微课的基本内涵

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微课的基本内涵范文第1篇

关键词：微课 高职 英语教学

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.010

一、微课的内涵及特点

（一）微课的内涵

微课是以视频作为基本的载体，对于课堂上的一些重点知识点进行单独的教学，形成一个全新的教学模块。微课的核心部分是课堂教学视频，除此之外还包括了相关的教学设计、素材课件以及教学反思、练习测试等与教学主题相关的几部分内容，在这样的一个过程中营造一个主题鲜明的小环境。因为微课在很大程度上改变了原有的单一资源型教学，实现了对传统的继承和新的发展，让课堂更具有生动性，因此受到了教育者的极大重视。

（二）微课的特点

1.教学时间短。传统的教学课堂有40到45分钟，在高职学生的英语课堂之上，经常会出现师生之间的矛盾，课堂上教师讲课、学生睡觉等情况，总而言之，对于高职类学生来说，学习英语这样一门对他们来讲是天书的东西，花费大量的时间是没有任何成效的，所以说微课不超过十分钟的重点教学法更为适合这类有些叛逆并且无法严格约束自己的学生。

2.教学内容少。高职类院校的学生大多数文化课基础较差，他们的学习目的是为了更好地进行工作，因此他们所需要的知识都是最重要的难点和疑点，而不是系统的教学。不难发现，在传统的教学方式下，高职类院校的学生经常会出现自由出入教室、课堂大声喧哗、公然玩手机的现象。

3.娱乐性强。与传统的教学模式进行对比，微课的娱乐性较高，在生动形象的教学环境中，给予学生充分的展示空间，比如说在口语化的训练之上，彻底改变原有的模仿教学法，让学生化被动为主动，在充分交流沟通的基础上展开教学，形成一种互动的教学模式。

二、微课应用在高职英语教学中的基本要求

在高职英语教学的过程中，应该注重教学的实用性和启发性，其教学目的为提升学生在职场中的英语应用水平和能力，因此对于高职英语教学来说，首要需要提升学生的职业能力及职业素养，积极调动学生上课的积极性。

一般情况下，传统英语教学以教师为教学主导，而忽略了学生的学习习惯以及定势思维，加上高职院校的学生英语基础较为薄弱，在学习过程中容易出现厌学心理。而微课是一种创新的教育模式，对于现在的大多数年轻人来说，这种与众不同的教学模式更易于他们接受，与传统的教学模式形成鲜明的对比。在实践过程中，让学生观看7到8分钟的教学视频，参与简单的游戏，提高学习兴趣，从而积极影响其他几项语言技能的培养。“微课”辅助英语教学作为一种有益的教学手段，应该促进教师在英语课堂中的教学表现，成为大学英语教学中不可缺少的一个环节。在教学的过程中，教师应该明确自己的教学目标，借助合适的教辅平台，在与学生的互动交流中，使得教与学达到事半功倍的实际效果，这正是今后研究探索英语教学规律的一个崭新方向。

三、微课在高职英语教学中的应用步骤

（一）了解学生真正所需

对于任何教学来说，只有真正清楚学生所需要的，才能实现课堂的真正顺利教学。在对高职类学生的英语教学过程中，内容应当以学生的工作或者未来工作走向为基本的依据，比如说对于航空类工作的学生来说，各种专业化的口语知识是他们必须所掌握的，那么就要合理地进行情境的模拟，这里的微课教学的内容就可以由教师安排学生进行视频的拍摄，然后由大家共同探讨整个过程中的好与坏，这对于真正投入的精力进行视频拍摄的学生来说一定是非常难忘的记忆。对于一些销售类的学生来说，那么必要的交际方式是要进行学习的，无论是剧本的设计还是课堂的表演，都是微课教学所能展现给大家的积极意义所在。

（二）做到共同合作、集体融入

教师要让每一位课堂中的学生都融入到微课的教学和学习过程中。高职类的学生一般会有非常丰富的想象力，非常灵活的表现力，对于这些要融入社会中的适用性人才，则要在英语知识技能培养的基础上，帮助他们学会更好地融入集体的方式。教师可以充分调动整个集体的合作能力，进行真实的实训课程，对于学生要进行充分的了解，包括学生的英语基础以及性格特征，在课堂上对学生予以不同身份的安排，让他们灵活使用英语。在教学过程中，一定要掌握其灵活性和实用性，让学生真正成为课堂的主体和中心。比方说在Relationship的口语课中，教师可以让学生观看《老友记》的片段，让学生了解日常语言的应用形式，让几个学生扮演朋友，用英语口语进行日常生活情境的对话。

