多媒体教学的运用

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多媒体教学的运用范文第1篇

1.1深化表象,开拓创新视野

小学美术教学中的知识教学与创新教学是密不可分的,学生学到的知识可以说是前期创新思维的果实,也是接下来创新思维的基本。传统的小学美术教学中,小学生每每因缺乏日常的生活经验和平时的辅助资料,导致小学生在进行美术创作时出现的一种无力感,不知道创作从哪里开始,这正是缺乏创新思维的表现。而利用多媒体进行教学,足可以弥补传统教学方法中出现的不足,比如:容量大,可以容纳很多美术内容;模拟性,通过多媒体信息库,把美术知识变抽象为具体,能让学生接触更多没有接触过的事物以及场景;再现性,可以根据材料上的知识,用多媒体教学法实现虚拟场景,让学生感觉到事物就在眼前,把抽象的事物具体化,让学生更容易理解。对于多媒体教学来说,不仅仅只有这些,还可以更开阔的打开的学生创新的视野,更能激发学生对美术的创新潜能;增大信息密度,用多媒体教学既不累就省事,更能够不断的提高学生的学习效率[2]。

1.2营造和谐氛围,提升创新能力

多媒体是一项功能强大的辅助教学工具,它可以把音乐、美术、舞蹈、图像等各方面知识结合成一体,能够很自然的营造和谐的气氛,让人感到舒服[3]。让学生在这样的气氛中更容易激发自身的创新潜能。音乐可以舒缓人的情绪,在进行多媒体教学的时候,可以适当的播放一些背景音乐,让学生在不耽误视觉的前提下,用音乐刺激学生的听觉,渲染课堂气氛,提升学生的创新能力。

2多媒体教学中注意的问题

随着我国社会经济的不断发展,也相应的促进了我国教育教学的发展。在小学美术教学中,教师更加注重对学生创新能力的培养。因此,很多美术教师选择运用多媒体辅助教学工具培养学生的创新能力。虽然多媒体教学已经成为了一种潮流,但是,要想进一步提高学生的创新能力,还必须注意以下几方面的问题。

第一方面,在小学美术教学中使用多媒体进行教学时,一定要合理的运用信息技术资源,进行科学的多媒体教学设计[4]。在美术课上,应用多媒体时要有方向、有目的的引导小学生预览学习网页,不仅对学生的学习有着很好的提升,而且还能够增大学生的知识面。相反,如果不能正确引导学生预览学习网页的话,那么会造成小学生浪费课堂时间浏览一些与学习无关的不健康的网站。由于小学生的好奇心非常的强,这是小学生的自身的一个优势,但是如果控制不当,学生会将好奇心用到与学习无关的事情上面,因此,教师在进行多媒体教学时,应该注意对学生进行管理。

第二方面,由于多媒体教学属于一种比较新的教学模式,因而对每个老师的技术要求也在不断的提高。在多媒体教学中,不止是学生会遇到问题,老师也会遇到一些问题,如果求助信息技术人员解决解决的话,容易耽误学生课堂学习的时间。因此,应该为老师单独设立一门多媒体知识的培训教程,以便于能更好的操作多媒体进行教学,促进课堂教学效率的提高[5]。

多媒体教学的运用范文第2篇

关键词：传统教学；多媒体教学；教学方法

随着现代教育技术的发展，多媒体辅助技术在课堂教学中已被广泛使用。毋庸置疑，多媒体教学的优势是传统教学手段无法比拟的，它具有传统教学手段所没有的趣味性和直观性。它能更好地调动学生学习的积极性，大大提高地理教学效率。多媒体技术作为一种新的教学技术，它还处于实验阶段，存在着许多认识上的误区，因此我们需要正确地认识多媒体教学，从而把多媒体教学和传统教学有效地结合起来，提高教学质量。

一、传统教学

在新的教学理念下，传统教学已逐步被多媒体教学所取代，但作为一种历史悠久的教学方式，我们不能否认其优点所在。传统教学的特点在于首先有利于师生情感的交流；其次有利于教师对课堂情况的把握，这是传统教学方式比较好的地方，当然也有其不足之处。

