小学体育教学课例
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小学体育教学课例范文第1篇
关键词:兴趣、主体地位、心理健康
学校体育教学是项复杂的系统工程，它涉及到诸多因素，其中体育课教学的好坏，起着至关重要的作用。尤其是，随着新课程教学理念的深入，体育教学也必须走创新之路。因此，当前学校体育课教学我认为可以从以下几个方面入手。
一是加强对学生的体育兴趣、爱好和习惯的培养。兴趣、爱好是人的一种心理现象，是指人个体写作论文认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣、爱好不能离开具体的对象，兴趣、爱好表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，在体育教学过程中，是以锻炼学生身体和改善学生健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展为目的，使学生掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法丰富学生体育文化知识，这不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养终生参加体育锻炼习惯的需要，也是陶冶学生美的情操，培养文明健康行为，全面提升学校体育教学的重要工作环节。
二是以学生为中心，确立学生的主体地位。从促进学生主动发展的切入点，就是让学生充分参与体育实践活动，满足他们运动体验和情感体验的需要。因此，必须改变过去那种教师灌输、
学生被动接受的传习式教学模式，给学生留有充足的自主支配、自由发挥的时间与空间，让学生学会自主学习、自我表现、自我保护、自我评价;不仅学会动作的方法与技能这一学习的结果，也要掌握获得结果的过程。因此，教师在设计教学方案时，从目标的确立、内容的选择、教与学法的运用到学习评价等各个环节，都要把学生主动、全面的发展放在中心地位，充分发挥他们学习的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，最终学会探究、学会创新、学会学习，为终身锻炼打好基础，促进学生全面发展、健康成长．
三是提高体育课堂的“竞技性”和集体参与性。在体育锻炼中都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张相对抗以及竞争性强的特点。因此、通过体育运动，有助于培养学生勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的思想作风。同时体育运动大多是集体性、竞争性的活动，因此，在体育课中，根据学生的特点通过趣味的体育教学比赛，使得学生更多的参与到体育课的比赛中，以此增强师生参与合作意识，让更多的人体验到参与运动的乐趣，感受到从运动中获得的喜悦,从而增强学生的积极参与意识和集体主义协作意识。以提高学生对体育课的喜爱和兴趣。
四是把心理健康教育渗透到体育教学中。随着社会对知识人才的需求变化，从而导致出社会、家庭的重心发生了偏转-学生的数科成绩，而忽略了对学生的思想道德和心理素质的培养和教育。因此，在很大程度上给体育教学带来了困难。这就要求体育教师要深入到学生中，了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，做到心中有数，因材施教。如:对孤僻、怪异的学生适宜选择球类活动和集体活动项目;对优柔寡断的可让他们多参加球类的活动项目;对腼腆、胆怯的学生可选择个人单项项目锻炼;对急燥、易怒的学生适宜选择下棋、慢跑、长距离的步行以及游泳等项目;对缺乏信心的学生应选择一些简单、易做的项目;对遇事紧张的学生可以让他们多参加激烈的比赛，特别是足篮排项目;对自负、逞能的学生可选择一些难度较大、动作较复杂的技巧性项目。这样可以提高学生的认识水平，培养良好的情绪和意志品质，形成优良的性格特征起到积极作用。