（三）开发微课应用的新模式

微课具有不同的课堂展示方式，教师可以根据具体的教学情境，开发微课应用的新模式。例如，在进行英语基本语法的讲解的时候，对学生进行了分组，并在学生背后贴上英文单词，由学生自由发挥，要求学生背后的单词必须构成完整且正确的英语句子。在这个过程中不仅仅可以考验学生在短暂的微课教学之后对知识的理解，而且还从很大程度上调动了参与的积极性，最为重要的是这里还传达了职场的新精神：合作与创新。这是一个没有标准答案的过程，因此能否在游戏中灵活运用英语知识成为学生实践的关键所在。

四、结语

微课模式的开发与应用，改变了原有枯燥、严肃的教学课堂形式，推动课堂教学的全面健康发展，促进信息技术与英语教学的深度融合，解放传统教学模式形成的枷锁，也促进了学生的思维创新。总而言之，微课模式的应用将有效促进英语教学课堂质量的提高，并成为未来教学的一种新趋势，培养出更多符合社会需求的专业人才，也在一定程度上提高高职院校英语教师的教学能力。将“微课”应用于英语口语教学中具有很多优势，但是由于“微课”的丰富与灵活性，容易造成很多教学误区。作为教师，我们需要明确利用“微课”的教学目的，注重教学技巧，有针对性地训练学生的英语能力，提高学习的效果，达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]李婉嘉，徐晶等.微课开发与应用研究[J].软件导刊，2013（11）：85-87.

微课的基本内涵范文第2篇

摘 要：本文讲述互联网+时代基于互联网+教育的共享资源课程建设与改革。主要内容包括：教学模式改革、微课制作要点、在线考试和在线测试系统、答疑BBS系统、课程资源等内容。

关键字：微课；课程平台；共享资源课；答疑系统；考试系统

中图分类号：G642.3

当今世界信息技术飞速发展，作为教育信息化的组成部分的精品资源共享课也应紧跟时代脚步，不断发展与升华。利用信息技术和课程整合的本质就是在先进的教育思想和理念的指导下，把以计算机网络技术为核心的信息技术整合到精品资源共享课的各个环节：主要包括：教学模式、教学内容与手段、知识传播的途径载体等等。其中教学模式又是新的资源共享课的核心内容，教学模式是教学活动中的一套方法体系。

传统的精品资源共享课往往教师无法了解学生知识的掌握情况、精品资源共享课网站的浏览和使用情况、资源的下载和利用情况。充分融入现代化网络技术背景下的资源共享课更注重教师和学生、教师和教师、学生和学生，甚至包括社会技术人员在内的多位一体的交互式学习和探讨。这种新的精品资源共享课的新内涵不仅包括原有的内容，而且融合了在线答疑系统、在线测试系统、微课、微信等新形式、新技术。它解决了传统精品资源共享课互动性差的问题。

本课题研究的意义：

a） 提出了一种新的职业院校精品资源共享课的新内涵；对传统教学模式、传统精品资源共享课进行了发展和补充；

b） 新内涵对教师和学生具有更高的知识要求，信息时代赋予人类“信息型认知结构”，客观上要求教师必须将课程的组织形式、讲授方法、传播载体符合信息技术的客观要求。迫使教师不断改进自己的知识体系，不断学习新的技术，客观上提高了教师的综合素质和知识水平；

c） 新内涵要求精品资源共享课具有更高的互动性，教师可以即时了解学生知识掌握情况；学生也可以即时通过在线答疑BBS、在线考试平台了解自己知识掌握情况和寻求学习上的帮助。这种互动是真正意义上的互动，是双向的。

