班级文化建设效果
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班级文化建设效果范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
班级文化建设效果范文第1篇
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0184-01
中等职业学校教师在进行班级管理工作时，主要是对学生进行管理，营造良好的班集体，构建良好文明的班级文化。一般而言，班级文化建设直接关系着学生的身心健康发展，对学生的素质发展具有重要的影响。班级文化建设作为学校文化建设的重要内容，其属于深层次的内容，能够促使学生形成正确的世界观、价值观以及人生观，促进学生综合素质的全面提升。
一、班级文化和校园文化的关系分析
校园文化作为学校精神文化的重要组成部分，其主要是指师生在校园范围内共同创造的精神财富，包括物质、精神以及制度等方面。班级文化作为校园文化中的关键部分，其是对校园文化的微观反应[1]。一般班级文化是在特定环境中产生，与校园文化存在紧密联系，其是班主任与学生共同创造的一种生活方式，能够有效塑造学生的个性，对学生的发展产生深远的影响。此外，班级文化建设主要是在教师的指导下，学生能够进行自我管理，师生支架建立统一的价值观念。
二、中等职业学校班级管理中班级文化建设的影响分析
班级文化建设作为班级管理中的关键环节，其会直接影响班级管理的质量和水平，主要体现在以下三个方面：一是班级文化建设核心目标缺乏。对于中等职业学校班级管理工作而言，其在建设班级文化的过程中，缺乏核心明确，导致管理工作无法顺利进行，班级缺乏凝聚力。在开展各项班级文化建设活动时，学生没有全面清晰了解到活动的本质，无法发挥出班级文化建设的作用。二是班级文化建设过于概念化和简单化。中等职业学校在进行班级管理时，仅仅只将班级文化建设作为教师的一项任务，导致文化建设缺乏精神支撑，流于形式，难以对班级管理产生映射作用。三是班级文化建设缺乏科学的效果评价。中等职业学校在班级管理工作中，仍然采用传统的管理模式与方法，没有从学生的心理特征以及兴趣爱好出发，导致学生自主管理能力低下，无法自觉主动参与到班级文化建设活动中，影响学生的健康全面发展。此外，教师在管理过程中，采用全面开发的形式，让学生进行自我管理，但是由于学生自我管理能力不足，缺乏一定的认知能力，难以提高自我管理的效果[2]。因此教师在班级管理活动中必须要将自身的组织和指导作用加以充分发挥，结合学生的心理特征以及实际情况，打造出具有班级特色的文化，促进学生文化素养的提升。
三、中等职业学校班级管理中班级文化建设的重要性分析
（一）有利于增强学生的凝聚力
中等职业学校在进行班级文化建设的过程中，往往会合理设计和规划班级文化建设的方案，确保该方案的可行性和可操作性，从而不断完善班级文化建设和校园文化建设，提高班级管理的水平，增强学生的凝聚力。学生在班级文化建设的过程中，能够积极参与到相关的活动中，如文艺晚会、演讲比赛、运动会等，从而促进班级凝聚力的增强，培养学生的团队意识，促进学生的全面发展。
（二）有利于校园文化制度的完善
校园文化制度的建设和完善是中等职业学校班级管理的基础，而班级文化的建设有利于促进校园文化制度的完善。学生具有自己的判断能力和思维方式，能够在班级文化建设过程中提出自身的见解和看法，从而加强自身对班级的归属感。中等职业学校在班级管理过程中，要发挥出教师的榜样作用，加强班级文化建设，教师要帮助和指导学生树立正确的职业导向，从而提高班级管理的质量和效果，促进校园文化制度的发展和完善。
（三）有利于班级文化建设目标的明确
