医学专业特长
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医学专业特长范文第1篇
【关键词】医学生 专业认识 就业观念 不足 建议
调查方法：采用自行设计的《关于大医学生对医学专业的认识情况（以莆田学院为例）》的问卷调查，对莆田学院的大学生发放问卷进行调查。问卷由18个选择题构成，主要调查医学生从事医学专业的原因、认识和就业观念等内容。
调查对象：莆田学院基础医学院大学生，年龄均在18-23岁之间。其中男生58%，女生42%。大一40%，大二40%，大三20%。本次调查实际发放了100份问卷，实际收回100份，有效问卷88份，有效回收率88%。调查结果和分析：
医学生就读医学类专业的原因：
90%的学生高考第一志愿的专业为临床医学专业。
医学生报考前对医学专业的了解：
75%大一大二和58%的大三学生认为不是很清楚。
医学生接触医学专业后的看法：
56.3%学生认为一般，而低于37%的学生认为很有趣。
医学生对从事医学认识：
80%的学生认为救死扶伤，是个高尚的职业。有趣的是，这项调查中有50%的大一学生认为薪水高，52.1%的大二学生认为是高危险行业，52.9%的大三学生则认为是很辛苦的工作；90%的学生医学专业的毕业出来的使用性很强；60%的学生对医学就业前景不是很清楚。
医学生的就业观念：
60%的学生愿意继续读研究生，30%的学生表示暂时不清楚；41%的大一学生明确表示不愿意留在乡镇工作，而大二大三的学生不愿意留在乡镇工作的不超过20%；80%的学生在择业观念上都希望能先就业，有固定收入；就业首要考虑的因素，30%的学生选择经济收入，50%的大一学生选择个人发展机会，26%的大二大三选择专业知识的应用；用人单位最关心毕业生的条件，69%的大一学生认为是综合能力，而78.7%的大二大三学生则认为是专业成绩和专业技能。
一、医学生对从事医学的认识问题存在的不足
（一）报考医学专业的各方面准备不足。在收集和分析能力上表现较为欠缺； 在面临选择时表现成熟度不高， 将医学专业理想化， 缺乏自我认识能力、报考技巧和获取信息的能力。在医学生就读医学类专业的原因中，家里人要求的大一占96.4%，大二91.3%，大三97%。可见，医学生报考医学专业很大部分是遵从家里人的想法，医学生个人并没有强烈地渴望从事医疗事业。在人格上表现为缺乏自信心和决策能力，这导致许多医学生开始学习专业知识后出现消极情绪，可能会对医学生未来的发展造成不良的影响。
（二）功利思想。大多数医学生在报考医学专业时看重医生的薪水、社会地位以及工作条件等， 讲究实用和实惠， 却缺乏科学探究精神，较少考虑国家需要，功利思想较为明显。
（三）医学生在学习过程中缺乏对未来的规划。超过一半的医学生对就业前景不了解，而33.9%的大一学生认为容易就业，而50%的大二大三学生则认为不容易就业。可见医学生没有经常关注就业前景，这将会导致学习消极和缺少上进心，不利于医疗事业和个人的发展。
（四）医学生入学时，大多分数高，第一志愿入校；医学教育的学制长、成本较高，导致医学毕业生难以有好的心态正确就业定位，表现为医学生就业时，期望值较高，不能正确评判自我。每次招聘会时都可以看到这样的场景：大城市大医院招聘台前门庭若市；中小医院、偏远地区医院态度热情，但门可罗雀，很多医学毕业生不愿意去这些医院，因此， 出现了一边抱怨工作难找一边抱怨人才难求的状况。不确当的给自己评判，影响了医学生就业能力的提升[1]。
二、对于医学生对医学专业认识情况所存在问题的建议
（一）报考医学专业前做好充足准备。提高自我认识能力、报考技巧和获取信息的能力。在报考医学专业前，主动收集和分析有关医学专业的各方面信息，不应通过自身的想象给医学专业下定义。通过别人的建议自己进行抉择。
