趣味教学的重要性及意义

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趣味教学的重要性及意义范文第1篇

关键词：农村；科学课教学；有效途径

科学课在学校教育中是一门十分重要的学科，无论是在考试占据的比重还是日常生活中用到的知识，科学课的作用都是十分重要的。因此学好科学课，是每一个学生都应该完成的任务。而在农村小学科学课教学中却面临学生学习积极性普遍偏低的现象，很多学生对科学课的学习缺乏正确的认识，并不能认识到科学课的重要性。因此如何进行小学科学课教学有效性的提升成为教育工作者不可回避的问题。值得一提的是，针对小学科学课教学有效性提升的实施，可以说是仁者见仁智者见智，笔者在此不能穷尽所有，而是从纷繁复杂的理论中摘选出自己认为重要的构建方法。

一、农村小学科学课教学中存在的相关问题

一般来说，农村科学课教学的难度要大于其他地区，因为农村小学科学课教学无论是在学生的基础上，还是在相关资源的利用上，农村地区都不具备任何的优势，这就会造成农村科学课教学中存在着诸多的问题。笔者在农村学校教学二十多年，任教科学课十五年，对各校各年级的学生进行过详细的了解调查，发现农村小学科学课教学中存在的问题大体上可以分为两类，即学生的学习积极性不高、学生的科学课成绩普遍偏低并且对成绩不太重视。学生的学习积极性不高主要表现为在一个班级中认真学习的只占到很小的比例，其原因是多方面的，其中主要原因在于学生觉得科学课学科枯燥乏味，抽象程度高，要求较强的逻辑思维能力，难度较大，学生出现畏难心理。好的班级大约有十几个学习的，差的班级几乎被动学习，很多学生在课堂上不是睡觉，就是做其他的事。最严重的是大部分学生对自己的学习并不重视，认为考零分、十几分都无所谓，认为科学课不重要。

二、农村小学科学课教学有效性的提升对策分析

1.提高对科学课的重视程度教师要对学生进行相应的思想教育，让他们从思想上真正认识到学习科学课的重要性与必要性。我们知道，小学生由于心智不成熟，容易对抽象的事物产生厌恶心理。而科学课由于抽象性较强，学生会因为畏难心理，放弃对科学课学科的学习。教师要充分认识到这一点，在实际的教学中，除了教给学生必要的科学课知识之外，还应该让他们明白科学课的重要性。在授课中结合学生的生活实际，让学生们明白，科学课不仅是抽象及逻辑性强的学科知识，它也存在于我们的现实生活中。这样，学生才能通过感悟实际生活中的科学课知识，重新对科学课加以定义与理解，进而提高学习科学课的兴趣，提高自己的科学课成绩。2.结合农村实际生活，来激发学生的学习兴趣教师需要改变教学方法及教学策略，使课堂变得生动有趣味。比如在实际的科学课教学中，要讲解四年级上册第5课“观察蚂蚁”的内容，可以采取多种多样的教学方法，因为学生生活在农村，因此蚂蚁是学生们常见的动物，教师可以利用这一资源，让学生在课下去寻找蚂蚁，并观察它，把观察到的东西带到课堂上。这样学生能够通过自己的观察学到知识，了解到知识就在自己身边。3.设计教科书插图，要以学生为本，增加趣味性在实际的教科书插图设计中，要根据学生的特点进行设计，从学生的认知水平出发，增加教科书插图的生活性及趣味性，吸引学生的注意力，让学生喜欢看科学课课本，增加学生学习科学课的兴趣。插图的设计要与课本情况相一致，哪里该体现教育意义，哪里该体现趣味性，哪里又该严肃等等。这样，学生才能在学习中有针对性的态度，才能促进科学课教学的趣味性。

三、农村科学课教学有效性提升的重要意义

科学课教学有效性的提升，对小学科学课具有很深的指导意义。科学课教师可以根据新课标的要求，改进自己的教学方式及教学策略，促进科学课教学整体水平的提高，因此具有指导意义。科学课教学有效性的提升，可以激发学生的学习兴趣，让学生不再觉得科学课学科的枯燥，而是能够发挥自己的主体作用，真正成为课堂的主人，进而提高学生的学习热情，促进学生科学课成绩的提高。

参考文献：

［1］祁玲英.农村小学科学课程中利用乡土资源教学的策略研究［D］.西北师范大学，2015.