班级文化建设的目标主要是从班级管理的情况以及学生的思想情况出发，科学合理设计文化建设的方案，并以班级特色文化为依据，制定出共同的文化建设目标，有效开展相关的文化建设活动，确保活动的顺利进行。如针对班级卫生较差的情况，可以以此为建设目标，开展相关的卫生活动。当然班级文化建设过程中应具有明确的目标，确保学生能够在文化建设中形成良好的文化素养，促进班级管理水平的提升。
综上所述，中等职业学校在班级文化建设过程中还存在一些问题，如缺乏文化建设的核心目标以及科学的评价效果、班级文化建设过于概念化和简单化等，导致班级管理的水平和质量不高。因此在建设班级文化的过程中，必须要加强文化建设，提高班级管理水平，从而有利于明确班级文化建设的目标，增强学生的凝聚力，完善校园文化制度，促进中等职业教育的可持续发展。
参考文献：
班级文化建设效果范文第2篇
班级文化是一个班级的标志和特色，它是班中所有的学生在长期的学习和相处中形成的一种班风，优秀的班级能够让班级学生自觉地形成良好的学习习惯，在潜移默化中影响整个班级。班级文化就像指向标，具有导向作用，首先班级文化的结构和内容能够影响班级学生的思想和行为[1]。目前，很多中职班级都开展了文化建设活动，但效果并不明显。一方面，部分中职班级的文化建设流于形式，没有进行深入挖掘，将文化建设变成了固定的条款，没有将培养学生健康心理作为最终目标。这导致工作开展效果差，一旦离开监督就完全停止。另一方面，教师没有与学生进行良好的交流，导致师生关系紧张，文化建设活动难以开展。另外，中职学生大多经历过中考失败，他们的性格有些叛逆，影响学生之间的关系发展；部分学生的学习态度不积极，也不利于班级文化的建设。中职班级有一定的特殊性，需要教师进行耐心温和的教育和开导，帮助其形成良好的性格、品质，从而由个体到整体进行班级文化的建设。
二、阳光体育活动在中职班级文化建设中的作用
“少年强，则国强。”由此可见，青少年的身体健康对国家有重要的影响作用，要想成为国家未来的栋梁，除了要有充满学识的大脑外还需要有强健的身体，所以为了国家能够发展得更加壮大，青少年的健康发展一直以来都被我国高度重视。但是，由于我国的应试教育影响太过深刻，学校为了提高升学率大多都是以文化课为主，导致学生大部分时间都是在教室的课桌上度过，学习的压力使学生很少去操场上运动，这就使不少青少年体质下降，而不良的饮食习惯和作息时间也导致青少年的体质下降[2]。为了改变这一现象，我国教育部门提出了阳光体育政策来引导青少年进行体育锻炼。阳光体育活动开展的目的就是让青少年多活动、多锻炼，首先学校要改变传统的应试教育思想，多开展阳光体育活动，教师要起到督促的作用，避免学生因某些原因而逃避体育运动，只有学生有一个健康的身体才能够更好地去学习，才能够形成良好的班级文化。
三、将阳光体育运用在班级文化建设中的措施
（一）以阳光体育锻炼学生意志，促进学习
除了在平时的学习中建设班级文化外，体育运动也可以建设班级文化，比如，灌南中专就利用阳光体育活动建设班级文化。体育运动能够反映出一个人坚持不懈的精神，能够锻炼学生的意志品质和挑战极限的决心，使学生拥有积极向上的心态和健康的体质，在日常的学习中，学生良好的学习心态能够使班级氛围变得活跃，从而提高班级整体的学习效率。
（二）以阳光体育增强班级凝聚力
为了增强班级内部的凝聚力，灌南中专举行了校园长跑接力比赛，在比赛中，学生克服了种种困难坚持跑完全程，懂得了坚持和迎难而上，大家相互鼓励也增强了班级的凝聚力。不仅如此，学生在阳光体育活动中互帮互助，相互关爱，由此也加强了班级的凝聚力。为了增强班级的凝聚力，学校还举办了拔河比赛，比赛时，参赛的学生使出浑身的力气，拉拉队则是在旁边不断地加油，此时班上的每一位学生都只有一个目标，从而加强了班级的凝聚力，一个班级的凝聚力是体现这个班班级文化优良的首要标准。为了增加班级的魅力，学校还举办了篮球赛，男生在球场上挥洒汗水为班级争光，女生则编排啦啦操为男生加油打气，由此展现出班级的魅力所在，阳光体育的开展能够使学生的活泼和激情充分展现出来，加强了班级文化的魅力。