精品资源共享课建设内容：

教学模式改革：将微课应用于教学模式，以构建主义为主导思想，教师把优质的教学资源，特别是授课视频上传至课程平台，学生通过课程平台进行学习。学生通过平台进行在线学习，并且完成课后测试。学生根据测试结果了解自己的知识掌握情况。学生还可以根据学习效果选择重复学习。教师的功能是学习的组织者，疑难的解答者。学生在课堂上对学习内容进行答疑，还可以通过共享资源课答疑平台进行答疑。

这种基于微课的教学模式不仅培养学生先学的思想，培养学生课前预习的习惯，还培养了学生自学的能力。这种教学模式将重难点直接呈现出来，微课的优点还在于可以将学习视频反复多次播放，可以进行点播，回看。这样可以大大降低学习的难度。

微课的组织：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育、教学过程，微课程中围绕某个知识点（重点、难点或疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。适用对象分析，微课的学习者的水平决定了微课的难易程度，一般来说微课不宜太难，一个微课应该在10到20分钟之间，主要讲述一到两个知识点。教学内容分析：每一个微课的内容都是服务于宏观的课程的，因此微课的每一个知识点都是为课程服务的。教学目标：微课的教学目标是什么？通过某次微课的学习应该达到怎样的学习目标。武汉职业技术学院精品资源共享课《管理信息系统开发》录制了约25个微课，并将在以后继续录制约15个微课。

在线测试和在线考试系统：在线测试系统的功能在于每次微课学习之后的课后测试，基于此学生可以了解自己的W习状态。因此在线测试系统的试题库必须按照微课的知识点来组织。在线考试系统则是将微课的全部知识点试题化并保存到数据库表中，通过按照顺序、随机、均匀抽题产生试题。在线考试系统的试题要做到覆盖广、知识点比例适当、题量多、题目科学等要求。

答疑系统：答疑系统采用在线答疑平台，这是微课平台的一个子系统。主要负责搭建起师生之间沟通的桥梁。在线答疑系统具备三个优点：首先，学生不懂的问题可以即时在系统中提问。教师、社会技术人员或者学生可以根据自己的理解各抒己见、百家争鸣；有利于营造一种学术交流的氛围；其次，教师也可以通过这个平台提高自己的专业水平；第三，通过该平台教师可以掌握学生知识掌握情况的第一手资料。

教学资源建设：传统的精品资源共享课包含教学课件、考试题库、实验指导书、课程标准、教学改革。将现代信息技术融入和课程整合背景下的课程建设也毫无例外地包含这些内容。

精品资源共享课平台功能：

精品资源共享课平台应该具备操作简单方便、互动性强，具有上传、下载、播放等基本功能。例如：武汉职业技术学院计算机学院精品资源共享课《管理信息系统开发》课程组正在建设的课程平台，将具备视频课程在线播放、下载、在线答疑、在线测试等功能。

武汉职业技术学院管理信息系统开发课程组成员开发的精品课程资源平台采用Linux+Apache+Mysql+PHP架构，LAMP是目前最流行的网站开发平台。

互联网+时代到来，职业院校精品资源共享课的建设必须紧跟时代步伐。将微信、微课、微博、考试系统、答疑系统、课程资源整合到交互性极强的课程资源平台。我们相信精品资源共享课的建设将会迎来质的变革。

参考文献：

[1]高文，《教学模式论》，上海：上海教育出版社，1998.9；

微课的基本内涵范文第3篇

关键词：微课；计算机应用基础；教学方法；改革

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0121-02当前，我国正在大力推进教育信息化资源建设，为适应这一趋势，各种专业课程都必须进行一定程度的改革才能够跟上节奏。计算机应用基础课程是中职学生学习计算机基础知识和基本操作、提高计算机应用能力及信息素养的一门重要课程。因此，它的教学也应该顺应时代的脚步进行必要的改革探索。

一、中职计算机应用基础课程的教学现状

由于城乡教育的差别，学生入学前的计算机水平存在较大的差异，普遍存在学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱等现象，客观上造成了教学对象的层次不一致。计算机应用基础课程是面向所有专业高一学生开设的一门公共基础课，班级人数普遍在50人以上，在计算机实训室中 ，学生人手一台电脑，教学设计与教学组织管理难度大。虽然教师给学生明确的上机内容和要求，但是如果缺乏适当的指引，学生对操作内容刚无从下手。由于学生的基本操作技能和接受能力存在差异，个别辅导也不能面面俱到，严重影响了计算机应用基础的教学质量。因此，课堂教学不能停留在传统的以教师为中心的说教式教学上，而应该尝试借用教育信息技术手段，将知识变得容易理解，将枯燥的、客观的学习内容，融入精心设计的小故事、小活动中，让学生在主观体验中完成学习。在整个过程中，教师的职能是设计、策划、组织和引领。

