体育教学存在问题

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体育教学存在问题范文第1篇

[关键词]高中 体育 教学 问题 措施

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300073

一、高中体育教学存在的主要问题

1.体育教学重视程度偏低，与文化课协调不利

就目前而言，受到传统应试教育的影响，我国高中体育教学受重视程度严重不足。大部分家长和教师过于关心学生的文化课学习和智力开发，忽视了学生的身体健康发展。体育课课程目标设定、内容安排等与文化课协调不利，致使课程安排缺失，甚至存在随意占用体育课的现象。

2.体育教学方法陈旧落后、开展项目单一

长期以来，我国高中体育教学方法较为陈旧落后，不能适应当前教育发展需求，不利于学生生理、心理健康发展。体育课开展的项目非常单一，并没有根据学校的特点考虑环境因素。例如，江浙等省市高中可以大力开展游泳项目，北方省市的高中可以开展长跑、铅球项目等。其次，整体的课程设置、内容选择枯燥乏味，一味完成教学目标，未充分考虑学生的学习兴趣，致使教学质量不高。

3.体育教师专业素养不高、设备设施老化

部分高中体育教师综合素质偏低，专业素养参差不齐，一味重视体育训练，忽视了学生的心理发展特点，体育教学未与心理辅导有机结合起来。其次，体育教学离不开硬软件设施。例如，部分学校的跑道、足球场年久失修，甚至有些高中没有室内场地，一旦遇到刮风下雨等恶劣天气，就制约教师的体育教学。软件设施的匮乏、多媒体设备设施的应用缺失，致使教师无法将先进的体育教学理念正确地传达给学生，降低了教学效率。

二、高中体育教学改革对策

1.更新教学理念、科学协调好文化课间的关系

我国各地区教育部门、高中校领导、教师应提高体育教学的重视程度，协调好与文化课间的关系，各学科平衡发展。体育课程的特点是具有竞争性、趣味性，因此科学开展体育课可以有效调节日常文化课的枯燥感，改善学生的厌学情绪。其次，合理开展体育课程可以帮助学生开发智力。例如，体育教师在讲授跳高、跳远、跑步等运动项目的动作要领时，要充分向学生讲解人体的构造、运动规律等，保证学生正确领悟动作，提高他们的独立思考能力，同时顺利地传授学科知识。

2.运用多元教学方法、展开科学的教学项目

高中体育教学应遵循“因材施教”的基本原则，充分考虑学生个体差异性，选择适合不同年龄、不同生理心理特征、不同身体素质的教学方法。例如，在篮球运动项目教学中，教师可以将学生划分为若干小组，从动作要领、战术配合等进行细致讲解，同时提高学生内部的沟通交流合作。其次，教学项目的开展应具备科学性，制定细致的教学目标，运用现代信息技术、计算机技术等，反复观察新项目教学内容，收集数据资料，做出数据统计汇总，分析其效果，并不断完善与优化教学目标和内容。教师对体育教学课程做出正确评价，提高教学质量的同时，能促进学生综合素质水平不断提高。

3.优化师资力量、完善体育教学设备设施

体育教学存在问题范文第2篇

关键词：高职院校 体育教学 教学目的 问题 措施

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-01

近年来，随着高职院校体育改革的不断深化，高职院校体育教学也在不断的创新中逐步完善，素质教育的实施使体育工作者重新审视自己的工作，并在教学方面进行了很多有意义的尝试。但体育教学过程中，仍存在许多亟待解决的问题，因此高职院校体育教学改革势在必行。

