初中体育游戏教学设计

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初中体育游戏教学设计范文第1篇

一、优化课堂教学问题设计的意义

《新课程标准》提倡“问题情境――建立模型――求解――解释与应用”的教学模式，把问题情境放在首位。要求在教学中，要注意从学生熟悉的生活生产和其他科学的实际出发，进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练。教育心理学的理论也启示我们，在课堂教学中，应该充分运用动机原理，使学生的学习具有内驱力，学习将会取得良好的效果。激起学生学习数学的的内驱力的一种有效的方法，就是创设问题的情境，使学生引起认知冲突或置身于渴望解决问题的情境中。同时，重视思维过程的揭示，在过程中拓展学生的思维。这一特点反映在课堂上，就是要求教师精心设计课堂教学问题。独特的构思，不同凡响的问题设计，能充分调动学生的学习积极性，使学生的学习变被动接受为主动接受，使学生智力和非智力因素得到有机的结合和充分发挥，在轻松愉快的状态下获取新知识，排除学生心理压力，减轻学习负担，更有效地提高课堂教学的效果;好的问题设计如同纽带，承旧启新;如同路标，正确地引导着学生的思维方向。因此精心设计问题，是提高学生数学素质的一个重要环节。

二、当前课堂教学问题设计中存在的主要症结和疑难点

1.课堂提问目的不明确，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。

比如，在教学《绝对值》这一节内容时，有的老师连续提问学生十多个有理数的绝对值，这种问题没有深度，忽略学生思维过程，学生没有真正学会学习。师生间的问与答属于简单的、不和谐的问题，学生们可以不经思考就能立刻回答的。教师仅仅为了激发学生上课的“积极性”，而使整节课徒有繁荣的外表，华而不实，从而使得师生间的“对话”流于形式。

2.提出的问题过难过偏，超出学生的能力，学生不会回答。提问面向少数学生，多数学生“冷场”，课堂被极少数尖子生牵着鼻子走。

3.问题设计门槛太高，没有梯度，学生没有同等学习的机会。

如有一位教师在讲述“二次函数的应用问题”时曾出示过这么一道题：

在一个直角三角形的内部作一个矩形ABCD，其中AB和AD分别在两直角边上。设矩形的一边AB=xm，矩形的面积为ym2。求y与x之间的函数关系式。

教师从出示问题到让学生回答，前后不足2分钟时间，提问时连续抽查3名同学均未能回答完整。

4.提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考。

在学习过程中，学生是需要时间来思考问题的，安静对学生而言很重要。而我们通常在讨论中很少给学生思考的时间，在大部分课堂提问时，学生只有几秒钟的时间就必须对老师提出的问题作出反应。其实对于学生而言，在课堂上认真独立思考并不是很容易的事，所以在有些时候保持沉默是我们做老师必须做到的。

5.提问无目的性，随心所欲，淡化了正常教学。

课堂上，有老师经常这样问学生：“这个问题谁来讲？这是个很简单的问题，会的请举手”。学生答出来理所应当，因为这是的很简单的问题。学生答不出来，会影响学习的积极性。这说明老师的提问随心所欲，学生不愿回答。

6.问题设计不合理，老师的用语不当，课堂教学目标难以实现。

如有一位教师在执教“轴对称图形”时有如下一段提问对话：

老师：请同学们回答怎样的图形是“轴对称的图形”，并举出具体的实例。

学生1：若图形沿某条直线对折后仍能互相重合的。如正三角形、正方形。

教师：请举出一些生活中的轴对称的图形。

学生2：中国农业银行的标志。

学生3：还有工商银行的标志。

学生4：中国移动和中国联通的标志也是轴对称的。

老师：同学们的观察较仔细，回答正确。教师紧接着又问：你知道中国移动和中国联通的用户各有多少吗？

很显然，最后一个问题与所讲内容并无紧密联系，反而会打乱原有的教学进程，致使课堂氛围不和谐，影响教学效果。因此，老师要清楚提问的目的，明确其意义，否则提问将是徒劳的。

三、优化数学课堂教学问题设计的具体策略

1.精心设计问题情境。

兴趣是推动学生求知欲的强大动力，学生对所学知识产生了兴趣，就会产生强烈的好奇心和求知欲就能主动地学习，积极地思维，执著地探索。例如：学习平面直角坐标系等知识时，学生不怎么感兴趣。教师可以教室为平台，以中间排的同学所在的直线为x轴，以中间列的同学所在的直线为y轴，全班同学都可以找到自己的坐标吗？教师这样提问，学生马上就有了解决此问题的兴趣和积极性，效果就大不一样了。这样发问最能让学生跃跃欲试，又能使学生通过解决问题受到思想教育。

