球变化，左右脚扣球变向技术是相互联系的动作，教师将这些动作作为一个模块引导学生自主参与。在教学过程中，教师可在场地内部设计两个同心圆和四个矩形联系场地。这种设计拉近了教师和学生之间的距离，教师活跃在学生中间，可以关注到每一个学生，并及时地对学生的实践进行指导。同时，这些动作技巧也是与学生已经学过的动作密切相关，如跳远中的单脚跳、助跑中的脚变化等，教师将这些动作作为预热环节，让学生通过之前已经学过的动作为新课程的学习奠定基础，形成一个动作组合，吸引学生的兴趣。最后，教师通过一个组合比赛游戏，学生单脚跳到悬挂的足球下，然后通过助跑弹跳获取足球，获取足球通过左右脚扣球变向技术躲避对方一名队员的干扰，成功进球的一方获得胜利。学生在游戏中逐渐实现动作的提升，掌握一组相似的动作组合。

（三）注重模块间的整合

模块教学是将足球教学过程进行动作分解和分析，然后将动作进行层次和类别划分，根据学生的特点，将接近层次和相似类别的动作组成一个模块，引导学生进行学习。但是，各模块又是统一于足球教学的，模块相对于各动作是一个整体，而模块相对于整个足球学习来说又是一个部分，因此需要注重各模块之间的递进性和配合性。例如，踢球动作模块教学、颠球动作模块教学、左右脚扣球变向技术、传球模块、进球模块是足球运用中相互联系相互配合的几个基本的模块单元，在教学过程中，教师一方面需要注意模块内部各动作的学习和递进，另一方面要注意模块和模块之间的配合，控制模块的进展以及模块动作之间衔接，教师在模块教学中要注意上一模块的复习和新模块学习之间的关系。

足球变向教学范文第2篇

关键词：高校 足球 假动作 技术分析

一、足球假动作分析

（一）假动作含义

假动作是指运动员在比赛中为了隐蔽自己真实动作意图，利用各种动作的假象来调动迷惑对方，使对方对其动作产生错误的判断或失去身体重心，造成对自己有利的形势，从而取得时间、空间位置的优势，达到自己真实动作的意图。足球比赛中假动作已十分普遍，也增加了比赛的可视性。假动作是攻方队员摆脱防守人员而形成的一种进攻姿势，其主要作用是通过应用假动作，引起对手动作反应，从而真实实现自己动作意图。假动作具有灵活性、欺骗性和多变性。恰恰是这种避实就虚、以巧、以智取胜的战斗意识充分展示了这项运动的聪明智慧，为比赛增添了许多趣味和艺术感。

（二）假动作的特点

在足球运动中的各种技术动作之间的相互连贯和组合都蕴藏着无数真与假的变换，尤其在场上，虚虚实实，真真假假，要随着场上情况变化而变化，队员们为了攻防需要而进行千变万化假动作。假动作不要统一规格，在明确它的一般规律后结合各种技术动作，创造性地使用适合个人的假动作。因而假动作并非一定是假动作，它是根据场上请款和其它动作组合而决定的。假动作对运动员身高、体重、力量也没有特别严格的要求，反而能平衡运动员这方面天赋的不足，主要要求运动员技术动作熟练，身体协调，头脑清醒，具有良好的足球意识。技术动作组合中假动作往往产生四两拨千斤，以柔克刚，事半功倍的效果，因此，假动作技术是以低制高、避实就虚、以巧、以智取胜的法宝，是足球运动中的益智游戏。

（三）足球假动作技术内容

足球假动作技术的主要目的是为了让对方队员有所反应而破坏其重心平衡，起到摆脱对方队员达到进攻的目的，所以足球假动作技术特征主要表现在“真实性”、“隐蔽性”、“突然性”和“连续性”。因此在熟练掌握足球基本技术外，体味和掌握好假技术的动作特点及要求是非常重要的。

二、足球假动作意识的培养

（一）足球假动作的识别

假动作和真动作在本质上有着区别，身体重心是无法做假动作的。从表面上看假动作的技术特征与技术动作要领一样，但身体重心没有做出相应的移动幅度。因此在训练和比赛中不断总结经验，发现其规律，提高足球意识。根据场上情况的发展变化，正确分析判断假动作并不难。如：防守假射门动作，对手在距离较远的地方接球后准备射门，做动作防守队员扑过来做出起跳来的封堵假动作，身体重心反而在移动中降下来，防止对手进攻突破。