（二）注重综合素质的培养。①创新精神和科研能力的培养。这就需要大学生在校期间不能只死读书， 做书呆子， 而是努力提高自己的创新意识、创新精神和创新能力， 多掌握一些技能， 具有一定的科研能力。加强自我学习和吃苦耐劳精神的培养。现代医学科学技术的发展异常迅猛， ②各学科之间相互渗透， 要适应当代医学科学技术的发展需要， 必须具备宽广的知识面， 能触类旁通。这就需要保持强烈的求知欲， 善于在实践中向他人学习， 在理论中进行总结和分析。同时， 用人单位都希望来本单位工作的大学生具有能吃苦耐劳的精神、踏踏实实工作的作风， 具有强烈的事业心和责任感[2]。
（三）要抓住大学生个人在提升就业能力中的这一关键主体环节。一是要树立正确的就业观，抛弃旧的就业观、读书观。当代大学生应该树立“工作平等，工作光荣”的观念，积极响应国家号召，到祖国最需要的地方去，到广大农村基层、西部落后地区去。二是要树立正确的职业观。医学生的职业方向有其自身的特性，医学生誓言中的“健康所系，性命相托。救死扶伤……不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展”是医学生最好的职业标准。三是要对自己的就业能力负责，要有自我学习、自我开发的意识与行为，并进行长期的投资积累，为未来职业选择奠定基础。四是要有竞争意识和个性意识。竞争促使进步，大学生要直面社会的残酷，积极锻炼自己适应社会的技能。同时要彰显自己的个性，发挥自己的特长，形成自己的特色，才能在竞争中立于不败之地[3]。
参考文献：
[1]季国平.当前医学生如何提升就业能力的思考[J]. 文教资料. 2011（04）
医学专业特长范文第2篇
1.1适应新形势下医疗单位用人的新标准新的社会形势下,用人单位对高职高专医学专业的学生的综合素质提出了较高的要求,包括毕业生的专业素养及技能、道德诚信、合作精神、敬业精神、职场适应能力、学习力及创新能力等。但高职高专医学教育开展过程中,强调学生知识及技能的专门化、技能化,忽略了对学生综合素质及综合能力的重点培养,学生在校表现良好成绩优异,却不一定真的适应医护岗位工作。通识教育的应用就是为了让学生在学会做事的同时,明白学会做社会合格人的重要性,有利于全面发展型医护人才的培养。
1.2建立和完善新型医护人才的培养模式患者在疾病治疗时,需要更多的来至于医护人员的人文关怀,对医护人员沟通交流技巧、服务态度提出了更高的要求,突发事件也需要医护人员具备足够的应对能力等。通识教育重视学生学习中的自主性、创新性,提倡学生多角度全方位的深入社会、了解社会,多方法全面性地解决问题。通识教育有利于在高职高专医学教育中新型医护人才培养模式的建立与完善。
2通识教育应用中存在的问题
2.1对教育模式理解不深,教学应用简单化、形式化在人们的普遍认识中,高职高专教育是一类专门面向就业的教育,教学工作的开展以就业为最终目的。学生将学习重点放在了与就业有关系的专业技能上,老师也只讲授与就业有关系的课程,使专业课内容显得浅显单一;部分学生没有认识到通识课程在人才全面培养中的作用,而院校也多采用选修课的形式开设通识课程,使得很多学生有选择地去上通识教育课程。
2.2课程设置体系有待完善在高职高专院校中,通识课程的开设类型多分为两种:公共必修课及公共选修课。公共必修课是面向所有专业的学生,公共选修课是面向有该方面兴趣爱好及特长的学生。这两类课程的设置比例缺乏合理性,必修课所占的比例比较大,失去了通识教育开展的意义;选修课的开设大多比较随意,缺乏全面性的考量及统筹安排,且选修课的课程体系较为凌乱,课程类别、数量较少,缺乏综合性较强、跨学科的课程。
3针对应用中存在的问题的改进对策