2.设计形象具体巧妙的问题。

在课堂教学中，提问要新颖巧妙，引人思考，增强学生学习的自主意识。在提问时，老师应根据学生的年龄特征和心理特征，教材的特点巧妙地设计问题，使学生主动积极地学习。例如，在学习《合并同类项》时，有部分同学同类项概念没掌握好，以至于不是同类项的也合并。所以举例子：“2个苹果加上3个苹果等于几个苹果？4个梨加上3个梨等于几个苹果？2个苹果加上3个梨等于什么呢？所以苹果与梨一定要分清楚！”

3.依据学生的最近发展区设计符合学生思维规律的问题。

数学课堂教学中设计的问题要考虑到问题的难度与深度，要注意语言的准确性与具体性，提问后要给学生留下思考的时间。

4.设计开放型的问题。

所谓开放性问题是相对于命题的结构而言的，有些条件开放，有些结论开放，有些过程开放，要求学生通过观察、比较、分析、联想、概括、推理、判断等一系列探究活动，逐步得出结论。开放性问题具有多向性、变异性的特点，在思维方面注重举一反三、触类旁通。在课堂教学中设计这样的问题，既能激发学生的学习兴趣，又能启发学生的发散性思维，从而培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性。

例如，在复习《二次函数》这个单元知识时，设计如下问题：已知二次函数y=x2-2x-3，你能得到哪些结论？①开口方向;②顶点坐标;③对称轴方程;④增减性;⑤最值情况;⑥抛物线与y轴交点坐标;⑦抛物线与x轴交点情况及其坐标。这样的问题，难度不大，学生的参与面广，课堂教学效果好。

接下去又提问：你还能想的更深入一些，还能得到其他结论吗？⑧画出二次函数图像;⑨可以计算图中任何线段的长度，任何图形的周长与面积，利用锐角三角函数还可以求出图中任何角的度数;⑩可以求出将抛物线沿坐标轴做轴对称变换与平移变换后的解析式。这样的问题能培养学生的数形结合思想与综合解决问题的能力，也能培养学生的发散性思维。

最后提问：我们还可以反过来思考问题，如果知道上述结论中的一点或几点，能否求出解析式中的a，b，c呢？这样的问题能培养学生的逆向思维能力。

5.设计诊断型的问题。

初中体育游戏教学设计范文第2篇

1.1提高学生的创造能力

体育游戏在初中体育教学中的应用具有很重要的作用，其中提高学生的创造能力就是一个重要方面。在学生进行体育游戏的过程中，可以根据自己的想法来表现自己，同时利用自我的创造力改变与完善游戏的规则，锻炼学生的思考能力。学生可以在体育游戏中进行拓展思维，并将自己的想法迅速付诸行动，在运动中寻找自我，增强对自己的信心，这些过程在初中教育的现阶段发展过程中具有重要作用，是教学改革所要达到的基本目标。

1.2培养学生乐观向上的精神

在进行体育游戏的过程中，可以释放平时学习过程中受到的压力，在体育游戏中尽情地挥洒汗水，改变心情，从而有效地消除负面情绪。体育游戏可以培养学生向上的精神，体育运动中也会遇到一些困难与挫折，学生能够利用这些困难使自己得到一定的磨练，使其在以后的生活中遇到困难时就不易产生退缩的心理，取而代之将勇敢地面对。积极乐观的精神是初中生所要具备的重要精神内容，这可以使其在学习过程中战胜挑战，从而取得更加优异的成绩。

1.3加强学生团结协作意识

由于体育游戏充满智力性，在实施过程中要求学生要具备相应的体力以外，还要养成善于思考的习惯，以便最大限度的提高团队协作能力，所以体育游戏活动多以团队合作形式进行，在进行团队活动的过程中能够有效地加强学生的团结协作意识。例如，在体育游戏中，需要团队的每一个成员发挥作用，同时辅助其他学生完成任务，这就增加了学生之间的联系性，促进其相互之间的了解，增加对于彼此之间的信任程度。加强学生团结协作意识是对初中生进行教育的重要内容，是保证学生更好发展的基础。