1 高职院校体育教学的目的

高职院校的体育教学与所有学校体育教学的最终目的是一致的，都是增强学生体质，促进学生身心和谐发展；培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力。然而，不同学校体育教学模式在主观上是存在差异的，对于高职学生进行体育教学，应考虑学生在教学中的具体情况并有针对性地教学。据统计，高职学生中超过40%的学生有不同程度的心理问题，所以高职院校的体育教学在培养学生健康的体魄的时也要兼顾学生的心理健康；同时，也能培养、促进学生认识能力和情感的发展，提高意志力，最终为学生养成终身体育锻炼的意识和习惯打下良好的基础。在体育教学的过程中，教师与学生的互动能够使得学生放松心情，教师讲解后的练习过程则可培养同学之间相互帮助的精神；在教学过程中，学生遇到不理解的问题时，教师要耐心讲解。有些学生比较内向或者不喜欢体育课程，教师要在体育教学中打开学生的心扉，培养学生对体育的爱好，增强学生的自信心，给予学生帮助和鼓励，让学生在学习中有兴趣、有快乐。

2 高职院校体育教学存在的问题

2.1 教学观念陈旧、专业本体的重视程度的制约

高职院校大多都是由原先的中专或技术学校升级或合并而来，在升级、合并之后，办学层次上来了。但是，由于学校领导的体育意识不强或对体育教学的重视度不足，把更多经费投资在专业课程设置上，使得大部分学校在其场地、器材、教师配备方面并没有发生太大的改变。

2.2 教学方法单一

目前，高职院校体育课教学方法形成了以技术教学为主的模式，以讲解法、示范法、练习法为主。而这种传统的体育课堂教学偏重于教师的死灌输，忽略了学生的“学”。即他们以学生获得运动技能为目标，从而忽略了学生学习能力的培养、学习过程和感受，从而导致“教”与“学”的脱节，造成了学生离开老师不进行自学，就无法在课余时间内继续体育锻炼，也影响了终身体育思想的建立。

2.3 教学的目标不明确

随着经济的发展，社会的进步，时代对体育教学提出了新的要求。然而，受传统体育教学思维惯性的影响，体育教学目标仍是增加体质、传授三基和进行思想品德教育，体育课程并没有跟上社会的需要。为适应高职教育的发展，高职院校体育教学其培养目标应是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才，注重培养学生适应职业岗位的能力。在办学过程中，大部分高等职业体育教学盲目向普通高等体育教学看齐，致使我国高等职业体育教学的培养目标模糊，高职院校沿用普通院校体育教学模式，缺乏高职院校的个性，不适应高职院校学生特点。因此，为了适应高职教育的发展，高职院校的体育教学目标要有明确的导向性。

2.4 经费短缺，体育场地和器材不足

必要的经费投入是开展学校体育工作的保障。随着社会的不断发展，高职院校对教学经费需求量也在发生变化，由于高职院校起步比较晚，尚处于发展阶段，其学校学科和设备的建设等都需要大量的资金，受到自身条件限制，其相应的投入不够。因此，在学校决策时，就相应地减少了在体育设施方面的投入，如此尴尬的处境，导致了高职院校中体育器材和场地的不足，抑制了学生学习的积极性，严重影响了体育教学的教学效果。

3 高职院校体育教学改革措施

3.1明确体育教育的教学目标

高职院校体育教学要想有所成效，必须树立正确的观念，在一定程度上得到重视。要求高职院校必须积极转变体育教育思想，紧密围绕“健康第一”的指导思想来开展高职院校的体育教学工作。高职体育教学改革的方向应该明确，应该针对不同职业教学目标非常重要，这就需要高职院校的管理者改进体育教学内容和手段，有针对性地对专业的未的发展方向，将体育与职业紧密地结合起来，通过体育教学使学生充分掌握各种实用性的身体训练方法。所以，高职院校明确体育来行业、职业劳动特点分析，培养学生终身锻炼的意识及能力。

3.2 改革体育教学方法和方式

在高职体育教学过程中，教师应不断地强化学生主动认识和掌握教学内容的意识，努力改变过去那种死板的“传教式”和“说教式”的教学方法。通过讲解、听课、训练、交往、欣赏、探索、操作等产生积极的效应。教学手段要现代化（当然这需要相应的硬件设置），充分使用现代化技术教学手段如微机、激光影碟、录像、录音、幻灯等，让学生更加直观地了解各运动及技术要领和动作方法，重视研究开发和应用体育教学软件，重视教学过程中学生的个性发展和创新能力的培养，突出“以学生为本”的原则，发挥学生的主体作用。

