多媒体教学的目的

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体教学的目的范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体教学的目的范文第1篇

[关键词] 多媒体英语教学 激发兴趣 提高素质教育

一、多媒体教学的意义

随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。在英语教学中能够合理使用多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境和情景，增加课堂学习气氛，同时也能够做到因材施教，从而达到素质教育的目的。英语课是一门语言性很强的课。作为一名当代的英语老师如果能够熟悉多媒体教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，有的内容老师通过讲授形式就能把课堂内容阐述清楚；有的内容需要借助幻灯片、录像等简单电教手段作为一种补充就能把问题说清楚，；还有些教学内容需要通过图、文、声、像等多种手段才能把问题讲清楚，这样我们就明显的看到传统教学与现代多媒体教学可同时作用于教学过程，有效地最大限度地发挥教学作用。

我们现在所使用的教材新目标Go for it！为我们的教学提供了较简洁，系统的语言基本材料，每单元有明确的语言目标，也有听、说、读、写的语言实践，又通过Pair work，Group work或Survey培养了学生自主学习和合作学习的能力。如何将这些零碎的语言材料在教师行之有效的创设下成为生动活泼的语言教学过程，多媒体教学具有了与传统的教学手段无法比拟的优势。

二、多媒体教学的具体优势

多媒体技术的运用是多样性的，是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要。多媒体技术能使学生看得见，听得见，还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的，比传统教育单一地听教师讲课多得多。

1.通过学生的视觉、听觉相结合，使学生得到相关的信息

说英语的能力很大程度上有赖于听英语的能力，而且现代研究阅读的专家认为耳朵受到很好训练也有助于阅读，进而有助于写作。对学生听力能力的培养是多方面的，也需要进行系统训练。但由于学生之间学习水平的差异，有些学生对听力训练有恐惧心理，对难度较大的题目就产生了放弃的想法。笔者利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，可反复播放，如果学生还觉得困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后在重新听，当学生见到文字内容也就理解了练习内容，使难题降低了难度，使每个学生都有收益。多媒体具有多种多样的功能，方便又快捷。录音是录在计算机里的，可无数次播放，听力训练减少了梯度，学生学习的成功感增强了，减少了学生两极分化的状况。

2.提供真实的情景，提高学生的文化素养

语言环境是上好的前提，英语学习不同于母语学习，它没有外部语言环境，练习机会少，这也是学习英语的困难因素。采用多媒体技术使学生很快进入一个虚拟的语言环境中。把异国风情生动地传输到教室中，让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化，使学生能全方位地接触英语语言和文化，在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语，使英语学习真正做到生活化。多媒体真实地创设了语言环境，使学生身临其境。灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。如在学习新目标英语GO FOR IT八年级上unit3《what are you doing for vacation 》时，讲到度假计划时（vacation plans）时，因学生生活经历的平凡，单一，对假期缺乏一定的想象力和激情，我就直接先用多媒体展示了世界上最为著名的一些风景胜地和那里的人们如何迎接游客的各种活动，看到这些学生们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西和对未来的憧憬计划。学生们在这种图文并茂的情景中，了解了不少一些西方的风土人情知识，使得原本枯燥乏味的课本内容，变得形象化、趣味化、交际化，不仅大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣。

3.增大课堂内容的容量，保证了知识的全面性

利用多媒体系统，把上课所用知识投影在大屏幕上，节约了板书所要花的时间。此外教师还可以用多媒体技术给学生提供各种各样的练习，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂内容的容量，使课堂教学密度增加，从而解决了初中英语教学任务重的大问题。

4.优化教学内容，突出教学重点和难点

多媒体对其他课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。例如，在复习课中，教师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、语法的要点，又可以为学生情景，归纳日常生活中的习惯用语提供帮助。这样才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识重点化、条理化、系统化，同时也能强化对学生听、说、读、写能力训练，提高教学效率。如在对新目标英语GO FOR IT七年级下的时态复习中：首先播放一段情景短片，通过时间的跳跃，人物间的对话有着很明显的时态特征，使学生在时态与动作间建立起直接的联系，进而对比一般现在时，一般过去时及现在进行时的句型结构，在大量的练习当中获得深刻、清晰的感知，最后实践与学生本人的生活描述当中，最后大多数学生能有效的掌握时态的运用这一难点，不仅学得快，还记得牢。

