高中研究性学习心得
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高中研究性学习心得范文第1篇
关键词：研究性学习；信息技术；自主学习
在科技飞速发展的今天，人类对信息领域的探究越来越多，技术越来越成熟，可学校在这方面的教育却始终不够重视，所以教学内容也单调、枯燥。这样，就抑制了学生在科技方面的了解，对整体学生学习信息方面的认知水平都是无益的。想要利用有限的课时训练对高中生信息方面的学习成绩与了解得到最大的提升，就需要用一种新颖的研究性学习方式。
一、改善学生学习热情低落现状
由于高中的信息技术不列入影响高考成绩的课程，很多学校、教师、学生都不是很在意，因此教师也就是按照课程进度讲解内容，没必要也没机会了解学生的偏好和问题，学生也往往因课程枯燥无用而放弃在这门课程上的钻研。研究性学习就是在教师讲解内容的基础上让学生在一起进行讨论和研究的新型教学模式。这种教学方法不仅可以改变课堂的枯燥、乏味，还让学生在研究的同时可以互相学习到更多的知识，也容易激发学生在信息技术方面学习的兴趣。
二、研究性学习教学对兴趣培养的好处
很多学生在毕业后对信息技术的了解还是知之甚少，能应用到的也就是简单的文档操作，不清楚自己在信息技术这方面的爱好，也没有什么机会做什么研究或者了解自己在这方面的天赋。学生在一起学习、研究时，会涉及很多方面的内容和知识，有的人对硬件方面感兴趣，有的人适合做编程方面的工作，有的人更愿意学一些制作网页方面的知识……这样，通过大家的研究性学习，分享了自己擅长方面的知识，学到更广泛的知识内容，也让一些对信息技术接触较少的学生找到了自己擅长的方向。
三、以特长分组研究性学习更有效率
在了解了自己在信息技术方面的兴趣偏好之后，可以先选出几个在不同方面比较有特长或者兴趣较大、学习较快的学生作为代表，分出几个不同学习方向的分组，再根据爱好特长自主分组。这样，有相同兴趣爱好的学生可以在一起研究学习，互帮互助，讨论都不理解或有争论的问题，再提问给老师解答，既减轻了学习压力，又提高了课堂效率。
研究性学习方式就是把教师灌输式向学生传授知识的形式转换成学生自主研究学习的形式，为了让学生在信息技术方面的水平得到有效、快速的提升，可以将这种研究性学习的方法灵活地运用在信息教学中。
参考文献：
[1]张晓燕.高中信息技术教学中创造力培养研究[D].浙江师范大学，2010.
[2]王红.高中信息技术课程资源的设计与应用[D].山东师范大学，2011.
高中研究性学习心得范文第2篇
一、 鼓励学生做好预习
因为政治课包含大量需要记忆的理论知识和案例，很多学生认为要学好政治，会背书、能背书就够了。他们对政治课堂抱有轻视心理，从不事先做好预习，被动地在课堂上接受知识。如此一来，就很难产生对政治理念的思考以及深入认识。
因此，教师要鼓励学生进行预习，要让学生知道，其实政治高考考查的不仅仅是大量需要背诵的政治事实和理念，还有许多需要进行分析、思考、阐述的试题。如果学生光是往脑子里硬塞许多理论知识，真正面对分析题和阐述题时是难以下手的。要真正具备分析政治问题的知识与能力，就需要透彻理解和掌握政治事实背后的规律以及政治理念的由来。如果单纯地靠课堂上的45分钟讲授是难以达到预设效果的，所以必须引导学生做好预习。
是否做好预习对课堂授课有着非常大的影响。如进行《做理智的消费者》一课的学习时，在大部分学生没有进行过预习的班级里，学生被动地接受了课本的观点：既不能奢侈浪费，又不能过度节俭，要适度消费。没有人提出不同观点，也没有人进行深入探讨，而是轻描淡写地掠过。而另外一个班级，因为几乎所有学生都做了预习，有了深入思考，从而提出了许多自己的观点：如奢侈是有好处的，可以推动消费，所以并不一定是一种罪恶的行为；过度节俭抑制了消费……这种课堂上发出的不同声音让笔者大为惊喜，所以笔者并没有直接抛出适度消费这个标准答案，也没有去判定观点的对与错，而是鼓励学生继续探讨与表达自己的观点。针对之前的奢侈无罪论，有学生提出，奢侈和节俭都必须有度，这正是课文中提出的适度消费观。而问题的提出与探讨并没有就此停住，又有学生提出问题：这个度该如何去把控呢？这又涉及了评判标准。如此这般一层一层地深入思考与交流，让学生的思维不断深入，也提高了他们的分析能力。由此可以明显看出课前预习的重要性。