3.3 更新体育教学的观念，重视体育教师再培训工作

随着社会的发展，知识更新的速度不可同日而语。那些工作年限比较长的体育教师，虽然有比较丰富的课堂经验；但是，如果不及时参加培训，课堂经验难免是陈旧的，在体育教学中会存在很大的局限性，老的教学观念和教学内容及手段是很难适应今天的体育教学需要的，也很难满足今天的学生对体育知识的渴求。因此，如果想让学生对自己的体育课感兴趣，我们必须不断加强自身的再学习，珍惜学校为我们提供的每次培训机会，不断的更新我们的教学观念，安排丰富的教学内容，采用灵活的教学手段，从而使体育在高职教育中，发挥出应有作用。

3.4 加强师资队伍建设

教师是人类灵魂的工程师，在教学中起主导作用。因此，高职院校的体育教师在进行体育教学时，不仅要有效的完成与普通院校体育教学一样的任务，又要努力去适应高职学生专业特点的要求，促使体育教学有效的为学生的职业教育服务。另外，也可以自己编制教材，在不影响整体教学的前提下进行安排，以求能学以致用，使高职院校的体育教学适应学生就业和高职教育发展的需要。

4 结语

高职体育教学就是让学生学会锻炼身体的方法，培养终身体育意识，让他们真正认识到体育的价值。作为高职院校的体育工作者，我们要认真学习和领会，不断更新教学观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，提高学生体育学习的兴趣和爱好，为学生形成一个终身的体育学习观奉献出自己的力量，从而使体育在高职教育中发挥出应有的作用。

参考文献

[1] 侯义凯.高职院校体育教学存在的主要问题及对策[J].时代教育（教育教学），2011.

体育教学存在问题范文第3篇

关键词：中学；体育教学；问题；对策

随着我国教育体制改革的不断深化和完善，学校教育的质量有了显著的提高，学生的综合能力也得到一定的发展。但是，由于受传统的教育理念、教学方式的影响，中学体育教学的现状依然不容乐观。因此，在提倡素质教育的背景下，提高中学体育教学的有效性，增强学生的体质，培养学生的综合能力，成为中学体育教学中亟待解决的问题之一。

一、中学体育教学中存在的问题

（1）体育教学的教学理念落后。受传统应试教育教学理念的影响，中学体育教学的指导思想不科学，产生“重智育轻体育”的不良倾向。由于指导思想不科学，许多学校只注重文化课程，重视增加学生的文化知识，忽视体育教学，没有认识到增强学生体质的重要意义。另外，受传统的教学理念的影响，许多中学体育教师教学观念落后，单纯地以讲解基础体育知识为主，忽视了学生在教学中的主导地位，致使学生缺乏学习体育的兴趣，从而降低了体育教学的效果。

（2）体育教学的教学内容单一。在传统的体育教学中，体育教学的内容是根据竞技运动的难易程度来选择的，重视讲解竞技水平的规则和要求，以提高竞技成绩为教学的目的，忽视了增强学生的身体素质。而且，体育教学严重倾向于竞技性，强调体育运动对人体的改造，过度追求自我超越，严重地违背了学生的自然成长规律，不能促进学生身心全面和谐的发展。另外，由于一些竞技体育项目规则较多，技术要求较高，教学内容枯燥乏味，致使体育教学缺乏趣味性，降低了学生的学习兴趣。

（3）体育教学的教学方式僵硬。许多的学校只重视文化课的学习，轻视体育教学的地位，从而影响了体育教学的效果。体育教学活动的有效开展，需要一些纪律来约束、限制学生的行为。但是，一方面由于过度强调纪律性，导致体育教学的目标出现偏差，未能发挥体育教学的积极作用。另一方面，体育教学的教学模式单一，组织纪律松散，致使体育教学的效率较低。