3.1全面贯彻通识教育理念在高职高专医学院校中,医学专业的教育课程在学生的学习课程及时间中已经占据了绝大部分,因此,要在医学专业教育过程中不断渗透通识教育理念,发动专业课教师参与通识教育工作,强化专业课老师对通识教育的责任感和使命感,要求教师在向学生教授医学知识的同时,把医学当作一种文化精神,把医学专业学生的洞察力、探索精神等个人素养的培养作为教学工作的重点来抓。
3.2完善通识教育的课程体系学校要深入人才市场,了解新形势下医疗单位的用人要求及标准,并将这一新的用人要求及标准及时转达给学生,让高职高专医学专业的学生从根本上了解通识教育、通识课程的必要性,在学生中减少只凭个人爱好进行专业选修课选读的情况。另外,学校要针对教育部规定的课程进行课程设置改革,增加实践类课程内容设置,调整专业必修课的开课比例,重视社会实践、实习见习、社会公益活动、各类竞赛等隐性课程的开设。
3.3加强通识教育师资队伍建设重视通识课程相关任职教师的选拔及培训,努力改善通识课程任职教师的学科及知识结构,选拔教学实践经验丰富的教师、对通识教育具有较高热情和潜能的教师等,参加通识教育课程授课培训;开设并完善通识教育科研室,对通识课程的选课、选教材、教学大纲的编写等进行慎重的审核,完善高职高专院校通识教育课程的开设流程,加强通识教育师资队伍建设,完善通识教育的配套管理措施。
医学专业特长范文第3篇
关键词：翻转课堂；微课；临床检验仪器与技术；人才
高等医学院校的医学检验学院是培养检验医学专业人才的摇篮，不断培养和提高检验医学专业学生的专业基础、创新能力、综合素质和实践竞争力对于检验医学的发展意义重大。临床检验仪器操作是检验医学专业人才学习、工作和科研的重要部分，因此构建好《临床检验仪器与技术》课程的教学模式对检验医学专业的人才培养至关重要，基于微课的《临床检验仪器与技术》翻转课堂的教学改革是培养更多优秀检验医学人才的重要途径，以立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人，进而全面提高高等医学院校检验医学专业的教育质量［1－3］。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，强调教师和学生角色的转变，将学习的决定权从教师转移给学生，这种教学模式是为了让学生的学习方式更加灵活和主动。在课堂有限的时间里，学生能够更加专注、主动学习，师生共同解决各种问题。教师采用讲授法和协作法促成学生的个性化学习，也能有更多的时间与每位学生交流，这一教学模式具有很大的探究空间［4］。微课是在传统教案、课件和教学方法的基础上发展起来的一种新型教学方法，针对特定的目标人群传递特定的知识内容，在一定程度上微课能够促进翻转课堂的形成和发展［5－6］。为了适应现代医学发展的需求，本研究围绕培养检验医学专业学生综合能力的目标，结合《临床检验仪器与技术》课程的专业特点，对基于微课的《临床检验仪器与技术》翻转课堂教学模式的改革进行探究，使本课程适应现代医学的发展和实际应用。
1《临床检验仪器与技术》课程教学模式的现状与改革的必要性
1．1教学模式的现状
迄今为止，检验医学已步入标准化、自动化和信息化的时代，成为临床医学诊断疾病的重要手段［7］。现代化的检验医学离不开各种现代化的检验仪器，检验仪器的广泛使用推动了检验医学的迅猛发展，也促进了检验医学教育事业的进步。高等医学院校检验医学专业教育必须贴近社会的发展，满足社会的需求。《临床检验仪器与技术》课程以临床医学实验室常用的基础仪器与先进的专业仪器为学习内容，反映了快速发展的检验医学仪器的现状，对检验医学专业学生的执业上岗能力、临床应用能力和专业拓展能力的培养具有重要作用［8］。本课程是由多学科交叉组成的课程，具有知识点较多和学习内容较枯燥等问题，给学生的学习带来了一定的挑战，传统的教学模式容易导致学生的学习积极性不高及教学效果不理想，因此，完善和改进本课程的教学模式迫在眉睫。