趣味教学的重要性及意义范文第2篇

关键词：小学语文；个性化；阅读教学

小学语文的新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中应该让学生通过自主地阅读来寻求答案，通过个性化的思考、个性化的分析来解决问题，这可以有效地提高学生的阅读能力，充分地尊重了学生的主体地位，能够全面地激发学生的阅读兴趣，让课堂不再单调和枯燥，对于学生的文化素养的提高起到了潜移默化的作用。

一、小学语文个性化教学实施的重要意义

作为一门运用广泛、极其重要的语言和思维性学科，小学语文在学生的成长与发展中发挥着不可替代的重要作用，阅读作为小学语文学科的核心与灵魂，一直是萦绕教师心头已久的问题，而个性化阅读教学为苦闷的阅读教学带来了甘霖与希望。在小学语文教学中实施个性化阅读教学具有重要作用：一是充分激发学生阅读教学的兴趣与信心，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中增强阅读体验，强化学生的阅读理解与感悟能力，不断提高学生的语文写作能力。二是个性化阅读教学的实施充分尊重了学生的个体差异性，培养了学生的质疑、析疑、解疑和答疑能力，推动学生审美情趣的提升，学生质疑批判精神的形成一定意义上也培养了学生的创新精神与实践能力，对学生长远健康发展具有不容忽视的重要作用。三是有利于教师阅读教学效率的提高，促使教师保质保量地完成教学任务。

二、小学语文个性化阅读教学存在的问题

近年来随着素质教育的推动，加之各小学语文教师的努力，个性化阅读教学确实取得了一些成就，但毋庸置疑的是，目前小学语文个性化阅读教学中依然存在一些问题，主要有以下几点：一是不注重激发学生的学习兴趣与激情，学生主体性作用没有得到发挥。二是在尊重学生个体差异性和保护学生阅读信心方面存在较大缺陷。一些语文教师由于意识不到个性化阅读的重要性，不注重因材施教，立足学生的个性差异实施教学，留给学生充分发展的自由空间，过分注重阅读结果，忽视学生的个性情感体验，挫伤了学生的学习积极性。三是教学理念与教学方法不亟待创新，课堂不能迎合个性化阅读需求，实现知识性与趣味性的有机结合。

三、小学语文个性化阅读教学的具体措施及策略

个性化的含义，即量身定做，根据学生的具体特点、阶段特性及课程教学内容，进行合理的教学设计，在满足学生学习需求的同时兼顾课程教学改革的要求。结合小学语文阅读教学的具体内容来看，建议可以从以下几个方面采取措施。

（一）充分利用多种教学方法，实现知识性与趣味性的结合

小学语文教学中，教师可以对多媒体教学软件进行充分利用，通过互联网平台收集一些简单有趣的教学素材，对学生进行基础知识教学的同时，充分考虑小学生好奇的天性，通过画面、声音的多方面刺激，提高学生对语文课程教学的兴趣，帮助学生建立对语文课程的好感。比如《小壁虎借尾巴》这一教学内容，教师充分利用多媒体教学软件，还原这一过程，让学生清楚地看到小壁虎借尾巴的生动场景；再如《司马光》这一教学内容，教师可以安排情景表演课程，在课程教学过程中，组织学生进行情景表演，让学生参与到教学的同时，加深对整篇课文脉络的印象与了解。

（二）对文章意义进行审视，鼓励学生批判性阅读

开展个性化阅读教学，一方面是培养学生的阅读水平，另一方面是让学生理解文章的含义。通过阅读对文章内容进行全面的理解，这就要求学生采用个性化的阅读方式，当学生了解到不同层面的文章含义时，教师应及时指导，让学生将自己个性化的理解阐述出来，这对学生个性化阅读有一定的帮助。当学生对阅读内容产生疑惑的时候，对学习的内容就越发地有兴趣，这就需要教师在教学中鼓励学生讲出对阅读内容的疑惑，向学生灌输“并不是所有课本上的内容都是正确的”概念，让学生勇于提出质疑，并说出自己个性化的观点，在学生提出观点时，需要教师充分地尊重，对学生的求知欲进行保护，创造和谐的课堂氛围。鼓励学生大胆地怀疑他人的看法，引导他们在课堂上畅所欲言，这对学生的个性化阅读可以起到促进作用。