（4）体育教学的教学评价不当。进行教学评价可以帮助教师了解教学效果，为改进教学活动提供参考。而体育教学过度强调评价结果，把运动水平的高低作为评价的唯一标准，评价方式单一，没有综合考虑学生的表现，挫伤了学生学习体育的积极性。

二、解决中学体育教学问题的对策

（1）树立科学的体育教学理念。目前，在素质教育的背景下，学校应该根据国家制定的相关法律法规，合理的开设教学课程，确保学校体育教学的质量。学校应该树立科学的教育理念，重视体育教学，加强体育工作，为增强学生的身体素质提供必要的条件。另外，学校应该提供必要的体育训练器材，严格要求体育教师，不断提高体育教师的工作能力，为学生提供良好的运动环境。

（2）制定合理的体育教学内容。教学内容是体育教学的主要部分，也是开展体育教学的依据。因此，体育教师应该制定合理的体育教学内容，以提高体育教学的效果。体育教师应该根据学生的实际情况，适当调整教学内容，以激发学生学习体育的热情。另外，体育教师可以选择一些娱乐性较强的运动项目，活跃课堂氛围，促使学生能够积极主动地参与到教学活动中来。同时，体育教师应该听取学生的合理意见，实行课内教学与课外体育活动相结合的教学方式，以提高体育教学的效果。

（3）采用多样的体育教学方式。课内教学和课外体育活动是体育教学的主要方式。因此，体育教师可以根据这两种方式，采用多样化的教学方法，以提升体育教学的质量。在课堂教学时，体育教师可以采用体育知识竞赛的方式，引导学生理解和掌握体育理论知识；而在课外体育活动时，体育教师可以引入游戏教学法，通过体育游戏培养学生的合作能力、运动能力，以促进学生综合能力的发展。

（4）构建系统的体育教学评价。教学评价的好坏，影响着学生的学习兴趣。因此，体育教师应该构建系统的教学评价，科学评价学生的表现，以确保学生能够具有学习体育的热情。体育教师可以制定规范化的评价标准，采用学生自评、学生互评以及教师评价相结合的评价方式，综合考虑学生的运用意识和运动能力，以提高学生的积极性。

三、结束语

在应试教育向素质教育转变的阶段，向教学要质量，促使学生综合能力的提高，成为学校教育的主要任务。体育教学是素质教育中的重要组成部分，学校应该重视体育教学，开设并且合理安排体育课程，严格规范体育教学活动，设置相应的体育运动设施，为学生提供进行体育锻炼的条件，从而促进学生综合素质的全面和谐发展。

作者:赵讯 单位:江苏省沭阳县龙庙初级中学

参考文献：

[1]王强,殷鼎,杨建鹏.中学体育教学中学生存在的问题及解决对策[J].辽宁师专学报:自然科学版,2011(01).

[2]隋立美.当前中学体育教学存在问题与对策研究[J].开封教育学院学报,2013(05).

体育教学存在问题范文第4篇

关键词高校 体育教学 改革

中图分类号:G420文献标识码:A

社会的发展对人才提出了更新更高的要求,高校作为培养人的地方,必须要跟紧时代的步伐,为社会的发展提供服务。作为构成德智体全面发展人才重要组成部分的体育教育也必须进行改革,使之适应整体教学改革的需要,因此普通高校体育课程教学改革必须进行深入的探索和研究。