二、 问题从课本中来，到社会现象中去
政治科目还有另外一个非常重要的特点就是与社会热点和社会现象紧密结合。学生十几年的学习生涯，不仅仅是学习诸多外化知识的过程，更是内化成行事方式和思考模式的过程，从而在将来更好地适应社会，成功地担当起在社会中的角色。高中阶段，学生身心快速成长，初步形成自己的世界观、人生观、价值观，所以这个阶段的教育非常重要。而思想政治课程由于其教授内容的特点更是对学生三观的形成有直接的指导意义。因此，如果能将课本中的知识与问题在社会中寻找对应的现象，必定能更深入地理解与应用政治知识。
举例说明，在学习《树立正确的消费观》一课时，虽然现在学生没有收入，但是他们自己作为消费者也会进行消费，而且会观察父母的消费行为。所以笔者在授课时请学生讲一讲自己的消费观念和父母的消费行为，从而来探讨如何树立正确消费观。学生王某就讲了自己观察到的母亲的消费行为：“家里的收入都是由母亲统一处理的，母亲首先会拿出收入的四分之一进行固定存款，然后积攒到一定程度后购买理财产品来增加收益。而家里的必要支出如水电煤气、日常三餐都是有固定预算的。母亲专门在手机里下载了理财软件进行记账与钱财管理，把一切打理得井井有条，日子过得有滋有味，从来没有入不敷出。”其他学生听着，个个眼神专注，若有所思，并和自己家里的情况做对比。学生王某用鲜活的例子给大家上了一堂关于消费观的课，完美阐释了何为量入为出，适度消费。
三、培养学生敢于质疑，学会思考的思维模式
应试教育最为令人诟病的就是死板的教学方式，填鸭式的知识灌输法，使学生犹如被模具按压过的蛋糕，全都具备一样的形状，丧失了思考的能力。而探究性学习中提出问题、解决问题并勇于质疑的方式有效打破了应试教育的弊端。而正如上所述，对于政治这种要进行德育和思想方面指导的课程更是要让学生敢于质疑，学会思考。
所以在政治课堂中，要灵活运用讨论题和小课题，鼓励学生进行思考与讨论。需要注意的是，这样的讨论题和小课题要针对政治课堂中的难点，使学生能够把时间用对地方，吃透困难点，从而更加深入地理解政治知识。
而教师作为探究性学习中的引导者，尤其要注意自己的角色。首先，虽然高中生已经具备一定的思考探究能力，但是很多地方还是无法准确掌控的。教师不能给他们指明一条路之后就撒手不管，任由他们自由讨论和发挥，而是要适时参与和引导。其次，教师也不能管得太多，这样会让学生习惯扶着拐杖走路。其实，每一个讨论题和小课题都是有一定的标准答案或者参考答案的。有些教师希望课堂进程加快，就用过多的提示和干预破坏了学生思考的过程。这样一来，既多花了时间，又没能实现探究性学习的目的，尤为得不偿失。所以，教师一定要掌握适度的原则，与学生齐头并进，最终使学生学会思考。
探究性学习由于提供了很多的空间给学生自由发挥，所以课堂上难免遇到意料之外的情况，或是有意外的观点提出，或是产生思维火花的碰撞。这种时候，如果教师没有对课堂较好的把控能力，或是没有对政治知识进行透彻深入的研究，是很难处理好的。所以，探究性学习研究不仅对学生提出了更多的要求，也对教师本身的能力提出了很高的要求，从而激励广大的高中政治教师不断加强学习。
探究性学习方法正在悄然改变着我们的课堂，这不单单是一种教学方式的改变，而且是对教育理念和教育方法的革新与改进。这种教学方式可以使学生学习知识从被动变为主动，并从中得到受益终生的思辨精神与创新意识。而要大力发扬探究性学习方法，就需要我们一线教育者不断探究与摸索。令人欣喜的是，目前这种方法的益处已经逐渐显现出来，而更多更好的可能性还等着我们去探索与革新。
参考文献
[1]陈树茂.论高中思想政治课中的探究式学习[J].中国教育技术装备，2009（31）.