（三）以阳光体育增进师生关系
除了学生的努力和互帮互助有利于班级文化的建设外，师生之间的交流也能够提升班级文化建设的效果。所以，教师和学生可以一起参加阳光体育活动，例如师生接力、师生篮球赛之类的体育活动，都能够增强师生之间的感情，加强班级文化建设。
由此可见，阳光体育在班级文化的建设中起着至关重要的作用，一个班级的精神面貌是班级文化最重要的内容，班级文化作为一个班级的标志，不但是班级学习态度的体现，也是班级对待生活的体现，只有建设优秀的班级文化，学生才能在良好的氛围中学习和进步。总之，学校要多举办阳光体育活动，它不但能够增强学生的身心健康，锻炼学生的意志品质，还能够加强班级文化建设。
作者:岳增亮 单位:江苏省灌南中等专业学校
参考文献：
班级文化建设效果范文第3篇
1.班级文化发展期。大二学年是班级文化建设的发展期，这一时期学生的专业课占得比重较大，并且也是学生最容易出现迷茫、困惑的时期。这些困惑、迷茫主要来自于学生对于就业前景的不确定以及对未来生活的担忧。因此，辅导员应在班级文化建设中的重点强调职业生涯规划。通过对多数学生困惑的调查了解及谈心交流，在班会或团会时组织形式多样的活动来减轻学生的就业压力和困扰，增强学生的自信心，变压力为动力，学好专业知识，增强社会能力，为大三的实习实训打下良好的基础。比如辅导员可以请往届的本专业毕业生做演讲，介绍自己就业路上的经历以及面对就业压力的解决对策；可以请学校负责心理咨询的老师为学生做缓解压力的讲座；可以请负责就业的老师为同学们解答就业难题；可以请礼仪队老师为学生们讲解求职礼仪方面的知识；可以举办模拟招聘会，分为个人面试和小组面试；可以开展创业方案大赛，开展创业教育；可以举办讲座介绍专升本及成人教育、自学考试、电大开放教育的相关情况等等。班级文化建设发展期的关键是建立温馨的师生、生生关系。建立温馨的班级人际关系，辅导员是关键。改善辅导员的教育管理理念和行为是营造温馨师生关系的重中之重。温馨的师生关系首先是建立民主、平等的师生关系。比如，在各类评优评先、奖助学金及推优入党等方面，辅导员要广泛、充分的听取学生的意见，发扬民主，不搞专断。其次要畅通师生沟通的渠道，研究学生、了解学生是教育学生的前提和条件，要关心学生的学习和生活，关注学生群体的新动向。比如，学生出现厌学情况了，要帮助学生找到问题根源，摆脱困境。第三，辅导员要善于做学生的挚友和导师。比如，有学生有严重的自卑心理，辅导员应该通过谈话、观察等方式，帮助学生走出心理阴影，同时号召同宿舍的同学帮助他多参与活动，提高自信心。
2.班级文化成熟期。大三学年是班级文化建设的成熟期，这一时期学生在校学习时间很短，大部分高职院校学生都要参加毕业实习。学生在实习中会遇到各种各样的问题，这一阶段困扰他们的问题主要是如何融入新单位、如何和单位同事相处、待遇低工作量大等等有关工作适应性的问题。因此，辅导员在学生离校期间要充分运用班级QQ群、电子邮箱、微信、微博等现代化通讯手段，对学生开展就业适应性教育。同时，大三学年应再突出强调“班级是我家”的理念，让同学们遇到难处回“家”来，和“家”里的兄弟姐妹倾诉，共同解决困难、面对生活。毕业前夕，辅导员应注重将班级文化传递到学生毕业后的工作学习生活中，可以采用班级聚会、合影留念、集体出游等方式强化三年来形成的优秀班级文化。
二、高职院校学生班级文化建设需要注意的问题
班级文化建设，有助于形成良好的学风、班风，对促进班级管理的良好局面很有帮助。为了达到预期的效果，在班级文化建设中，必须注意以下几个问题。