2体育教学中体育游戏的运用

2.1体育游戏的设置要注意个体性

初中生具有很大的可塑性，这就要求在体育教学过程中要充分考虑到学生的个体性，合理利用教学方法，因材施教。而此时使用体育游戏便非常合适，这样能够充分调动学生的积极性，找到适合自己的体育锻炼模式和方法，使自己得到最大的提升。尊重学生的个体性主要体现在以下几个方面，第一，是要注意性别因素。男生和女生喜欢的体育项目是不同的，男生对于球类的体育游戏是比较喜欢的，我们就可以组织男生进行篮球、足球或是乒乓球的对抗赛，而女生，他们大都对球类运动不是很感兴趣，而对跳绳、跳皮筋、踢毽子等运动比较喜欢，我们就可以针对这种情况，开展相应的体育游戏。第二，我们进行体育游戏的主要目的是为了提高学生的身体素质，所以，针对不同身体素质的学生，我们也要区分开来。例如，对于身体条件比较好的同学，可以激励他们挑战自我，提升教学要求，使他们的素质得到进一步的提高，而对于身体条件比较差的同学，应引导他们进行相对基础的练习，在安全的情况下稳步提升。这样对于每一位学生都可以得到自己能力范围内的最大提升，从而达到了体育教学最为根本的目的。在开展体育游戏的时候，要选择那些安全系数比较高的项目，而对于一些可能使学生受伤的项目，要避免开展。随着教学改革的不断推进，我国对学生的体育锻炼越来越重视，我们要注重学生的个体性差异，真正选择适合他们进行的体育游戏，提高他们的身体素质，为他们今后的人生打下坚实的基础。

2.2在技术教学中进行游戏教学设计

初中生实施体育教学的过程中，排球、足球等球类运动一般都属于技术性体育项目，这些体育运动实施的过程中对学生智力和体力等方面的要求均比较高，所以在教学过程中教师要利用重复性训练提高学生技能，但是这种重复性的训练比较枯燥、乏味，容易降低学生参加体育锻炼的积极性。基于此体育教师可以在体育锻炼中融入游戏教学方式，提高体育锻炼的趣味性。例如，体育短跑教学中，如果按部就班地要求学生自己进行短跑训练难免就会产生厌倦感，不仅教学氛围达不到效果，教学重点也突出不出来。而如果教师将这种联系设计为接力跑的话，学生们不但乐于进行训练，还可以在相互竞争中受到熏陶和情操培养，达到寓教于乐的效果。在这个游戏过程中每个成员为了获胜都会特别注意接力的动作和技巧，提高接力和起步爆发力的速度。通过这个游戏的设立使学生掌握了短跑训练的技巧要点，同时获胜的小组还能够提高体育学习自信心，加强自身体育锻炼，为后来的体育学习奠定基础。

2.3利用体育游戏，培养学生的团结协作能力

体育游戏大多都是集体项目的运动，所以，在进行体育游戏的时候，达到锻炼身体目的的同时，还可以培养学生的团结协作能力。团体的体育游戏中，有很多都对提升团队凝聚力具有很好的效果，都能够让学生在相互配合的过程中找到默契，提高彼此的认同感，为培养团队精神和合作能力打下良好的基础。同时，我们可以运用体育课中的那些帮助和保护来战胜困难的项目建立学生对团队的认同感和感恩团队的精神。在这种信任潜移默化的影响之下，学生们的团体凝聚力就有了很大的提高，团队协作能力也就相应的获得强化。所以，我们在日常的教学当中，一定要利用好?w育游戏，通过体育游戏，激发学生的运动兴趣，提高他们的团队协作能力。

初中体育游戏教学设计范文第3篇

在这种情形下，在体育教学中加入体育游戏使体育课多样化，使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，容易接受教学内容，促进身体机能发展，增强身心健康，更容易接受体育运动，还使教学内容更丰富，促进学生身心全面发展。

体育游戏促进学生心理健康体育游戏的趣味性和灵活性在体育教学中的应用，使学生可以更好地对体育产生兴趣，在青少年发展阶段中体育游戏的加入可提高心理健康的发展水平，对人格的塑造和兴趣的扩展具有积极的促进作用。还可以消除精神压力和减缓不良学习情绪，提高学生的人际交往能力。

在新课程教学中的改革，要求体育课能充分发展学生的自主性，提高学生的适应能力，发展学生的个性，增强体质，达到身心健康。体育游戏越来越受到学校体育工作者的重视，体育游戏在体育教学内容中和青少年生理发展的特点适时地加入，可以激发学生对体育学习的兴趣和促进身体正常的发育，增强体质。

