小学教育的基本概念

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小学教育的基本概念范文第1篇

摘要：培养应用型人才已成为应用型高校高等教育体系发展完善的重要方面。研究高等教育的发展规律和各类人才的培养规律，创新应

>> 应用型本科院校酒店管理专业“校企合作、工学结合”教学模式探讨 基于“工学结合、校企合作”的高职经管类专业实践教学体系研究 工学结合的校企合作 基于校企合作的工学结合教学质量评价体系构建的几点思考 基于“校企合作、工学结合”教学模式下的德育问题浅析 浅议基于工学结合的校企合作共建实训基地建设 基于“校企合作、工学结合”的高职人才培养模式研究 基于“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式研究 基于“校企合作，工学结合”的高职院校旅游管理专业人才培养模式创新研究 基于“校企合作、工学交替”的高职酒店管理专业实践教学研究 中职“校企合作、工学结合”的实践与探索 基于校企合作、工学结合的软件技术专业人才培养模式研究 基于“校企合作、工学结合”的高职汽车类专业人才培养创新模式研究 基于“校企合作、工学结合”人才培养模式的高职学生素质教育探析 校企合作、工学结合的研究与实践 “校企合作工学结合”教材建设的实践 应用型本科院校“校企合作、工学结合”困境及对策研究 浅谈高职院校校企合作、工学结合① “工学结合,校企合作”办学模式探索 校企合作促发展，工学结合重管理 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2]陈海明，陈芳，张颖，等.高职教育酒店管理专业“工学结合”人才培养模式的实践与研究[J]考试周刊，2008，（9）：180-181.

小学教育的基本概念范文第2篇

作为一名学贯中西的学者,亨德森•杨在教育教学的理念和方法上提出了许多崭新而高端的观点。为了将他的教育理念在云南乃至全国广为传播,本刊将陆续刊出亨德森•杨博士的先进教学理念系列文章。

亨德森•杨认为教育教学的精髓应该是:最大限度地开发学生的智力,激活学生的潜力,并使学生学会如何学习和运用知识的方法。在某种意义上,人类所拥有的一切资源中,最宝贵的便是自身的智力和潜力;而开发智力的关键在于,必须具备一整套可操作并行之有效的教育教学方法。

布鲁纳教育思想

上世纪60年代,随着美国教育领域人本化科学理性成为普遍价值取向的滥觞和中小学教育改革浪潮的掀起,结构主义(Structuralism)教育观念与教学策略给美国基础教育理论注入了新的活力,使传统教育理论从形而上的理想,回归到了对教学实践的指导以提升国家竞争力的现实。这一学派的标志性人物布鲁纳基于皮亚杰结构主义心理学研究成果和结构主义原理,针对教学内容、方法和认知规律,建构了由学科基本结构、早期塑型过程逻辑形式、有效获取知识和技能的方法及其规则,以及教与学的评价标准和相关原则等主要思想组成的、具有教育理论里程碑意义的“结构课程论”。

从任何人均不可能在其受教育的有限时间内驾驭已知的所有知识对象这一命题出发,布鲁纳认为,教育必须使学生在给定的时间轴上尽可能摄入对其未来发展最有价值的知识,因为,学习活动本身是受服务于未来发展这一根本目的规定的。根据他的理论,无论什么学科,都存在着一个能体现其本质特性和反映其所涉及的基本概念、基本原理和基本规律的事物之间内在关联性和普遍适应性的基本结构;教师的任务在于揭示并使学生理解和驾驭学科的基本结构。

布鲁纳的教育思想不但体现了对结构主义学派的传承和创新,并且由于顺应“冷战”时代背景下美国社会发展的历史潮流,而成为了推动当时中小学教育改革的巨大动力,并对西方教育发展产生了深刻影响。

学科结构简约化

根据结构主义的教育理论,学习活动的根本目的是为受教育者未来发展服务的,而服务的功能主要通过两种迁移来实现,即特殊迁移和原理态度迁移。前者指通过有效教育铸就的未来对某种操作的特殊适应能力,后者则是指通过有效教育获得的作为未来认知发展基础的一般概念系统。基于这一观念,结构主义教学论强调,教学者先必须使学生理解和驾驭学科基本结构,以便使其能从已知知识推导出未知知识;同时必须致力于训练学生推测/发现问题和独立解决问题的习惯和能力。在此意义上,着眼于基础教育阶段,唯有非常有才华的优秀教师,方能将知识和智慧的种子植入孩子的心灵之中。