（三）增强学生个性化阅读的自信心

教师应该通过表扬的方式来增强学生个性化阅读的自信心。表扬也是一种教学方法，新课标中提出了“以学生的发展为本”的教学要求，这就需要教师尊重每一位学生和学生的学习成果。个性化阅读在课堂上的应用时间并不长，部分学生缺乏自信心，这就需要教师增强对学生个性的塑造，增强学生的学习自信心，这也是有效开展个性化阅读的前提。学生个性化阅读自信心的增强是对其目前的阅读能力的培养，也是对学生未来可持续发展能力的一种培养。学生在自信心增强的过程中，能够感受到成功，对学生的身心发展也起到了促进的作用。

从现阶段小学语文阅读教学的现状来看，主要存在教学目标不明确、教学手段单一等问题，小学语文个性化阅读教学的实现，成为现阶段小学语文教学创新的重要途径。作为小学语文个性化阅读教学模式实现的重要组织者与引导者，教育工作者应从小学生天性与阶段特点出发，结合学生的能力层次及知识构成，对阅读教学的过程进行合理设计，充分发挥学生的学习主动性及探索性，将学生性格中的劣势转化为个性化教学的优势，争取为小学语文课程教学改革的顺利完成创造条件，为学生全面综合发展的实现奠定基。

参考文献：

趣味教学的重要性及意义范文第3篇

关键词：高中数学；有效教学；数学思想

高中数学教学首先是要引导学生树立正确的数学学习思想和意识，使其明确学习数学的重要性及其意义所在，使学生从心理上形成主动学习数学的自我暗示和要求。

一、引导学生树立正确的数学思想意识

数学是一门基础学科，有着深刻的文化内涵，通过向学生介绍数学形成和发展应用的历程能够调动学生对数学的全新认识和学习的动力。由此可见，可在教学过程中以数学史中的一些重大事件和一些伟大数学家的典故有针对性地介绍一下数学史的演变过程，比如关于欧拉、笛卡尔、陈景润等数学家的小故事以及他们在这个领域所做的一些贡献等。还有数学与生活、工作的联系，在其他领域的具体应用状况都可做一些介绍性说明，加深学生对数学的认知，激发他们对数学的探索欲望，同时使其在更高层次上树立数学学习的理念。

数学思想是对数学知识及其学习方法形成的规律性理性认识, 是解决数学问题的基础。正确灵活地应用数学思想，不仅能达到化难为易的解题效果，还能提高学生逻辑思维的效度，从而提高解题的效率与综合思考能力。

二、构建良好的学习情境，营造积极的学习心态

在教学过程中，我们会经常发现学生注意力不集中，主观参与的积极性低。究其原委，主要是因为我们的教学情境普遍缺乏趣味性和针对性，以灌输为主，学生根本无法提起兴致，更不用说学习了。因此，开课导入就变得十分重要了。趣味盎然、悬疑性又强的开课情境容易高度凝聚学生的注意力，所以要尽量提出一些学生现今无法解答，存在认知困难又趣意浓厚的问题，同时还要与教材和大纲要求相结合，展示出数学问题的趣味性、逻辑性、巧妙性，充分调动学生的主观积极性。

良好的学习情境使学生长期保持一个愉悦的心理状态，而保持愉悦的心理状态也有助于学生形成积极向上的数学学习心态。这样的心理状态促使学生具有主动积极学习的倾向性，它是学生能够尽心学习数学的优良载体性因素之一。学生在学习中有了愉悦感,学习起来就会兴致十足,积极主动,思维机制的运转自会加速，由此便提高了学习效率。