参考文献:
1、《体育》义务教育课程标准实验教师用书人民教育出版社2001年11月
小学体育教学课例范文第2篇
课堂提问不仅仅是在课堂中启发学生的思考，增强学生的学习意识和学习兴趣的一种方式，还是在学习生活中加强师生沟通，和谐师生关系的一种方法。但要达到一切有效作用的前提就是，将课堂提问设计得科学合理。在课堂教学的不同阶段，针对学生的课堂反映以及目前学生的认知能力，教师要为学生安排不同的学习任务，将课堂提问穿插在学习任务之中。所设计的课堂提问，能够在完成学习任务之前达到启发学生思维的作用，或是在任务进行过程中，起到引导学生学习方向的作用，或是在临近课堂结束时，达到为学生整理思路总结知识的作用。这样才能有助于小学英语教师构建更为高效的小学英语学习课堂。
一、提问中突出重难点，加强学生思考
英语学习不同于其他学科的学习，小学阶段的学生刚刚接触，还没能培养出自己的英语学习方法，因此，教师在课堂教学的过程中，要帮助学生抓住重点，将重难点首先进行理解与领悟，才能让接下来的学习进行得更加顺利。学生首先解决了重难点这块“大石”，学习压力也就相对减轻，才能够培养英语学习的兴趣。毕竟，课堂教学的时间有限，若教师不能帮助学生抓住有效的知识点，小学生无法自己整理课堂知识，树立学习内容，从而也无法从课堂教学中获得任何真正实在的内容。例如，在学习三年级下册“How many?”时，本课的重难点是要让学生知道many后面接的是可数名词，并且是名词的复数形式。因而，教师可以本书很多个同类型句子，让学生观察句子中名词，然后提问学生这些名词都有什么样的特点，接着启发学生一步步发现名词的复数形式，加深对句型的印象。接着教师可以进行一些游戏与放松，学生便会明白教师的突出讲解，是为了证明这是本课中的重难点内容。
二、结合故事与情境，做好知识的衔接
教师的提问可以建立在故事或者情境之上，使教师的提问不那么突兀，学生在有效的教学情境中，也更容易理解教师的提问。小学生有时对于教师的故事陈述与情境建立无法集中精神地听完，适当地提问也是对学生注意力的拉回。并且提问也能够作为知识点串联的工具，让学生及时跟上教师的思路，朝着教师所指引的方向前进。可以说，是情境的创设让问题的提出变得更加自然，也是问题的提出让情境的创设变得更加自然。例如，在学习三年级下册“Welcome back to school”时，教师可以建立情境：过完了寒假，大家又回到学校进行学习，这个学期班上来了一位新同学。值得兴奋的是，这是一位外国同学。那么大家面对这位外国同学有什么问题想问呢?学生自然会想到要问一问这位新同学是来自哪个国家的孩子，教师就可以顺利引入要学习的新句型“—Where are you from?–I’m from…”。教师可以点同学进行回答，有些预习了课文的同学甚至可以直接用英语回答出来。如果要讲到下一个内容：询问家庭成员的句型，教师则可以重新提起新同学，提问学生还有没有其他的问题等等。
三、设置开放性问题，尊重学生的答案
开放性问题，就是没有标准答案的问题。小学阶段是学生最具创造力与自我意识的阶段，以往的学生大多数受到了传统教学的影响，抑制了自己的个性与创新，也埋没了自己的潜能。设置开放性的问题，是希望学生的个性不遭到破坏，让学生勇于表达自己的见解，一个问题不一定非得要一个正确答案，要让学生尽早地意识到，只要是言之成理，自己的想法可以表达，可以被认可，要让学生养成思考的习惯、质疑的习惯。这样才能发展学生的个性，促进学生的思维活动，这样才能培养出这个社会所需要的创造性人才。例如，在进行了一段时间的学习后，教师可以向学生提问：当别人向你问好说“How are you?”时，除了“I’m fine. Thank you.”以外，你还能回答一些什么呢?此时，学生已经学到了一些新的问候语，综合所学知识，学生可能会说“I’m ok.”，“I’m good.”，或者是回答自己的近况等等。这就是让学生自己发现问题的答案，想到什么都可以表达，也加强了学生对于问候对话的实际应用能力，学生在今后的日常生活中可能会对此印象深刻，明白很多问题不只一个标准答案，学习起来自然更加灵活。