如前文所述,任何学科都应具有体现其本质特性,反映其所涉及事物之间的内在关联性、规律性和普遍适应性的基本结构。新知识的学习便是建立在对这种结构驾驭基础之上的。按照学科结构主义思想,教学中使学生深刻理解和全面掌握学科基本结构的意义主要表现为两个方面:一是使学习的学科简约化而更易理解和记忆;二是使学习过程的知识经过迁移训练后产生循环再生效应。这种教育理念,揭示了教学过程方法的核心,那就是通过使学生理解和驾驭学科基本概念、原理和规律,来扩展和深化知识,使其能触类旁通,快速成才。

作为美国上个世纪60年代教改运动最有影响力的理论成果,结构主义教育理论除了主张把学科知识纳入基本结构框架来展开教学活动,使学生把握知识架构的基本概念、原则和规律,通过逻辑思维的有效训练,培养驾驭学习方法,从已知知识结构推导未知知识结构及其内容的关联性的能力之外,还强调早期塑型教育思想。

早期重塑型教育

学习的早期塑型化,是结构主义(structuralism)教育理论的核心思想。按照这一思想,无论任何儿童在其成长的各个阶段,都可通过相应的逻辑和方法,使之有效学习和掌握知识对象及其基本结构。因为,大脑生理学表明,儿童的大脑作为智慧发展的生理基础,两岁时便完成生理成长过程。既然如此,应尽早为儿童的智力发展作必要的准备,而不能错误地将儿童年龄特征绝对化,甚至低估其智力水平,把塑型教育后延,而错过智力发展的最佳时机。

小学教育的基本概念范文第3篇

关键字：新课改 小学教育教学 管理

新课程改革的根本任务就是要将党的教育方针全面的贯彻到实际的教育工作中，建立满足素质教育标准的基础教育课程体系。小学教育是进行基础教育的关键时期，因此，在教育教学过程中，学校领导以及相关教育部门就要对学校的教育教学管理工作予以重视，完善小学教育质量的评价体系，促进学校素质教育的发展，提高小学教师的整体素质水平。

一、教育教学管理的基本概念及内容

教学管理的具体过程就是能够使得教学的实际教学效果达到预定的教学目标，按照教学规律和教学特点进行的全面体统的教育教学管理。首先就要加强教学过程中的管理，这也教育教学管理过程中最重要的环节。教学过程包括了从教师到学生，从课堂的教学模式和方法到教学内容等内容。教师在教学过程中有着很重要的作用，要在教学内容和质量上加强管理，在教学内容上要按照教学的标准进行的课堂的教学活动；在教学质量上就要加强日常的监督和管理方面，目的就是为了能够实现教育管理的高效性，发挥出学校在教学管理上的实力和水平。

二、加强教育教学管理中的素质教育

素质教育一直都是教育改革的主旨，高效实施素质教育也是教育教学管理过程中的核心目的。学校的任务是教书育人，这就要求教师在进行文化知识的传授同时，还要注重学生各方面的素质得到全面的发展。评价学生的标准也不再是仅仅依赖于成绩，拥有良好的身体素质以及心理、良好的行为道德、独立探究思考的能力等才是学生长久发展所需要具备的素质。学校要实现教书育人的目标就必须要从学生的实际情况出发，以素质教育作为发展的最终目标。要使得素质教育得到高效的发展，必须要保证拥有先进高效的管理模式，只有运用高效的管理手段，才能够保证素质教育顺利的进行。建立出符合自身实际情况的具有生命发展能力的策略和目标，让教育行为实现理性迅速的发展，完善准确的教学管理理念，为素质教育迈入新的发展阶段奠定坚实的基础。

三、强化教育教学管理中的质量管理

要建立教学质量的高效管理，就必须要使得质量管理的每一个环节都要保证高效性，传统的质量管理模式只注重于质量检查管理，而忽视教学质量的形成和发展过程。在进行教学管理时，首先就要将管理的重点放在对教学过程的各个环节的管理上，加强对教师备课、授课、指导、课外活动组织以及一些具体的教学实践活动中的培养学生知识水平能力的管理。目前在进行教学管理的过程中，学校管理部门对学生的家庭作业以及课外实践活动的管理欠缺，学生完成家庭作业的时间也没有做出明确的规定，各个任课教师布置的家庭作业缺乏协调性，学生家庭作业负担重，学校的课外活动也仅仅流于形式。所以，教育教学管理就必须要加强对于学生家庭作业的宏观管理，协助教师提高家庭作业的质量，让学生的课外活动真正的得到落实，提高学生自身的课外实践能力和学习能力。