体育游戏促进社会适应能力体育游戏作为学校体育教学的手段，体育游戏以其独有的特性，可以促进学生之间的合作精神和人际交往。通过这种教学手段引导自我意识的形成，使青少年有正确的自我调整、自我评价、自我控制、自我意识，培养他们积极的社会情感和健康的心理素质。在体育教学中进行体育游戏干预有利于增强学生的耐力、力量、爆发力，增强学生的身体健康。

体育游戏的干预可以激发学生的兴趣，增加运动时间，通过不同游戏的选取可以有效提高学生的跑、跳、灵敏性、力量和应变能力，促进生长发育，克服内脏器官的生理惰性，增强心血管系统机能，提高神经系统兴奋性和机体代谢水平；体育游戏本身具有的独特魅力，能够吸引学生积极地参与其中，显示出其在体育教学中的独特优势；经常在体育课堂中进行体育游戏干预，调节内分泌系统功能，加快克服内脏器官的生理惰性，提高中枢神经系统和肌肉组织的兴奋性，促进初中学生的生长发育，提高新陈代谢水平。体育游戏的干预是改善初中学生生理机能的有效途径。

体育游戏在初中学生的适应能力和人际交往中发挥着重要作用。可通过体育游戏增加同学之间相互合作的机会，通过交流协商采取有针对性的活动来完成游戏任务。

有些游戏需要每个小团队之间相互配合，团队的游戏不是依靠个人能力能够完成的。体育游戏中要有高度责任感，以及同伴之间的协同合作和相互鼓励。还有一些游戏需要个人来完成，这样学生的自我意识、思维能力、判断能力、快速反应能力都能得到刺激和提高，这些都有助于社会适应能力的提高。

这说明通过体育游戏教学要优于传统体育教学。体育游戏化教学的实施在相对开放的游戏化体育教学的基本目标下实施体育教学内容，达成体育教学目标的主要阶段。在具体的实践中，教师与学生、学生与学生之间形成一个互动的整体，在某一水平上共同完成体育课程的某一个或几个领域的目标，也是师生共同的创造性活动。

具体来说，在这个实施阶段中，教师的体育与健康课程即师本概念，由此转化为学生的体育与健康课程即生本概念，是学生不断丰富经验的自主的再创造活动。这种再创造活动的关键是教师的启发和引导、学生的主动和迁移。对教师而言，启发和指导是游戏化体育教学的原动力。

启发学生，正确地指导学生，真正做到“教为不教”，做到“传道、授业、解惑”。在此过程中，教师的控制能力是达到教学效果的又一个重要因素。教师的创造性往往体现在控制教学的过程之中，创造性地控制游戏活动和游戏化教学步骤，是对游戏实践的再创造，也是对课程与教学理念的创造和升华。

因此，对教师来说，游戏化体育教学的实施阶段是教学理论与实践的整合，更是教师成长的切实需要，从这个意义上讲，教师也是游戏化体育教学的一个主体。对学生而言，主动和迁移是游戏化体育教学的加工器，体现游戏化体育教学生产性的一面。

学生，在教师的引导下对体育游戏的开展表现出极大的兴趣，游戏的娱乐性和挑战性可使所有学生的参与热情迅速提高。

结语游戏化体育教学程序设计，是游戏化体育教学能够顺利实施的一种保障性设想，是对教学思路的具体描述。

初中体育游戏教学设计范文第4篇

关键词： 初中体育 兴趣教学法 小组合作 游戏

中学时期是学生身体素质和心理素质发展与提高的重要阶段，对其未来成长至关重要。而初中体育学科的开设以培养学生良好的身体素质为目的，体育课程教学除了传授基础的体育知识和锻炼技能外，还能通过有效的体育锻炼，缓解学生学习的心理压力和负担，使其得到全方位的发展。然而，从初中体育教学现状看，仍存在不小问题，这些问题致使体育学科的优势无法发挥，同时不利于学生身心发展。而随着新一轮课程改革的深入，兴趣教学法在初中体育课堂中的推广引起了极大的反响，不仅有助于培养学生良好的体育锻炼习惯，更能让体育学科成功转变为一种寓教于乐的学习活动，具有十分积极的意义。以下，笔者根据自己多年执教的实际经历，以初中体育为研究对象，从分析当前体育学科教学中存在的一些问题入手，谈一谈兴趣教学法在初中体育课堂中的具体应用策略。

