幼儿园多媒体教学法

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幼儿园多媒体教学法范文第1篇

【关键词】幼儿园教学方法教学创新游戏主观能动性

1.前言

根据幼儿的身心发展状况和心理特点，幼儿园应采取合理的、有针对性的教学方法，来促进幼儿身心健康成长以及实现幼儿园的教学目标。在社会不断发展和知识不断更新的形势下，幼儿园教学也应该与时俱进，不断创新。

2.更新教学内容和教学方法

2.1教学内容应符合幼儿教育的客观规律

幼儿期是一个人成长的关键时期，是进行行为教育和心理教育的最佳阶段，幼儿园的教学内容，应该符合幼儿教育的客观规律，培养幼儿建立两盒的生活习惯和学习习惯，为将来的生活学习打下良好的基础。所以，幼儿园教师应该充分了解教育规律，从幼儿身心发育水平着手，遵循幼儿成长的特点，从实际出发，把握时代潮流，既让幼儿感受到教学内容的真实性，又让幼儿在学习中提高生活能力和思维能力。现如今，部分幼儿园已经开设小学课程，比如简单的算数运算、汉字读写、英语口语、音乐绘画等，这表面上让幼儿尽早的掌握知识，可是，这种行为实际上违背了幼儿教育的客观规律，让幼儿对今后的学习产生抵触心理，是不可取的。

2.2运用教学活动提高教学效率

幼儿园在看着教学活动的过程中，应该进行设计和研究，以教材为依据，坚持循序渐进的原则，充分调动幼儿的积极性和主动性，鼓励幼儿在玩中学，在学中玩。教师应营造良好的活动氛围，要注重教学氛围的民主与活泼，发挥幼儿的主观能动性，鼓励孩子多参加集体活动，培养幼儿的团队合作意识。同时，又要给幼儿一定的自由空间，比如在策划某项活动前，教师可以组织孩子们进行探讨，并认真听取孩子们的意见，对合理地、有创意性地意见给予肯定，并适当采用孩子们的意见，这样，既调动了孩子们的主动性和积极性，又让孩子们能够遵守规则，使活动有序进行。

2.3充分发挥多媒体教学的优势，激发幼儿的学习兴趣

当前社会下，信息技术发展越来越快，多媒体教学手段应运而生，已经被各个层次的教学体系所使用，幼儿园教育也不可缺少多媒体教学。形象思维是幼儿的主要思维方式，他们对世界的认识多是从事物的外形开始的。多媒体教学能够为幼儿展现直观的事物，把抽象的文字和语言符号变成能被幼儿所感知的实体形象，这样，更易于知识的理解和掌握，进一步提高他们对学习的兴趣。除此之外，多媒体教学方式也符合幼儿的年龄特点，符合他们活泼、好奇的天性，有利于培养幼儿敏锐的观察力已经积极思考的品质。

3.运用游戏教学法，激发幼儿兴趣和潜力

在幼儿的教学活动中，游戏是必不可少的，游戏教学法能够有效激发幼儿的学习兴趣，使他们在游戏的过程中学到知识，养成狼嚎的学习和生活习惯。幼儿园教师应该不断探索和改进游戏教学方法，提高教学的有效性

3.1教师要为活动做充分的准备，发挥孩子的创造力

教师在组织幼儿进行活动时，要做好充足的准备工作，事先准备好必要的游戏材料，给幼儿一个自由空间，让他们的想象力和创造力得以发挥出来。例如：在"在娃娃家"游戏中，一个小朋友正在做一条玩具鱼，做好的"鱼"准备盛出来，而小朋友的碗却放不这条"鱼"。这位小朋友看了看周围，也都没有一个能装下这条"鱼"的容器，这时，恰巧老师又不在身边，于是，这个小朋友便把"玩具鱼"拆成了很小的碎片，重新放在锅里有模有样的翻炒了一下，倒进了小碗里。看到老师后，她得意洋洋的告诉老师，她想到了装"鱼"的方法。如果在平时，老师看到小朋友在毁坏玩具，一定会上前阻止，但是，孩子的这个行为正式由于教师前期在准备工作中的疏忽大意，不能满足孩子游戏的需求，孩子发挥了自己的创造力，解决了问题，教师再给以教育的同时，也应该鼓励孩子的创造思维，使孩子在这个过程中明白更多地道理。