又如在学习新目标英语GO FOR IT七年级下unit4《I want to be an actor》时，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化。首先利用各种形象直观的职业图片展示，让学生迅速掌握新词汇，融入创设的生活情景当中，在通过Target Language的反复操练，然后利用课件插入一个招聘会的现场画面，看完后，立刻给出若干工作岗位的应聘要求，请同学们积极讨论，并书写下来，于是通过这一过程，学生英语交际能力自然形成，语言材料被活化，自然而然地接受了新知识。

5.增大信息量，拓宽授课方法

教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。

如在学习新目标英语GO FOR IT七年级下unit4《I want to be an actor》时，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化。首先利用各种形象直观的职业图片展示，让学生迅速掌握新词汇，融入创设的生活情景当中，在通过Target Language的反复操练，然后利用课件插入一个招聘会的现场画面，看完后，立刻给出若干工作岗位的应聘要求，请同学们积极讨论，并书写下来，于是通过这一过程，学生英语交际能力自然形成，语言材料被活化，自然而然地接受了新知识。

6.扩展知识领域，开阔视野

多媒体技术在英语教学中给学生创造了一个广阔的视觉空间，大量的图形信息和多彩多姿的画面充分调动了学生的视觉。学生观察的认真、感受丰富，语言表达才能贴切，对课文理解才有深度。这样，在学习英语的同时提高了学生的观察能力。

学习语言是离不开文化的，而文化的内涵又是包罗万象，小到饮食、问候，大到风俗习惯、等，无不渗透在语言中。学习英语语言，也并不是只学习几个单词、几句话或几篇文章，还要学习英语语言文化，否则，你学到的几句英语有可能用不对地方。

多媒体教学的目的范文第2篇

论文摘要:随着信息技术的发展，多媒体在课堂教学中的普遍应用，我们无需怀疑多媒体教学的优越性，但是也不能不正视多媒体教学的弊端，我们要有效地避其所短，用其所长。本文就多媒体技术应用于英语教学的利和弊进行浅显的分析，以期同行在应用多媒体教学时引起注意，以便更好地发挥多媒体在英语教学中的优势作用。

多媒体教学，即计算机辅助教学(CAI)是一种新型现代化教学方式，它以其直观、形象、生动的演示功能，快速地进人课堂，成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段，它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养发展了他们的想象力。我们现在所使用的教材新目标Go for it为我们的教学提供了简洁、系统的语言基本材料，每单元有明确的语言目标，也有听说读写的语言实践，又通过Pair work和Groupwork培养了学生自主学习和合作学习的能力。如何将这些零碎的语言材料在教师行之有效的创设下成为生动活泼的语言教学过程，CAI就具有了与传统的教学手段无法比拟的优势

一、多媒体在英语教学中的优势

1.激发兴趣、优化课堂

多媒体的特点是图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，生动的画面、标准的情景朗读、悦耳的背景音乐，使学生有身临其境的感觉。它能激发学生的学习兴趣，把他们带人轻松愉悦的学习环境中，让学生主动探索与进取。例如:在讲授到七年级下册“Where is thepost office?”时，我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。通过立体直观的真实生活演练，便把问路、指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。

2.重点突出、优化教学

传统教学中学生的任务就是听，然后跟老师读。这种教学手段单一而枯燥无味。渐渐地，学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。例如:在对新目标英语Go for it！七年级下的时态复习中，首先播放一段情景短片，通过时间的跳跃，人物间的对话有着很明显的时态特征，使学生在时态与动作间建立起直接的联系，进而对比二般现在时，二般过丢时及一般将来时的句型结构，在大量的练习当中获得深刻、清晰的感知，最后实践与学生本人的生活描述当中，最后大多数学生能有效地掌握时态的运用这一难点，不仅学得快，还记得牢。