一、初中体育教学存在的问题

初中体育是一门培养学生体育基础、提高学生体育技能的学科，对于这门学科的学习，很多人存在看法上的偏差。由于学校、家长等的不重视，学生认为体育是“自由活动”，致使当前初中体育实际教学中存在诸多问题：一是体育学科课堂设计趣味不足，某些教师对体育学科的教学没有形成正确的认识，因此进行课堂设计时，往往敷衍了事，没有考虑到课堂教学模式的整体性特点，最终出现“以教学体育基础知识为主的课堂散乱无章”及“以室外锻炼为主的体育课堂毫无秩序”等局面。二是体育学科课堂教学有效性低。由于缺少整体性教学设计，因此呈现的课堂趣味性不足，导致学生课堂参与性不强，提不起学习体育知识和参与体育锻炼的兴趣，课堂教学有效性低。加之，当前教师在体育课堂中对兴趣教学法的认识存在不足，个别初中体育教师的教学思想未能及时更新，很多时候，体育课往往给文化课“让位”，这种随意停课的现象在一定程度上让学生形成体育学科是“副科”的思维，最终因学生学习体育目标不明、动力不足，导致课堂教学有效性不高的结果。

二、兴趣教学法在初中体育课堂中的应用策略

要想有效扭转当前存在于初中体育教学中的不利局面，教师应当有效利用兴趣教学法，将其与体育课堂有效结合，充分发挥兴趣教学法在学科教学中的优势，促进初中体育课堂教学效率的提高。

（一）开展兴趣小组合作

体育学科的学习不同于文化课学习，其在自由度上有较大的空间，因此教师进行体育教学时，应当充分利用这点让学生根据自身特点、兴趣及优势自由组成不同的兴趣小组。开展兴趣小组合作，不仅能让学生感受到体育课堂轻松、愉快的学习氛围，培养学生之间团结有爱的情感，让他们在互相合作、互相帮助中建立良好的友谊，而且能激发学生的兴趣，使其爱好得到满足，以学生的兴趣推动他们学习体育的动力，最终使他们获得共同进步。兴趣小组分组方式与内容多种多样，教师可以根据班级学生实际情况进行引导，也可以在体育课堂中引入其他艺术项目，增强兴趣小组的多样性。

（二）结合游戏教学方式

无论任何阶段，游戏永远是学生最期待、最喜欢的一种学习方式。将游戏与初中体育教学进行整合，能够有效发动学生积极参与体育课堂，让他们在游戏中学习与体育相关的知识，并且掌握一定的体育运动技能。这种将游戏融入体育课堂的方法更有助于增强体育课堂的趣味性，为兴趣教学法顺利实施提供有利条件。当然，对于课堂游戏的选择，形式多种多样，教师可以积极创设多种有趣的体育游戏丰富体育教学课堂，也可以按照学生的意愿选择游戏方式与内容。如笔者教学掷铅球时，除了教会学生正确的投掷姿势和动作外，还开展了投掷比赛，让学生在教师准备的纸张、羽毛球、乒乓球、石头等中分别选取投掷物体，比比谁投掷得更远。该游戏虽然形式简单，却能极大程度地启发学生思考，除了丰富学生的体育生活外，还能让学生充分思考，联系其他学科进行选择和游戏。

三、结语

体育学科教学是初中教育的重要组成部分，对初中学生身心素质的发展起着积极的促进作用。面对当前存在于初中体育教学中的诸多问题，教师应当在实际教学操作中及时更新自身教学观念，有效引导学生建立起正确的学习观和锻炼观。同时，教师还应当在初中体育课堂中积极采用兴趣教学方法，充分运用兴趣分组和游戏教学两种方式，促进兴趣教学法在初中体育课堂教学中的实施，从而有效提高体育教学效率，促进中学生全面发展。

参考文献：

[1]陈轶中.兴趣教学法在初中体育中的应用.才智，2013-08.

[2]王红.谈兴趣教学法在初中体育中的应用.考试周刊，2014-04.

[3]冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用.体育世界（学术版），2012-09.

