多媒体助力课堂教学

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多媒体助力课堂教学范文第1篇

一、初中英语当前的教学现状分析

综合来看，当前初中英语教学的现状令人担忧，不仅初中生的自主学习兴趣全无，更造成了课堂秩序混乱的现象。初中生是一群特殊的学习群体，说他们特殊主要是基于青春期的叛逆心理存在，他们期望自立，但是又缺少自立的条件和能力，思想和意识的半成熟使得他们总是在课堂上顶撞教师。对于学生的顶撞，笔者希望各位同仁能够正确理解，采用恰当的教学方式帮助他们完成学习阶段的过渡。多媒体教学方式就是其中一个十分切合的教学改革途径，它是现代计算机应用和网络技术的结合体，集声、光、电、色于一身，是现代化教学模式的代名词，笔者期望可以通过恰当利用多媒体教学方法，提升初中生英语学习效率。

二、多媒体教学技术在初中英语课堂中的应用

1.结合多媒体教学化解英语实践中重点和难点

首先，对于英语这门学科来说，在教学实践中存在很多重点和难点，其中最为明显的就是单词教学、语法教学和写作教学。在学英语教材各个单元的单词时，学生不是拼读单词错误就是记忆单词出错，而学生在单词拼读和背诵的过程中屡屡出错，试想他们还如何继续学习英语？其实这一教学困境，完全可以利用多媒体教学来辅助完成，因为多媒体具有模仿真人英语发音的功能，并且通过连接网络，我们还可以将美式发音和英式发音都教给学生，反复刺激学生，从而锻炼学生的单词拼读能力，提升记忆的效率。

其次，对于英语语法的教学来说，比如在教学“现在进行时”的语态知识时，首先我们可以利用多媒体智能投影设备向学生展示英语“现在进行时”的概念及其基本句型：表示正在进行的动作或存在的状态，表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中”。基本句型为：主语+be动词+动词ing，在学生对基本知识掌握之后，再进行拓展练习，让学生尝试将一般语态转变为一般疑问或者否定句使，从而有效拓展学生的英语语法知识，此外，我们还可以在课堂上结合“现在进行时”语态让学生造句。对于写作教学来说，笔者认为，应当让学生多读、多练。教师可在“百度”上检索其他学校初中生写作得较好的英语文章，然后，拿来让本班学生学习、阅读，提升英语写作技能。

2.应用多媒体技术，提升课堂趣味性

中学英语课堂中，我们英语教师可以在利用多媒体教学技术的基础上，让学生更好地融入英语教学练习氛围，自然而然地形成一种新课程倡导的自主、合作、探究的学习模式，使得传统教学思想下教师讲，学生枯燥记忆英语单词知识、被动接受题海阅读练习的现象一去不复返，而我们英语教师也将会变得更加轻松。

3.利用多媒体技术，使得英语教学打破传统限制

多媒体助力课堂教学范文第2篇

现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。它集图、文、声、像于一体，以无可比拟的优势最大限度地激发、调动着学生的学习积极性，对学生学习数学的方式带来了重大影响，为学生自主探索、合作交流、动手实践搭建了广阔的平台，提供了自主发展的机会。在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，并切身感受到了信息技术的优越性。

一、信息技术是教学内容的“保鲜剂”

当今世界上具有明显时代特征的鲜活的教学素材和教学内容比比皆是，由于教材编写的限制，很难在教材中及时准确地反映出来。而现实的生活材料与信息，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的数学知识，感知到数学有用。信息技术能够创设具体的生活情境，激发学生的求知欲。

如在教学“24时计时法”时，我用大屏幕重现了这样一段情境：两位小朋友通过电话相约着一场电影，李明说：“明天我请你看电影《小鬼当家（二）》，好吗？”刘杰说：“太好了，我正想看呢！”“你明天八点在电影院等我，不见不散。”可是，第二天，刘杰在电影院门口等了好长时间，也没有等到李明，到底是怎么回事？李明失约了吗？……这样的生活情境，诱发了学生的数学思考，激发了学生的学习兴趣，从而使其兴趣盎然地投入了“24时计时法”的学习中。