（二）足球假动作的防范

1.在比赛中保持清醒的头脑

将计就计地利用对手的假动作，正确判断后续动作阻止对手实现其战术目的，以假制假也不失为良策。

2.运用正确合理的技术动作

运用正确合理的技术动作防范动作的根本，防带球变向突破，应注意进攻者身体重心的移动，合理运用脚步移动，不论对手怎样做假变向都难以获得成功。

3.加强身体的灵活性的训练

身体的灵活性，协调能力是假动作的关键，也是防范假动作的基础，在这方面的训练应重视结合假动作技术组合进行相应训练，提高队员的实战能力。

（三）足球假动作意识的培养

在训练中要帮助运动员做到真中有假，假中有真。做假动作时，要有两手准备。当对方没有反应时，能立即使假动作成为真动作，直接攻击对方；而在直接进攻中，对方立即做出反应进行堵截时，也能使真动作变成假动作。只有这样才能虚中有实，实中有虚，虚实结合，事半功倍。要做到这一点，就需要运动员的观察判断能力很强，基本技术掌握的比较熟练。因此要在实践中经常加强这方面的训练和总结，不断磨练各种技术和提高这方面的意识。

三、结论与建议

总之假动作要根据防守情况，随机应变，灵活应用。巧妙地应用假动作，不但能“智”胜对手，还会给人一种艺术享受。假动作的组合技术是足球意识教学的重点与难点，要在运动员掌握正确的技术动作基础上，结合临场实战分析研究假动作的应用理论。教学中应多采用分解动作组合、慢动作演示等方法，让队员学会假动作原理，并让队员运用假动作以及利用对手假动作获得成功的乐趣，激发他们在这方面的潜力发挥。我们在训练工作中，特别是对青少年运动员的训练中，应对假动作的培养和训练，给予很大的重视。

参考文献：

[1]罗伊・瑞斯.星级足球教练(第二版)[M].上海体育学院,2001(4)

足球变向教学范文第3篇

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）10―0023―01

随着新课程改革的不断推进，人们对于中学校园足球的改革越来越关注。笔者针对我国中学校园足球开展的情况展开针对性的分析，希望能够为进一步推进中学校园足球教育创新提供新的参考和借鉴，也能为开展相关的研究提供新思路。

一、推进中学足球教育创新的意义

1. 有助于促进中学生身心健康发展。推广开展中学校园足球运动，可让更多的学生感受到运动的魅力，在运动中强化体质锻炼。足球运动中的传球、接球、变向等都对身体各方面的协调、反应等提出了非常高的要求，属于全身性的运动，其对于呼吸系统、神经系统等的运转具有帮助作用，有助于新陈代谢的提升。与此同时足球运动还能够帮助学生释放压力、减轻学习负担，全面促进身心健康发展。

2. 有助于锻炼中学生的意志品质。足球强调全体队员的协同配合，也注重身体对抗，能够帮助学生从小形成团队协作意识，让学生保持强烈的竞争意识永不放弃。并且足球运动本身也具有一定的随机性、偶然性，针对逆境的把握更加能体现人的精神品质。中学校园足球对于学生意志品质的锻炼和个性的培养具有重要作用，对学生的一生影响深远。

3. 有助于为国家培养更多的足球后备青年人才。当前，我国足球人才的培养主要采取两种形式，一种是通过专业的足球俱乐部的形式来发展和培养足球人才，另一种是通过校园足球的形式来培养在校的学生足球人才。校园足球作为其中重要的不可分割的组成部分，需要深化发展好，而推广才能够真正培养出优秀的足球运动员。

二、影响中学足球运动发展的主要因素

1. 足球课程教学方面。通过查找相关资料，笔者发现当前我国中学真正开设校园足球课程的学校还是非常少的，大多数中学甚至连体育课程都没有开设，更不用说校园足球课程了。对于那些开设了校园足球课程的中学而言，很少学校有专业足球教练参与教学，很多时候都是一些体育方面的本科生在进行课程教学，对于特别专业的技术和动作的教学还是非常欠缺的，这就造成了教学质量不够理想的情况。