3.2教师应注重幼儿在游戏中的主体地位

在幼儿园中，为了避免孩子出现意外事故，保证游戏顺利进行，教师往往根据自己的主观意愿，安排某种活动，或者让幼儿扮演某个角色。幼儿在老师的这种"严格"要求下，不仅会产生反感情绪，更会影响了教学效果。例如：在"新闻播音室"的游戏中，老师给小朋友分别安排了记者、摄影师、摄像师、播音员等角色。扮演摄影师的小朋友扛着"摄像机"，跟着扮演记者的小朋友去采访新闻了，小宇本是记者的"身份"，拿着话筒采访了一会，跟老师说："老师，我也想像小明一样，当摄影师可以吗""不行"老师严厉的否定了他，"摄影师已经有人了"小宇失望地看了一眼小明，不说话了。老师去看其他小朋友的游戏情况，小宇就去找小明，和小明一起去采访小朋友了。在这个游戏中，小宇失去了当"记者"的兴趣，喜欢摄影师的角色，而教师却没有给予正确的引导，导致小宇放弃了原来所扮演的角色。这不仅没有使小宇的特长发乎出来，更导致了小宇半途而废，所以，教师要重视学生在游戏中的主体地位，根据学生意愿合理安排角色，达到寓教于乐的目标。

3.3教师在游戏中培养孩子们观察力，鼓励他们提出问题，满足他们的好奇心理

在主题为"虫虫飞"的活动中，教师正在布置墙饰，把各种昆虫模式贴于墙上，昆虫模型为孩子们用的废旧报纸、纽扣、光盘等，当天天把自己做好的昆虫贴到墙上去时，这是，教师外面突然飞过一只鸟，天天的注意力被吸引过去了，问老师："老师，你看那个鸟是什么鸟呀"，老师这时候正在忙着贴各种昆虫，对天天的提问没有做出回答，天天又问老师"它是昆虫吗？"老师有点不耐烦地说："天天，赶紧把你的昆虫贴好，游戏快开始了。"天天没有说话，只是在后来的游戏中，缺少积极性和创造力。而如果老师对天天地提问给予重视，告诉天天那只小鸟的名称，并简要给天天讲解一下小鸟与昆虫的关系，这就满足了孩子的探索欲和好奇心，有助于培养幼儿的观察力和思考能力。因此，教师要在游戏中培养孩子们观察力，鼓励他们提出问题，满足他们的好奇心理。

参考文献

幼儿园多媒体教学法范文第2篇

【关键词】幼儿艺术教育　互动教学模式　教学策略

【中图分类号】G420　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0229-01

教学策略是“为了完成教学任务实现教学目的，并在教学活动中清晰认识的基础上对教学活动进行调节和执行的一系列过程”，它是在教学过程中教师和幼儿所采用的教学方式、方法、措施的总和。此教学模式的实施需要构建能够吸引幼儿兴趣、调动幼儿学习积极性、融洽师幼关系、维护良好教学秩序，结合幼儿艺术教育领域的教学要求，本文设计了如下几种教学策略：

1　游戏互动法

游戏互动策略是指在艺术教育互动教学中，教师为了促进幼儿专业技能的掌握，根据教学内容精心设计各种游戏活动进行教学，通过各种游戏的形式来激发幼儿的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，从而形成良好的互动气氛。

幼儿学习艺术是一种欢快的、愉悦的审美体验活动，不管是幼儿还是成人进行艺术教学时，都应让学习者感受艺术带来的美感和快乐。在现代艺术教育中采用恰当而合理的游戏形式是各个国家的艺术教育工作者们所提倡和一直不断探索着的教学方法，如柯达伊音乐教学法、奥尔夫音乐教学法等。例如：音乐教学在幼儿园实践中表明，幼儿音乐活动的内容必须带有一定的游戏性，不能是裸的音乐理论知识，否则音乐教学活动无法在幼儿园中开展。换句话说，幼儿音乐教育的内容必须兼有知识性和游戏性。幼儿园音乐教育实践经验同时也告诉我们：在活动目的明确、方法得当的前提下，只有游戏性的音乐教育，才能实现教育的目的，才能充分调动学前儿童参与活动的主动性和积极性，促进儿童主体性成长，形成活泼开朗的个性、积极的人生观。