又如教学“位置与方向”一课时，借助信息技术，展示“小熊给动物朋友们送礼物”，有声有色，动态展示，学生感知有趣，形象地理解了路线与方向问题。这样把静止的“文本课程”转化为动态的“体验课程”，为学生营造了一个体验的“大舞台”。学生收获的不仅是数学知识，更是鲜活的生命、丰富的想象、多彩的体验、灵活的思维，知识在体验中增值，思维在交流中碰撞，情感在感悟中融通。网络把数学知识由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的视野，而且培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。

二、信息技术是教学方式的“催化剂”

信息技术进入课堂，改变了传统教学仅以教师为中心的“讲授式”教学方法，采用了在教师的指导下，以学生为中心的学习方式，教师完成了角色的转变。在此基础上，可利用网络充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对所学知识建构的目的。学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。学生只能依靠自己的主动参与才能学好数学，信息技术能够将传统的教学模式引向自主、开放，充分考虑学生的个性特点，最大限度地挖掘每个人的潜能与价值。

三、信息技术是智慧火花的“助燃剂”

课堂教学不仅具有传达知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。教师恰到好处的启迪和引导，能促进学生智慧的生长和发展，提高学生的整体素质。

1、化深奥为浅显。

数学知识比较深奥，学生常常知其然而不知其所以然。这就要求教师将深奥的数学学习通过信息技术引导学生猜测、演示、验证等数学活动，清晰、浅显地展现在学生面前，让其体验到数学学习的轻松和愉快。

2、化抽象为具体。

数学是一门抽象性很强的学科，教师应将抽象的内容以灵活的形式和具体的事例加以展现。如教学“质数与合数”一课，教材中呈现的材料远离学生的生活实际，如果原样呈现，难以激起学生探索的主动性和创造性。因此，教师应设计现实材料呈现给学生，让学生经历从现实生活情境中逐步抽象出数学概念的过程，感悟数学的价值。在教学中有一些用传统的教法不容易讲清的知识，使用信息技术后，给学生一个直观的形象，他们就很容易理解，有利于教学的深化，学生就由原来的“听”数学变成了“做”数学。

四、信息技术是提高课堂效率的“发动机”

信息技术促进了快捷反馈，提高了课堂教学的效率。课堂反馈时信息技术的应用，为教师及时有效地组织课堂活动提供了重要的依据。它使教师在最短的时间获得了学生学习的第一手信息资料，极大地促进了课堂教学效率的提高。如在教学完分数乘法后，我让学生在计算机上进行在线测试，完成之后提交。当全班同学提交后，大家立刻看到一张统计表：全对的占87.1%，出错的有6名同学。做错的同学在老师的鼓励帮助下，自我反思，找到了错误所在，从而也激发了学习的自信心。

多媒体助力课堂教学范文第3篇

“自主探索”就是要求学生用积极主动的学习态度,通过课前和课内的自习,发现课文运用语言文字,表达思想内容的远东和技巧,通过交流接受新的语文知识和发展学习语文的能力,完成语文学习任务。

学生学习语文与学习其他学科的一个明显的区别,就是学生不是从零开始。因为,一方面语文课文都是通过语言文字的规范组合来表达一定的内容,都同样渗透着字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面的知识;课文与课文之间有着相当多的可以迁移的知识。另一方面,学生从日常生活中,从人与人之间的交往已经对许多事物有一定的认识,已经具备了一定的运用语言文字的能力,这就为要求学生在语文学习上进行自主探索提供了可能。再加上学生年龄特点,“自主探索”的热情比较高,这就更为语文课的教学中实施“自主探索”制造了非常有利的条件。

“自主探索”强调学生学习的主动性,强调学生的学习能力,显然这是符合素质教育的要求的。然而,在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的当今情况下,如能充分合理地利用其优势,创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围,就有如如虎添翼。学生自主探索的能力就得到更好的培养,学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。

一、借助多媒体手段,重视学法指导,使学生掌握“自主探索”的本领

指导学学生掌握学习的方法,应从小学生思维发展的实慰出发。因为他们正处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识,而多媒体呈现知识内容,形成情晰具体的映像,有助于学生准确地理解,在形象思维与抽象思维的系统。这样,学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法,使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中,促进知识迁移,使知识得到深化、巩固和扩充。所以对小学生的学法指导,不是进行抽象的讲解,而是应结合具体内容的学习,借助先进的多媒体手段,逐步进行渗透。