高中研究性学习心得范文第3篇
一、刺激教师的求知需要
需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极源泉。
要适应开展语文研究性学习的需要，语文教师必须要学习研究性学习的有关理论和实践经验，要明确研究性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法等等。这无疑会刺激教师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知需要。
“学会求知”是联合国教科文组织确认的21世纪“教育的四大支柱”之一。教师的求知需要增强了，有利于适应当今社会，有利于平衡心理，从而有利于自己的心理健康。
二、激发和培养教师的求知兴趣
兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向，兴趣以特定的事物、人或活动为对象，并常常伴随着积极的情绪。需要是兴趣产生和发展的基础。
为了满足指导学生开展语文研究性学习的需要，教师就会不断地钻研语文研究性学习的有关理论，探索开展语文研究性学习的实践经验，在这一过程中，教师对语文研究性学习的求知兴趣将会被极大地激发起来并逐渐得到培养。
三、形成教师良好的注意品质
注意是人心理活动（或意识）对一定对象的选择性和集中性。有意注意是服从于预定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是对自己的身体、行为和观念的注意。语文研究性学习具有很强的目的性，要完成研究任务又需要坚强的意志克服不少困难；在研究性学习的过程中，需要时时注意监控自己的行为和意识。不言而喻，开展语文研究性学习能够较好地培养教师的有意注意和自我注意能力。
四、提高教师感知觉的敏锐性
感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映。知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体属性在头脑中的反映，是人们对感觉信息的组织和解释过程。
语文研究性学习重在培养发现问题和解决问题的能力，重在培养收集、分析和利用信息的能力。这些都需要有敏锐的感觉和知觉参与。因此，语文研究性学习能使教师提高对事物的感受性；增强知觉的对象性、整体性、理解性、恒常性。具有高水平的感知觉是一个人取得卓著成绩的前提条件之一。具备敏锐的感知觉能力有利于教师的心理健康发展。
五、丰富教师的想像力
想像是在人脑中对已有表象进行加工改造并创造新形象的过程。想像力是创造性思维的核心。
爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”在语文研究性学习中少不了想像尤其是创造性想像的参与，这是由语文学习的特点所决定了的。高中语文研究性学习活动的实践能够极大地增强教师的想像力：会使教师扩大知识的范围，增加表象的储备；会使教师思维处于激活的状态；会在艰苦的研究过程中产生灵感，创造出新的形象。长期进行创造性想像活动，能增强创新意识、弘扬创新精神、提高创新能力。
六、增强教师的思维能力
思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。它是一种高级的认识活动。
语文研究性学习非常强调培养研究者解决问题的能力，要解决问题必定要进行思维的心智操作，必须要有较强的分析能力、综合能力、比较能力、抽象思维能力、具象思维能力、创造性思维能力。所以，自己从事和指导学生开展高中语文研究性学习，将会大大增强教师的思维能力，提高其思维品质。
七、促使教师学习元学习策略
元学习策略是指学习者主动意识和有效控制自己学习活动的实时监控策略。元学习理论相信人是积极主动的机体，人能够计划未来，监视现在，有效控制自己的学习过程。
研究性学习相对于传统的学习方式具有非常明显的主观能动性和探究性。在语文研究性学习的过程中，有较强研究能力的人会注意监控自己的学习方法、学习过程、学习策略，长期坚持运用元学习策略，会使其学习能力和效率大为增强；这也有助于增强学习者的自我调节能力——元认知能力。具备较强自我调节能力的人，就能够较好地应对现代社会中的种种挑战，从而平衡自己的心理，永远保持心理健康的状态。
八、增强教师与人合作的能力
“学会合作”是国际21世纪教育委员会提出“教育的四大支柱”之一；也是语文研究性学习设置的目标之一。