二、认识微课

（一）微课的概念和组成

微课探索与实践的先行者佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程。

微课的核心是微视频，同时包括与这段教学视频相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案、微课件、微练习、微反思等内容，这些资源以一定的结构关系“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。

（二）微课的特点

微课的特点可以概括为“短小精悍”：教学活动时间短，一般不超过10分钟；教学主题突出、教学目标明确，以及课程资源容量小；教学内容精练、教学设计精细，以及教学活动精彩；资源应用面广、适合不同对象，以及教学效果显著。

（三）微课的分类

按照课堂教学方法可以将“微课”划分为讲授类、启发类、讨论类、演示类、实验类、自主学习类、探究学习类等。

三、微课在计算机应用基础课教学中的应用

根据笔者的计算机应用基础课程的教学实践经验，结合中职的教学资源环境，以及学生的学习特征，选择了以Excel中Rank排序函数的使用为例，探索微课的设计、制作与应用实践。

（一）微课的教学设计

1.确定教学内容。“制作电子表格Excel”是计算机应用基础课程的重要组成部分，其中Excel函数的学习是重点和难点，本次选择其中的一个Rank排序函数作为例子。

2.设定教学目标。本次微课通过创设真实的问题情境，以完成班级学生成绩的综合排名和专业科各班每周常规评比、每月先进团支部评比的排名为目标，激发学生的学习热情，从而更好地掌握Rank排序函数的使用。

3.教学活动设计。本次微课采用启发式教学法和任务驱动教学法，并通过操作真实的实例来说明Rank()函数各个参数的作用，以及具体的使用过程。

教学设计方案如表1所示。

表1《EXCEL函数的使用》 微课教学设计方案

微课基本信息知识点名称Rank排序函数的使用学科类型与教学对象中专高一学生上课时间长度8分钟教学目标：掌握Rank排序函数的使用教学资源与环境：计算机、PPT、录屏软件CamtasiaStudio7教学过程：

1.创设情况，引入课题

2.讲授Rank函数的语法结构、功能和参数说明

3.通过具体实例讲解Rank函数的使用

4.进行总结和布置操作练习任务设计理念与特色：

通过实际生活中的一个具体问题展开教学活动，启发性和趣位性强，调动了学生学习的积极性和主动性。微课视频的反复播放功能，能使那些平时接受能力较弱且不好意思发问的学生能从容、反复地观看，较好地解决了后进生的学习效果问题（二）微课的制作

1.工具与软件：计算机、耳麦(附带话筒)、视频录像软件CamtasiaStudio7、ppt软件。

2.过程简述：第一步，针对所选定的教学内容，搜集有关Rank函数的教学材料（包括微练习题），制作PPT课件。第二步，根据教学设计方案，制作简略的录制脚本语言。第三步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT。带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，开始录制。一边演示一边讲解，尽量使教学过程生动有趣。第四步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。

・教学教法・微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用探究（三）微课的应用

当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时，“微时代”已经来临，学生对于“微作品”特别感兴趣，因此，笔者尝试将它作为课堂教学的引入，发现在激发学生学习热情方面起了作用。另外，对于接收能力稍差的学生来说，要快速熟练掌握Rank排序函数的使用是有一定的难度，所以，又尝试了将它作为教学辅助资源，指引后进生完成实例操作。课后，应部分学生的要求，把微课程视频和相关配套资料放在了实训室的服务器共享目录中，供学生晚修期间下载学习使用，进行查缺补漏、强化巩固知识，达到触类旁通的效果。

初次尝试取得成功后，笔者又选取了Excel中的另外几个重点函数，将其开发成系列化微课程，形成一个专题，并付之教学实践。一段时间后，在进行函数的综合应用测试中，相比其它模块的学习情况，发现应用微课进行教学对学生的学习起到明显的帮助；再对比相同专业平行班学生的测试成绩，同样发现有明显的优势。