3.活跃课堂，调动积极性

多媒体教学最大的特点就是容量大，内容新颖，为英语教学创设了情景，节省了教师的书写时间，加快f教字的节奏，同时展尔教帅新的创意，促便学生改变老师说、学生听的被动学习方式，激发了学生学习的积极性。例如:在学习新目标英语Go for it！八年级上Unit 2 "What’s the matter?”时，充分发挥多媒体在英语教学中的作用，使教材内容更加生活化。首先利用各种形象的动画展示，让学生迅速直观地掌握词汇，并将其融人创设的生活情景当中，再通过Target Language的反复操练，然后利用课件展示医生看病的现场动画，看完后给出几个病例，请学生讨论并书写下来，于是通过这一过程，学生英语交际能力自然形成，语言材料被活化，自然而然地接受了新知识。 然而，任何事情都有两面性，多媒体英语教学也不例外。诚然使用多媒体有传统教学无法相比的优点:形象、生动，容易吸引学生的注意力;课堂容量相对增大。但是多媒体作为一种教育手段，亦有很大的局限性。它同样也有一些不足之处。

二、多媒体在英语教学中的不足

1.过多声音与动画效果，使学生注意力分散

多媒体教学的关键在于课件的制作。好的英语课件要有动态的画面、逼真的声音效果和真实语言情景，但是衡量一节课多媒体运用是否恰当的标准，并非在于多媒体使用的量，而是视其是否有利于学生知识的获取和教学任务的完成。我们的教师忽略了课件制作的实用性原则，一味地添加设置动画和声音效果，这样一来，学生的注意力分散，不利于获取知识，结果造成本末倒置，因此教学效果也就不言而喻了。

2.信息容量大以及节奏快，使学生缺乏思维过程

多媒体教学的目的范文第3篇

关键词：数学课堂教学；多媒体；问题

数学是一门抽象的学科，学生必须具备抽象思维能力，才可学好这门学科。多媒体教学把抽象数学理论知识，通过声音、文字、图形、动画和图像等形式展现出来，让学生更直观地掌握学习内容。但在实际应用过程中，仍存在诸多问题，给教学效果带来不良影响。

一、课堂教学目标不明确

大多数教师在制作课件过程中，只看重课件外在的美观，课件内容画面多姿多彩，背景音乐悦耳动听。在这种情况下，分散了学生课堂注意力，淡化了教学主题，不利于学生数学思维的培养。尽管课堂上教师多次进行提问，但仍不能吸引学生的注意力。课堂教学结束后，学生一般会被课件的美观所吸引，几乎忽视了数学问题的探讨。运用多媒体教学，原本是以激发学生学习兴趣、提高学生主观能动性为目标，但过于追求外在美观的设计，导致学生忽略了数学学习任务，从而造成课堂教学不明确。学生对知识的掌握情况，多为一知半解，当面对数学问题时，无法应用教师传授的知识进行解答，导致学生成绩日益下降，从而降低学生学习数学的兴趣。

二、学生缺少独立思考时间

多数教师在课堂上运用多媒体教学时，过于注重演示流程，未明确指出包含的数学思想及数学方法。学生在做习题时存在一定困难，往往表现为答非所问。此状况下，形成了学生直接从教师处获得答案的思维模式。例如，教师在教学函数时，运用函数思想求解一元二次方程。教师在多媒体教学中，向学生展示求解的步骤，让学生根据步骤完成求解。虽然学生掌握函数求一元二次方程解的步骤，但在面对其他问题时，仍不能掌握函数解题技巧，甚至在用函数求极值等问题时，学生难以做到举一反三。

三、师生缺乏情感交流

数学课堂运用多媒体教学时，教师往往根据课件内容完成教学，在教学过程中，不能营造良好的学习氛围，同时，也不能详细地掌握学生对知识的掌握情况，逐渐导致数学课堂教学变得呆板，缺乏灵活性。课堂教学需要教师和学生的共同参与，也需要师生间的相互沟通和交流。只有加强师生间的沟通和交流，教师才能够掌握学生的实际学习情况，对教学方法进行创新，提高教学效果。但在运用多媒体教学时，教师忽略了与学生间的交流，通过点击鼠标，将知识内容跳过，学生缺少独立思考的时间，不能对不懂的问题及时进行提问。这样，造成学生情感麻木和意识丧失。因此，在数学课堂教学中，要注重师生间情感交流。

