培养孩子的发散思维

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培养孩子的发散思维范文第1篇

【关键词】高中物理 发散性思维 途径

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0141-02

1.高中物理教学培养学生发散性思维的重要意义

所谓发散性思维是指对问题进行深入剖析后，采取多重方式解决问题，其方式方法不受限制的，能够做到举一反三、一题多解，高中物理是一门科学，是对学生科学思维的培养，对学生创造力的培养，在高中物理教学中培养学生的发散性思维有利于培养孩子的创新能力，提高学生探究问题，解决问题的能力，力图多重途径解决问题，在问题探究中重视创新，不拘小节，善于运用自己的思维方式。因此，在高中物理教学中培养孩子的发散性思维能够让学生终生受益，在以后的学习、工作、生活中敢于创新，敢于创造。

2.如何在高中物理课堂中培养学生的发散性思维

2.1在课堂教学中培养学生的敏锐力

培养学生的发散性思维要求学生必须具备超强的敏锐力，因此我们要在高中物理课堂上注重对学生的敏锐力培养。首先要求学生对课堂教学知识查漏补缺，有效避免高中物理教学中存在的片面性、主观性，深化学生对每一物理现象的认识，通过事物的表象看到他的本质，培养学生敏锐的观察力；然后要求学生对同一问题提出三种以上的解决方案，从多个方面提出对问题的看法和研究，规避以前一题一解的教学方法，分不同的层次、不同的步骤来讲解物理知识点培养学生敏锐的洞察力。

要培养学生的的敏捷力，还要特别注重在课堂教学中培养孩子敏捷的思维模式。要求孩子博学多记，物理学习需要记忆很多的物理公式以及学习更多课本外的物理现象，在高中物理课堂教学中，物理老师要督促和引导学生勤于思考，指定思维方向，让学生根据方向提示，发挥自己的联想力，不能让学生毫无方向的思考问题。

例如，在进行重力加速度课堂教学时，物理老师课堂通过重力演示，制定一个从重力加速度公式探究问题大致方向，通过重力加速度公式中包含的质量、引力常数等因素来解析重力加速度这一问题，举例说明生活中的重力加速度现象，例如轻质量的鸡蛋从20米高的地方自由落体会出现什么现象等等。通过思维方向的提出来培养学生思维跳跃性。

2.2营造优良的发散思维课堂教学气氛

营造优良的发散思维课堂教学气氛要从三个方面入手。

（1）老师教学要有耐心。没有限制问题思考方式，必然会导致学生提出更多的问题，而且有些问题从老师角度看是非常不合乎常理的，因此，在面对这样的情况时，物理老师要有足够的耐心，不能够过于简单片面的解答学生的问题，更不能够有推辞懈怠的态度，老师要细心解答学生的疑问，从方面向学生阐释他们的疑问。

（2）老师要给自己的物理教学制定一个期望值。在高中物理教学中，要想更加全方位的培养学生的发散性思维，物理老师就需要制定一个教学期望值，每一节物理课完成一个教学深入，而且要保证每一名学生都深切的记忆和认识到该堂课的物理知识点，激发教学斗志，另外还可以开展物理知识课堂比拼激起学生的物理学习意志，让他们在比拼中完善物理知识学习，养成从多方面思考问题的习惯。

（3）重视每一名学生的思想。上文提到过，发散性思维培养不具限制性，它是一种扩散性的思维。因此，必然会出现与众不同的思维思路，物理老师在遇到这种情况是不能片面的强调改思维的错误，正确的做法是询问学生这一思想的来源、原理，让学生感受到老师对自己的重视，通过课本基础知识耐心讲解他的思维方式错在哪一步。

2.3在高中物理试验中培养学生的发散性思维

高中的物理教学会加入更多的教学实验，所以，老师完全可以通过高中物理实验这一途径来培养学生的发散性思维。

（1）在物理试验中拓展学生思维空间。老师要明确实验目的，结合课本的基础知识，展开物理实验课堂，让学生运用已经掌握的知识，采用不同的方法进行相关物理实验，不要把物理实验限制在课本范围内，积极支持学生用自己的方式验证物理定义，培养学生的物理实验技能，在实验选材、实验器具、实验步骤上，以保证实验安全为基础，不进行限制。

（2）多让学生自己动手进行实验，他们的实践能力和思维探索性。在高中物理教学试验中，多数老师对学生存在过分引导的现象，学生的素质是参差不齐的，所以，在做实验的时候，可能会出现实践结果与教材不符的情况，这个时候，就得要求学生进行多次实验，直到与课本一致，所谓失败是成功之母，让学生在失败中吸取经验比指导手把手教学生是来更来得实际。

3.结语

发散性思维对学生以后的成长道路有着重要的意义，我们必须捡起高中物理教学对学生发散性思维的培养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘玉敏.高中物理教学培养学生发散性思维的实践研究[D].上海师范大学，2014-05-01.