总之，课堂提问是为了辅助课堂变得更加高效。教师要熟悉教材内容，根据课堂情况的变化与学生的实际反应，提出更多具有针对性的问题。让课堂提问这个环节变得更加灵活，教师需要充分了解学生的特性，立足于实践，打造更为有效的教学课堂。教师需顺应当下教学改革，关注学生的学习感受，以刺激学生学习兴趣为目的，在教学过程中启发学生思维，激发学生潜能，让学生能在小学阶段从英语学习中收获知识与快乐，一定程度上也能够培养一定的英语运用能力。尽早地培养学生的实践能力，能够让学生尽早地意识到学以致用的含义，在实践中取得的成就感，将成为学生今后学习的有效助力，让学生在学习中发挥自己的个性，全面发展自己的能力。
小学体育教学课例范文第3篇
觉得应该着重做好以下几方面：
一、加强学习，不断提高教师的理论素养
在当今信息化飞速发展的时代，学生的视野广阔，思维新奇，在我们的课堂上表现得淋漓尽致，不断挑战我们的教师，所以现在的教师要想满足学生的学习需求，自己就得是奔腾不息的江河，才能满足学生的学习需要，在工作中要引导教师用先进的理念指导自己的教育教学工作，加强对所教学科的挖掘、研读，要教有所依。要求教师的同时，作为业务领导更应该学习，学习新的教育理念和信息，通过业务讲座等多种形式传达给教师，告诫教师要不断学习。通过开展系列活动，使教师的观念得到更新，知识得到增长，理论得到提升，让教育教学理论有力地指导教育教学
实践。
二、搭建平台，在教研活动中提升教师教育教学水平
1.加强校本培训，提高教师素质
每学年组织教师积极参加国培、省培、市培、县培等各级各类培训，加强名师和骨干教师队伍建设，发挥他们的示范引领作用。开展多层次、多类型的岗位竞赛评比活动，促进了教师课堂教育教学水平的提升。采取请进来走出去的方式，为教师提供学习交流的平台，不断提高教师的专业素养。
2.积极开展校本教研活动，不断深化课程改革
结合上级开展的“五评十课”活动，我校开展了形式多样的校本教研活动，例如“每人一课（科研课题汇报课）、教学能手选拔、精品课评比和汇报、学生评课、拜师学课、青年教师汇报课、领导示范课”等活动，全体教师都积极参与活动，通过这几项教研活动，为教师搭建了相互交流、相互学习的平台，使教法得以交流，经验得以推广，能力得以加强。再就是组织全校大型主题教研活动，教研主题都是体现新理念下的课堂教学和教学中亟待解决的问题，例如：我们曾开展过“读懂教材、读懂学生，实施有效教学示范观摩教学研讨”主题教研、“构建生本课堂，促进有效教学”主题教研等。通过说课、作课、反思、评课、专题讲座、教学沙龙等系列活动，有力地指导和推动了全校的教研工作，促进课堂教学质量的不断提升。
三、坚持走科研强校之路，实施科研兴校工程
学校注重加强科研工作的全过程管理，认真抓好课题的立
项，研究方案的制订，过程资料的整理及论文的撰写、结题，成果推广等工作。在教学中发现问题，引导教师通过科研来解决这些问题，做到从学校到教研组再到个人层层建题，人人立项，形成立体研究网络。十一五期间，我校教科研工作取得了很大的成绩，被市里评为市级示范校。我校又成功召开了“十二五科研课题开题报告会”，确定省级课题5项，省级子课题17项，市级课题3项，县级课题24项，校级课题30项，现在各项课题都已进入研究阶段。让教育科研真正为教学服务。
四、依据考核制度和考评机制，加强过程考核，提高办学质量
学年初，依据学校制定的《教师岗位考核细则》和《班主任考评细则》，成立了以校长为组长的考评领导小组，对教师的校本培训、备课、讲课、作业、帮扶、教学质量、听课、反思等方面进行量化打分，通过一系列活动的开展，对教师做出公正合理的考评，激励和促进教师积极工作，提高教育教学质量。