1.必须结合班级实际。由于学生来自不同的地区，生活习惯及处事方式都不尽相同。不同的班级有不同的特点，在开展班级文化建设的过程中，必须结合班级实际来进行。如果不顾实际情况，生搬硬套，是不会取得好效果的。比如，如果一个班级的学生90%来自城市，就应该在不怕吃苦、坚强刚毅上多引导；如果一个班级的学生90%来自农村，就应该在增加自信、大胆创新上多引导。
2.重视“硬文化”建设。班级文化分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，也就是物质文化，即物质环境。比如教室墙壁上的名人语录、格言警句、名人画像；悬挂在教室前后的各种标语等等。而软文化，则是精神文化，即精神环境，是一种隐性文化。包括各种班级考核制度、班训、班歌等一系列制度化的文化环境；也包括班级师生间、学生间的亲情文化环境；还包括班级学生的观念文化环境。班级文化建设中应注重发挥“硬文化”建设对学生的影响和熏陶。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习疲劳，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生爱班爱校的情感，利于学生奋发向上。其中，保持整洁干净卫生的教室环境是最基本的。在进行班级“硬文化”的建设中，不能忽视宿舍文化的建设。宿舍是大学生学习、生活、思想交流的重要场所，是班级文化建设的重要组成部分。在宿舍要努力营造一种环境整洁优美、温馨和谐的氛围。通过环境的影响达到一种潜移默化的教育作用。
3.必须要依靠社会、学校和其他老师的配合和支持。班级文化建设仅仅靠全班同学和辅导员的努力是不够的，需要社会的榜样支持、学校的活动支持、其他老师的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。比如，通过对社会上涌现出的杰出人物的学习，教育学生增强责任意识、担当意识；通过学校的各类活动，教育学生增强竞争意识、团队意识；其他老师的教育同步支持，有助于加强学生对班级文化的认同感和荣誉感。
班级文化建设效果范文第4篇
关键词：大学班主任；班级文化；学生成长
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0213-02
“班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。”[1]她是高校校园文化向下的一种延伸与细化：一方面，校园文化建设的总体目标和宏观内容分布于班级文化的具体建设之中；另一方面，高校大学生正是通过班集体这一纽带感受着校园文化的气息并参与着校园文化的建设。因此，班级文化建设对于大学生的健康成长以及高校校园文化建设均具有重要意义。
正是基于班级文化具有不可或缺的作用，我国大多数高校除由专职辅导员协助班级文化建设之外，还专门为每一个班级配备大学班主任，由大学班主任具体负责该班班级文化建设。事实也证明大学班主任在班级文化建设中发挥着重要作用。但同时，随着文化观念日益多元化以及越来越多“90后”大学生群体的出现，大学班主任在班级文化建设中又面临着新的问题、新的困境。及时地分析、把握这些不利因素，对于大学班主任采取相关对策，应对当前班级文化建设的难题具有重要意义。
一、大学班主任在班级文化建设中的重要作用
“班主任是班级活动的组织者和指导者”，[2]而大学班主任则是全面负责班级学生学习、生活等方面问题的教师，对大学生思想道德的培养和优良品质的形成发挥着重要作用，尤其在班级文化建设中，大学班主任扮演着不可或缺的多元化角色。