多媒体教学原本是起辅助教学的作用，但是，目前由于多媒体赋予抽象的数学课堂以灵动的生机与活力，许多教师过于依赖多媒体教学，导致课堂教学目标不明确、学生缺少独立思考时间及师生缺乏情感交流等一系列问题。多媒体教学只是一种教学手段，其不能代替教学任务。教师在日后教学中，要意识到多媒体教学存在的问题，合理恰当地运用多媒体辅助教学，处理好现实的直观性与数学的抽象性之间的关系，激发学生探究数学问题的兴趣，从而打造数学高效课堂。

参考文献：

[1]毕宏伟.多媒体优化教学过程，让数学课堂更高效[J].中国教育技术装备，2012（01）.

[2]林勇.多媒体教学为数学高效课堂插上“翅膀”[J].中国校外教育：基教版，2010（06）.

多媒体教学的目的范文第4篇

关键词 项目分组教学 多媒体技术 中职

1项目及分组教学法的含义

项目教学法就是在教师的指导下，由学生自己完成一个相对独立的项目。完成的过程包括：收集信息、设计方案、完成项目及最终评价。通过完成相应的项目，来掌握这个过程中的每一个基本要求和知识点。

项目教学法提出先学生练习后老师讲解，先学生学习后老师教授，强调学生从练习开始，自主学习，主动参与，从而调动学生学习的主动性和创造性等。学生由传统的“配角”变成“主角”，学生和老师角色的互换，大大加强了学生的自学能力和创新能力。

分组教学法又称分层教学法，它不光是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层次来进行教学。

分组教学法是指在教学活动中根据不同层次的学生提出不同的教学要求，并鼓励学生相互合作与交流，从而使教学任务得以更好完成的教学方法。具体来说，就是在教学中教师根据学生的具体情况把学生分成两个以上的层次，对基础知识掌握扎实的学生布置更有挑战性的练习；在帮助学生掌握知识的同时，还要加深对知识的理解和运用外，进而让所有学生掌握知识，锻炼能力，以达到最好的教学效果。

2项目分组教学法应用的背景

传统教育主要是教师来讲授形课程的知识点，学生只需要理解并记忆。这种传统的授课形式虽然便于知识的系统传授和学习，但也造成了诸如“理论与实际脱节”、学生参与感不强、学习积极性不高等一系列众所周知的问题。长期以来，突破传统教学模式是所有教师不断追求的目标。作为计算机专业课教师，大部分的课程都是以操作为主，基于这种情况，本文主要开展了以项目分组教学为基础的研究。近几年来，中职学校的学生整体素质不断下降，基础参差不齐，给教学工作带来很大的困难，如何改善和提高教学效果，是摆在我们面前的一个紧迫的问题。结合中职学校“多媒体技术”课程的特点，本文通过对比，采取项目教学、分组教学等方法，让学生在完成一个个项目的同时来感受成功，并在学习过程中根据学生基础差异来进行分层次教学，使学生在一点点的进步和成绩面前，获得自信心。

3学生专业基础及综合认知能力和特点的研究

本校的每一个计算机班都会学习“多媒体技术”课程，通过对2014春计算机应用和2014秋计算机应用两个班进行对比研究，分析了他们的学习情况和非智力因素方面的情况，表格说明如下：

3.1从表1平时成绩对照分析，两个班的成绩相差不多

3.2两个班学生对学习表现出来的共同特点如表2所示

综合以上得出共同的结论：（1）中职学校的学生学习比较被动；（2）学不得法；（3）不重视基础；（4）意志薄弱，不能控制自己坚持学习；（5）自卑感强，自暴自弃。

4项目分组教学在“多媒体技术”n程中的应用及效果

4.1教师提供项目，学生阅读分析

项目教学首先由教师给学生提供材料，然后引导学生阅读所指定的材料并进行项目分析。特别是分析项目中要解决的问题及要用到的技术，只有弄清了项目中的流程，才能找到合理的解决途径。