四、结语

进行教育教学的高效管理，除了要建立完善的科学规范的管理制度之外，还要求教育者要从学生实际的情感需要以及能力发展的角度出发，来进行日常的教育教学管理。在管理模式中，要主动创造出信任、尊重的教育教学环境。学校领导以及相关教育部门要对教师予以充分的信任，积极鼓励教师进行创新改革，使得教师的自我管理意识得到加强，进而提高小学教育教学管理的质量。

参考文献

小学教育的基本概念范文第4篇

一、小学科学教学生活化的教学内涵属性

小学科学生活化教学途径模式是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，具体应用于实践教学之中，则包含教师的教育心态与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师剔除偏离生活的浮躁理念，秉持立足生活实际、踏实务实教学的思维导向；而在教学设计理念上，则倡导回归小学科学学科本身，以实事求是的基本理念去进行备课编排、课堂设计、试验布置、操作指导，侧重结合小学科学与社会生活实践的衔接联系，着重锻炼提高学生群体利用所学知识解决生活问题的应用能力。

二、小学科学教学生活化的教学价值定位

在新课改浪潮的荡涤洗礼下，小学科学的课堂教学材料的选取内容也迅速呈现新颖灵活、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛的态势。课堂教学也逐渐突破了“重点概念、关键原理标注圈划”、“难点易错集中讲解”以及“大考试小测验反复巩固”等模板化途径方法的束缚，逐渐扩展延伸至课堂教学的创新灵活化设计强化升级、师生互动教学活跃多样、学生学科探究实践能力渐次提升等层次方向的纵深拓宽。这种开放性、多元式、人性化的氛围态势也为生活化途径方法在科学教学中的适配推进创造了积极有利的前提条件。

三、小学科学教学生活化的教学途径的更新探究与具体创设

1.立足学生阶段实际，融入生活化元素添加适配

例如，教师在讲解凸透镜的基本概念与聚光原理之时，就可以举出日常生活中最为常见的具备凸透镜形体特征的客观事物。诸如早晨路边草叶上的水珠就是典型显著的凸透镜表现形式之一，教师就可以拿水珠的形态特征将凸透镜的概念具体形象化，然后结合课本教材进行概念解析。当学生普遍在脑海中形成凸透镜的具体化形态之时，教师则以阳光照射中的草叶水珠下的地表温度会相对高些，甚至在大雨过后的午后烈日高照下的非洲草原会突然出现草木自燃为例向学生发问，让其思考其中的原因。而学生的好奇心与探究欲也会被激发，这时教师就就可以解释这一奇异现象其实是水珠具备的凸透镜聚光原理而使烈日光得以集中聚合照射于某一树木，致使其表面温度急剧升高，最终达到燃点，从而导致自燃。

通过这一生活化场景的引入，不仅营造了切实的教学场景、活跃了教学气氛，而且也促使学生进行发散性思维、探究式学习，进而强化其对概念原理的理解记忆与社会科学现象的正确解析。

2.结合社会场景应用，提升学生解决实际问题的应用能力

知识如果束之高阁、囿于书本，那么无异于其存在的多余与闲置，尤其是在要求频繁进行试验操作、反复求证的小学科学学科的教学中，理论结合实践就显得尤为至关重要。

小学教育的基本概念范文第5篇

关键词：现代社会；多元化；学校教育；学徒教育

教育是人类社会文明不可或缺的重要组成部分，而这个部分也随着人类社会的进化，不断地自我革新。

厚古薄今是人之常情，尤其是生长在拥有璀璨文明的土地上时，其影响尤为深远。譬如孟母三迁的故事，不仅提到了教育环境的重要性，也提醒家长们须注意言传身教，凡事亲力而为；又如“头悬梁”、“锥刺股”，一再强调读书需要刻苦勤奋，但其背后却是告诉人们，坚毅的性格才是成功之关键。这些古代教育故事，就如同众多名人名言一般，虽然总是正确，但对个人来说，除了塑造正确的价值观、世界观，其余影响并不大。换句话说，家长们不能指望通过灌输这些塑造正确三观的故事来获得成功，想要获得成功，唯有掌握方法，看清路途。但可惜笔者也不是什么成功人士，这一切，只能通过观察挖掘其他事例，来简述一二了。