第一，大学班主任是班级文化建设的引导者：班级文化既是个人的文化，也是集体的文化，班主任则引导着学生个人发展与班集体建设的方向。主要表现为班主任一方面引导着每个大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进其健康成长；另一方面，班主任又要注重班级集体文化的建设，在班集体中营造良好的文化氛围，让人在潜移默化中向善，做到全面发展。
第二，大学班主任是班级文化建设的主导者：班级文化建设不仅要弘扬“主旋律”，而且要“接地气”，班主任则主导着两者间的平衡，并将其融为一体。主要表现为班主任一方面要适时将中国特色社会主义文化的精髓和要旨贯穿于班级文化建设中，另一方面又要考虑到大学生的年龄特点和性格特征，通过多种形式吸引其参与其中，增强对主旋律文化的认同感。
第三，大学班主任是班级文化建设的参与者：班级文化建设的主体是大学生，但班主任参与其中同样重要。表现为大学班主任深入学生群体之中，拉近与学生之间的距离，以一个“大学生”的角色为班级文化建设出谋划策等，参与其中、乐在其中，同时在亲身参与班级文化建设的过程中若发现问题可以及时解决，优化了班级文化建设的效果。
二、大学班主任在班级文化建设中的问题与困境
1.班级文化建设的认识淡薄。在高校中，大学班主任多数身兼数职。作为教师，忙于备课、教课，向学生传授知识理论；作为班主任，又要忙于班集体学生的日常工作；某些高校的大学班主任还兼任二级院系的教学秘书等职，这使得大学班主任在客观上没有足够的时间与精力投身于班级文化建设之中。同时，在主观方面，由于大学班主任自身的素质各异，对其进入学生工作队伍的门槛要求参差不齐，也使得部分大学班主任没有充分认识到班级文化建设的重要性。即使其能够认识到但迫于自身水平有限，使得“班级建设缺乏明确的目标、清晰的思路和有效的指导”，3]这些往往导致大学班主任无从下手。
2.班级文化建设的内容陈旧。班级文化包括物质文化、制度文化、观念文化和行为文化，通过四个层面的文化整合与完善，班级文化以其独特的魅力教育着一代又一代的大学生。然而，我国处在社会矛盾的凸显期，加之外来文化的泛滥，人们的文化观念趋于多元化，生活在“象牙塔”中的大学生，其文化价值观念同样发生着巨大的变化。这些新变化对班级文化建设的内容提出了新要求。
3.班级文化建设的方式单一。班级文化建设的形式理应多种多样，但现实的状况却恰恰相反。有相当一部分大学班主任注重通过每周的主题班会或者例会与学生探讨班级文化建设，除此之外，很少采取其他的方式与途径。这种单一的班级文化建设方式重理论、轻实践，不利于学生实践能力的提高和实干精神的培养。同时，久而久之，思维活跃的大学生对这种唯一的方式会产生枯燥无味之感，不利于调动其参与班级文化建设的积极性与主动性。
三、大学班主任进行班级文化建设的相关对策
大学班主任应充分认识到班级文化建设的重要性，立足当前大学文化建设的要求，把握现阶段大学生的兴趣投向，不断丰富班级文化建设的内容，创新班级文化建设的形式，有效地提升大学生的文化涵养。为此，笔者以济南大学为例，简要探讨其大学班主任在班级文化建设中的有益做法，谨供大家参考。
1.提高班级文化建设的认识。在济南大学，每一个大学班主任都深知自己在班级文化建设中的责任与重担。一是大学班主任在每学期开学之初一般都预先制定好有关班级文化建设的专项工作计划，主要包括学期班级文化建设计划和每月班级文化建设计划，以便在后期的班级文化建设中有据可依、有章可循；二是在济南大学，大多数班主任十分注意工作时间在不同任务上的分配，其中一点是班主任们会拿出一定比例的时间和精力投身于班级文化建设中去，以确保每月、每学期班级文化建设计划顺利实现；三是从大学班主任的人员选拔、职前培训与职后教育，济南大学均有严格的准入门槛。其选拨标准不仅要体现过硬的思想政治素质、科学文化素质、业务能力等，还要具备一定的文化修养和班级文化建设理论等，严格的选拔机制倒逼着想成为未来大学班主任的人员不可或缺地要提升自身的文化涵养。同时，济南大学还会有计划地安排新到任的大学班主任进行入职、职后的培训、外出学习等，其培训和学习的内容均会涉及班级文化建设的知识理论与有益经验。这些对于丰富大学班主任对班级文化建设的认识，探索符合本校班级文化建设实际的思路与方法提供了有力保障。