培养孩子的发散思维范文第2篇

一、提供充分的想象空间和时间

心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是促进发散性思维发展的两个重要条件。在宽松和谐的心理环境中幼儿无压抑感，能无拘无束，大胆进行思维，容易形成创新意识。因此，教师和幼儿之间必须建立一种亲密、信任、和谐的关系，淡化教师的权威意识。老师一个温柔的眼神，和蔼可亲的话语，都能拉近教师与幼儿之间的距离，能促进这种关系的建立，幼儿就会展开想象的翅膀，活动气氛就会显得生动活泼，幼儿就会变被动学习为主动学习。同时，尊重幼儿不平凡的发问，鼓励幼儿在解决现实问题中有独特的设想和新颖的方法，要培养幼儿的发散思维，最重要的是及早训练幼儿学会从各个角度看问题，丰富其感性经验。

二、开展教学活动时，教师采用恰当的问题引领幼儿

在开展教学活动时，教师的发问非常重要，具有导向性的作用，发散类活动也不例外。教师要通过有效的提问，引领幼儿，鼓励幼儿产生灵活、独特的思维。

1.教师创设情境，巧妙提问，引爆幼儿思维

首先要营造宽松、愉快的气氛，幼儿才想说、敢说，并且感受说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意自由发言，而是让他们感到没有压力、不强调对错与好坏，教师要坚持“理解接纳，支持鼓励”。

在教学活动开始，教师应在了解幼儿的原有知识经验、能力状况及兴趣基础上，创设能引起幼儿情感共鸣的教育情境，使幼儿心理处于兴奋愉快的状态，教师可设置开放的、巧妙的提问，引发幼儿强烈回答问题的心理欲望，激起其思维的兴奋。比如对内向的幼儿，可用“你能勇敢地说了，真好！”“老师相信你行，再来一次！”等话来鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让幼儿看到自己的进步，从而让所有的幼儿在真正宽松、愉快的氛围中敢说。

2.教师多元提问，拓展幼儿思维，延伸疏导

教师在教学活动过程中要善于抓住时机，教师可以适时巧妙指导，掌握提问技巧，激发幼儿的想象力与创新思维能力。

比如，在建构区中“搭建未来的家园”，在活动前，先让幼儿说一说，“未来的家园是什么样子的，怎样建？你想建成什么样子的？”鼓励幼儿用语言说出自己的建构意图，表达自己的想象。再如：“在公园里”这个游戏环节中，教师可设计开放性的问题启发、引导幼儿积极思考：你到过公园吗？公园湖面上有什么？生活在水里的动物有哪些？什么可以漂在水面上？……教师通过启发式的提问，以让幼儿自己回想在公园里的所见所闻，并用合适的语言进行表达，引导幼儿联想到更多与水有关的事或物。教师要善于从生活中捕捉能激发幼儿创造欲望的人、事、物，为幼儿提供一个能充分发挥想象力的空间与契机。

三、教师利用图形，培养幼儿图形发散能力

培养孩子的发散思维范文第3篇

关键词：多米诺游戏；个性养成；发散思维

一、多米诺骨牌使每个孩子都能体验到成功

多米诺骨牌在搭建的时候并非一件容易的事情，一张看似简单的小骨牌，如果摆放位置不对，很有可能就会使已经搭好的骨牌倒塌，之前的心血都付诸东流，幼儿的协调能力不如成人灵活，在搭建骨牌的时候，所遇到的问题多，在刚接触骨牌的时候，一不小心就会使骨牌倒塌，之前的努力也都白费了，而且幼儿的耐心比较差，屡次失败，很容易使他们丧失信心，放弃游戏。

但是，实际在课堂上每一个孩子都不希望放弃，他们都希望自己能够成功。因此，针对这种情况，教师就要学会对学生进行指导，让他们学会总结失败的经验，想一想自己为什么努力了这么长时间最后还是失败了，经过一番思索，不少孩子都总结出了原因，有的孩子是因为在拿牌的时候没注意，衣服蹭到了搭建好的骨牌模型，有的孩子则是因为晃动桌子，使骨牌模型倒塌了……孩子们经过一番思考，在下一次游戏的时候，就知道规避这些问题了，这样也让他们知道了反思和总结自己的经验能够将一件事情做得更好，这样在做其他事情的时候，孩子们也能举一反三，找出自己的缺点，走向成功。