1．2教学模式改革的必要性
为了推动卫生健康事业的发展，应以适应时展的标准来培养检验医学专业人才。检验医学专业人才应主动扛起强化公共卫生体系和科技支撑的责任，努力推动国家卫生健康事业的高质量发展。新乡医学院是国内《临床检验仪器与技术》课程的创始院校之一，具有良好的师资队伍和教学条件。本课程在理论教学和实验教学中，充分利用现代化教育技术和网络资源，使用高质量的课件和多种教学手段，激发学生的学习兴趣，不断加强教学模式的改革研究，同时积极推进本课程微课的建设和广泛使用，坚持在完善教学模式上推进《临床检验仪器与技术》课程翻转课堂的实施，重视培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及勇于创新的精神，为提高《临床检验仪器与技术》课程的教学效果提供有力保障［9－11］。
2基于微课的《临床检验仪器与技术》翻转课堂教学模式的构建与实施
2．1创建《临床检验仪器与技术》微课
《临床检验仪器与技术》是高等医学院校检验医学专业的主要必修课之一，是现代医学实验室的根基，是临床检验人员进行临床实验诊断的前提和依据［12］。为了进一步推进高等医学院校检验医学专业《临床检验仪器与技术》课程的教育改革，提升本课程教学质量和教研室教师综合教学能力，从根本上改变师生之间的教学方式，本课程2009年参评并获批为新乡医学院校级精品课程，2011年获批河南省省级精品课程，2016年获批新乡医学院首批微课建设项目并于2017年圆满验收，2021年本课程教学团队积极进行省级课程思政样板课程的建设工作。2016年，为了全面推进《临床检验仪器与技术》微课的构建，本课程教学团队全体成员积极参加微课制作相关的培训和学习讲座，认真学习微课的制作方法。微课的制作由教学设计、视频录制、资源完善3个阶段组成，其中微课的教学设计是微课制作过程中最重要的环节，是微课构建的基础。教师们围绕教学大纲全面梳理本课程的知识点，突出教学内容的难点和重点，在注重对单个知识点进行开发的同时，把控好整个课程的系列化、专业化和完整化。在微教案设计、脚本润色、课件制作、软件使用和录制视频等工作过程中，积极开展研讨和观摩等活动，教师们互相交流学习，逐渐提高制作水平，如期高质量完成了《临床检验仪器与技术》所有微课的制作。同时，通过《临床检验仪器与技术》微课的成立与实践，对于微课教学过程中存在的问题进行了反思，对改进微课教学的措施做了分析：首先对微课的“微”应该理解得更到位，今后教师们努力在知识点的选择和把控方面做到更好；其次就是教学时间的分配问题，合理安排课后和上课期间各个教学环节的时间是在今后教学过程中要重点思考的问题，应吸取经验教训，努力将教学内容更加生动完整地展现给学生。
2．2基于微课的翻转课堂教学模式应用于《临床检验仪器与技术》教学
教学类的微课是基于课堂知识点的微视频，可以作为翻转课堂的素材。将基于微课的翻转课堂教学模式应用于《临床检验仪器与技术》的课堂教学，改变传统的理论课堂和实验课堂教学的理念，将学生被动学习转变为主动学习，积极开展本课程教学内容实施翻转课堂的教学模式实践，努力提升学生的学习积极性，全面开发学生的学习能力和提高学生的综合素质，具体实施方法如下。2．2．1充分调动学生主动学习的积极性翻转课堂的实施工作开始于2017—2018学年第1学期初，任课教师在《临床检验仪器与技术》课程的第一节课时，向学生介绍本课程的基本情况、本学期的学习目标及对学生的期望和要求。学生带着一定的学习任务，合理利用课余时间观看本课程的微课视频。