三、肯定学生的主体地位，发挥教师的主导作用

学生在学习活动中的主体地位就是指要让学生在数学学习的意愿上从被动变为主动。将过分依赖教师的学习方式变成自主式学习，将重心放到自我学习探究上来，把老师的引导当成辅助作用。注重自我创新，深化独立、获取数学知识的能力。

教师在教学中的主导作用亦不容忽视。学生对数学新思想、新内容的学习理解离不开教师的主导性教授。对学生而言，新知识所涉及的数学新概念及术语、新的数学思想与方法、新的思维模式等等都必须注重教师的导入式讲解，有了教师大体性的论述和阐释，学生就能形成新知识的大体框架，也就具备了自主学习的基本方向。有了这个方向，在进一步学习时就不容易出现走弯路、浪费时间的现象，让大多数学生在最短的时间内得到提高才成为可能。例如：教学必修课数学“平面上的向量”这一部分内容时，教师应该着重从平面上的向量产生的知识背景及应用的前景等方面引入新知识，让学生了解平面向量的发现和创造的历程，通过应用向量的三角形法则、向量与向量的数量积等知识推理获得正弦、余弦定理等知识，让学生从中体会到其中所蕴涵的应用平面向量的数学思维模式以及其在今后学习空间中向量与立体几何中的作用。

树立数学学习意识，创造良好的学习情境，把握好师生扮演的角色都是相辅相成的，只有三者链接好了，才能达到提高教学效率的目的。

参考文献：

［1］李雪松.高中数学教学应培养的“四感”最佳心态［J］.教育与探索，2009（4）.

［2］刘春耀.在高中数学教学中渗透数学文化教育的认识与实践.中国科教创新导刊，2010（3）：200.

趣味教学的重要性及意义范文第4篇

【关键词】高职院校，思政课，实践教学

一、思政课实践教学的重要意义

（一）有利于促进高职生的道德品质提高。近年来，我国高职院校的在校人数在逐渐增加，随着这一现象的产生，高职院校的重要性也随之突显。就我国目前现状而言，高职院校囊括了多数的学生资源，以此成为社会经济发展人才的聚集地，这也就意味着加强高职院校学生的道德教育变得十分有必要。而思政课实践教学便是培养高职生基本品质、职业素养的一个重要方式。在高职院校，通过思政课实践教学不仅可以有效提高学生的道德素养，还能在很大程度上促进我国青年人才整体思想素质的大大增强。除此之外，当前我国还处于经济发展的转型期，加强高职院校的思政课实践教学还能在提高学生道德品质的基础上，促进我国文化强国这一战略的有效实现。

（二）有利于促进高职生的专业技能培养。对于高职院校而言，其学生资源在很大程度上弱于普通性本科院校，这就决定了在教学活动过程中，学生这一主体的学习积极性会不高。因此想要有效提高学生的专业性技能，高职院校应从学生的实际情况出发，在针对性培养学生的学习习惯的同时加强思政课实践教学，从而使高职生不但在专业技能上满足社会企业的用人标准，还能就道德素养方面符合国家的人才培养要求。通过思政课实践教学与专业技能教学的有效结合，不仅可以提高学生专业性技能的学习效率，还能加强学生对思想政治课程的学习。

（三）有利于促进高职生的全面健康发展。在高职院校中开展思政课实践教学，是一项符合我国现阶段教育教学实际的举措。现阶段，我国仍是以应试教育为主，众所周知虽然应试教育发挥着十分重要的作用，但实际上其缺陷也不容忽视。而思政课实践教学的大力开展便是弥补现阶段应试教育存在缺陷的一种有效方式，更能促进高职生的全面健康发展。此外，在高职思政课实践教学的过程中，各类社会实践活动必不可少，通过对学生的积极引导及有效组织，不仅能增强学生与社会之间的联系还能提高学生对社会的认知能力，这样一来既能加强学生对社会的适应能力，还能进一步帮助学生实现自身与社会价值的完美结合。