为了指导学生掌握语文学习的方法,首先要指导学生理解词、句。对比,我不是要求学生去背解释,而是要求学生找出有关的句子和段落,联系上下文,知道词、句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词、句的本义后,我也总是再要求学生联系课文来理解这些词句在课文中的意思。然后,借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境,通过与同类词语的比较,体会这些课文运用语言文字的精妙之处。这样久而久之,学生就掌握了语文学习的方法,如学习《井》一文时,课文中:“啊,这些星星,离得多远!多远!这井水,它有多深?多深?”一学生通过阅读发现了“多远!多远!”后面用感叹号,而“多深?多深?”后面用问号。于是我立刻借助计算机使句中的感叹号和问号不断闪烁,激发学生进行讨论,学生讨论道:前一句是感叹号,句中的“多”是“多么”的意思;后一句是疑问,句中的“多”是“多少”的意思。前一句感叹星星离我们很远,后一句在猜测这井水到底有多深。问题是“发现”的前提,利用多媒体技术首先使学生了现了标点符号运用的不同,通过思索,运用已掌握的有关语文知识和语文学习能力,继而发现了“多”在不同句型中的不同含义,进而达到对句意的颇有深度的理解。这样学习,就有了“主动探索、主动建构”的内容。因此,我常要求学生在学习新课时,想想与学过的课文在表述方法上有哪些不一致的地方,想想新课在运用语言文字、表达方法上有哪些特别的地方,并对此提出问题以此来培养学生提问和答问的能力。

二、利用多媒体,创造机会,锻练学生“自主探索”的能力

能力,通常是指完成一定活动的本领,它是在实践活动中形成和发展起来。学生初步感知了一种学习方法,并不等于就已经掌握了这种学习方法,就会在实践中运用这种方法。所以,为了提高学生“自主探索”的能力,我在教学的全过程——从课文的导入、审题,到初步感知课文,到分析理解课文,到小结归纳,都创造机会,让学生来进行自主探索交流。至于教师的主导作用,则是在学生想讲而讲不清,想挖而挖不深,想结而结不了的时候,利用多媒体呈现学习内容,指导学习方向,让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。

教学《黄河象》一文,从审题、阅读交流文章的内容安排,到课文内容如何详写科学家假想黄河象的来历,都由学生自己主动探索主动发现。课题一出现,学生即运用已掌握的审题的一般思路开始了审题交流。有个学生提出《黄河象》到底是重点介绍黄河象化石的样子,还是黄河象的来历?是介绍黄河象,还是说明黄河象化石保存完整的原因?通过观看录像,阅读课文,加上老师适时的步拨:介绍黄河象化石的样子容易,说明黄河象化石为什么保存得那样完整难,科学业家为了说明黄河象化石保存完整的原因,对黄河象的来历进行了严密的假想,故应着重来探讨作者怎么详写科学家假想黄河象的来历。至此,学生的交流进入到对课文内容及思路的揣摩。我顺势引导:默读课文,以文章的重点内容为基点,可划分为几块?少顷,自主探索交流继续:“我认为文章按主要内容来划发,可发为三大块:先介绍黄河象化石高大完整的形象,再写科学家对黄河象来历的严密假想,最后写人们发现了发掘这具黄河象化石。”段落划分好,学生进入理解课文重点内容过程,他们发现问题:“假想最重要的事实依据是什么?”我引导学生反复朗读课文,并利用计算机反复显示主要过程,通过探索讨论,学生一致认为最重要的事实依据是黄河象失足落水陷进淤泥淹死河里,并引申出黄河象化石保存完整的原因。此时,却有学生提出为什么黄河象会失落水淹死在河里?有的说因为不小心急要喝水,有的说因为石头滑,有的说因为天气热……面对学生零碎、不全面、不系统的答案,我再次利用多媒体,通过看全过程再选词填空,使之变得有条理,引发科学家假想黄河象从(热)——(渴)——(喝)——(陷),最后淹死河里的结论,并指出这个结论是科学业家从已知求未知,以结果推原因,运用逆向推理的方法推出来的。这样,学生一次又一次的主动探索、发现构成教学过程的一个又一个的教学环节。学生发现就头号,懂的就讲,老师则因势利导,于学生疑惑处启发,于思维陈列阻塞处引导,于学习关键处点拨,起到了“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的作用。而多媒体那创设阅读的问题情境,把矛盾引入阅读过程,为加速思考、探求新知提供内部动因的特殊功能也得到了很好的发挥。