1 现行体育课程教学存在的问题

1.1教学目标不够明确

“增强体质”是高校以往的指导思想,但随着“终身体育”“健康第一”等理念的提出,单一的“增强体质”已不能适应现代社会对高校体育的要求。我们在体育教学中要通过技能的传授把增进健康(身体和心理)和终身体育意识的培养有机的联系在一起。通常在教学中出现“终身体育”和“健康第一”两种极端的教学目标。例如在教学中,有些教师过度注重对兴趣的培养,忽略学生身体素质发展,单一地为了培养学生兴趣而丢失“健康第一”的理念,从一个极端走向另一个极端。因为学校体育教学不仅仅是兴趣的培养,增强学生体质也是学校体育的主要目的之一。特别是当前大学生身体素质及健康水平总体有所下降的情况下,学校体育教学就更应该担负起增强学生体质的任务,在培养学生兴趣的同时,注重学生锻炼的时间和强度。目前,不少高校加入不少新教学项目以增加学生的兴趣,如瑜伽等,虽然部分学生非常有兴趣,但从整个教学过程来看,学生的活动量远远不够,必须通过其它练习增加学生锻炼身体的机会。

1.2体育教学的硬件设施不足

随着大多高校的扩招,目前,绝大多数的高校学生的人均活动面积不足。从各类教学改革的文献可以看出,在场地器材方面,多数文献都指出所调查的高校场地器材设施存在不足或严重不足现象。场地器材设施是体育教学的硬件设施,是开展体育活动的基础。要想保证现有体育教学的质量或开展新的体育教学项目,学校的场地器材设施必须加大力度。

1.3 教师对学生终身体育意识的培养力度不够

现行的体育教学模式和教学内容体系,多是以学习运动技术和技能为主的项目,而在教学中,多数教师并没有把培养学生的终身体育意识作为目标之一,学生通过体育教学所学到的内容,由于各种客观条件的限制,在学生毕业后,由于既无人督促指导,自身又没有意识去锻炼,终身体育也就无法实现。

1.4 教学中“以学生为本”的措施实施不够彻底

这主要体现在教学过程和教学评价两个方面。首先,在教学过程中,教师的主导地位仍远远高于学生的主体地位,虽然部分高校通过实施学生“三自主”(即自主选择上课内容,自主选择授课老师,自主选择授课时间)的教学改革,力图体现学生主体地位,但受各种因素的影响,困难重重。部分改革较好的高校可以实现“二自主”“三自主”,多数高校仅仅停留在学生自主选择上课内容的程度,而且实施程度不高,效果不好。其次,在评价方面,多数高校仍以运动技术和技能的考核为主,从众多文献中可以反映出,虽然众多高校意识到考核评价存在的问题,但具体地权威性标准仍未统一,需教育工作者进一步努力。

1.5 体育理论教学不够重视

在高校体育教学中,理论课都占有一定的比例。但在实际教学中,多数高校受场地、教师主观意识等影响,体育理论教学难以保证或形同虚设。学生在体育实践课中,理论知识是实践学习的基础,正是理论知识的缺乏,导致学生不能更深入地掌握技术技能,不能深入了解到所学内容的原理、特点和功能等,这对提高学生的兴趣,培养终身体育意识也是不利的。

1.6 体育课教学过程和方法过于陈旧单一

在高校中,经常出现有学生喜欢体育锻炼的内容,却不喜欢此内容体育课的现象。这除了跟体育教师的个人魅力有一定关系外,整个教学过程过于程序化也是导致这一现象的主要因素。现在的体育教学,多数教师是明显的“三步走”:准备部分、基本部分和结束部分,虽然这种教学符合学生的生理和心理特点,但部分教师教学过程和手段常年不变,就显得教学过程过于机械化。通过对黄石理工学院2008年和2009年学生参与休闲体育的调查情况来看,学生更喜欢轻松自然的休闲体验过程,体育教学过程的程序化和机械化影响了学生参与体育教学的兴趣,不利于终身体育意识的培养。

2 高校体育教学改革的建议

2.1 体育教学改革的目标要正确

根据《中国教育改革和发展纲要》提出的:学生体质和健康与否是今后相当长时期体育教学的根本目标。高校体育教学改革的目标之一必须是保证学生的体质和健康,而对于培养学生的兴趣,培养学生创新能力、培养学生终身体育的意识等理念,我们同样要重视,必须结合“健康第一”的思想共同存在于高校的教学目标中。所以,单一的追求健康或兴趣或创新教育等思想都是不对的,可以共同、平衡但有所重点地对待。