在亲身参与及组织学生开展语文研究性学习、与他人合作的过程中，能使教师进一步培养正确的人际交往态度，学到一些人际沟通技能，注意关心他人，越来越乐意并善于与人合作。这也是建立新型师生关系的基本要求。实践证明，成功的教师往往是乐于和学生及他人交往的，尤其是善于与学生打交道的教师。这些对适应基础教育课程改革、适应当今社会非常必要，对确保自己的心理健康必不可少。
九、激发教师工作生活的热情
情感是人们对客观事物的主观态度和相应的内心体验。
进行语文研究性学习能够获得成功的体验，产生理智感——人在获取知识的活动时所产生的情感。会使教师乐于学习、乐于工作、热爱生活，从而激发学习、工作、生活的热情。
高中研究性学习心得范文第4篇
关键词：信息技术；高中英语；研究性教学
研究性学习是围绕高中英语的教育目标，在教师的指导下，以探索问题为主，由学生自己选择和确定研究的课题，独自搜集、分析、选择信息资料，解决实际问题的一种学习能力。它是一个自觉的学习过程，学生提出问题、研究问题、解决问题的过程，获得新的知识。信息技术在高中英语教学中发挥着重要的作用，《普通高中英语课程标准》指出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”开展研究性教学是践行研究性学习理念的基本要求，有助于转变教学方式，有利于激发学生学习的主动性。
一、信息技术应用于研究性教学存在的主要问题
（一） 信息资源有限
网络技术的迅速发展，使大多数学校都普及了校园网络，但网络中能够为师生所用的信息资源却非常有限，有限的信息资源疏于管理和维护，学校之间缺乏统一协调，重复开发问题十分严重，没有形成“资源共享”的机制，制约了研究性教学活动的顺利幵展，不仅造成较大人力财力浪费，也影响了资源库质量的提高。个别学校资源库与教学计划的教学内容不匹配，主要表现为资源的难易程度与高中学生的认知能力不相符，存在信息资源建设问题，影响资源利用的有效性。
（二）技术平台建设滞后
将信息技术运用于高中英语研究性教学，是提高英语教学质量的有效途径。然而，各校信息平台建设滞后、老化，系统软硬件不能支持信息技术与研究性教学的有效整合。高中学校校园网络技术、设备更新与升级不适应信息技术发展，也不能适应日益增长的高中英语教学需求。加上维护、管理不及时，造成设备的日常使用率、设备的功能使用率不高，功能扩展没有得到重视和幵发。不能整合利用教学资源中的多媒体课件、图书资料、音像和音频、视频、师资、科研成果、公共信息等，没有建立规范、统一的教学资源库。对于已经建成的信息技术平台也是相对封闭的，没有形成统一各学校网络教学平台的标准，学校之间的信息资源不能共享。信息技术平台建设滞后问题，影晌了现代信息技术与高中英语研究性教学的有效利用，也制约了研究性教学质量的提高。
（三） 缺乏研究型教师
在现代信息技术应用于高中英语研究性教学的过程中，教师是关键。首先，在英语研究性教学实践中，教师不能适应现代信息技术背景下研究性教学的需要。主观上对现代信息技术在教学中应用不重视，对中学信息化建设和推广不积极，部分老师找理由，找借口否定信息技术在英语教学中的作用。还有部分老师虽然肯定信息技术的积极作用和应用于英语教学的必要性，但因为没有掌握信息化知识技术，不懂利用信息化知识开展教学活动的系统工作原理和知识体系。影响了信息技术、信息资源在研究性英语教学中的运用效果。还有部分英语教师在新事物面前束手束脚，不敢尝试，甚至依赖传统的教学方法，习惯于围绕高考指挥棒转，纠缠于高考的应试规律与技巧，盲目对学生进行应试训练，认为研究性学习是不务正业，是浪费宝贵的学习时间。在这种思想的指导下，教师逐渐鋭变为应试教师，既没有幵展研究性教学的主观愿望，也不具备研究性教学的能力和水平，影响了现代信息技术与高中英语研究性教学的有效整合，制约了英语研究性教学质量的提高。
二、信息技术应用于高中英语研究性教学的对策探析
（一）加大研究性教师的培养力度
只有研究型的教师才能胜任研究性教学任务。[1]信息技术应用于髙中英语研究性教学务必努力培养研究型教师，通过培养教师的研究能力，促进开展研究性教学的自觉性和有效性。要让高中英语教师充分认识到，研究室创新的基础和前提，创新是一个民族立于不败之地的重要力量源泉。教育的目标之一就是培养创新精神。开展研究性教学是培养学生创新能力的一个重要途径[2]。在教育教学改革发展规律和趋势下，引导教师抛开应试教育教学的束缚，学习新课程背景下信息技术的专业知识和技能，努力钻研研究性教学的基本规律，结合教学内容，提高科研能力和水平。
（二）拓展区域性信息资源库