多媒体助力课堂教学范文第4篇

大学物理；多媒体；单缝衍射

【基金项目】西安石油大学青年创新基金(编号：YS28031220和YS29031227)

【作者简介】温俊青(1977—)女，山西代县人，博士，西安石油大学理学院讲师，从事合金结构方面的研究。

为深化大学物理教学，多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段，愈来愈多地应用于教学领域。多媒体教学具有的特点：多媒体教学作为一种现代化的教学手段具有直观化、形象化的特点，可以在课堂上形象、直观地显示出传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象。物理学是一门以实验为基础的自然学科，在教学过程中将物理现象作为研究对象，学生对抽象的物理概念的理解，最初要依靠对物理现象的感知。传统教学手段是黑板加粉笔的以教师灌输为主的“填鸭式”教学法，在此过程中不能把物理实验拿到课堂上演示给学生看，只能用粉笔在黑板上展示物理过程并给学生讲解。而利用多媒体课件可以模拟各种物理实验和现象，利用直观的画面来展现所学内容，调动学生学习的主动性。多媒体教学可以增大课堂教学的信息量，提高教学效率。传统的教学模式中，讲授教师往往要花大量的时间在黑板上写板书、绘图，传达给学生的信息量较少。运用多媒体教学手段，可节省下大量的板书及绘图的时间，因此给教师留下了大量的讲解时间，增加课堂传递的信息量。

在多媒体教学中教师要做到以下几点：教学中，要积极发挥教师的主导作用，现代教育理论认为，教学过程是人与人之间的相互作用过程，教师是教学活动的组织者和引导者，在教学过程中要发挥主导作用。多媒体教学与传统教学手段要有机结合：传统教学手段与多媒体技术之间并无矛盾，在教学实践中不应将两者对立起来，而应将两者有机结合起来，使之相互补充。多媒体手段能为教学提供大量形象、极具直观性的物理背景材料，对一些难以直接观察到的物理现象能以多种形式进行三维动态模拟，充分展示物理现象发生、变化的全过程，使学生建立起清晰的物理表象，从而激发其创新的能力。精选教学内容，精制教学课件：一个优秀的多媒体课件，应该同时具备科学性、教育性和艺术性。内容上，必须保证概念准确、推导严密。制作课件时，应尽量注意色彩的搭配、背景的选取、画面的设计。真诚对待学生，让学生真正成为学习的主体，注重知识教育和素质与能力培养相结合，在课堂上教师与每一位学生都是平等的交流者，教师应全身心地融入到学生中去，与学生一起合作、交流。这样才能调动起师生合作的积极性。

在本文中，我结合自己的教学实践，对多媒体技术这一新的教学工具在《大学物理》中单缝衍射教学中的应用进行讨论。

课程内容介绍。单缝衍射的教学内容在实际授课时为1学时，具体内容分为三个方面，三方面内容设置方案如下。

衍射装置。本课程中以夫琅禾费单缝衍射为例讨论问题，需要的实验仪器由光源、衍射屏和接收屏。若采用多媒体动画展示实验装置，可以使抽象的仪器形象化、直观化，激发了学生的学习兴趣。

单缝衍射的光谱特征。屏上的衍射图样是一些相互平行的条纹，他们都平行于狭缝。对于衍射角　=0的地方，各衍射光线之间由于没有光程差而相干加强，因而此处光强最大。除了中央主极大外，屏上光强分布还有次级大存在。次级大的位置可同过计算结果为：asin　=?2k+1)　/2(k=1，2，3，...)这些次级大又称为高级衍射斑。暗纹位置满足关系asin　=眐　(k=1，2，...)。这部分内容如果只用板书来讲的话，学生听起来没有实例，有些枯燥乏味。笔者在讲授此部分内容时，是先运用半波带法在黑板上推导得到单缝衍射的明暗纹条件。此时，学生对衍射条纹的分布已经有了基本的了解，然后再通过多媒体演示整体的动画效果，带领学生分析单缝衍射的光谱特征，讲授以板书为主、多媒体动画为辅，二者有机结合，使得学生对抽象的光谱分布通过多媒体动画一目了然。

分析单缝衍射明纹角宽度。明纹角宽度的定义是相邻两暗纹对应的衍射角之差，有衍射公式可得　=　/a，中央明纹角宽度　=2　/a，中央明条纹的角宽度是其他明条纹角宽度的两倍。此部分的讲授应先根据衍射公式推导出明纹角宽度，多媒体动画为辅，使学生可以从动画上观察到中央明纹角宽度和其它明纹角宽度的差别。