（四）微课的教学启示

经过实践探索，微课在计算机应用基础课程的教学中确实起到了促进作用，值得深入研究和推广。笔者在这个实践的过程中也总结了以下的心得体会：

1.在课程设计时要与实际应用紧密结合；引入要有趣、层次分明和适当的总结；要清楚地告诉学生课程的学习方式，提供必要的说明和指导。

2.不仅要掌握单一知识点的微课设计方法，更要掌握一个单元、一门学科的微课设计方法和策略，只有系列化的微课才能给学生提供完整有效的学习资源。

3.设计和开发的微课程既要适合学生学习的类型，也能供教师观察、观摩和反思，促进教师的专业发展水平。

四、结语

优秀的计算机应用基础教学微课程应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨专业、跨学校多次重复使用。在信息时代，掌握基本的计算机应用技能，是全民化的需求。因此，“微课”教学法是计算机基础课程教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，“微课”这种数字化教学资源创新方式，正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。

参考文献：

［1］胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）.

［2］王秀娟.《字符串排序》微课设计与开发［J］.中国校外教育（下旬刊），2013（9）.

［3］周青政.微课程的内涵、特征及应用研究［J］.课程教育研究，2013（11）.

微课的基本内涵范文第4篇

微课在高职高专病理学教学中的应用，是21世纪教育教学领域改革的必然结果。通过微课这一有趣的教学形式，的确也使得我国部分高职高专学校在病理学相关知识的教学上取得了不错的教学成就。但是由于部分教师以及学生对微课的认识还不够深入，进而使得微课应用到课堂教学中的过程还不够顺畅。本文从微课的基本概念出发，并对此提出提高微课应用水平的建议。

2微课的基本概念

微课，是指运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它的核心组成内容主要是课堂教学视频，除此之外，还包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件等辅的教学资源。作为一种新的教学形式，它和传统且单一资源类型的教学课例、教学课件等教学资源有着巨大的区别，但同时它又是在原有的教学形式基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

3微课的基本特点

3.1微课的教学时间短

教学时间短是微课最为明显的一个特点，因此，也使微课成为当前非常流行的一种碎片化学习形式，从而也更加适应现代人忙碌的生活节奏。关于微课的教学时间短，主要体现在微课的围绕某一知识点进行讲解的时候多是通过教学视频，且时间通常为5到10分钟。这样也就使得学习者能够获得更加充分且比较零散的时间进行学习了。例如：上学途中、等餐时段以及下班途中等。总体而言，人们通过微课视频将诸多个小的，零散的知识点累积起来，从而也将产生巨大的效果。

3.2微课的教学主题小

由于微课的教学主题非常小，具体表现为在10分钟的时间内只是围绕某一个小的知识点进行阐述，因此也使得整堂课程的教学目标和教学重点都变得更加明确。虽然微课的主题小，但是却十分的精，通过较小的主题，教师同样能够在较短的时间内传递出课程的精髓，主要还是在于微课的教学内容都是经过教师提前精心筛选的，所以具有非常深刻的内涵，也更加能够有效的激发学习者的学习兴趣。

4加强高职高专病理学教学中微课的应用途径

4.1合理设计微课

想要从根本上发挥微课在高职高专病理学教学中的应用，作为教师就要对微课进行精心的设计，主要就是确保微课的新颖性，即要新，要快。

以“心血管系统疾病”相关课程知识为例，在传统的教学方式中，教师一般是先教学生正常的心脏剖析知识，接着就是讲解相应的发病机制，病理变化等内容，整个教学过程不仅枯燥无味，也不利于学生对于知识信息的获取。但是通过微课，则可以将这些知识点通过图片的形式进行展示，甚至还能制作成动画，而学生也将能获得更加直观的学习感受。

总而言之，微课的授课时间相对较短，要使学生对微课内容产生兴趣，并牢记重要的知识点，改变传统的教学模式并进行创新就显得至关重要。为此，教师应积极摸索与学生心理相符合的教学方法，然后将其应用到微课设计之中。