2.2 必须加大场地器材设施的投入和提高利用率

场地器材设施是体育教学的硬件设施,是体育教学的基础和前提。多数高校受资金等各种因素的影响,可能短时间内不能完全解决,但首先必须引起高校领导足够的重视,在力所能及的情况下,尽量加大对体育场地设施的投入;其次,要积极利用学校现有的场地设施,加大对学生的开放率,提高利用率;并增加对场地要求较低项目器材的购置,充分调动教师和学生的积极性。

2.3 要逐步体现学生的主体地位

长期教师主导的体育教学,在短时间内想要体现以学生为主体,学生也难以接受。教师在教学中,要逐步引导学生进行转变。可以通过“三自主”改革或教师通过教学手段的更新,让学生认识到自身地位的改变。然后再慢慢实现从“思想”到“行动”的转变,整个过程是个潜移默化的过程,需要全体体育工作者的共同努力。

2.4师资队伍建设必须跟上

“终身体育”“健康第一”“创新教育”等理念的实施以及技术技能的传授,在具体的实施过程中,必须依靠教师来实现,教师水平的高低直接影响到体育教学的效果。所以师资队伍建设必须跟上时代步伐,虽然这点得到众多专家的认同,但希望各高校在具体的实施中,需加大资金的投入及政策的偏重。

2.5 鼓励教师进行教学方法和教学评价的更新和创新

教学方法是影响学生各方面能力和意识培养的重要因素。教学方法只有触及学生情绪和意志领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的作用。因此,教学手段必须有针对性,针对各高校学生的具体特点,在原有教学方法的基础上,结合趣味性、情景性和竞技性加以改造,并向其他教师进行学习与交流,实现教学方法的更新和创新,并重视对学生理论的学习;在教学评价方面,要大胆常识,要在原有评价的方式上,逐步加入各种相关因素,逐步进行完善,以全面评价学生和激励学生参与体育锻炼为目标,把评价改革在教学实践中作用充分体现出来。

3 结束语

随着教育改革的不断深入,高校体育教学改革已成为众多体育工作者的焦点。近年来我国体育工作者在教学理论和实践方面做了不少的研究与探索,也提出一些意见和建议,特别通过教学内容、教学方法、教学评价及学生主体地位的改变(三自主的实施)等方面的尝试,多数教师都认识到:高校体育教学的改革是多方面的,不是单个教师和学校可以改变的,也不是短时间内可以改变的,绝不是简单地在原有的基础上做修改,而是需要确立新的科学课程观,用现代的课程论指导体育课程的改革实验,从而推进高校体育课程改革的科学化进程。

参考文献

[1] 张秀华.对增进大学生身心健康的研究[J].北京体育大学学报,2002.7

[2] 宋广民等.大学体育课教学改革实践与走向[J].承德民族师专学报,2003.5

体育教学存在问题范文第5篇

关键词 高校体育教学 问题 对策

一、当前高校体育教学中存在的问题阐述

（一）高校体育教学缺乏实践

不论是哪一门课程，都需要吸收理论知识然后与实际相联系，这是各行各业都明确的一个观念。理论知识是实践的前提，用来指导实践过程，通过实践，又能够对理论知识得到补充和丰富，从而更好的运用到实践中来。但是，在实际的高校体育教学中，由于我国传统高校体育教学理念的束缚以及高校缺乏实际的场地和教育器材等资源，使得大部分的高校在上体育课的时候都只是简单的动作指导或者干脆只是讲讲理论知识。尤其是近年来，高校扩张现象十分严重，高校的教学需求和教学设备完全不成正比。但是体育教学主张的就是锻炼学生的身体素质，促进学生的全面发展，其重点应该放在实践上面来，而不是枯燥的理论，学生们也不会产生积极的兴趣。而且，一些高校的体育教学比较短缺，他们忙于应付高负荷的上课量，很难有时间去提升自身的理论知识，也不去进行教学方式的创新。