在以上三部分内容的讲授过程中，多媒体上始终放映的是单缝衍射的光谱动画演示界面，而黑板上则进行了两部分内容的推导，以板书为主、多媒体为辅，二者有机结合，使得课程教学浑然一体。

总之，在物理教学过程中物理教师应努力使多媒体技术与传统板书有机结合，这样才能真正发挥传统教学模式和多媒体技术的优势。要实现多媒体教学与传统教学手段的理想结合还有许多工作要做，还需要多与他人交流，多向他人学习。

[1]汪荣宝，秦联华，刘风英.大学物理多媒体教学实践点滴[J].工科物理，1998.08

多媒体助力课堂教学范文第5篇

关键词：多媒体技术；课堂教学；优势；初中物理

多媒体技术走进了农村初中的校门，进入了课堂。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。笔者通过几年的教学实践认为利用多媒体技术辅助物理课堂教学有较大优势，能够起到以下几方面的积极作用。

一、利用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用

长期以来，农村初中教师缺乏计算机网络资源的应用。因此，多媒体技术辅助教学使学生对多媒体资源更是陌生而好奇。作为教师，要运用多媒体技术辅助初中物理课堂教学，充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用。如，在讲解“机械能”这一节时，利用Flash课件，使学生能够看到物体运动的情况，感受到汹涌的海水冲走帆船的情景，增强学生学习兴趣。在教学“压强”这节时，笔者通过多媒体播放生活中增大压强和减小压强的实例，让学生看冰面救人的画面后讨论交流，使学生掌握了在生活中如何增大或减小压强的方法。农村初中物理课堂教学中运用多媒体技术精心创设物理情境，提高学生学习兴趣。可见，多媒体技术使课堂变得绚丽多彩，营造了教学氛围，学生学习爱好将得到极大的提高。

二、利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，提高物理实验教学效率

物理是一门实验学科。但由于农村初中受到实验仪器本身的限制，或是仪器陈旧跟不上课程要求，而通过多媒体技术能完成难以操作的一些物理实验，在教学“电功”这节课时，笔者通过多媒体课件播放焦耳定律的实验；在教学“电压”这节课时，笔者利用多媒体课件再现模拟水流和电流、水压和电压的对比形成过程，实验效果更加突出，学生更易接受。在教学力学知识时，笔者通过多媒体和网络收集了大量丰富的与力的作用效果、力与运动的趣味实验来播放给学生看，使学生对力的知识有了更全面的理解。可见，利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，可提高物理实验教学效率。

三、利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效率

利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。物理教学离不开实验，但不可能每个实验必做，对某些演示实验效果不是很明显的，通过多媒体课件来进行辅助。如各种物理仪器设备的正确使用方法用多媒体展示，在物理总复习教学中，利用多媒体把知识结构用图表的形式通过多媒体的PowerPoint播放出来，学生能更系统地了解知识结构，在作图专项复习中，利用多媒体展示各种作图的类型、作图方法和典型的例子，使学生更全面地掌握物理的作图类型，提高复习的效果，同时节约教师板书的时间。可见，利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。

四、利用多媒体技术在物理教学中渗透德育，提高学生素质

在课堂教学中，物理学科渗透德育很重要。如，在教学《物态变化》这一章内容时，笔者用多媒体播放地理知识“水循环结构图”，并结合物理的汽化、液化知识，来说明雨的形成。并且渗透节约用水的意识，达到情感教育的目标。在教学电热的危害时，通过多媒体播放相关资料，对电热危害的多媒体技术演示，教育学生生活中用电要注意安全，同时教育学生在宿舍、教室等不要私拉或私接用电器；利用多媒体技术将德育渗透在物理学科中是对学校现行德育工作的一个重要补充，在初中物理教学中，充分运用多媒体渗透安全教育，加强学生的自我防范意识。

总之，教师在整个物理教学过程中就要尽力实现教学的优化。因此，物理教师利用现代多媒体技术强大的优势应用于农村初中物理课堂教学，更显示出传统语言教学无法比拟的优势，不仅提高了学生学习物理的兴趣，有效促进物理教学改革，达到提高课堂教学质量的目的，同时还体现了学科渗透德育的创新性和重要性，提高了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化。