首先，传统的教学方式不利于学生空间思维的培养。例如，在“地球的运动”这一节内容中，关于地球的公转和自转，这是高中地理中的重点和难点。如果在课堂上能用多媒体课件对地球的公转和自转进行动态的演示，不仅能够加快教学节奏，节省讲授时间，提高课堂教学效率，更能给学生以准确、直观的印象，同时也更有利于学生空间思维的培养。

其次，传统的教学方式不利于学生主体地位的体现。很多教师如果教学思想不能转变过来，就很有可能变为以教师为中心学生被动灌输的“填鸭式”教学，这样就不利于学生主观能动性的发挥。

二、多媒体教学

多媒体教学，是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。

多媒体教学作为现在广为发展的一种教学手段，其优越性是非常显著的。第一，多媒体教学图、文、声、像并茂，能够加深学生对问题的理解，提高学生的积极性；第二，它能大大增加课堂信息容量，提高教学效率，成为解决问题的重要途径；第三，能提供更多、更广、更新的知识点，开阔学生的视野；第四，利用多媒体教学课件教学，可以集中全体教师的智慧和教学经验，使教学内容更加规范有序。

虽然多媒体教学有这么多的优点，但从使用情况来看，还是存在很多问题。使用多媒体教学，经常是课堂气氛很好，可是一节课下来，学生能真正掌握的知识却很少，课后作业的完成效率也没有提高，为什么会出现这样的状况呢？还是因为我们没有把握好多媒体教学的实质，只是简单地把多媒体教学看成是用课件来上课，因此走进了多媒体教学的误区。

第一，课件制作，费时费力，缺少即兴发挥。教师会把大量的时间花在课件的修改上，没有时间再去根据教学目标备课，导致在上课的时候会出现“教师被课件牵着鼻子走”的状况，无法完全符合不断变化着的课堂教学情况，缺少课堂教学中最为精彩的即兴发挥。

第二，课件演示，喧宾夺主，师生缺少互动。很多教师认为形式多、花样新的课件就是好的课件。师生在忙于应付课件的同时，老师没有时间去关注学生的课堂表现，学生也没有心思去思考问题，这样就阻碍了师生之间的交流。

三、多媒体教学与传统教学相结合,全面提高教学效果

针对多媒体教学中出现的种种问题，我们主张将多媒体教学和传统教学有机地结合起来，实现优势互补，真正提高教学效果。多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼，可以弥补传统教学的不足。但“尺有所短，寸有所长”，传统教学并非一无是处，它具有一定的特点和优势。因此，只有把二者有机地结合起来，优势互补，才能全面提高教学效果。

第一，注意掌握讲课的速度。在讲课的过程中适当地放慢语速，告诉学生哪些是需要做笔记的部分,哪些是不需要记录的部分，以免学生面对屏幕上的文字时感到无所适从。

第二，在课件难以表达时，注意使用板书。教师在需要现场讲解时，应采用板书进一步说明，发挥传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式。在准备好的课件不能很好地说明问题，学生课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白时，教师可以使用板书边说边写表达某个问题。

第三，注意语言的表现力。多媒体课件文字清晰，条理性强，使得在课堂教学的过程中教师忘却身份，成为多媒体的“操作员”或者是多媒体课件的文字“播音员”。在课堂教学中，教师不能忽略个人的人格魅力和面对面地情感交流等因素在教学中的作用。教学中要用丰富的言词和抑扬顿挫的音调，吸引学生对教师的注意和对所讲内容的理解。

多媒体教学的运用范文第3篇

一、美术课中运用多媒体辅助教学具有一定优势，应该重视

由于多媒体具有直观、形象、快捷方便，不受时间、空间限制，信息容量大，资源丰富、声像结合等特点，尤其在美术教学中，多媒体技术能够向学生提供大量的视觉信息，让学生欣赏和感受，不仅能帮助学生在创设的特定情景中认识美术文化，拓展学生的视野，更使学生兴致盎然，学得轻松。所以，多媒体技术应引起我们美术教师的重视，提倡大家利用现有条件多做尝试和探讨。