二、多米诺骨牌教会孩子学会团结协作

俗话说：“团结就是力量。”独木难成林。在教学中培养孩子的团结协作精神，不仅有助于孩子当前的成长和发展，对于他们以后的成长也有较大的帮助，而在教学中，教师运用多米诺骨牌就能培养孩子的团结协作精神。

在游戏的时候，不少孩子经过反复的失败后逐渐意识到在游戏的时候，如果只凭借自己的努力是很难将骨牌搭建好的，只有与他人一起共同努力才有可能做好这件事情。因此，笔者在游戏时曾尝试让孩子们一起合作，但是在刚开始合作的时候，孩子们虽然有合作的意识，但是他们在具体的游戏过程中并不知道合作该如何开展，每个孩子都希望能够向同伴证实自己，都希望通过自己的努力搭建好骨牌模型，这个孩子放一块骨牌，那个孩子放一块骨牌，最后效果反而不如孩子自己单独游戏的时候好。为此，笔者让他们相互反思，在合作的时候，自己存在哪些问题，该如何合作才能快速地将骨牌模型搭建好。经过一番商讨，孩子们将任务分配好，在团队里谁负责放牌，谁来看护已经完成的作品，谁来给放牌的孩子递牌，分工明确，这样很快就将模型搭建好了，幼儿也认识到了与他人合作的重要性，有助于他们良好个性的养成。

三、多米诺骨牌培养孩子的耐心和毅力

孩子的世界与成人的世界有很大的不同，他们对一件事物的认识往往更加感性，在做一件事情的时候屡次失败，很容易打击他们的自信心，使他们逐渐丧失耐心和毅力。如在搭建多米诺骨牌模型时，有时候眼看着离成功只有一步之遥了，但是最终因为一块骨牌倒塌，最后又功亏一篑了，这样很容易使他们失去耐心。

基于这样的原因，教师在开展游戏的时候，要注重对孩子进行正确的引导，多对他们进行鼓励，如在失败之后不要轻易气馁，再坚持一会儿一定会成功的，通过教师的鼓励，孩子在摸索的过程中，成功地将理想的骨牌模型搭建好了，在回头去看的时候，他们可能就会发觉其实也没有自己想象中的那么困难，而一次又一次的坚持却可以培养孩子的耐心和毅力，在面对其他困难的时候，只要想一想自搭建骨牌模型时的付出，他们很容易就能够树立信心，直面困难。

四、多米诺骨牌游戏发散孩子思维培养想象能力

多米诺骨牌的摆放形式不一，就像积木一样并没有固定的形式，孩子们在游戏的时候完全可以根据自己内心的想法来搭建自己喜欢的模型。而在这个过程中，实际上就是对孩子想象能力的一种培养，孩子的想象能力十分丰富，但是如何将自己的想象付诸实践却并非是一件容易的事情，以多米诺骨牌为例，他们想象的东西和自己实际做出来的可能总是有一定细微的差距，而要想搭建出理想的模型，就必须经过一定的设计，如，如何使模型的色彩看起来不是那么单一，如何从简单的线到浑圆的圈，使自己的模型看起来更美丽，这些都需要孩子们自主思考并实践才能够完成。这也是对他们想象能力的一种培养。

实践证明，多米诺的确是一项有益于孩子身心健康发展的游戏，但是教师在教学的时候，运用这项游戏，培养幼儿个性的时候也必须要注意，要合理地开展这项游戏，寓教于乐，不能使孩子们过度沉迷于游戏，失去自我，这样对孩子的发展也是不利的，只有合理适当地玩乐才能真正帮助孩子养成良好的行为习惯。

参考文献：

培养孩子的发散思维范文第4篇

1、心-------不但要使孩子会算法，还要让孩子心里明白算理。让孩子在拼玩中理解计算的算理，突破数的计算。孩子是在理解的基础上完成的计算。

2、脑——不单纯地学习计算，着重培养孩子的数学思维能力，孩子可以深刻的理解数学的本质（包含），数的意义（基数，序数，和包含），数的运算机理（同数位的数的加减，）数学逻辑运算的方式，使孩子掌握处理复杂信息分解方法，发散思维，逆向思维得到了发展。孩子得到一个反应敏锐的大脑。

3、速——会算题还远远不够，小学的口算要有时间限定，口算是否达标要用时间说话，也就是会算题还不够，主要还是要提速。

培养孩子的发散思维范文第5篇

关键词 小学美术 缺点 创新

中图分类号：G623.75 文献标识码：A

0前言

如今，小学美术教学备受人们关注，教师在其中占据这主导地位，在教学中，适当地运用教学方法，调动同学们的积极性。由于小学生还处于萌芽阶段，所以激发学生们的学习兴趣，变被动为主动地学习美术知识，是一种既快速又有效的教学方法。传统的美术教学方法存在一定的弊端，所以我们要善于总结前人的不足，来创新就像多媒体的应用为美术教学提供了强有力的支持，给美术教学带来了很多新鲜的血液和活力的这种方法。