2. 政府和学校方面。首先，政府方面对于中学校园足球活动的开展并没有形成官方性的文件要求，更多的是让各个学校根据自身的情况去开展足球这类体育课程，通常采取的都是不强行要求的办法。这也就对中学没有强制力，也就容易出现情况各异的局面。

其次，学校领导对足球运动的不重视也是非常重要的原因。有的学校领导追求升学率，强调学习成绩，对于其他课程活动采取排斥的态度；有的学校领导强调综合素质教育，也知道足球等体育活动的重要性，但是由于受到各方面压力的影响或者受到经费上的限制，很难真正让其实施。

三、创新中学足球教育的发展策略

1. 加强中学足球课程建设

（1）统一设计中学足球课程教材，通过教材的指引来推动中学校园足球运动的发展，并且在设计开发教材的时候，可以通过多方调查、听取专家意见的形式，科学化制定教材内容，让其真正落到实处。

（2）丰富足球课程教学形式，对于理论教学有的时候也可以采取课堂教学的形式予以普及和深化，或者通过多媒体的形式来让学生更多地感受到足球的魅力；对于技能教学则可以采取观看现场比赛、视频比赛等多种形式来进行针对性的讲解，让学生从基本做起，打好基础，并且还可以时不时地通^足球对抗赛激励学生进行比赛，让其在竞赛中应用技术动作，提升比赛水平和综合实力。

足球变向教学范文第4篇

兴趣是学习的前提，对于发展“校园足球”，扩大和孕育足球人口是建立于培养兴趣、形成爱好的基础之上的，想办法让更多的学生参与其中，激发学生的兴趣是第一位的。所以在初中足球教学中，要将“快乐足球”的理念融入到校园足球中来，灵活运用足球游戏，使课堂不再枯燥乏味，回归足球的游戏、健身和教育功能，让学生在娱乐中激发对足球的兴趣。在足球教学中，要通过多种方法来提高学生的兴趣，如准备活动中，如果我们一直沿用跑几圈后进行徒手操的形式，学生就会觉得枯燥，就会对足球课产生厌烦情绪，造成喜欢足球，但不喜欢足球课的现象。如果在准备活动中，利用一些简单的小游戏，如“曲线运球接力”、“抢圈”、“喊数接球”来代替传统的徒手操和慢跑，不但可以改变一成不变的准备活动形式，而且还能在短时间内集中学生注意力，提高身体兴奋性，使机体迅速进入活动状态。在足球基本技术的教学中，教师通过研究教材，将一些足球基本技术渗透在游戏中，来巩固和提高基本技术，如传接球采用“传接球比准”“踢准比赛”，垫球采用“网式足球”，射门采用“射门比多”等，让学生在练习过程中增强趣味性，加大了练习的密度和强度，在不知不觉中掌握足球的基本技术。在战术的练习中，也可以采用“二打一”或者“三打二”的基础配合，在教学比赛中，也可以采用改变足球比赛规则的游戏玩法，如“限制传球次数”“限定触球次数比赛”。来加强学生运用和应变技术的能力，提高学生的学习兴趣，提高足球教学的效果。足球教学采用游戏教学形式，可以以基本技术为主，来拓展学生的游戏玩法，通过多变、灵活的方法，让学生在潜移默化中掌握足球技能。通过游戏教学渗透足球的基本技战术，学生上课的兴趣和注意力会比单纯的技术讲解和练习要好很多，在游戏中学生会养成相互帮助、相互竞争的团队意识，对于提高学生足球技能的掌握有很大帮助，同时还能解决部分开展校园足球场地、资金等方面的难题，提高足球教学质量。