小学体育教学课例范文第4篇
一、学生在体育课堂中运动心理阴影的主要表现
课堂练习时由于学生受周围环境、场地器材、本身性格、身体素质与能力等方面的限制和影响，而表现出各种不同消极的心理状态与行为。主要有以下几种类型：
消极型：练习中缺乏信心，总觉得不如他人，故往往造成精神不集中，对批评或表扬漠不关心，练习时总想蒙混过关。
糊涂型：练习中缺乏清醒认识，易受他人影响，只是机械地模仿动作，心不在焉，有意无意地随众练习。
保守型：练习中缺乏激情，能遵守练习的要求，服从老师的指挥，以完成任务为目的，保守中求稳为荣，竞争心理不强，不愿过多显示自己，即使有能力也不愿炫耀，同样阻碍了正常体育训练。
小心型：练习中紧张、拘谨，怕当众出丑因而练习时特别小心，生怕受伤。但他们追求练习成功的心理又无法控制，生怕“落后”，只能勉强练习，心理状态不平衡。
懒惰型：练习中怕苦怕累，夏天怕晒，冬天怕冷，总是缩在一旁，能逃避的就逃避。他们在家中多是娇生惯养，养成四肢不勤，懒于活动的习惯。
以上五种存在于小学生体育课当中的心理阴影是十分常见的。要实施全民健身计划，要使所有小学生能达到包括体育在内的全面发展的要求，作为小学体育教学工作者，就一定要帮助他们克服运动心理阴影。而要克服这些心理阴影，就必须从了解小学生的生理和心理特点入手。
二、把握小学生的生理和心理特征
小学生的生理特征：小学生年龄一般在6—12岁。在这段时期，他们的身体组织器官正处于生长发育的突增期。骨骼在急速生长，手、脚，特别脚骨长得最快，胸骨横径在加宽，女孩子的胯骨也在增大。肌肉随着骨骼的变化而发达起来。心肺迅速增大，特别是心肺容积和血管容积、以及肺活量，都较出生时增长了近一倍。由于心肺容积增大，使他们有更大的可能性从事较为激烈的体育活动，但是，与成年人相比，他们的骨骼、肌肉成长尚未健全，心肌收缩力量较弱，心脏的神经调节机能还不够完善。总的来说，从生理机质上看，他们与成年人相比仍有明显的差异，这是在教学过程中应十分注意的。
小学生的心理特征：小学生的心理素质正处于发育向成熟过渡的时期。在这个时期，他们具有半少年半儿童的心理特征，既具有相当的独立性，又不乏对成人的依赖性，既开始产生一定的自觉性，又在不自觉中仍时时表露其幼稚性。独立性与依赖性、自觉性与幼稚性，这几者相互交织在一起，构成小学生独特的心理特点，思想还不稳定、不成熟，所以，虽然模仿力极强，但是学得快，忘得也快。总之，小学生的心理特点主要表现为注意力不易集中，理解能力不强，易受外界环境因素的干扰等等。体育课多为户外的活动课，若不能把握小学生的这些心理特点，就往往不能很好地完成教学任务。
正确地把握小学生的生理和心理特点，是帮助他们克服和消除运动心理阴影的重要前提，因为从体育锻炼的心理素质要求来看，开朗活泼、勇敢参与、积极进取，才是一个成长良好的人所应具有的，任何的消极、被动都无利于人的正常身心发育。小学生正处在长身体长知识，人格、性格形成的重要阶段，体育运动对于他们的成长无疑是极端重要的。另外，从人体生理学和运动生理学的角度来看：机体的活动本身就是一种生理需要，活动具有生物学的涵义。所谓“生命在于运动”，没有运动也就没有生命。然而体育运动心理是受着各方面因素的影响的，特别是来自于家庭、社会，以及人自身的一些消极势力，是足以在未成年的小学生当中造成不同程度的运动心理阴影的。我们从事体育教育工作，任务就在于帮助他们消除心理阴影，积极投身到体育运动中，以培养其良好的身体素质，培养其坚韧不拔、勇敢顽强的心理素质，以达到“增强体质，陶冶精神”的最终目标，为21世纪的中华民族培养出体格强健、心理素质过硬的一代新人。
三、因人而异，因材施教，在体育课堂教学中帮助学生消除运动心理阴影
围绕学生在体育课的教学过程中所表现出来的运动心理阴影的问题，首先作为教育工作者应有一种积极的态度，不能视此为小问题，或个别现象，而不加以重视解决，更不能对存在心理阴影的学生采取简单、粗暴的公开批评，因为这样做，往往会适得其反，非但阴影无法消除，反而会有扩散之危险。