预习的学习环境自由、轻松，时间较短，且不会造成学习压力，学生在微课的线上平台可以和教师自由地交流，让学生对知识充满兴趣之余又感受到教师的关注。2．2．2课堂上实施翻转课堂教学模式新乡医学院医学检验学院的《临床检验仪器与技术》这门课程侧重于理论（理论学时66节），其内容枯燥繁杂且识记知识点较多。根据本课程特点，教师在传统的讲和听的教学模式上，增设了微课资源和翻转课堂教学模式的实施，让学生能提前预习本课程的微课视频。另外，教师在《临床检验仪器与技术》课程的课堂教学过程中精准实施课程改革，任课教师首先严格按照教学大纲进行一部分知识点的授课，其中一目了然的理论内容不再赘述，同时在合理把握课程标准的基础上讲述课程与临床的最新相关进展，精心设计探究问题，引导学生展开思路、积极讨论，从而提高学生的学习效率，使授课效果最大化。教学模式的改革节约了传统的教师课堂教学时间，多留一些课堂时间，让学生在有针对性地对问题进行思考、讨论和查找资料后，充分参与到教师的教学过程中，不仅锻炼了学生积极主动的学习能力，而且激发了学习兴趣和探知热情，广泛拓展了学生的知识面，真正提高了课堂教学效果，从而有助于顺利完成本课程的教学目标。2．2．3课后的巩固和学生的考核办法为了考察检验医学专业学生综合运用所学知识独立分析问题和解决问题的能力，本课程改变以往的考试形式，采用更科学合理的考核方法，将枯燥的随堂考试改为实践能力、创新思维与知识掌握多元结合的考核方式。任课教师鼓励学生在课后对自己的学习思路、讨论过程及作业和实验完成情况等进行反思，通过构建知识结构图或表格、总结归纳、结论答辩等环节的培养，拓展学生的知识面，锻炼其主动思考问题和解决问题的能力。鼓励学生走上讲台答辩，采用学生自我评价、互相评价和教师评价相结合的方法考核平时成绩，大大提高了学生对《临床检验仪器与技术》课程的兴趣和重视度。基于微课的翻转课堂教学模式能够培养学生的分析能力，使学生能够更好、更快地适应现代临床检验医学技术的迅猛发展。
3《临床检验仪器与技术》教学模式改革的成效
自2016年新乡医学院《临床检验仪器与技术》微课建立至今，医学检验学院的学生已经收获满满，不仅掌握了基本课本知识，也锻炼了主动思考问题和解决问题的能力，同时还树立了正确的人生观。多位学生充分发挥特长、团结合作、积极争取、不惧困难地参与录制了许多微课中的实际操作视频，将其制作成完整的小微课，并且参与了医学检验学院第一届微课大赛。2017年，2014级检验医学专业109位本科学生和2015级检验医学专业63位专科升本科学生均积极踊跃参与医学检验学院第一届微课大赛，《尿液干化学分析仪检测原理》《穿过你的比色皿我的光》等20个优秀作品荣获特等奖和一等奖等奖项。另外，经过分析，发现2014级检验医学专业本科生对检验医学专业知识充满了兴趣和积极性，并且取得了一系列优秀的成绩：累计获得全国大学生“挑战杯”三等奖等荣誉10余项；学生以第一作者在《中华微生物学和免疫学杂志》等国内外权威期刊上8篇；本届学生已经于2018年毕业，考研上线率为67％，录取率为50％，远大于上一届本科生考研录取率（29．6％）。本课程教师团队在教师节表彰大会中获得微课建设奖，制作的《生物安全柜的使用与保养》等51个微课获得一等奖等多个单项奖。2018—2020年的每一学年，在2015～2017级检验专业本科生的课堂教学中，教师们成功实施基于微课的《临床检验仪器与技术》翻转课堂的教学改革，教学效果良好，受到了广大师生的一致好评。学生和教师不仅收获了教学成果，也收获了良好的师生情谊。在业余生活中，教师们经常通过面谈、打电话、发短信、网络教学平台及问卷调查等各种方式，及时了解学生的反馈意见，对本课程教学模式改革的成效进行不断反思推敲和修正，在教学改革和人才培养方面探索出了一套教学方法。本课程微课的建立和翻转课堂的实施起到了榜样作用，带动了整个医学检验学院良好的学习气氛，对于提高整体检验医学专业人才的教学质量具有启发作用。