2“百讲不如一练”，在实践中学练技术

当前推进足球教学改革是发展校园足球首当其冲的任务，全国的教育、体育等领域的专家，正在编写中小学校园足球教学指南、训练大纲，提高学生的足球技能是扩大和孕育足球人口的重要途径。对于一般学校每学期10节足球课、足球传统校每周1节课的足球教学，在进行教学时要做到“百讲不如一练”，要通过实践让学生悟出真知。很多学生对足球专业的技术动作术语和动作的技术要领讲解兴趣不大，所以精讲多练很重要。讲解示范时应注意：内容简明扼要，易懂易记，抓住重难点。教师的基本功要扎实，足球技术的示范动作要正确、熟练。在示范过程中要注意示范的艺术，通过选择正确的示范面让学生便于观察。部分高难动作，教师如果示范不了，可以采用多媒体或者挂图等手段进行。在足球教学中，要让学生多通过练习，在实践中体会足球技术，通过多练来掌握技术，所以在足球技术教学中要根据教学的任务和要求，选择一些简单易行、效果好、密度大等便于教师组织和照顾的形式和方法，让学生在实践中掌握技术动作。如在脚内侧传球的教学中，就可以先让学生踢原地球—对墙踢球——原地传球——两步助跑传球——两人对传球——停球变向运球再传球，练习的距离由近到远。教学中教师要关注学生的个体差异，对于技术学习较慢的学生，教师一定要理解学生，根据学生的不同起点，设置不同的教学目标。如足球运球绕杆教学中，可以要求学生在刚开始练习时采用慢速，然后变为中速，对于掌握较慢的学生还可以运用一些气不太足的足球进行练习，增强学生的球感。

3组织教学比赛，在激情中巩固提高

在平时的足球教学中，大部分学生将学习的兴奋点落在了教学比赛中，基本技术没有练习过关，就成天想着踢比赛，这种情况很常见，学生急于求成，好高骛远。在足球基本技术没有掌握的情况下踢比赛，容易形成错误的动作定型，这是很多一线教师的想法。其实在足球教学中，教师可以利用学生想进行足球比赛的热情，在足球教学比赛的组织形式和方法上进行变化，通过比赛来提高学生的技术。在足球教学中，可以适当地在学生技术达到一定程度后采用教学比赛的方式让学生在比赛中运用和应变技术，如小场地的“三对三”、“四对四”等。但要让学生明白在教学比赛中要运用所学的足球技术，不是一味地乱踢，没有目标。所以在教学比赛前，教师要给学生讲解比赛要求，让学生把所学的技术与技能在比赛中加以运用。如在学习传接球后，就应该在比赛中让学生大胆地进行传接球，让学生在防守中完成动作，这种练习要比单一的传接球要实用得多。为了在比赛中突出课程的重点内容，教师还可以结合技术动作对比赛规则进行改变和拓展，如在学习传接球后，就可以将比赛的规则设置为，每次进攻每名同学都必须触球方能进行射门的比赛；还可以将比赛的胜负判定定位为传接球的次数制，让学生在比赛中多进行传接球。在比赛中，教师要注意观察，学生出现的错误技术动作要及时纠正，引导学生积极参与到比赛中来。在学生的足球技术达到一定程度后，还可以适当加入一定战术的教学，来加强学生的足球配合意识，通过以赛促练的形式来提高足球的教学效果。对于技术能力较为突出的学生，可以利用课余时间或者课堂时间，进行班级间的对抗，让学生在班级间的交流中，逐步提高自己的足球水平，形成以练带赛，以赛促练的良好教学方式。

4丰富教材内容，

足球变向教学范文第5篇

【关键词】足球课;教学;效果

足球课是其中最受学生们欢迎的课程之一。足球课如何改进与完善,在教学内容上满足学生们的知识渴求,在教学方法上适合他们的实际情况,使他们专项技能在较短时间里有一定程度的提高,并能终生受益,是足球课面临的新课题。而目前在这些方面的研究不多。

1教学中遇到的问题及分析

1.1足球运动本身的技术难点

足球是一项技术分类较多且熟练掌握难度较大集体运动项目。说其复杂多样指的是其技术分为有球技术和无球技术,而有球技术又分几类,每一类又分许多种。例如踢球技术就有脚内侧、脚背内侧、脚背正面、脚背外侧、脚尖、脚后跟踢球等.而具体每一种踢球方法又分为原地与活动中、地面与空中等多种踢球形式;而脚差别于手的灵活性又决定了技术动作掌握的难度。

1.2教学状况

教学内容较多,而教学时数有限,学生人数较多(一般都在40人左右)。运动水平参差不齐(有的学生经过专门训练,而有的学生则从未踢过球),并且有基础的学生中习惯性的错误技术动作较为普遍;练习中的技术与实际对抗或比赛中的技术相脱节,不会运用或不敢运用等,达不到最佳教学效果。