二、美术课中运用多媒体教学存在的问题，不可忽视

在肯定运用多媒体教学所发挥的作用之余，我们应清醒地认识到在美术课堂中运用多媒体教学存在的一些问题：

1.滥用电教媒体，出现“走过场”“赶潮流”的形式化现象。美术学科是一门动手操作很强的学科，如体验性审美考察、表达内心情感的造型表现，对工具材料媒介的探究运用等都不是现代化技术能解决的，这些内容更多地需要学生的亲身体验，自主探究，实践操作。如果错误地认为新课程教学，就应该使用现代化的教育技术，甚至把是否使用了多媒体教学看做优质课的评价标准之一，这就使得许多美术教师在进行教学设计时，想方设法把多媒体技术“搬上场”，使每个教学环节都呈现“多媒体”化，不仅不会促进学生的进步，反而会限制和阻碍学生的发展。

2.多媒体教学过分强调教学程序的“预设”，而忽略了教学活动的“生成”，既限制了学生主体性的发展，也限制了教师的即兴发挥。在许多美术观摩课中，我们都会发现很多教师忙着把预设好的教学程序，通过课件一一演示给学生。学生在眼花缭乱的课件演示中根本来不及思考，只会跟随教师去看、去听，被教师“拖着走”，哪还有学习的主动性和自主性可言？不成了一种由人灌变成电灌或人机共灌的新的灌输式教学吗？

3.美术教学中的演示过分依赖电脑，限制了师生的交流和互动，而且导致师生感情淡漠。过于依赖课件使原本应有的师生互动、情感的交流变成了学生被动地接受电脑传递信息。任何一种现代化媒体都代替不了教师的作用，教师的眼神、手势、动作、言语解说和示范中展现出来的专业基本功都深藏着人格的魅力和智慧。它有助于学生对教学内容的理解，有助于学生大胆地提出质疑，也有助于教师在学生心目中良好形象的树立和师生感情的建立。一个能在课堂中现场示范作画的美术教师所赢得的学生认同感和亲和力，远远超过依赖电脑的演示。

4.过分强调课件制作的外在美化，有可能喧宾夺主，导致学生注意力的分散或转移。教育心理学认为：刺激物的强度、新异性、对比差异和变动都会引起学生的无意注意。有的教师在制作课件时，为了使启动程序的按钮美观，设计一个闪烁跳跃、色彩鲜艳的卡通式“小精灵”形象，结果学生对它非常感兴趣，都不约而同地议论起这“小精灵”来，而并非关注课件中播放的画面。另外，利用课件展示欣赏的图片时，背景色的选择尽可能单纯、明快些，以免分散学生对图片的注意力。

5.使用多媒体教学，偶发的技术故障，也将影响课堂教学的顺利进行。在课改实验教学观摩课中，由于教师操作失误或电脑系统本身的原因而引发的技术故障，使原本制作好的课件播放不出来，也是常见的现象。一旦出了问题，预设的图片放不出来，就会让教师一时不知所措，急得满头是汗，学生也骚动起来，这样直接影响到后续的教学行为，使课堂教学效果大打折扣。

三、美术课中运用多媒体教学应立足实际，力求实效

在美术课堂教学中运用多媒体技术，只是一种现代化的教育手段，一种辅助工具，为达成教学目标提供有效的帮助，这也是使用现代教育技术的根本目的。因此，在选择、运用和设计媒体时，都要从实际出发，遵循目标，力求实效。

1.要求教师在选择和运用多媒体时，能明确各种媒体的局限性和使用范围，充分预计使用多媒体技术可能给课堂教学产生的效果，使多媒体技术能真正发挥其自身优势，实现“教学手段现代化，教学效果最优化”。

2.要求教师根据教学的实际需要，充分发挥已有的教学资源，不能把简单问题复杂化。能用范图、实物、模型演示就可以达到目的的，尽量不要用课件演示，没必要把太多的时间和精力花在课件的设计和美化上，毕竟教学课件不是课堂教学的装饰品。

3.要求教师从自己所具有设计、制作课件的能力和所掌握操作现代教育技术的技能出发，按自己的意图制作课件，做到心中有数，操作起来也得心应手，即使中途出现一些小问题，也能自己解决。