校园信息资源库是现代教学的重要手段，是信息技术应用于研究性教学的重要保障。区域性信息资源库就是按照一定的技术规范对高中英语教学资源进行组织和管理，成为一定区域范围学校共享的资源系统。加强校际合作与协调，制定区域性建设规划，加强资源库建设的管理，切实推进资源库建设。从而避免重复性建设，提高信息资源库的使用效率。同时，通过建立形式多样的高中英语研究课题专题教学网站，促进各校互相学习交流，为研究性教学活动服务，提高课题的研究质量，促进研究性教学活动的深入开展。
（三）完善信息技术平台建设
信息技术的大量信息高速增长，快速传播，急速转化，对研究性教学活动有价值信息的筛选、归纳、整理意义重大。应用信息技术优化研究性教学活动，迫切需要简单实用的教学软件，以提升研究性教学活动的质量和效果。信息技术平台建设，要个根据研究性教学的需要，根据培养学生综合研究能力的需要，围绕服务研究性教学模式，采用现代化的工具，以多媒体技术为主要手段，丰富研究性教学内容和教学手段。在信息技术平台建设过程中要特别重视软件库建设，建立统一的多媒体教学素材库，要结合研究性教学的要求，服务师生的课题研究需要。
参考文献：
高中研究性学习心得范文第5篇
一、研究性学习的涵义
研究性学习主要与传统的被动式接受的学习方式（教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生）相对应，它是以学生自主学习为主，教师指导为辅的一种教学形式。研究性学习的目标是培养学生的综合能力、培养他们自主学习的能力，这种能力的培养一般是通过以下方式：学生在学习过程中自己通过思考发现和提出问题---通过各种方式方法寻找问题的答案---最后将问题解决。研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程，使学生学会独立运用其脑力劳动。
二、高中物理教学的现状分析
物理学科是中学阶段的必修课，也是最让学生头疼的一门课，它需要学生有很好的抽象能力和逻辑思维能力。目前，很多老师仍然没有转变观念，依然是老式教学方法。主要体现在以下几方面：1.灌输式教育方式，重视传授文化知识，轻视培养能力。导致学生成为应试型选手，实际应用能力非常差，老师没有意识到学生获取知识的过程比直接接受知识更重要；2.以教师的教学为主、忽略学生的主体作用。这种教学模式存在很大的缺点，如：教学方式简单化；学生一直处于被动接受知识的地位、自我学习和创新能力被忽视、学生的天性被扼杀。还有一部分教师，没有真正理解研究性学习，有些老师制定了一个完整的计划，要求学生必须按照老师的计划，一步一步的往下走，逐渐探究教师提出的问题，最后得到老师想要的答案。那么，这种“探究式学习”其实并不是真正意义上的研究性学习，因为它偏离了研究性学习的实质与灵魂――知识的自主建构。所以，日常教学中，所有那些在课前就已经设计好了所谓的正确答案，然后在课堂上主动地把学生的反应往已经设计好的答案上引导，不鼓励学生发散思维和个性化思维，不允许学生想到错误答案，这样的探究多半是有名无实的假探究。
三、教师创新指导高中物理研究性学习的措施
研究性学习是一种类似科学研究的学习过程，是一种实践性较强的教育教学活动。教师在高中物理研究性学习的过程中应该有创新的指导学生，让研究性学习在物理学科发挥其重要作用，根据个人实际工作经验，认为在指导学生研究性学习的过程用应在以下几方面有所创新，具体如下：
（一）在基础理论知识的串联和应用方面创新指导。
通过研究性学习，应该培养学生如何将学过的分散的知识串联在一起，培养学生综合归纳课本中相关联知识点的能力，培养学生运用已经联系起来的知识解决实际问题的能力，在解决问题的过程中培养学生主动地去学习新知识的欲望，如“足球场上的力学知识”就至少需要物理中很多的知识。如力学、能量转换、压强等知识。
（二）在充分调动学生学习的兴趣和积极性上创新指导。
高中物理对大多数学生来说，学起来都比较吃力，研究性学习正是培养学生的兴趣和迎难而上的精神，这对于学生学习物理是一个很大的帮助，因此要选择学生感的课题去操作，调动学生的积极性。虽然，学生不能“像科学家一样”的学习，但是他们在“研究”的过程中，能够收获很多。
（三）在授课方式上有所创新。
让物理课的研究性学习在课外实现，研究性学习不再局限于课堂上对学生进行纯粹的知识传授，而是让学生参加更多的实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力，在实践中体会挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋。
（四）在探究题材上教师应该有所创新。