1.3旧的教学模式的影响

教师在教学中大多延用在体育学院学到的教学形式与手段:教学内容分类太细,教学中突出单一技术动作的练习,学生难学易忘;教学形式古板,教学手段单一,技术教学与身体素质的锻炼相脱节,调动不了学生的积极主动性。这与学生选择足球课的初衷相违背,很多都是为了体验足球比赛中的激烈拼抢、运球突破、射门进球的乐趣而选择足球选项课,而按照传统的教学过程,几个星期下来却一直是单调乏味的基本技术练习,如果教师采用的练习手段又缺乏变化,学生很快就兴味索然。再则,有的学生在足球运动方面有一定的基础他们自以为水平不差,既无兴趣也不屑从最简单的基本技术练起。因此,按照传统的教学过程进行教学,学生的学习积极性通常从开学初的高点快速下降,教学效果自然大受影响。

2教学尝试

2.1寻找核心走捷径

足球技术种类繁多,但其核心技术就是“控、传、带”。多年的教学实践也使我认识到:在教学中紧紧围绕这一核心,就可以大大简化专项技术的教学内容,有效地利用教学时间,解决学生专项技术的主要问题,促使其专项技术水平迅速、有效地提高。

而在“控、传、带”技术中,尤以“控”为基础。只有控制好球,才能谈得上“传”与“带”及其它技术动作。控球技术的提高,主要是通过多接触球,提高球感来实现的。球感在心理学中被称作专门化感知觉。在任何体育运动中,训练这种专门化感知觉都是提高其专项技术水平的一个重要途径。在足球技术教学中,球感的提高可以通过一系列熟悉球性的练习来进行。如左右脚内侧原地及行进间拨球、脚前掌交替后拉球、原地及小范围的拨、拉、扣、挑等连贯动作以及身体各部位的颠球等。在教学中将这些练习贯穿始终,既可安排在准备活动中,也可安排在强度较大练习的间歇时间里,经常反复就可使学生的脚对球的控制能力增强。球感的提高直接反映在眼前,可增强其练习的信心,可使其减少无谓的失误。

控球技术也是与其它技术紧密衔接的。如控接、控带、轻突、控传、控射等。在控球技术教学中,适当的穿插这些内容,以控为基础,带动其它相应技术的提高。既可增强技术动作的实用性,也使其它技术动作的掌握变得容易一些。在练习带球时,要求学生带球的同时抬头看着教师,及时根据教师所做的手势作出正确的反映,比如报出教师手势的数字或及时变向手势的方向等,这样,既改掉带球不看球的技术,也便于学生在比赛中观察场上情况,又提高了学生的兴趣。

2.2调整教学过程

先分组比赛后演练技术,分组比赛与演练技术穿行。在诸多体育运动项目中,有些运动技能有‘会’与“不会”的截然区别,这些技能的学习必须遵循严格的学习步骤。如学习游泳,学习游泳一般要先进行陆上练习和扶板练习,这些练习不是游泳,却是学习游泳所必不可少的先行环节。而有些运动项目则没有。“会”与“不会”的截然区别,更常用的标准是“好”与“不好”。足球即属于这样的项目。因此,足球课的教学过程并不一定要按部就班。相反,从保护、激发学生的学习积极性考虑,先用分组比赛后演练技术的顺序效果更佳。

足球是一项以集体竞争的形式、以射门进球多寡决定胜负的运动项目。而在开课之初进行球性练习的同时安排教学比赛,可以让学生从感性上认识足球,体验足球运动的乐趣。比赛结束后,教师可以启发学生分析比赛的胜败得失,总结经验与教训,让不同层次的学生都及时地认识到自己的不足。初期的分组比赛常暴露出这样一些问题:1)传球配合效果差,不会传接或传接质量低;2)场上队员没有场地宽度和球距高感,冲着球跑却方向不对,碰不到球;3)人员聚集盲目争抢,球在那里,人就汇聚到那里。教师便可以针对这些问题,强调基本技术的重要性,引导学生从感性和理性上进一步认识足球运动作为一个集体项目需要很强的团队意识,启发他们体会战术配合,以此激发各层次水平的学生更强烈的学习欲望,从而为基本技术的学习创造有利条件。

2.3积极调动学生的参与意识.发挥学生智力优势