2.丰富班级文化建设的内容。在济南大学，班级文化建设的内容坚持“丰富多样、突出重点、关注时事”的三大原则：即班级文化建设的内容总体上要丰富多样，尽可能地涉及大学生学习生活的方方面面；但大学班主任要注意在每周或每月都要有自己的主打内容，强化重点，突出特色；且要求大学班主任时刻关注社会动态，不失时机地将社会热点内容与大学生的日常生活结合起来，让大学生在班级文化建设中明了大势、关注时事、知晓国情，并从中受到教育与启发。
具体到现阶段，多数大学班主任在班级文化建设中巧妙选取以下焦点内容来加强对大学生的文化教育：一是以学习“参观复兴之路的讲话”精神为契机，由班主任召开学习座谈会，鼓励大家自由发言，探讨应如何用自身的实际行动为伟大“中国梦”的早日实现而努力。在热情洋溢的讨论中，让大家认识到当代大学生应具备不畏艰难、敢于担当情怀。如此以来，便将大学生的历史责任与使命体现在班级文化建设之中，极大促进了正能量的传递。二是班主任根据最近社会中重燃“向雷锋学习”之风，不失时机地组织全班学生一同参观“雷锋纪念馆”，并向大家讲述当代雷锋郭明义的先进事迹。让大学生近距离地感知雷锋、热爱雷锋、学习雷锋，在班级文化建设中融入“雷锋精神”，培养大学生的集体观念和奉献精神。三是为学习实践“中央八条规定”的精神，在班主任的带领下，以班级为单位，在全校范围内开展“光盘行动”倡议活动，加强班级节俭文化的建设，无形中让大学生形成杜绝浪费、勤俭节约的良好习惯。
3.创新班级文化建设的组织与形式。班级文化建设要遵循当代大学生的时代特征和年龄特点，一味地进行说教会使大家产生空洞感甚至于厌恶，其结果必定是收效甚微。这就需要大学班主任通过举办丰富多彩的文体活动以及发挥多种组织、协会的作用来调动大家的热情与积极主动性，在快乐的业余生活中提升大学生的文化素养。
在济南大学，大学班主任一方面十分重视开展班级内多种文体活动，另一方面，大学班主任也比较重视班级文化建设与校园文化的有机结合，充分利用多种校级组织、协会的作用，在为校园文化建设服务的同时，促进学生的成长成才：例如鼓励班里的大学生以个人或小组的形式加入多元化的学生社团、校园协会。让本班的大学生在贡献自身力量的同时，更多的是在以“政治文化为中心、科技文化为重点、娱乐文化为基础的校园文化活动”中提升自己的文化涵养。同时，通过参与大学生科技文化艺术节、外语文化艺术节、电脑科技文化艺术节、“济大青春创业论坛”等，提升本班班级的知名度和校园形象，并将自身的参赛经验和个人心得与本班同学一起分享，进而形成“相互帮助、共同学习、人人争先”的班风。
总而言之，在高校的班级文化建设中，大学班主任既要看到自身存在的优势与作用，又要直面当前存在的现实问题与困境，根据学生工作中存在的规律，并结合当今大学生的年龄特点与时代特征，立足本校实际，全力发挥出应有的建设性作用。
参考文献：
[1]刘红云.班级文化建设略论[J].学校党建与思想教育，2011，（1）：82.
班级文化建设效果范文第5篇
The Significance of Extracurricular Reading to the
Construction of Spiritual Culture in Primary Schools
DU Meixiu
（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）
Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.
Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance
0 引言
课外阅读一直以来都是教师比较提倡的学习方式，但由于学习任务的增多，往往会忽略学生在课余时间对课外读物的学习，从而影响了课外阅读发挥的重要作用。近年来对班级精神文化建设的研究逐渐增多，但是较少的教育者认识到课外阅读能够对其发挥的作用，通过本文的研究，体现了小学生进行课外阅读的重要性，不仅仅能够提高学生个人的知识储备和素质水平，同时也能够增强班级的凝聚力，促进班级精神文化建设工作进一步实施，为学生打造良好的书香环境和学习氛围，并且能够在这样的环境下不断努力地学习和健康成长。
1 班级精神文化建设研究现状
近年来，对于班级的精神文化建设的研究也逐渐增多，说明教育业也开始重视班级精神文化的建设问题，目前学者们也纷纷提出了不同的相关理论，为班级精神文化建设奠定了良好的论基础。如金岚主要对班级文化建设理论和实践进行了提炼和总结，通过对发现的问题进行有针对性的提出了相应的解决措施，从而提高了小学班级文化建设的效度；杨欣全面揭示了班级文化建设的主要内容，系统地阐明了班级文化建设的重要性以及影响，为现代教育者提供了班级文化建设的策略，促进了班级文化建设能够朝着良好的方向发展。学术界对该问题的研究正在逐渐增多，说明班级文化建设对学生的学习和成长都具有重要影响。
2 班级精神文化建设内涵以其重要性
2.1 班级精神文化建设内涵
班级文化建设是进行校园建设以及学生全面发展的主要途径，建设的内容一般包括物质文化建设、精神文化以及制度文化建设，其中精神文化建设是文化建设的核心和灵魂，主要是指班级的学习风气、学习氛围、团体凝聚力以及与文化相关的课外活动等建设内容，能够指导学生的价值观、人生观和世界观的形成。精神文化属于观念文化，具体包括思想观念、价值取向、行为规范等多种文化内涵，这些内容关系到学生的身心健康发展和学校的前途命运，所以，对于班级的精神文化应该根据其内在的特点和内容进行全面的建设。
班级精神文化建设需要遵循一定的原则，包括全面性原则、可行性原则、合理性原则、长久性原则等等，全面性原则是指精神文化建设应该针对整个班级进行，充分考虑班?的整体性，对全体学生实行精神文化建设活动；可行性原则主要是指所采取的措施能够在实际的建设中发挥明显的效果，能够让学校和学生看到切实的利益和成果，这样才会使具体的工作内容在班级建设中具有重要作用；合理性原则是指建设工作应该符合学校的规章制度以及国家的法律法规，在此基础上合理的安排工作，确保学校和学生的利益不会受到损害；长久性原则主要是指班级精神文化建设是一项长久的工作内容，需要将精神文化不断地传承和发扬，能够感染更多的学生，这样才会使班级的精神文化建设持久稳定地进行下去。班级的精神文化建设工作一直以来都是学校比较重视的工作内容，所以，对于了解其内涵和需要保持的原则是十分必要的。
2.2 班级精神文化建设重要性
班级的制度文化和物质文化能够对班级进行良好的包装，但是其内在的价值还需要通过精神文化来体现，精神文化能够体现一个班级是否团结、是否具有个性和良好的形象，学校一般会通过班级学生展现出来的道德品质和学习风气来评价一个班级的整体素质水平。班级的精神文化也能够使班级更加团结和具有凝聚力，只有学生在统一的精神环境下学习和进行其他的活动，才会使整体拥有一致的学习理念和文化理念，树立统一的目标，并且学生们共同为了实现目标而努力，形成良好的学习环境和氛围。班级的精神文化建设与学生的学习态度和道德素质密切相关，学生之间能够相互感染和学习，所以，统一的精神文化对于一个班级来说是十分重要的，也是班级建设的核心内容，能够促进学生团结一致，不断改进和提高个人修养，为班级赢得荣誉和做出贡献，使班级的精神文化更加富有魅力和感染力。