初中体育游戏教学设计范文第5篇

【摘 要】在初中体育教学中，教师通常会处于尴尬境地：要么学校对体育教学不重视，数理化学科常常挤占体育教学时间，甚至有的学校课表上的体育就是一个摆设；要么学生对体育学习态度不积极，将体育课当做学习之余的一种放松与消遣。在这种情况下，实行快乐教学对提高体育教学效率显得尤为重要。本文从尊重学生、自我展示、激发兴趣、合理休息四个方面对体育课堂的快乐教学进行了探究。

【关键词】初中体育；快乐教学；创新教育

所谓快乐体育，从方法论角度上讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展，并让学生从“想学”到“敢学”再到“乐学”，最终成为课堂真正的主人，在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。

1. 走进学生心灵，加强师生交流 教师关注的往往是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验。体育新课标的实施，使体育教师转变教育教学观点，突出以生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教学理念重新选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣，易难适度，富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学活学。如在准备活动中，运用简单轻松的游戏或器械操作为教学的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与，从而使学生尽快进入运动状态。

师生关系在这一过程中具有重要的中介作用。快乐体育十分强调建立互相尊重、互相信任的师生关系。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生言听计从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在双向信息交流，建立和谐的师生关系。

2. 鼓励自我展示，结合体育游戏 自我展示在学生的成长过程中具有极高的价值和作用。苏霍姆林斯基指出，如果要使学生“为自己好好学习而感到自豪”，使学生“从自己取得的进步和学到的知识中体验到自尊感”，重要途径“就在于要使知识、智力的丰富性成为学习个性的自我表现”。苏霍姆林斯基这段论述实际上给了广大体教工作者两个启迪：一是在体育学科教学中引导学生发挥主体性，尊重学生的主体人格，从而使学生享有自尊和自豪；二是在体育学科教学中，要让学生的个性得到展示和表现，这样学生才能获得成长的平台和环境。

例如，将原本单调的体育技能学习与比赛竞争有效地融合，使同学们有目的有目标地主动学习新的体育技能，将原本被动的学习变为主动的求知，将学习变为一种乐趣，遵循初中生的好玩天性，在体育课堂上增添有意思的游戏内容，将知识技能的学习与趣味的游戏有机地结合在一起，使学生在游戏的同时学习到新的体育技能，参与集体活动，身心都得到有效的锻炼，提高身体素质。

3. 激发学习兴趣，探索运动规律 快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导下，充分发挥积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育锻炼的目的。快乐体育成功与否取决于学生是否具有较高的品德修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。教师要深入钻研教材，有所侧重地确定思想品德教育的内容，对不同水平的学生采用不同的方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。另外，他发现学生有不良的表现要妥善处理，避免事故的发生。

正如夸美纽斯所言：“兴趣是创造一个欢乐和轻松的教学环境的重要途径之一。”体育动机正是从事体育活动的内在动力。在体育课中，体育教师与学生是快乐体育的直接参与者和发掘者，因此，体育教师的教学设计应具有诱发动机的效能，体育教师应创设一定的情境，激发学生的体育动机。要在教材内容和大纲要求不变的情况下改变教学方法、教学环境，使教学活动具有新意性、多变性，使学生的活动有自由发挥的空间等，从而引起探索结果的意向和期待心理，促使学生积极主动地探索体育运动的活动规律，达到培养学生体育兴趣的目的。

4. 运动休息交替，防止伤害事故 在快乐体育教学过程中，要根据学生的实际情况合理调整运动负荷，做到练习与休息合理交替。每次练习后，先要进行积极性休息，可以尝试用各种体育游戏等调动学生练习积极性的方式来进行，然后再进行安静性休息，调节运动负荷则通过增加和减少练习的次数、延长和缩短练习时间、加大和减少练习的难度、增加练习的趣味性等手段来实现。在负荷之间，要求最小间歇的是速度和灵敏性的练习，力量练习的间歇要大一些，耐力练习则需要更多的间歇时间。

如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”；发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”等游戏，可以根据不同的目的和要求进行选择运用。同时还要注意在游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，因此，教师要把握好对运动量的控制，防止负荷过大，同时还要采取安全措施，防止出现伤害事故。

总之，在教学实践中，灵活恰当地进行报数教学，不仅活跃了课堂气氛，而且对丰富教学内容和培养学生的组织纪律观念有良好的促进作用。充分发展少年儿童的个性，是创新教育中小学教师的重要职责。我们不能仅仅注意体育教学的生物功能，更要发挥它的社会功能，使学生充分发展。

参考文献

[1] 石峰.浅析快乐体育教育对学生个性发展的影响[J].河南纺织高等专科学校学报，2003.15（1）