2　情境创设法

艺术的学习需要特殊的情境来增加浓厚的兴趣。情境创设法是指利用各种与活动内容相似的外在环境来吸引幼儿的注意力，增加学习的兴趣，提高他们的参与性，为良好的互动做好铺垫的方法。恰当情境的创设，易引起幼儿的兴趣，吸引他们的注意，具体的实施可以分为以下几类：（一）利用多媒体创设情境

幼儿思维发展的独特性

形象思维为主和艺术的感性特点，决定着教学需要提供鲜明形象的图片、手工作品等教具及学具，辅助教学。（二）借用故事表演创设情境，加深幼儿对所学内容的理解。教师在新授教学内容时，要筛选适合本次教学活动的相关故事情节，激发幼儿学习的兴趣，带动教学活动的开展。（三）利用幼儿的好奇心，创设疑难情境。幼儿在发展的初期一个显著的特点就是喜欢问为什么，教师可以根据幼儿对周围事物的关注来设置教学需要的环境，这样节省了导入的时间，满足了幼儿学习的兴趣，是最省力的导入方式。

3　互动合作法

互动合作是指互动与合作彼此相渗透相互交叉包含。幼儿艺术教学是一种特别注重互动的教学，可以说没有互动就不可能产生理想的教学效果，但是，幼儿诸多特殊条件决定着这时期的幼儿不能独立的完成教学任务，需要与老师以及幼儿之间彼此合作，共同探讨交流。根据主体的不同可以把互动分类两类：（一）师幼互动合作——在教学过程中，教师可以根据教学的内容，以及幼儿合作的愿望，可以选择有利于教学互动开展的学习。（二）幼幼互动合作——幼儿根据自己性格、兴趣爱好等因素选择自己的合作伙伴，共同探讨自己感兴趣的活动，实现信息的交流、情感的建立，从而发挥了幼儿的自主创造性。同时，这种方式有利幼儿在学习上互相帮助，共同创造宽松民主的学习环境，消除胆小孩子的恐惧心理。

4　多媒体参与法

多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的一种教学方法，作为一名幼儿教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新纲要的要求，从幼儿的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富教学，促进对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

此种教学方法在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。这种教学方法是根据幼儿思维的直观想象性和幼儿记忆的形象性，以及幼儿教育指导纲要提出的新要求“注重开发幼儿的智力，培养幼儿的能力，为培养幼儿的创造力，提供了一个理想环境”，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使幼儿在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。

5　多元对话教学法

幼儿园多媒体教学法范文第3篇

【关键词】情景模拟 课堂教学 幼儿文学 课程建设

幼儿文学是少年儿童重要的精神食粮。幼儿文学课程的开设对于学前教育师范专业的学生来说是必要的。学生经过课程学习可对其基本理论知识有一个总体和具体的认知，并可培养相应的鉴赏力，进而指导不同年龄阶段的儿童进行文学阅读。在课堂上运用情景模拟教学的方式可以使教学取得更好的成效。

一、情景模拟课堂教学概述

何谓情景模拟课堂教学法？它“是通过实践来认识事物和现象，用体验者的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种较新的教学方式。”[1]这种教学能让学生有身临其境的感受，亲自参与到教学中，进而成为学习的主体。学前教育学生将来面对的主要是3-6岁的幼儿，故了解富有儿童情趣的文学十分必要。幼儿文学需要唤起学生的童心与想象力，激发他们的学习兴趣，使他们主动学习。

二、情景模拟课堂教学步骤

为了让学生对幼儿文学课程的学习有更多的自主性，可以采用情景模拟课堂教学。这种实践教学主要通过教师讲授理论知识，利用多媒体播放优秀幼儿教师讲课实录视频，实战训练前课堂讲授模拟教学科目和注意事项，最后进行学生情景模拟幼儿课堂。课上，学生轮流上讲台模拟幼儿园里的小老师，下面同学和老师模拟3-6岁儿童，最后进行交流总结。这种新型教学法可以提高他们学习的乐趣。学生从台下走到台前，锻炼了他们的表达能力，体检了幼儿园教学的过程，对今后的职业将会有更深的理解。教师也可从学生的教学角度得到启发，真正做到教学相长。