例如：笔者在讲解“热对象和热区域交互类型”时，2014春计算机应用班采用项目教学法来讲解，首先给出一些使学生思考的问题，如：热对象和热区域有什么区别，对象及区域怎样与实物联系起来，程序的流程该怎样设计等，然后让学生自己进行对和思考。而在2014秋级计算机应用班，直接采用传统的教学方法，即先讲概念，后提出这些问题，但并不是通过具体事例，而只是通过教师的讲解让学生接受。通过对比发现：2014春计算机应用班的学生对如何想办法去设计流程很感兴趣，而2014秋计算机应用班的学生听这堂课时，表现不是很积极，懒散的学生会开小差，听完课后，学生对这些设计并没有什么特别的兴趣。

4.2教师划分小组，学生组内讨论

学期初，将全班分为若干个小组（根据项目情况作适当调整），每个小组四个人（人太多不便于组内讨论），并推选一位操作能力较强的同学当组长，负责检查上机作业及协调解决小组内的难题。小组内的每个成员的期末成绩由小组的总成绩来决定。上课或上机时，小组成员坐在一起，便于组内讨论及相互帮助。

例如：在2014春计算机应用班教学时，开学第一节课让学生自愿组合（一段时间后再根据学生的层次作适当调整），将全班分成若干小组，每个小组四位学生，推荐一位组长。每次在提供了项目后，引导学生分析项目，学生通过阅读、研究、分析项目来掌握要解决的问题并形成自己的见解，接着小组开始讨论要解决的问题。小组成员在讨论时，不可避免地会对同一问题持有不同的观点，出现这种情况时，教师应表示支持并加以引导。只有对同一问题持有不同的观点，才可以使要解决的问题越辩越明，同时也要求学生记录下完成该项目要注意的事项。另外，组长需要记录讨论中的不同见解和合理建议。上机时，遇到问题学生先自己想办法解决，若解决不了就进行小组内部讨论。最后由各组长汇报本小组的学习及作业完成情况，再对他们的汇报加以总结指导。在2014秋计算机应用班教学时，运用传统的教师讲授的方法来进行。结果表明：采用分组教学的2014春计算机应用班的学生很快就可以掌握这些图标的使用方法，并能灵活地进行多媒体创作，学生的自信心也有了较大提高，班级氛围和凝聚力也增强了！而2014秋计算机应用班的情况不是很理想，只有大部分学生能掌握图标的使用方法，而且很容易忘记。

4.3学生提交报告，教师总结评述

项目教学的最后是学生写一个项目学习报告来对该项目进行总结评述，学习报告的内容包括自己在项目阅读、分析、讨论中取得的收获、解决的问题以及未解决的疑问等进行总结，通过学习报告的撰写可以使学生进一步加深对项目的认识。最后教师要做全面的总结和评定。

在实际的计算机教学中，很多教师都广泛地采用了这种分组讨论的课堂教学模式。与传统的课堂教学相比，项目分组教学中师生角色互换了解。要想实现项目情境的“再现”，只有学生真正地深入项目并认真体会，才能使这种教学模式的价值得以体现。作为教学活动的引导者和控制者，教师在教学过程中应该做到以下几点：（1）引导并检查项目讨论情况，激励启发学生；（2）向学生演示、讲解、分析项目中的难点、流程等；（3）制定教学中每一步计划并在指导实施：（4）解决学生之间的分歧；（5）使讨论按预期的教学情况进行下去等等。

通过一年的对比实践之后，再来进行总结，发现：2014春计算机应用班的学生通过项目分组教学法后，学生之间的感情越来越深，合作能力、动手操作能力明显增强。在潜移默化中，逐步引起对学习“多媒体技术”的兴趣并树立了自信心，体验到学习的“快乐”，并养成了良好的学习习惯，综合素质得到了提高。

5项目分组教学实践的思考

项目分组教学打破了传统的教学方式，要求学生在更高的层面上进行学习。但传统教学中需要记忆、和理解等层面的学习也是必要性。

多媒体教学的目的范文第5篇

运用多媒体教学，能够提高教学质量，对职业院校现代化教学起到关键的作用，多媒体教学是一种辅助教学，不是单纯依靠多媒体教学而达到提高教学效率的目的，因此，在运用多媒体教学的过程中，老师要把握好“度”，才能发挥多媒体教学的最大优势。