二、思政课实践教学的可行性举措

（一）观念的积极性转变。就现阶段而言，虽然我国在各类文件均强调思想政治课实践教学的重要性，但实际上高职院校并未真正对提高自身对思政课实践教学的重视程度，从而导致观念上仍存在一定偏差。因此，想要增强高职院校思政课实践教学的可行性，首要任务是从根本上改变高职院校管理者陈旧的专业技能为主的教学思想，只有管理者的思想管理得以积极性转变，才能有效提高思政教学工作者对自身教育工作的重视，从而大力增强高职院校思政课实践教学的教学效果，这样教学内容、教学环节及教学过程的有效性才不是一句空话。

（二）学生的广泛性参与。对于高职院校的思政课实践教学来说，其教学课程应该具有常规性和广泛性，这就意味着在实际教学过程中，调动学生的参与的积极性十分必要。但是现实情况显然与设想存在一定偏差，大多院校并没有开展有效的思政课实践教学活动，不是在教学时间上缺乏持续性就是学生参与人数仅是寥寥。但是学生作为教学活动的主体，其作用显然不容忽视，因此，对于高职院校思政课实践教学的可行性提高，笔者认为加强学生参与的广泛性、积极性十分重要。

（三）环节的针对性实施。高职院校在教学体系及教学环境上有别于普通的高等院校，再加上思想政治课也不同于重要的专业性学科，这就意味着在实际教学过程中，不仅是思政课教师还是学生，都会存在一定的懈怠心理，对其的重视程度也并不高。针对这一普遍的情况，首先，学校自身要提高对思政课实践教学的重视程度，通过合理的宣传教育方式，让教师和学生从心理上认可思政课实践教学和其重要性，然后，加强思政课的教实践教学的内容，在这一点上，思政课教学工作者发挥着极其重要的作用，在原有教学内容的基础上，还应该针对学生人生观、价值观、道德观，恰当的对思想政治教学进行有效延伸和展开;最后，提高学生的参与度，想要调动学生的学习积极性，教学内容的丰富性十分必要，从教学活动出发，在增强教学趣味性的同时实施针对性的教学环节

（四）教学的规范性组织。在高职院校中，思政课实践教学的顺利展开不仅取决于思想政治教学工作者的教学环节，更重要的还依赖于高职院校教务处、党务部门的重视程度。通常情况下，针对思政课实践教学效果不显著这一现状时，学校大多只考虑到教师工作的不合理、不完善，但实际却是，高职院校自身对思政课实践教学的重视程度不够，从而导致思政课教育工作者对思政课实践教学重要性不明确。因此，若学校在加强思政课教师素质的同时提高自身部门对其的重视程度，那思政课实践教学的规范性及有效性定会得到极大提高。

结束语：综上所述，对于高职院校而言，思政课实践教学的可行性主要依赖于高职院校、思政课教育工作者以及学生这三大主体。从高职院校的角度出发，应在遵循国家基本教育政策的同时积极完善自身思政教育过程中存在的问题，在改变原有不合理思想观念的基础上，大力提高思政教师及学生对思政课实践教学的重视程度;从思政课教育工作者的角度出发，应通过对学生实际情况的了解，在思政课教学过程中，合理增加教学内容、有效完善教学环节，从而提高学生对思政课教学过程的参与度和积极性。本文从思政课实践教学的重要性出发，通过可行性举措的提出，进一步明确高职院校开展思政课实践教学的重要意义，以此期望对我国高职院校的思政课实践教学提供一些浅显帮助。

参考文献：

[1]颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].思想理论教育导刊. 2011（02）

趣味教学的重要性及意义范文第5篇

关键词：游戏教学，小学英语，兴趣

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】

一、游戏在小学英语教学中的重要性及其意义

小学英语教学的目标之一，是激发学生的学习动机和兴趣，培养学生的语言综合能力。

游戏在教学中的作用：

（一）游戏有助于激发学生的学习兴趣

由于小学生的注意力不能持久，在很大程度上凭兴趣支配学习。通过游戏可以调动学生的学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担。

（二）游戏有助于提高课堂教学效果

小学生的无意注意多于有意注意。游戏可以满足学生好动、好奇、好胜的心理，能够营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围。这样能把学生的无意注意变换为有意注意，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