3 课外阅读对小学班级精神文化建设的影响
3.1 推荐励志读物，为班级精神文化建设提供能量
阅读可以开启学生的智慧之门，同时也能够塑造高贵的灵魂，在小学的班级，教师可以推荐一些课外励志读物，如《居里夫人》，《钢铁是怎样炼成的》等等，能够引发学生们的阅读兴趣，同时通过自主地学习能够积极地发现读物中蕴藏的哲学道理，从而丰富了全体学生的思想和知识储备。学生如果能够长时间的坚持阅读，并且可以通过学习将悟出的道理实际应用到生活中，对待问题和不同的事情能够拥有正确的认识和处理方法，在班级中树立榜样，并且吸引更多的学生共同学习，同时通过对励志刊物的阅读，能够正确地引导学生的价值取向，使学生自觉地发现和领悟生活中蕴含的道理，促进个人的道德修养和心理素质的提高，为班级的精神文化建设注入新鲜的能量。
3.2 组织班级课外阅读活动，增强班级学生的凝聚力
一个班级应该拥有共同的学习和生活目标，在相同的环境下，保持一致的行为理念，使班级更加团结和具有凝聚力。为了更好地完成班级的精神文化建设工作，学校会定期组织班级学生参加课外阅读的活动，如读书节、阅读比赛、经典读物竞猜等等，活动一般要求全员参与，可以以单人或者小组的形式参与其中，不仅仅为学生提供了奋发的动力，同时也使学生能够团结一致，相互帮助，共享学习成果，使班级的精神文化建设逐渐增强。通过组织课外阅读的相关活动，学生能够逐渐忽略个人的荣辱，开始重视一个班级、一个团体的整体利益，所以，课外阅读不仅仅促进了班级精神文化建设，同时也能够提高学生个人的素养。课外阅读活动在小学的学习过程中有必要组织和进行，因为小学生正是处于刚刚认识知识和文化的阶段，通过有趣的活动能够激发学生的学习兴趣，丰富业余生活，并且在课外阅读活动的参与过程中，能够增长见识和文化，促进学生之间的相互合作和配合，从而打造有文化魅力的班级，使班级的能够更加团结和具有凝聚力。
3.3 通过分享课外阅读知识和收获，加强学生之间的文化交流
学生在学习过程中应该学会相互之间进行分享学习成果，通过学生自主地阅读课外读物，然后在课堂上分享个人看法和读物蕴藏的道理，能够增强其他学生的知识储备，同时也能够提高学生的表达和总结的能力，教师可以通过不同学生的特点和偏好，安排不同种类的课外阅读，组织学生以个人或者小组的形式在课堂上进行讨论，互相发表建议和感想，并且可以对其他人的分享内容给予评价，这些活动都能够提高学生主动参与学习的能力，同时也能够拉近学生之间的关系。传统教学过程中，学生一般会严格听从老师的安排，在课堂上也只会与老师进行讨论或者研究，而且经常会跟随老师的思路思考问题，这样并不利于学生个人潜力的开发，现阶段提倡课堂上学生之间相互交流和讨论，学习不同学生的学习方式和独特的见解，不仅仅使学生更容易接受所学到的知识，同时也能够增进学生之间的交流和沟通，从而使班级更加富有活力，营造和谐活跃的学习氛围，对班级精神文化建设具有重要的促进作用。
3.4 提倡课外阅读，建设书香班级
通过提倡课外阅读，指导学生进行读书交流和讨论，并且以读书为主题开展如以诗会友等类似的活动，在班级中创造良好的学习氛围，教师应该根据实际的经验加以引导，并且对于表现突出的学生给予奖励，从而提高学生的参与性和主动阅读的精神，在进行相互评价时，学生和老师应该共同参与，不仅仅能够增强公平性，更加能够使学生认识到个人的不足以及他人的优势，通过取长补短，优势互补，使班级的学习风气更加浓郁，打造以书香文化为特色的班级形象。学生通过对课外阅读的研究，能够认识历史，认识经典的文化，认识自己与他人存在的差距，能够准确地把握自己的过去、现在和未来，学生通过不断地改进，也能够促进整个班级的进步和完善，因此，提倡课外阅读，对学生个人和班级文化建设都是十分有利的，是现在学校进行教育改革最重要的途径，使学生能够在良好的班级环境下共同学习和成长。