常言道，失败乃成功之母，在成功之前，先来谈谈她的母亲。教育是随着社会变迁而变更的，教育是一个社会绵绵不息的传承，那么历史往往不能忽略，历史上的失败总是和教育的失败息息相关。不过太远的历史又失去了意义，不如看看近现代的曲折故事，中国的百年屈辱是从何而来呢？总结而言，就是科技水平的落后，生产力过于低下，整个社会的观念都落后于时代。虽然当时的西方社会受困于一神教，但这个宗教在当时拥有极其先进的教育体系，不同于古中国以社会学为主体，当时有些受高等教育的基督教徒认为上帝创造一切，所以要破解上帝的密码，就需要自然学，需要理科。通过大量的实践和牺牲，神学竟然演变成科学，教育功不可没。

当然就现在来说，这些都过时了，因为现代社会是目前人类最高的文明层次，生产力比之过去高出太多，但资源分配不均，有的国家在拼命燃烧资源，有的国家却缺这少那穷困潦倒。而教育也在现代社会扮演更加重要的角色。古代的皇帝拥有数之不尽的财富和资源，但他的生活或许还没有现代一般民众舒适。因为生活的多样化，人们生活的方式越来越多元，社会中的产品也多到前所未有。如果说以前的社会有365行，那么现代社会只会更多，3650行，36500行，还是365000行呢。社会分工越来越细，工作行业也愈加多元化。

随着社会工种的多元化，教育也必然需要革新自己来适应现代社会。现代教育不仅要求消除文盲，更需要培养不同的技能工种来运行整个社会。拿典型的例子来说，职业教师和执业医师应运而生，这在古代是极少有的，而医生又分为多种科目，得了鼻炎就要和耳鼻喉科的医生们打交道；出了意外骨折，就必须去看伤骨科；应付紧急医疗事件就要靠急诊专科医生。林林总总，不一而足。

但许多家长们依然没有意识到教育多元化，也不清楚自己应该做些什么，依然迷惑在铺天盖地的广告宣传之中，耽误了孩子的教育机会和时间。我们先来理顺一下，小学教育，中学教育和大学教育。

其实小学教育才是整个人类教育体系的基石。小学教育是为适应社会生存打基础，其内容包括各种与时俱进的基础知识，最为重要的是语言基础和数理化的基本概念，相反琴棋书画其实较为偏颇，在小学教育中并不提倡。简而言之，这是一个学好语文和英语的最佳时期。

相较而言，中学教育就起到一个淘汰作用，但学子们不需要悲观地面对这个淘汰制。掌握小学内容已经足以在社会生存，那繁重的中学教育所为何来呢。整个人类文明需要前进，就需要培养挑选理论上的大师，中学教育就是第一关，但对于平凡人来说也是不错的修行，有助于构建自身对现行社会理论体系的了解，是打开理性大门的重要一步。

而大学作为分水岭，少部分继续理论的修行，大部分开始培养社会生存技能。其实这种教育安排是有些晚了，但目前看来也没有什么解决办法。现在的问题在于，大学教育并不能有效培养社会技能。大学的教育内容一部分依然和社会脱轨，而另一部分延续了应试教育的缺点，不够灵活变通，撒大网捞小鱼，针对性亦不足。

故此许多时候，人们只能感叹“活到老学到老”了。家长们应该发现，除去小学教育，中学与大学教育不仅针对构筑个人目标而已，其根本还是为了更崇高的社会理想。所以为何会出现“读书无用论”和“唯学历论”，这个教育体系在培养出少数高精尖的科技人才同时，也消耗了大多数平凡人的青春。虽然不是毫无所获，但缺乏了社会生存技能教育。

教育始终是社会变革的追随者，所以始终慢半拍。为什么医疗专业的大学制现在改为6年，因为培养专业技能的时间不够。家长们不能全权把孩子的教育托付给学校，学历固然重要，社会历练也非常重要。家长们在维持学校教育的同时，应该利用节假日和社会关系再构建一个学徒教育。

然而这就很是考验家长的眼界与角度了。现如今各种假期补习与兴趣班早已司空见惯，但这些大部分并不是学校教育所缺失的东西。在小学教育中，语言基础是最重要的，数理化基础是第二位，因此各种兴趣班其实对于孩子整个人生来说几乎微不足道。培养兴趣爱好的最佳阶段往往是中老年，而不是最黄金的学习年龄。当然以艺术手段为生存技能，则可以择优教育。