三、情景模拟课堂教学方式

可采用多媒体教学、讨论交流互动、制作课件授课等方式，让学生能全身心地参与到课程学习中。因为本身所教学生是高职高专艺术类起点学前方向考生。因此，在进行模拟情景教学时，要充分发挥学生的专业优势，使之变成模拟幼儿课堂的亮点。这些学生本身属于学前专业，已经学习了幼儿环创的相关课程，教室里布置得富有幼儿园气氛等是开展模拟课堂的必备条件。

⒈学生利用多媒体模拟教学

“多媒体教学是一种运用现代教育技术手段，使文字、图画、影像等多种元素相结合的教学方式。”[2]学前方向学生今后面对的是3-6岁的儿童。在幼儿园中，多媒体手段经常被应用于教学。在模拟幼儿文学课堂，图片、声音、动画会使课堂气氛更活跃，学生的感受更直观，产生的效果也就更好。运用多媒体手段，“可以增情教学的时效性，对学生能力的培养，积极推进实现实践型人才的培养目标。”[3]

⒉学生制作课件模拟教学

学生自己制作多媒体课件，并向全班同学授课。要求学生寻找素材，制作20分钟左右的课件，并在课堂上讲授该部分内容。把计算机知识和专业知识相结合，制作出的课件不仅能够为情景模拟教学增添活力。

⒊师生交流互动

在情景模拟教学环节结束后，教师让同学们对于每位新老师的模拟课堂进行讨论发言。通过互动交流，能让学生了解自己的优缺点，对幼儿文学这门课程和今后要从事的职业有更多理性的认知。

四、情景模拟课堂实施办法

⒈模拟儿歌教学

学生在模拟儿歌教学过程中，首先确定儿歌曲目。网上有音频或者视频的下载下来，写好教案详稿进行练习。课上通过板书歌词，播放音频，老师示范，学生分组唱等形式进行教学。在讲解儿歌时，可播放一些儿时曾唱过的儿歌，如《粉刷匠》、《丢手绢》等，让学生想起儿时的天真快乐，进而喜欢儿歌。

⒉模拟幼儿故事教学

学生在模拟儿童故事教学过程中，首先确定哪一个故事。网上有视频的下载下来反复练习。课上，加上配乐，声情并茂地讲述，让大家进入到故事当中。有的同学讲《三只小猪》，他用憨憨的声音演小猪，用亲切的声音演妈妈，用恐怖的声音演大灰狼，效果很好。故事结束后，可以让大家讨论发言。

⒊模拟绘本教学

学生找到合适的故事后，自己把故事内容画在速写本上，制作成简易的绘本。课下演练讲故事。课上，加上合适的配乐讲述故事，绘本讲完后，可以适当做点评或让大家讨论发言。

⒋模拟手工教学

学生课下准备教具和上课内容。上课前把工具发给大家。上课后，小老师一步一步示范折纸，同学们跟着做。通过同学们的手工课，大家学会了千纸鹤、帆船、爱心、裤子、东西南北等的折法。这些在以后的工作中都能使用。

⒌模拟游戏教学

有的同学教大家手指游戏，有的同学教大家开火车的游戏，这些游戏让学生对儿时天真的举动、活泼而渴望独立的形象留下印象，使学生回想起自己的童年生活。

⒍模拟儿童剧教学

教师把全班分成若干小组，或是由学生自由组合。每组确定一个剧目，可以自己创编，自己准备道具。上课后，布置场地，分组表演，最后由教师总结。

⒎模拟儿童影视文学教学

模拟儿童影视文学教学过程中，课前学生下载儿童影视作品，可以是动画片，可以是教育短片。不少同学下载的是绿古力系列的儿童短片。通过课上观看短片，教育儿童养成正确的生活习惯，课堂效果很好。