二、游戏的种类

小学英语教学目标要求学生会读、会说、会听、会写（即“四会”）英文字母、基本词汇、重点句型。根据这一要求，可把游戏分为以下几种：

（一）字母游戏

字母游戏可从字母的读音、形状、书写三方面来设计。比如，“听写比赛”，选一位学生任意抽出几个字母并大声朗读，让几位学生在黑板上书写所听到的字母的大写及其小写，看谁写得最快最正确。此游戏能让学生区分字母的大小写以及辨别字母的读音。

（二）词汇游戏

词汇游戏的形式也是多种多样的，可以把读音、拼写、词义相近的单词归类来设计，方便学生区别、记忆。比如，“找朋友”，把读音、拼写近似的单词ship，sheep或bear，pear的卡片和这些单词对应的图片发给学生，让拿到卡片和图片的学生找到对应的一方，并互相打招呼：“Hello！ Ship！”

（三）句型游戏

李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，掌握重点句型，还有利于培养他们的语感。长期训练可以培养学生造句的能力，提高口语交流的能力。

三、游戏在小学教学中的运用

在教学过程中，通过游戏可以帮助记忆、运用英语单词、句型，降低学生学习英语的焦虑感，让他们在轻松、快乐的氛围中学习语言，从而培养起初学者的兴趣，增强他们的自信心。游戏教学可贯穿于英语教学的各个步骤：

（一）在课初，游戏可以鼓舞学习热情及复习已学知识

在上课之前，学生的思维会受上一节课或课间活动的影响而不能很快地转移到课堂的学习上来。用简单的且都是学过的内容来设计游戏，活跃整个课堂的学习气氛，学生的兴奋点自然就会转到新课的学习上来，同时也复习了所学的知识。

比如，教师把一件物品放入不透明的袋子里，让学生猜出是什么东西。在猜之前，教师先用英语说：Guess，然后再用中文说：“猜一猜”，重复几次直到学生熟悉guess这个单词。如果学生没有猜出来，教师可以把该物品拿出来，问学生这是什么。

（二）在课中，游戏可以促进新知识的吸收

在教新课内容时，把抽象的词义具体化、形象化。比如，用肢体语言表达动词的含义，并要求学生边读边做动作。例：在教动词run， jump时，可以发口令让学生去做，“Please run/jump to the door/window”.其目的是使学生区分两个动词，并加深印象。

（三）在课末，游戏可以强化所学重点、难点

每堂课都有要求学生掌握的重点和难点，如果仅让学生只听不练，效果不一定好，可以采用游戏来强化突破。

1、对于重点单词及句型，采用“造句比赛”游戏让学生反复练习。比如，在强化强化句型I can…的用法时，鼓励学生到台前边造句边做动作，看谁说得最多。例：“I can swim/run/jump/play football.”

2、对于语法上的难点，可以将其放入句中，让学生分角色进行情景对话。比如，在让学生掌握一般疑问句的语序及其回答时，选出几个学生进行对话，对话内容可由教师安排，也可由学生自己发挥。例：A：“Helen，I like dogs.Do you like dogs？” B：“No，I don’t.I like cats.Mike，do you like cats？”C：“Yes，I do.I like cats very much.”这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点，并达到学以致用的目的。

四、小学英语教学对游戏设计的要求

游戏教学的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏设计要有实效性，要能够体现相应的教学目标。

（一）游戏要有趣味性

趣味性是游戏的灵魂，没有趣味就谈不上是游戏，也就失去了其意义。在设计游戏时，要考虑到学生的年龄特征及游戏种类的多样性，尽量满足孩子们强烈的好奇心和新鲜感。

（二）游戏的内容要科学地针对教学内容设定

游戏的根本目的是让学生把掌握的语言知识运用于实际中，形成一定的语言技能。因此，教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习与运用服务。

（三）游戏的难度要适当

游戏要安排得短小适量，难易适中。教师应根据学生的年龄特征、知识背景来设计难易适中的游戏，调动他们的学习积极性。

（四）注重游戏的参与性与合作性

游戏的设计要尽可能使所有的学生都参与到活动中去，多创设体现合作的游戏，调动全部学生的学习积极性，并促使学生在活动中互相学习、互相帮助，以培养合作精神。