如何行之有效地帮助这部分学生消除运动心理阴影呢？本人认为，既要点面结合地抓，又要因人而异地教；既须深入细致地进行心理疏导，又须正确无误地给予技术指导。
所谓点面结合地抓，那就是要让学生普遍地认识到体育锻炼的重要意义。教师每学期都应坚持上一两节，甚至更多一些理论课，从道理上向学生们宣讲体育锻炼对于身体发育、智力发展、性格形成、精神陶冶等方面的意义；讲世界体育的发展；讲今天我国体育的伟大成就等等，以此激励广大学生对体育运动的热爱。另外，在每堂新授课也不妨结合体育界的新人新事，向学生灌输体育知识。例如，上短跑课可以讲讲美国的刘易斯，上长跑课也提提中国的“马家军”，让学生们在心中树起榜样，激励他们克服消极因素，积极投身体育运动。在体育课堂上，教师还应努力营造一种既严肃认真，又生动活泼的气氛。小学生毕竟还是小学生，只有让他们“乐学”——乐于学，也快乐地学，这样才能收到良好的效果。因此有针对性地结合游戏开展饶有趣味的体育活动，创造愉快的学习环境，使学生在不知不觉中消除心理阴影，积极投身于热烈的大集体中。
然而，只是面上的工作还不足以消除部分学生的运动心理阴影，作为教师一定要深入具体到每个具有心理阴影的学生身边，了解造成他们运动心理阴影的原因，然后对症下药，加以心理疏导。例如，对于保守型的学生，要根据具体学生的实际情况，激发他在体育方面的上进心，指出他在能力上的优势，并时时根据他的实际承受能力，给他提出新要求、新任务，也不妨在需要学生演示动作时找他出来，客观上给他显示自己的机会，并多给他赞扬，刺激他的荣誉感和上进心。
小学体育教学课例范文第5篇
【关键词】小学体育学生能力体育教学
小学 教育必须坚持师范性为第一位，这是赖以生存和发展之所在。主要是培养从事中小学教育工作的教师，体育目的也应该是提高学生的体育技能，增强体质，为培养德、智、体全面发展的社会主义教育事业的劳动者服务。作为体育教育专业足球专项课的教学要区别与其它高校足球课的教学，要突出本门课程教学的双重任务。
小学 体育教育专业足球专项课教学要求培养学生具备良好的身体素质、技战术水平、同时要培养具有中小学体育足球教育教学能力的合格师资。从以下几个方面：第一热爱体育专业思想，对体育有浓厚的兴趣，今后有立志于体育教育事业的愿望，职业道德和体育作风等方面的教育。第二身体素质与足球技战术的培养。
一、学生体育职业道德培养的重要性
中华人民共和国体育运动委员会与1981年颁布了《运动员守则》、《教练员守则》和《裁判员守则》，提出了明确而具体的要求，这是加强体育职业道德教育，加强体育队伍思想政治工作，建设社会主义精神文明建设的有效措施。体育的一个重要特点是公平竞赛，竞赛中要有争取优势的雄心壮志，但又要注意培养有关竞赛的道德，做到胜不骄，败不馁，尊重裁判，尊重对方与同伴协作等。体育老师职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，它要求老师忠诚教育事业，教书育人；热爱学生， 诲人不倦；团结协作、为人师表。因此，作为一名未来人民教师，面对跨世纪的人才培养所提出的更新、更高的要求，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求。正确看待足球比赛，足球运动可以促进个性培养，陶冶情操。可以帮助学生克服种种生理和心理上的障碍，培养其勇敢、果断、吃苦耐劳等优良品质。可调节人的一些不健康的情绪和心理如：消沉、沮丧、紧张等。足球竞赛运动，它要求团结协作、诚实、守纪、力争上游、胜不骄、败不馁的优良品质和作风。
二、足球技能的培养
1、足球运动身体素质训练