结语

综上所述，由于高职高专学前方向学生面向的是3-6岁儿童，使得这门学科的教学比其他课程更需要形象性与想象力。因此，学生情景模拟幼儿园课堂，符合课程实践教学的要求。这种新型方式，使得学生成为课堂的主体，教师成为引导者。学生在准备的过程中，熟练掌握了多媒体操作技能，锻炼了查找资料、备课制作课件的能力，在课堂上，练习规范书写粉笔字，把简笔画技能运用于课堂，练习了讲故事的能力。总之，增加了他们对所学专业的认同感，进而为未来从事幼儿教育事业做好充分准备。

【参考文献】

[1]刘莉.论体验式教学[J].文教资料.2010年第10期.

[2]何敏怡.高校儿童文学课程体验式教学刍议[J].聚焦.2015年第5期.

[3]梁彬.浅析现当代文学课程中的影视教学模式[J].文高教探索.2014年第6期.

幼儿园多媒体教学法范文第4篇

关键词：学前教育专业；英语教学；思考；对策

中图分类号：G672 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-013-01

如今的家长越来越重视孩子的早期教育，特别是英语的早期学习，可是目前幼儿园的一个普遍问题是缺少专业英语教师和良好英语水平的幼儿教师，而幼儿园聘用的英语教师又不了解孩子身心发展的特点。因此.为幼儿园提供优秀的英语师资是高职学前学校刻不容缓的任务。而目前我国学前教育专业英语教学现状不容乐观。

一、高职学前专业学生英语现状和教学中存在的问题

1、学前专业学生的英语现状

（1）高职学前专业学生来源的主要渠道是职高、中专、初中毕业的学生和高中毕业生。他们中大多数学生英语基础知识薄弱，缺乏学习兴趣。个别学生对英语感兴趣， 但对语法的掌握也仅局限于简单的了解，至于听、说和写的问题就更为突出。英语课学时少，每学期只有一次期末考试，因此，在学生看来学与不学没什么区别，只要能拿到相应的学分顺利毕业就足够了。大学英语课程结束以后，有的学生就再也不接触英语了。

（2）学习目的不明确，动机不足。学前教育专业的学生毕业后可以去幼儿园，早教中心或培训机构从事教育，教学或管理工作，就业前景广阔，这些教育机构一般多注重学生的专业知识和专业技能技巧，很少关注学生的英语水平，这就直接导致学生在校期间只注重专业课程的学习。而大多数学生在就业和继续深造方面，会选择前者，不选择考研也就不再重视大学英语课程了。又由于自身英语综合应用能力不强，幼儿英语教学对他们来说有一定的难度，很少有学生敢于承担。

二、学前专业英语教学存在的问题

1、学前教育专业英语课程传统的教学模式和方法。与学前专业人才培养的英语能力的要求有很大偏差，其问题有以下几个方面：首先，在教学结构的设置和教学方法上针对性不强，没有根据学生的英语水平和培养目标，采取有效的培养途径。其次，有些教师思想认识上本身有偏差，认为学前专业的学生只要掌握好学前专业的知识就行了，英语只不过是国家对高职课程设置的一种要求而已。

2、传统的集体授课形式。不能很好地调动学生英语学习的积极性、主动性和自觉性，因而导致基础好的学生得不到及时辅导，进步很慢；基础差的学生，产生挫败感，失去自信心，直接影响了教学进度和质量。

3、适合学前教育专业的英语教材短缺。也是导致教师在讲授中没能结合专业特点进行创新的问题所在。

（1）师资缺乏

学前教育专业的英语教师一般由英语专业的英语教师担任，他们具有较好的语音面貌和英语语言教学能力，但同时，英语专业老师不太了解学前教育专业具体需要什么什么样的老师，因此，尽管老师会很尽力去查资料，但是在教学实践中仍然不能用幼儿教学实例来进行教学阐释，也不能告诉学生目前幼儿园英语教学常用的方法和技巧，这就造成学生不能将所学到的知识运用到实践中去，容易造成理论和实践相脱节的现象。