4认真做好工作总结
医学专业特长范文第4篇
住院医师规范化培训专业学位研究生教育临床医学衔接随着现代医学技术以及医疗制度的逐步发展和完善，新的医学教育理念逐渐地取代了传统的一次性医学教育观念。所谓的新的医学教育理念也被称为“三阶段”，指的是医学院校教育——毕业之后的医学教育——深入医学教育，这样的终生教育观念逐步地取代了一次性医学教育，也被社会和医学界广泛认可。作为医学院校本科毕业之后的两大教育途径：研究生教育和住院医师规范化培养，是医学专业所特有的教育阶段，在医学教育中起着承上启下的重要作用。为了让我院医学人才培养体系能够更加完善，并且有力地推动专业学位研究生教育和住院医师规范化培养的相关改革，让医学专业学位的研究生教育方式和制度更好的和当前医药卫生体制的改革相衔接，培养具备良好的职业道德、扎实的理论基础和临床技能的应用型医学人才，我院在2011年启动对相关方面的改革，对于改革的要素主要是体现在以下三个方面，即招生、培养还有学位授予环节。
一、住院医师规范化培训与专业学位研究生教育衔接的背景及意义
所谓的住院医师规范化培训指的是医学专业的毕业生在结束了院校的相关教育之后接受更加专业、系统规范的培训以提升自身的临床能力。我院2005年开始招收培训医师开始，招生数量逐年下降。从2005年的41人降到了2010年的29人，生源方面也有所下降。究其原因有二：第一，是医学专业的特殊性，要求高学历人才，所以许多重点高校的本科毕业生选择读研；第二，是规定培训期间若考取硕士研究生则合同自动终止；许多培训医师为了能在目前日益加剧的就业竞争中占得有利位置，主动放弃了培训计划。
与此同时，我国研究生教育经历了20多年的快速发展，当前已经无可争议地占据了世界研究生教育大国的地位，但我国的研究生教育质量不尽如人意也成为不争的事实。国务院于1998年正式颁布了《关于开展临床医学专业学位试点工作的通知》并于此后增设了临床医学专业学位，专业学位的目标在于让学生更加系统的掌握本科学当中的基础理论知识并能够熟练掌握临床技能，在根本上提高学生在临床工作当中发现问题、分析问题以及解决问题的能力。其建立有机的将住院医师规范化培训以及研究生教育结合在了一起，并与住院医师规范化培训在培训内容及体制上具有一定的契合点和相似处。为适应新的医疗卫生体质改革，提高医学资源的有效利用率，整合医学教育资源构建医学教育平台，积极探索建立医师培养与专业学位硕士研究生联合培养模式将是一项有力举措。
二、住院医师规范化培训与专业学位研究生教育衔接的具体办法
启动住院医师规范化培训与临床医学专业学位研究生联合培养方案，从免试攻读硕士学位研究生和全国统考生中选拔优秀本科毕业生作为试点培养。
1.选拔条件
生源为参加统招高考并以一本线录取的生源应届本科毕业，且同时具备学历和学位证书，本科就读专业应符合医师资格考试报名资格规定和住院医师招录的有关要求；专业课程平均成绩排名年级前30%，无不及格科目，国家大学英语六级考试不低于425分或通过相当水平考试（硕士入学初试英语不低于60分或通过公共英语四级PETS4）；在校期间表现突出，协调及组织等综合能力强，担任院系干部或荣获省级以上奖励或在某领域有突出特长。
2.培养模式
培养实施学校、医院两级管理，以医院管理为主，学生具有培训医师和硕士研究生双重身份，学制为3年。学生在培养过程中需完成两个层次的培养任务：医师需按卫生部规定的住院医师培训细则要求完成临床轮转培训，并通过培训医师各类考核，于培训第一年取得《医师资格证书》、第三年取得《住院医师规范化培训第一阶段合格证书》；二是在完成住院医师规范化培训任务的同时，完成临床医学专业学位硕士研究生培养方案中规定课程学习，符合专业学位硕士学位授予标准，通过论文答辩，取得《硕士研究生毕业证书》和《硕士研究生学位证书》。