4.2科学制作微课

鉴于高职高专病理学教学过程十分复杂，因此教师在制作微课的时候，也要引起高度的重视。以“消化性溃疡”这节课程为例，就要进行有步骤的微课教学，即：复习旧课、引入新课、重点难点讲授、作业和习题布置、问题讨论、归纳总结。主要表现在以下几方面：

首先是选择主题。一直以来，“消化性溃疡”都是高职高专病理学教学中的重难点，在传统教学模式影响下，学生是很难有效掌握这一内容的，因此在主题的选择上一定要极具代表性，比如：先用2分钟复习消化道的解剖知识，接着再引入概述、消化性溃疡的定义等知识点。

其次是合理设定目标。教师应该以教学大纲要求和学生学习情况为依据，设定教学目标掌握并理解病因和发病机制。

为了提高学生的实践动手能力，有条件的高职高专院校还可以组织学生进行临床试验，甚至还可以就近年Hp根除的新进展、新观点进行讨论。

4.3成功使用情景教学法

教?W实验证明，在高职高专病理学课程中应用微课进行教学，则能使得学生更好的掌握课堂所学的知识。但是如果还能够充分的利用情景法进行教学，则还能使得课堂教学氛围变得更加的生动和有趣。

例如：教师在教授学生“酸碱平衡紊乱”这节课程的时候，就可以尝试使用情景教学法，进而把学生带入情景之中。因此可设置的情景是这样的：借用多媒体手段，在大屏幕上展示病人出现酸碱平衡紊乱问题时候的病状以及类型，诸如：代谢性酸中毒；呼吸性酸中毒等。进而才对学生提出相应的问题：什么条件下会发生酸碱平衡紊乱？体内酸性或碱性物质增多后机体如何应对？等。在课堂时间允许的情况下，还可以将整个教学步骤或者过程进行相应的动态展示，而这必定会取得意想不到的教学效果。

微课的基本内涵范文第5篇

关键词 微课；中职；计算机应用基础

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0093-02

1 引言

在新课程标准改革倡导下，高效教学的呼声越来越高，微课借助现代科学媒体技术，以全新的教学理念和教学方式真正实现一对一有效教学，逐渐被广大师生认可和接受。它凭借视频资料等为学生展示抽象的理论知识，将原先复杂的知识简单化，并帮助学生形成完善的知识体系。经过一段时间的微课教学实践证明，将有助于学生基本掌握复杂的理论知识和简单的实际操作，并且提高学生的学习自信心，学习成绩也取得明显进步。

2 微课的相关概述

微课的内涵 微课被认为当下比较高效的教学模式之一。微课主要指教师依据考试大纲和新课程标准的教学要求，以视频资料为载体，记录围绕课本某重点内容展开教学活动，帮助学生实现随时随地学习[1]。传统的教学课堂一般课时为45分钟，而微课的教学时间大部分在10分钟左右，因此又称为“微片段”。但它能够有效集中学生的注意力，并且微课的授课具有较高的趣味性，授课内容重点较为突出，针对性较强。因此，微课真正坚持了以学生为本的授课原则，教学效果显著。

微课的突出特征 首先，微课最显著的特点是教学时间较短，主要是通过碎片式教学帮助学生理解重难点，其教学视频80%是围绕某一个具体的知识点进行展开，通常不会超过10分钟，因此，学生可以利用课下较为零散的时间进行针对性学习。其次，微课的主题小但是较为集中，具有十分清晰的教学目标，但是在较短的时间内主题相对突出，教学内容也是精心设计的，因此可以有效地帮助学习者快速掌握学习中的难点。最后，微课具有强大的教学功能，主要是利用现代科学技术和多媒体技术进行课程设计和内容精练，帮助学生进行自主学习和针对性学习。

3 中职计算机应用基础课程教学现状

首先，该课程学习过程中的突出问题是学生缺乏较为明确的学习目标。中职学生在进行专业选择上较为盲目，缺乏目的性，学生学习的目的仅仅是获得一纸文凭。其次，从实际教学情况看，笔者发现我国当下的中职计算机应用基础课程教学模式较为单一，教师依旧遵循传统的灌输式教学，只是一味进行照本宣科，学生理解起来较为困难，长此以往会丧失学习的兴趣和自信心，无法真正有效提高学生的实际操作水平[2]。最后，通过调查走访几所中职院校，笔者发现学生的学习水平和整体素质呈现出良莠不齐的特点，整体而言，城市学生对基础的计算机知识较为熟悉，而农村学生由于条件受到限制，对计算机仍感到陌生，更不要谈对基础知识的掌握，在具体的学习过程中给教学工作带来一定的困难。