多媒体教学的运用范文第4篇

关键词 生物多媒体 教学

一、多媒体教学的含义

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，将多媒体技术引进生物课堂，是适应教育的发展需求的。

传统的教学媒体有黑板、挂图、文本、幻灯、动画、音频、视频等。随着计算机技术发展和普及，计算机和预先制作的教学软件应用于教学活动过程中，根据教学需要把图片、声音、文字、录像等媒体信息进行处理后，通过屏幕投影出来，人机交互操作完成教学过程，这一过程被称为计算机辅助教学（computer-aided instruction或computer-assisted instruction，即CAI）。多媒体教学就是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在生物课的教学中，如何结合课程特点，有效地利用多种媒体并充分发挥其优势，高质量、高效率、高效益地完成教学活动，是生物课教学中的一个现实问题。

二、高中生物运用多媒体教学的优势

1、多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。

要提高学生的思维能力和思维品质，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论互相启发，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的能力。而一些晦涩难懂，抽象枯燥，在现实中难以说明的教学内容，在传统方法教学中，即使配以模式或挂图加以说明，因其只是一些静态的称死板的教学道具图形，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示。图文并茂、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲临其中，得到体验，单纯的死记硬背上是为了理解应用，提高了学生的思维力、想象力和创新力。

2、有利于发挥学生主体作用，促进自主学习

多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度地调动了学生学习的积极性。促进了学生和教师的交流。从一定程度上改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。给学习以更大的思维空间；将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学；师生交流，做到教学相长。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动按受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而且外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。

3、生物多媒体教学有利于提高教学效率

计算机媒体充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传递的范围更广、速度更快、地域更远，人的感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的生物课堂教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，无法体现学生的主体身份，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分节约时间加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的实践机会。

三、高中生物运用多媒体教学的原则

1、根据学生的身心特点选择多媒体

中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：①、是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；②、是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。

2、根据课型选择多媒体

新授课，一般根据以上几个原则来进行，主要是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。

3、根据实验性质选择多媒体

生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。通常，实验显示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。但一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。

多媒体教学的运用范文第5篇

【摘要】随着新课改的深入，教育教学理念、教学方法及教学手段都发生了深刻的变化。在此形势下，合理的使用多媒体教学就显得很重要。本文就从如何使用多媒体、多媒体教学问题的存在、多媒体教学的优势三个层次来分析新课程教学中存在的问题。

【关键词】多媒体问题优势合理使用

一、引言

所谓媒体通常是指承载信息的载体，如文本、图像、声音、动画等。一般意义的多媒体就是两种或两种以上的媒体的组合。随着新课改不断的深入，各学校的首要问题是能否合理使用多媒体教学技术。在我县，几乎每所高中的多媒体设备都很完善。但是广大师生最为关心的问题是怎样使用多媒体教学。我认为至少应该了解多媒体教学有那些优点以及它所存在的问题，才能合理规范的使用多媒体技术教学。

二、多媒体教学的优势

传统的教学媒体有教师课本、板书、语言、实物、模型等，有一定的局限性存在。但多媒体教学能吸引学生注意力，产生浓厚的学习兴趣，从而获得生动、直接、形象的感性知识。

(一)多媒体教学能产生一定的视听效果

人接收信息的主要渠道：听觉、视觉，然而最有利于传递信息和学生对信息的接受、储存的是多媒体教学技术。多媒体技术教学较为形象直观，在创设情境、激感、吸引学生注意力方面有一定的独特性，激发学生的求知欲，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力。

(二)多媒体不受时间和空间的限制

教学中有一些自然现象，会随时间的推移而发生变化，受时间和空间的制约，学生无法亲眼看见；一些事物和很小的变化，学生无法通过仪器设备进行观察，这些教学难点是课堂上常见的。多媒体的使用，为学生提供了较为直观的、形象的、内容丰富的、感染力强的感性认识材料，让学生见到了事物是运动、发展和变化。真实代替了想象，难题不用多讲，“百闻不如一见”。较为抽象的教学内容通过听、视、评、悟来充分感知，顺应了学生从具体到抽象的认识规律，教学活动的顺利进行得到保证。