1美术教学创新简介

美术教学创新首要的就是要有创新思维，而创新思维也就是思想的首创性。美术创新思维使人们在创造美术作品时所表现出来的独立的创造性思想，它能有效地提高孩子们的创新、创造能力。问题处理的发散和新颖就是创新最为明显的特点，创新可以使孩子适应环境的发展，决定孩子的成长，也间接决定着民族和国家的未来。然而现有的美术教学对孩子们的创新思想存在着一些不足，面对这些不足我们应该采取一些措施来阻止情况的恶化。

2小学美术教学的缺点

小学美术教育在我国教育事业中占据着一定的地位，然而现在的一些美术教育方法存在着一些不足，阻碍了孩子们思维的发散，只局限一些固定的模式或者方法，过分的强调一些理论知识，而忽视了实践的重要性，和孩子们缺少交流，不能因材施教，限制了孩子们的思想自由，与新兴的多媒体等技术结合不紧密，只局限已有的教学模式，使孩子们失去了学习美术的兴趣。以上这些都限制了孩子们的创新思想。

2.1理论知识的讲解过于枯燥

教师在传授知识时，理论知识讲解过多，并且对于初出茅庐的小学生来说很难理解，比较抽象。而且教师们总是以为不学好理论知识，不可轻易付诸实践。这就造成了学生上课很难消化吸收教师的讲解，而且理论知识过于枯燥无味，学生们也不能进行有效的实践，这样，学生们就只是把美术课当成休息娱乐的场所，在课上不认真听讲。

2.2采用单一、固定的方法教学

在小学美术教学过程中，教师只是一味地自己动手做实践，而不让同学们一起帮忙，教师和同学们缺少交流、沟通，教师不能了解学生的困惑，学生也不能理解教师的讲解，教师只是一味地教，这样严重阻碍了学生们创新思维的开拓。同时，当教师给同学们布置作业时，教师每次都给同学们具体的事物去画，都按照教师的思维去作画，这样使得所有孩子的作品差异不大，教师很难发现孩子的特长，孩子们也被限制了思维，慢慢的使孩子们失去了兴趣。

3小学美术教学的新型方法

面对以上所提出的在小学美术教学中的种种缺点，我们应该总结历史经验，结合实际，创新我们的美术教学方式。在现在这个迅速发展的时代，如果不适当地做些革新，那么我们就很难长久的走下去。比较传统的小学美术教学，教师在教授课程过程中，应该注重理论和实际的相结合，少讲些理论知识，多给孩子们机会去动手，多和孩子们交流，灌输不同的思想，结合多媒体等新兴技术，丰富知识，注重兴趣培养。只有这样，才能提高孩子的创新能力。

3.1把美术知识寓于实际中，使教学更加有趣

理论知识往往过于抽象，萌芽阶段的小学生很难理解那些抽象词语的具体含义，这就要求教师在上课时要将抽象的事物具体化，真正的将理论和实际相结合，让每个学生都可以在课堂上参与到实践中去，同时，融会贯通，融入多方面知识，使学生增强了对美术知识的认知，提高了对美术的兴趣。这种方法就是在课堂上，教师注重培养学生们的兴趣，加强学生们的理解能力，在举例和实践中加强学生们的思维扩散和动手实践能力，同时，通过实践和学习过程中，孩子们增强了自信心和动力。

3.2了解学生的认知能力，注重学生创新思维的培养

在讲解课程中，教师要加强和同学们的交流，了解到学生们遇到的困难并将之解决，并且还可以通过交流，发现同学们的长处，方便培养他们某方面的能力。同时，教师还要注重课程的导入，通过不同形式的导入看孩子们的理解接受能力来选取导入方式，并且定期进行校准，因为孩子们在不同的年龄阶段都会有不同的思维方法。在导入课程时，尽力做到符合小学生的年龄、性格和特点，激发每个小学生的潜能，控制好导入时间，同时再配上奖励制度，这样可以有效地调动同学们的积极性。

4结语

总而言之，小学期间的美术教学对孩子的成长具有非常重要的作用，不但可以提高学生的发散思维，还可以提高孩子们的动手能力及学习能力。美术教师在教学过程中要注重培养孩子的创新和自主意识，引导孩子们养成主动学习、独立思考这种自由的学习习惯。同时，教师也要因材施教，根据每个孩子的特点进行培养。还要加强与多媒体等新兴产业的结合，让孩子们更加容易接受，也丰富了教学内容，让乏味的理论知识平添一笔新意。

参考文献