在整个足球专项课教学过程中，每学期开学时，利用两个周时间集中进行足球身体素质训练，从第三次课开始，每次训练开始与结束之前抽取一定时间进行有针对性地身体素质训练。足球运动员的身体素质一般指运动员表现出来的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等机能能力，是掌握足球技战术的基础。发展力量素质的方法和手段，主要分为上肢、下肢和腰、臂，发展上肢力量主要可采用原地或行进中完成，如双臂屈伸，俯卧撑等；下肢力量则主要采用徒手类的各种跳跃练习，如收腿跳、跳远等。另一类重则主要采用负重跳、蹲起等。在内容练习上应注意（1）负荷用最大力量的60－70%效果最好；（2）在整个练习中要着重强调动作速度，突出和加强爆发性用力；（3）注意间歇时间，组与组之间的间歇3－5分钟为宜，注意隔日练习效果最好。这便要求我们不仅要求课堂练习，课后练习也要有明确的内容要求。发展速度素质的方法和手段，主要发展和提高运动中枢兴奋和抑制的转换速度，可采用哨声跑等方法练习。发展反应速度、动作速度可采用减轻负荷重量，反复快速练习，在发展速度素质时，应注意：（1）反应速度进行练习时信号刺激强度应适中；（2）动作重复次数不宜过多，以保持高度兴奋性。发展耐力素质的方法和手段，主要发展学生的有氧耐力和无氧耐力，有氧耐力采用长距离跑、爬山等；无氧耐力采用定时跑、间歇跑。其注意问题：有氧耐力注意安排负荷强度约为最大负荷强度的75－85%，心率控制在150次/分钟左右，持续时间一般不少于5分钟，无氧耐力注意组与组之间的休息在3－4分钟，脉搏恢复至120－130次/分钟。发展灵敏素质的方法，主要是提高大脑皮质神经过程灵活性，其次，加强力量素质来促进灵敏素质发展，第三，更熟练掌握运动技能，手段可采用球类游戏，技巧及一些专门辅练习。柔韧素质的发展主要采用静力性练习来逐渐拉长肌肉，肌健，韧带的方法，如准备活动时的压腿，压肩练习，同时也可采用动力拉身法，如各种摆踢腿。
2、足球基本技战术训练
以带球为主，在带球中学习基本技术动作和带球方法，初步接受和学习传球、接球方法。单一的射门训练和接球后的射门训练。学人一组的传接球和接球后即快速推进，接球后带球过人。学习基本的护球和盯人战术。一对一、二对二的传接球比赛。三对三、五对五的有门踢球比赛。开展“五人制”训练比赛。以带球为主，学习带球的变向动作和过人技术，初步学会二人一组的传接球方法和学习有障碍的传接方法，体会“二过一”传接技术。学习单一射门、接球射门和有阻挡、过障碍的射门技术。学习移动时的传接球。学人一球传接球和移动传接球的方法。学习有障碍的接球后带球过人及射门技术。练习盯人、堵截和补位。在训练中学习三人一组的“二过一”战术。学掷界外球。一对一、二对二、四对二传抢球游戏比赛。有门的“五人制”比赛。有节奏地快速带球。练习快速带球时的球向变化和继续带球。开展两人一球传接球活动。对墙踢球和射门训练。重点练习摆动脚的摆腿和触球的脚型及出球的力量。掌握一人一球的自控球动作。学习接自抛球的七个动作，即：脚的内侧踢球、外侧踢球、底部踢球和背球、头球、胸球、腿球。学人一组和三人一组在跑动中交叉传接球战术。学人一组传切射门战术。练习下底传中和包抄战术。练习掷界外球战术。学习比赛中常用的盯人防守和后插上的战术。
三、 足球实战训练与观摩评课
足球运动技术有的是训练出来的，有的是通过比赛实战打出来的，有些意识可以通过数学训练培养，但必须经过比赛的磨炼，逐步得到增强与完善。比赛的实战气氛，剧烈的对抗程度，运动员的心理状态，无球队员的行动等，这些都不是在一般的训练中能够同时完成的，所以说比赛是教学训练的继续。创造条件让学生参加实际比赛，从比赛中积累实战经验，增强足球意识是十分重要的，为此每场比赛都要有目的地把平时教学比赛训练的内容贯穿到比赛中去，要根据学生的实际对每个人提出针对性的要求，赛后及时总结经验，帮助学生解决在为实战中出现的问题，尤其是要多与强队和不同风格和队比赛，同时让学生观摩优秀运动队的训练与比赛，分析训练和比赛情况，总结经验教训，赛后点评来提高学生的实战能力。不断提高足球技术。
四、足球教学与足球训练能力的培养