（2）对策探究

由于以上几个存在的问题严重影响了学前英语教学的质量，为适应国家对高职高专英语教育越来越高的要求，因此，进一步掌握学生英语学习情况，发现教学中出现的问题，找到解决的办法，从而更好地开展英语教学工作，提高学生学习英语的兴趣有着重要的意义。笔者从多年的实际教学实际活动中，提出以下建议以供同行参考。

三、教师要纠正思想认识错误，充分关爱学生

教师要认识到，随着幼儿英语教学的升温，学前教育的学生拥有自然的语音、语调，较好的听力和口语水平，并掌握基本的英语课堂教学用语及幼儿英语课堂教学法能够使学生在今后的就业竞争中更具优势。因此，英语教师在课堂上要鼓励学生树立远大的理想，挑战自己，勇攀高峰。在教学工作中，要注意观察学生的学习现状，课下多和学生谈心，了解他们学习英语的困难所在，针对问题，向他们建议相应的行之有效的学习方法。

1、设置明确的教学目标

学前教育专业英语必须有明确的教学目标，必须根据不同层次的学生以及学生的实际水平制定出不同的阶段目标，而最终达到的目标就是能胜任幼儿英语教学工作。有了明确的教学目标才能培养合格的幼儿师资。

2、高职学前英语教师要改变教学只为完成教学任务的思想。应树立为英语教学一切以促进学生就业竞争力为目标。经验证明，传统的集体授课形式是不利于语言学习的。因为人数多，教师忽视学生的基础，多侧重讲授，轻操练，缺少与学生的互动。因此，高职学前英语教师要兼顾学生的英语程度，教学中多运用听说教学法、交际教学法和任务型教学法，以全面发展学生的英语听、说、读、写能力，采取灵活、多变的教学方式，并利用多媒体教学设备形象、直观的优点来教学以激发学生学习英语的兴趣。

3、制定合适的学前英语教育教材

现在的学前教育英语教材无法满足学生和社会的需要，必须进行教材的摸索和编写，这个教材不许包含学前教育英语师资需要的语音、听力、口语、词汇、幼儿英语游戏设计和幼儿英语教学法等内容。

幼儿园多媒体教学法范文第5篇

一、首先要明确教材的内容结构以及学前卫生学对他们今后的岗位工作中的利用价值。

开始上课之前要专门跟学生明确的解释教材的内容结构和利用价值，从教材的内容结构来看，学生能记忆式的学习从细胞到人体的解剖生理学有关知识，先理解自己身体的解剖生理结构特点，再以自己身体为基础再学学前儿童解剖生理特点，接着再学学前儿童营养需要，生长发育规律及身心保育保健等内容，学生掌握以上内容会帮助学生科学地认识学前儿童卫生要求，初步掌握从事学前教育工作必需的卫生学基本理论，基本知识以及具备开展婴幼儿卫生保健工作基本技能，能够运用所学的学前儿童卫生学知识去解决在教育儿童过程中所遇到的实际问题，试着去构建保护儿童，管理幼儿园的科学体系。这内容结构与利用价值对学生为此课拥有全新的认识有所帮助，他们会用自己的对本课的好奇心来进入本课，这样对学生和老师都具备一个很好进入状态。

二、在掌握人体解剖生理特点的基础上与学前儿童做比较是理解学前儿童生长发育规律的桥梁。

学完人体解剖生理的有关内容之后，可以在班里进行一次讨论，让学生一起讨论人体解剖的特点是什么，学生自己和学前儿童的年龄特点有什么区别等为题目，让学生提自己的看法，这样学生可以对已学的内容得出结论，为即将要学的内容打下基础，可以说是找出幼师学生和学前儿童生理特点的不同和相同点，中间完善的连接教材中的有关生物内容和有关学前儿童保健内容的桥梁，这一小阶段在学习本课程中可以帮助学生从生物知识转到卫生学知识，从自身转到学前儿童的重要过程。

三、教学方法的改革将提高教学质量。

1、专业术语课会提高学生的理解度

学前卫生学授课语种是汉语，这对少数民族学生掌握课程内容造成很大的压力及会降低学生的兴趣，术语课中学生可以理解专业生词的意思及大概接触课程内容，学完专业汉语再学卫生学内容有利于学生更快更好的理解教材内容。