三、多媒体教学存在的问题

（一）多媒体教学使学生抽象思维受到严重的束缚

学生的视觉和听觉受到多媒体教学的冲击，直观性和形象性得到很大地提高。学生看到的只是一种结果，想象力受到一定的限制。束缚了学生的创造性思维。

(二)多媒体技术教学增加课容量,学生感到课堂所授知识难以全部掌握

由于减少课时,多媒体技术教学的课容量比板书教学大大增加,学生较差的基础、学习不刻苦以及本身学科较难学等原因,造成了现在的学生感到课堂上能听懂、但课后作业不会做、教师所讲内容不容易掌握、考试及格率低等现象。针对这些现象,除要端正学生学习态度的教育外,要根据讲课增加课外辅导,内容编写课外习题集,还要开展一些趣味活动与学科相关的,提高教学质量。

(三) 如同书上一样一步一步列出来公式的推导，实际操作过程没有推导，不如板书方式使学生清楚推导的过程并且增加印象，学生理解不透、记忆不深，会产生浅尝辄止的认识。

(四) 教师坐着授课，加上没有重点的摘抄书和本页复一页的过于密集的字迹，沉闷、繁琐、单调的学习使学生产生抵触情绪。

(五) 采用声和光的变幻过于频繁，目的想达到吸引学生兴趣，可过于繁杂的声音和画面使学生光注意音乐、画面，忽视了书本基础知识的巩固。

四、合理使用多媒体教学，充分发挥其作用

那么问题出现了，该如何合理使用多媒体呢？想合理的使用多媒体教学，充分发挥其作用，我们必须做到以下几点

(一)清楚多媒体教学的辅助地位

正确认识多媒体在整个教学活动中的地位，能够充分发挥多媒体教学的优点,获得较好的教学效果。所以在使用多媒体授课时,必须注意多媒体课件的辅助作用,不可喧宾夺主。

(二)改变观念, 认识提高, 教师的主导作用

在教学中学生是主体, 教师是主导,这是教育学的基本观点。可在多媒体教学中,主导地位却是“大屏幕”,课件成为教师的替身,教学过程受多媒体课件所控制过于严密和紧凑,容易限制师生之间的交流和教师的临场发挥,课堂气氛显得不灵活受拘谨, 学与教失去了主动和谐的气氛,教师与学生之间产生了一定的距离, 压制了教师的一些创造和灵感,少了传统教学的随心所欲, 不能及时的调整教学程序、教学方法和教学内容。多媒体技术教学只能是常规教学的辅助手段之一,不能夸大其功能片面理解,更不能认为代传统的教学方式要被它取代。

现在，资源可共享，如互联网、电影、电视等。我们教师若能发挥好主导作用，教学效果会非常好。教师应该利用这些资源认真的查阅资料，认真备课而不是备课件，什么都写在课件上面，不用自己说话，上课时只要展示课件认为就可以了，这样会适得其反的。

(三) 增加学生的参与机会,挖掘多媒体教学的课外辅导作用

随着校园网的建设完善以及学校教学设备的不断更新,多媒体教学可逐步实现网上教学,向以计算机教学为主体的方向发展。即使多媒体课件仍作为教学的辅助手段,也可利用校园网,充分挖掘多媒体课件的课外辅导作用,因而必须开发制作相应的学生用知识练习课件,辅助教学。例如在上《信息获取的一般过程》时，我制作一个网页将有关的答案和练习放在网页里，该网页被学生访问进行练习操作，然后根据练习情况及时反馈成绩，既快捷又方便，在教学任务完成的同时，也让学生体验到多媒体教学的课外辅导所带来的便利，即学习者可以选择课外任何时间和地点上网学习，充分享受学习过程的灵活性。

综上所述，尽管教师不同程度地接触过多媒体设备,但要把多媒体合理的使用到教学中并不是一件容易的事情。首先，多媒体相关的知识教师还要进一步学习,学习多媒体中各种制作软件的使用,掌握多媒体课件的制作技术, 还要完成传统教学与多媒体教学的知识和角色转换；其次,多媒体技术教学也是对教师能力的一种挑战,只有不断探索新的方法，不断学习,才能在激烈的竞争中生存,才能顺应新时期对高中教师的要求；最后, 为满足多媒体教学的需要，教师必须更加认真、详细地备课,收集各种教学资料。

参考文献

［1］宁为群.计算机在多媒体教学中的利弊［J］.职业技术.2006(16):16- 16.

［2］ 周恕义,杨晓华. 多媒体计算机辅助教学［M］ . 哈尔滨:黑龙江教育出版社,1998