学生在管理及保障方面：一是与医院签订培养协议，完成培训计划及活动安排，医院予以相应培训补助，培训期间，医院不办理养老、医疗、失业、工伤、生育等社会保险的手续。二是获得研究生学籍，但不纳入高校研究生培养机制改革范围，不享受国家和学校研究生助医、助研、助管、助教等补助。三是若培训期间出现重大医疗过错或第一年未通过国家医师资格考试则立即中止培养，毕业不发放住院医师规范化培训合格证，转为专业型研究生培养。通过执业医师考核后由医院统一办理注册手续。四是实行导师团队指导制，由轮转科室推荐，按照二级学科组成导师团，各轮转科室设专职导师一名，负责该科室轮转期间医学人文教育、临床教学、临床研究指导、出科考核等。教务处负责组织月考、年度考核、阶段考核等，由导师团参与实施考核。
临床医学院从2011年逐步筹划并启动此项改革，改革初期招收少量学生作为试点培养，通过2012年的招生及申报情况看，受到学生及社会各届的认可和支持，学生录取名额与报名比例达1∶10，可见住院医师规范化培训与学位教育相结合的改革势在必行。
三、住院医师规范化培训与专业学位研究生联合培养存在的问题及对策
1.保证生源质量问题对策
该改革项目启动的时间较急迫，宣传力度不能够深入基层当中，部分学生对此抱观望态度，院校对于这项改革的看法也并不一致，无论是导师因素还是在培养模式的接受程度上面持不同态度，各项政策依然处于摸索阶段，对于导师的指定、培训过程还有就业情况都不够明朗加之随着高校的不断扩招，导致教育资源紧缺，学生存在着明显的“高分低能”现象。如何确保学生培养质量是改革面临的挑战性问题。
临床医学是一门实践性相对比较强的应用科学，培养质量的基础很大部分决定于生源质量。确保生源质量首先要做的就是规范招生工作，这也是高校及临床学院需要思考以及必须解决的重要问题，确定好生源院校范围及选拔标准是把好质量关的有力抓手。对学生准入有严格的规定和标准并认真贯彻实施，同时教学的资源需要得到确实的保障，加大改革的宣传力度，增加师生对于改革的理解和支持，对于招生招录过程当中发现或者是存在的不足要积极改正，才能够让培训医师及研究生的教育成为真正意义上的“精英教育”。
2.开展研究生双休日课程班教育
按卫生部培训医师培养要求需临床轮转满36个月，但按常规研究生培养需完成国家规定课程和学分方可进行专业培养，也就是说常规研究生临床轮转时间不能满足住院医师规范化培养的大纲要求，如何有效利用时间，确保学生三年内完成两个层次的培养任务是急需解决的问题。解决问题的有效办法是充分利用学生课余时间完成课程学习即利用双休日课程班周末上课，完成研究生课程学习。据测评统计，同意此办法的同学及专家占测评总人数的82%。
四、结论
当前我国的医药卫生体制改革已经进入了一个相对关键的时期当中，想要更好第加强临床医生队伍的建设以及满足群众基础医疗的庞大需求，改革住院医师规范化培训制度和专业学位硕士研究生培养制度是迫在眉睫的事情。提升毕业学生的实践能力还有在社会当中的竞争能力，专业学位研究生教育和住院医师规范化培训联合培养能够达到理想的效果。但是我们也应该清醒的认识到，目前这个改革依然只是出于初级阶段，在摸索的过程当中不可避免地会出现各种问题，我们要树立服务意识，对培养过程加强管理，以竞争奖励机制的手段不断促进改革制度的良性发展，这样才能为社会培养出更多有实力和实践能力的实用医师。这种改革制度对于住院医生还有专业学位毕业研究生的实践能力有很好的促进作用，值得探究推广。
参考文献：
医学专业特长范文第5篇
医学专业求职介绍信一
尊敬的领导：
您好!