（二）高校体育教学目标不明确

在如今的社会环境中，竞争实际激烈，压力也比较大，高校毕业生进入社会后需要面对前所未有的就业压力、生活压力，需要一个健康良好的身体和更强的心理素质来应对。但是，据权威调查发现，近二十年中，我国高校生整体的身体素质非但没有上升，还出现了下降的趋势，同时下降的还有他们的心理素质。而造成这一现象的主要原因就是，现在的高校体育教学目标模糊不明确，并没有在学校中引导学生形成终身体育的观念。在高校读书期间，高校体育并不受高校生的注意，有的人经常旷课，对体育锻炼有所忽视，这就使得体育课程仅仅成为了一种形式，而没有正确的应用在学生们的身上，给高校生带来真正的体育锻炼。

（三） 高校体育教学水平较低

高校教育是学生们吸取素质教育的重要阶段，是十分有现实意义的。高校教育的质量高低对于学生们综合素质的水平高低有着直接的影响，对于学生们未来的发展也起着十分关键的作用。但是在实际的高校教学中，教学方式和内容并不能够让学生们感到满意。很多高校的体育教学内容和方式和中学体育教学大致雷同，由于器材的不丰富，一般都是体育教师来安排学生进行体育学习。现在学生们的自主能力和创新意识都非常强，他们希望在课堂上能够有更多的机会和空间去学习多层次的内容以及健身知识，但是教师并不能够满足他们的这些需求。长此以往，学生对于体育课程失去了兴趣和积极性，上课的时候没有精神或者干脆逃课的现象十分普遍。

（四）高校体育考试缺乏科学性

在我国，考试是评价一个学生某一阶段的学习状况的最为普遍的方式，考试在考察学生成绩的同时，也是对教师教学能力的考察。现在我国高校体育考试一般有两种，分别是理论考试和实践考试。这两种考试方式对于学生们来说，是十分枯燥无趣的，并不能促使他们完全投入到体育学习中来。

二、针对当前高校体育教育存在问题的相关对策

（一）改革高校体育教学课程

时代在进步和发展，高校体育必须要紧跟着时代的脚步，秉承着与时俱进的原则来进行教学内容的改革和创新，不能够永远束缚在传统教育的框架中走不出来。随着新课改的深入，逐渐确立了以学生为主体的地位，明确以人为本的重要里面，提倡学生们身体和心理的全面发展。高校体育教学中，要结合新课改所提倡的内容，结合学生们的需求和实际情况，进行科学合理的改革。教师的考试方法也应该得到改变，应高注重学生们在体育课上参与体育活动的过程，而不是只注重学生最后的考试成绩，学生存在着个体差异性，不能够一概而论，要从多个角度去看待每一个学生，了解他们的爱好兴趣，努力情况，上课表现，创新意识等，结合这些内容作出成绩的最后评判，这样才有利于培养一个全面发展，身心健康的好学生。

（二）改变教学观念

传统的教学理念和模式在当今的社会已经行不通了，高校体育教师要及时的从旧的框架中跳出来，改变传统的教学观念，做到与时俱进。在上体育课的时候，不能够只是片面的让学生最求身体素质的高低，而是应该结合新课改的内容，强调以人为本，让学生们在活泼轻松的环境中身心都得到健康的发展。也就是说，教师一方面要注意学生们身体素质的发展，为他们锻炼出一个健康的体魄而努力，而另一方面，教师也要及时的了解学生们心理上面的变化，对于一些有心理问题的学生进行开导，锻炼他们的人格魅力，培养优秀的品质。同时，教师在教育的过程中，也要不断的提高自身的素质，不断的扩充自身的理论知识储备量和技能训练，让自己不断得到学习和锻炼。学校拥有高素质的教师队伍，有利于培养出更加优秀的学生。

（三）创新教学方式