2、明确课程目标极为重要

在教学过程中必须让学生明白本课程的教学目标，学前卫生学的知识目标是能帮助学生正确认识和理解学前儿童卫生保健领域中存在的各种理论和实践问题,使学生能够记住、理解教材中各重要的术语、概念和观点以及学前儿童保育保健知识。能力方面，提高学生从事学前儿童卫生保健实践活动的专业素养和能力和完整的健康观念， 能够运用一般的理论和原理，分析和解决学前儿童卫生保健实践中存在的各种实际问题。提高学生关于对儿童卫生保健问题的思想认识， 养成良好的卫生习惯和安全保护意识。

3、设计教学模式是教学过程的骨架

在内容选取上以贴近幼儿园保育工作为主；在内容顺序的安排上，以幼儿园一日生活为主线，采取知识内容模块化，各模块内容结合幼儿园案例进行讲解，使理论联系实际，让抽象的知识直观化；在学生获得的能力上，以培养学生知识迁移能力和保育实践能力为重；本课程是以以上几个重点为课程设计思想的一门实践性和利用性非常强的专业基础课，我们在教学过程中非常重视理论与实际工作的一致性，本课程内容分为四个模块：第一模块分析学前儿童身心发展的特点和规律，并对如何评价学前儿童的身心健康问题进行了阐述；第二模块分析介绍影响学前儿童身心健康的膳食营养及管理；第三模块重点说明学前儿童的常见疾病和传染病的护理及其预防，并介绍一些儿童常见意外的急救和护理方法；第四模块对集体保教机构如何维护和增进学前儿童的健康进行全面的分析和介绍。

四、运用多种教学方法

1、针对性教学法

在讲授课程内容时在参考各种教材的基础上，将部分内容进行整合。例如只要与运动系统相关的知识，如：营养部分中的营养素钙的作用，预防常见病部分中的佝偻病，以及幼儿园常规管理部分中要强调保证儿童的户外活动等,全整合到运动系统的章节进行讲解，这样的教学内容整合使学生有整体的感觉，能了解运动系统的基本组成和功能，并能将运动系统的相关知识运用到实践，做到理论联系实际，听课时不感到抽象、空洞，让学生真实的感到《学前卫生学》知识在幼儿园保育工作中的重要性；重点讲解与幼儿园保育工作相联系的章节,如：幼儿园的膳食搭配、常见病的预防、传染病的管理、急救、幼儿生长发育评价和指导等，这样的内容组织方式能承上启下、融会贯通，有利于知识的提升和应用，树立正确地保育观，使学生在掌握必要的理论知识的基础上，学习和掌握基本的保育技能，做好幼儿的身体和心理的保育工作。

2、对比教学

通过对比教学，使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知的概念，获得新的知识，扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。通过对比教学，帮助学生区别个性与共性，有利于加强他们对各种事物性质、特点的认识，形成知识的结构网络，提高其分析能力，牢固建立起知识的内部联系。这种承上启下、对比归纳的教学极大地激发了学生对课程产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

3、案例讨论法

学前卫生学是一门应用科学，它的理论寓于日常养育幼儿的活动中，有着丰富而具体的形式。在学前卫生学教学中，根据讲授的具体内容，适当地安排一定的案例讨论，创设情境，开发实践环节，改变学习方法，让学生在讨论过程中，加深对知识的理解，运用所学知识对生活实际中遇到的问题进行分析，培养学生分析和解决问题的能力，也可以解决学生到幼儿园实习时不能将理论知识运用到保育工作实践中。

4、情景模拟教学

在课堂上通过情景模拟教学法，将本课程的教学过程安置在一个特定的、模拟的情景场合中，让学生去模仿提炼，学会综合分析和处理突发事件能力，提高临场应变能力，达到实践教学的目的，比如,我们设计一定的情景，准备一些工具或材料，让学生分别扮演救护者和受伤者，进行现场的急救和包扎:在教学血液循环系统中关于血型、血压的知识时，教师可组织开展血型检测和量血压的技能训练活动；在教学学前儿童生长发育的指标及测量、记录方法的知识时，可组织学生开展对儿童各项指标进行实际的测量训练活动；