4 中职计算机应用基础课程微课教学的具体应用

前文已经较为详细地阐述了微课的内涵和突出特点，并且对中职院校的计算机应用基础教学现状进行了适当分析。笔者以个人的教学经验为据，以Excel中的Rank排序函数为研究对象，深刻探讨微课在中职院校计算机应用基础课程教学中的具体实践应用研究。

要准确领会教学内容，进行微课的具体教学方案设计 首先，中职教师应利用微课对教学的主要内容进行系统设计。电子表格Excel是计算机应用基础中的重要内容，也是中职学生应该掌握的具体知识。Excel中函数的学习是教学大纲中的教学重点和教学难点，因此，教师应该以Rank排序函数为教学对象，使其作为微课重要的教学内容。其次，在微课制作过程中应该制定准确的教学目标。教师从学生的学习兴趣出发，以启发式教学为主，以自身教学经验创造出学生喜爱的教学情境。最后，教师可以根据具体的教学内容设计出符合课堂氛围的教学活动，比如可以采取任务驱动和竞赛式教学方法，在实际操作过程中让所有学生都要了解Rank排序函数的主要特点和基本功能以及具体的操作应用过程。

要制作生动有趣、合理的微课课件 1）规范使用多媒体软件和教学工具，主要是根据具体的计算机应用基础知识使用PPT和视频录像资料。2）根据具体的要求完善制作过程。首先，根据教学大纲规定的教学内容收集并且整理与Rank函数有关的教学材料，制作出生动、活泼、有趣的教学课件，然后根据教学设计要求完成具体的脚本语言；在授课过程中一边播放PPT资料一边播放视频软件，并且应该将耳机、话筒等工具调整到合理位置。在进行实际录制操作过程中，值得注意的是教师一定要对知识点的重难点进行分支讲解，保持语速平稳的同时还应该注意生动性，实现真正意义上的趣味性教学。3）授课教师应该合理并且妥善处理好已经录制成功的教学视频资料。

要做到应用微课中因材施教 随着科学技术的不断发展，人们的日常生活中充斥着微电影、微信等各种微作品，学生由于好奇心和猎奇心理，会对微作品产生强烈的学习兴趣[3]。在日常教学过程中，教师为了提高学生的学习兴趣和积极性，可以将微作品适当融入计算机应用基础课程之中。著名教育学家皮亚杰曾经指出，每个学生的身体和心理发展特点不尽相同，学习知识的能力也有所区别。在具体教学中，学习基础较差的学生难以在较短的时间内系统理解并且掌握Rank排列函数的具体使用方法。因此，要针对这些学生使用微课作为辅助教学，让他们进行相应的实际操作练习。另外，为了满足绝大部分学生课下学习的实际需求，授课教师可以将已经录制好的微课教学视频和课本相关的配套资料设置在共享目录之中，这样在课下学生可以根据自己对知识点的掌握情况进行不同程度的微课学习，从而更加深刻地理解其具体的知识点，经过反复的巩固练习和学习，学生基本掌握基础的理论知识，在教师和微课的指导下将不断提高自己的实际操作技能。

在此基础上，授课教师有针对性地选择中职Excel考纲要求学习的重点函数，再依据上面的步骤将其函数内容制作成微课课件，从而形成一个系统的课程专题，并且在实际的计算机应用基础课堂教学过程中不断地实践总结。

5 结语

总而言之，微课是一种符合现代教育的新型教育方式，与传统教学课堂相比，微课具有其不可比拟的优越性，所需时间短，涵盖内容精。在当下的计算机应用基础课程中合理应用微课，可以有效提高学生的学习兴趣。虽然微课教学还处于不断摸索发展阶段，但是教师一定要高度重视微课的积极作用。计算机基础应用的授课教师在应用微课进行日常教学过程中要善于和学生交流，并且在课下多与其他教师进行交流，不断地改进自己的教学模式，从而提高微课的课堂效率。

参考文献

[1]张艳艳.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.