2职业院校多媒体教学存在的问题

2.1多媒体课件质量参差不齐

大部分教师在制作多媒体课件时都是在应付，多媒体课件制作过程繁琐，需要浪费很大的经历，网络资源能够为多媒体教学提供便利，因此大部分教师都会直接在网上下载需要的可见，不能结合自己学生的实际情况，融合自身的特点。例如我校动漫制作与广告设计专业，需要老师根据学生对动漫的理解程度以及学生学习的状态，选择适合学生的课件，如果运用网上资源，就不能贴合学生实际进行教学，动漫制作与广告设计专业需要开拓的思维，老师不能在课件中加入开拓学生思维的东西，就会禁锢学生的思想，不利于学生的学习。也有教师为了追求高密度的教学内容，就将多个课件融合在一起，老师盲目在每个课件上都加入动画，界面过于绚烂，导致不能控制学生的注意力，从而偏离多媒体教学的真正目的。

2.2教师对多媒体教学过于依赖

刚才我们也说到，多媒体教学是一种辅助教学，不是单纯依靠多媒体教学而达到提高教学效率的目的，因此，在运用多媒体教学的过程中，老师要把握好“度”，才能发挥多媒体教学的最大优势。如果盲目没有目的的使用，不仅不会调动学生学习的积极性，反而还会造成学生在课堂上思维涣散，无法集中精力，因此教师在进行教学模式改革的基础上，也要适当的运用多媒体教学，明白多媒体教学的真正寓意，从而正确的使用多媒体。例如我校饭店(酒店)服务与旅游专业，老师通畅会在课件中加入旅游景点或者酒店服务的图片，帮助学生了解酒店服务和旅游的真正含义，从而能够掌握基本的实践经验，但是如果在每个课件上都加入酒店，旅游景点的图片或者视频，就会导致学生思维跑偏，课堂难以控制。学生的思想是多变的，我们要保护学生思想的个性化，所以要通过正确的引导手段对学生进行掌控，同时要保证学生作为课堂的主体，要积极的参与。

3多媒体教学应用策略

3.1鼓励多媒体辅助教学

多媒体教学已经是现代化教育中不可缺少的一部分，积极的采用多媒体辅助教学才能促进现代化教育的发展，我国职业院校要用积极的态度鼓励教师采用多媒体辅助教学，多媒体教学的实施不代表学生必须去多媒体教室进行上课学习，或者要配备高级的多媒体设备，更多的是要对多媒体技术的内涵进行深刻的研究和了解，老师要针对不同的专业课程选择不同的多媒体教学方法。例如我校的烹饪专业，老师可以通过有趣的做菜教学和摆盘漂亮的美食激发学生学习的欲望，汽车维修可以通过汽车图片和汽车零件图片让学生更加直观的了解汽车的构造。

3.2完善多媒体课件制作

一个完美的多媒体课件，是结合了老师的理念和智慧的，优秀的课件都是老师多年的实践经验的总结，因此对学生具有很大的影响力。要保证制作课件的质量，就要求教师有较高的计算机运用能力，其次就是要求老师对课堂教学的目的有明确的认知，并且能够灵活掌握达到目的的过程。老师可以借鉴网络上的课件内容，完善自身可见，但是却不能照搬照用。同时，制作多媒体课件要具有针对性，老师要根据自己学生的特点，进行教学内容的选择，让每个学生都能充分理解。多媒体课件的制作也要以学生为主体，在日常教学过程中，老师要积极的与学生沟通，了解学生的需求，从而在制作课件的时候才能考虑学生的实际接受能力，选择合适的资源。

3.3合理运用多媒体教学

多媒体教学具有传统教学模式无法企及的优点，但是教师在教学中却不能完全依赖多媒体教学，多媒体的应用只是对课堂教学起到辅助的作用，因此，老师要合理的运用多媒体教学，促进和激发学生的学习，通过灵活的运用多媒体，让学生的思维得到拓展。这才是多媒体教学的真正功用。

4结语