感谢您在百忙之中展阅我的自荐信。
我是xx大学护理学院XX届大专毕业生。诚望加入贵医院，为更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我推荐。
三年的大学学习，使我掌握了深厚的专业知识，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。并阅读了课外很多相关书籍来充实自己的专业知识。我具备了较强的英语听、说、读写能力。熟练掌握了计算机的基本理论与应用技术。我深知：精通技术，是将来走向成功的阶梯，而广泛地涉猎人文社会知识才是成功的真正保障。
在校期间，我还积极参加并组织班级、学院等多项大型活动，积累了丰富的工作经验，受到了老师和同学们的一致好评。这很好的培养了我的交际能力，使我懂得了如何与人和睦相处，也使我处事更务实、更有责任感。这一切都是我不懈努力的结果，也是我所具有积极进取精神的体现。相信这将是我今后的工作的重要经验和宝贵财富。
深厚的专业知识，完整的知识结构，丰富的实践经验，乐观豁达的性格，超强的团体协作精神和亲和力，定会助我在曲折中顺利完成各项工作任务。我企盼与各位同仁携起手来，共创美好明天!让个人与团队都美好发展。
此致
敬礼
自荐人：xxx
xx年xx月
医学专业求职介绍信二
尊敬的xx医院领导：
您好!感谢您在百忙之中展开我的自荐信，我是贵阳中医学院临床一系中医学(中西医结合方向)XX级应届毕业生。
经过大学六年的北上求学，南下学医，怀着严谨谦虚的专业态度，本着医者仁心的职业道德，加以带教老师的指导，我相信自己能往卓越的临床医生及针灸师方向发展。
久闻贵院是专业的医疗水平，娴熟的诊治技术，优质的服务态度而获得社会的认可。贵院不断的进取精神，舒心和谐的工作环境，为人师表的教学方式，追求医者仁心的职业理念也让我十分的敬仰。希望自己可以化身为其中的一员，这一平台上在为共同的理念而坚定地完成自己所选择的职业。
我的学业成绩都处于中上游。中医西医英语多范围的学习，可以容纳繁琐，打破常规，却富于创意。本人应试能耐或许不出众，但乐在治学，不断自我充电。
求学近六载，初步具备了迈向临床医生的基本素质。在实习的同时，结合临床，自我钻研中医针灸耳穴疗法，期间给多名患者进行治疗，并且取得一定的疗效，获得好评,更深刻的体念医者仁心的从医之道。
期间曾到广西蒙山中医院内科门诊跟师见习，初步掌握针灸手法，参与诊治病人达200人次，熟悉了内科及针灸的常见病，拓宽思维;在广西中西学院附属瑞康医院实习，掌握了临床基本技能及常见疾病的诊治，领悟了临床辨证施治的思维和与患者沟通的技巧;此外在与中国乐凯，中国游戏中心等大公司的策划合作项目，使我形成比较系统全面的思维和与社会，人际，公司沟通的一定能力;去北京著名高校求学的经历，丰富了阅览，并且学会了淡然的面对挫折的能力。这些使得我坚信能在即将的工作中多方位的思考，灵活协调的处理团体协作和人际关系。
当今，医疗体制，医患关系在不断的完善中，期间也会存在暂时的复杂纷纭，医生面对的不仅仅是治疗疾病，还有一系列问题，故有责任感，思维跳跃，洞察力，忍耐力和强适应性的我，针灸，医学心理学，环保，摄影及策划编辑，瑜伽是我的特长。一直希望可以实践医者系仁心的理念，从事医疗相关职业为医患多方寻求彼此所需. 殷切期盼能够在您的领导下为这一有价值的事业进取。
最后，请接受我最诚挚的谢意，祝工作顺利!
此致
