篮球运球教学课后反思

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篮球运球教学课后反思范文第1篇

关键词：体育；教学；创新；科研型教师

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-043-01

所谓教学反思，是指教师对教学实践的再认识、再发现、再思考，并以此来总结经验与教训，进一步提高教学水平。教学反思一直以来都是教师提高个人教学水平的一种有效手段，一直受到广大教师的重视。很多教师会从自己的教学实践中来反观自己的方法是否得当，通过教育故事、教育案例、教育心得等来最终提高教学反思的质量，并最终提升自己的教育教学水平。

教学反思是以解决教学过程中的问题为出发点，以追求教学实践的科学为动力，强调“学会教学”、“学会学习”、“学会做人”、“学会创新”的过程。教学反思可以对教与学活动的全过程各个环节进行反思，但其中主要是在目标统领下对课堂的组织教学、教学方法的反思，因为它是提高课堂效率的重要依据。教学反思按教学过程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

一、教学前的反思

在传统的教学中，教师关注的是教学后的反思，忽视教学前的反思。实际上教师在教学前对自己的教案及课设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学的教学设计、教学方法的再次查缺补漏、吸取和内化的过程，更是教师关注学生，体现“以学生文本”这一理念的过程。

1、起点是否合适。起点是新知识在原有知识基础上的生长点。只有起点合适，才有利于促进知识迁移，学生才有兴趣学。起点过于低学生不愿意学、厌学；起点过高，学生难掌握、怕学。如初一学生的篮球运球教学中，学生从小学到初中大多数学生都能拍球，如果一味的让学生从头开始，学生会产生厌倦、不想学的念头，所以在了解学生的基础上，必须变化运球的方式，可以从变向运球开始学习，这样就有利于激发学生的的积极性和兴趣。

2、重点是否突出。重点是一节课内的枢纽，在时间分配上必须保证重点的练习时间，同时以重点内容的练习方法，引导和启发对重点内容的理解。让每个学生做到心中有重点，练有重点，这样才能使一堂课有灵魂。在学生练习过程中要突出“变向”二字，同时运用不同的形式来练习，如变向跑、变向运球追逐等。也可以启发学生从变向的字面上进行探究，自主的学习，让学生在学、练中明白其中的道理，从而做到有顺序，有目的的变向运球。

3、难点是否突破。难点就是大多数学生不易理解和掌握的知识点（即动作技术）。它要根据学生各方面的素质来综合，根据实践的需要来变化，在变向运球突破中除了有较好的身体素质外，还必须有良好的灵敏素质和协调能力，这样才可以采用过“桩”的方法进行难点练习，视情况可以进行二人一球的对抗，这样既可激发学生的兴趣，又可以提高学生控制球的能力。

4、讲练是否透明。动作技术在理论理解的基础上，还要通过一些身体的强化练习才能得以掌握。每个学生都喜欢篮球运动，因此教学过程中要把练习的手段方法当做一条主线，通过精确地讲解、示范来引导学生练习、引导学生探究、引导学生竞赛，同时在巡回指导中矫正学生一些错误练习方法，以便学生正确的学，愉快的学。

二、教学中的反思

在教学中进行反思，即及时、主动地在教学过程实施中的反思，这种反思能使课堂教学高质地进行。课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活，巧妙调控，使课堂效果达到最佳。

1、学生在课中的参与。学生是课堂中的主体，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上“主体”学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每一个环节；就深度而言，学生是主动的、积极的，还是被动的、应付的。

2、学生的目标达成。在课堂中，教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通。同时还要关注学生在目标达成过程中是否积极主动投入，是否熟练的掌握和运用，在致力于面向全体的同时，是否能让素质好的“吃得饱”，让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得，各得其所。本节课以“变向”为主线，让学生在相互追逐的游戏中获得身体变向的脚步动作。然后结合篮球运球追逐，让学生自定目标，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，从而使每个学生都得到了发展。

三、教学后反思

课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈矫正中得以升华，反思求“矫正”促“提高”。是找出原因和解决问题的捷径，是实践经验的系统化、理论化过程。

1、成功的经验。它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动；也可以是教学方法的精心安排，巧妙之举；更可以是师生交流的精彩对话……这些成功的教学经验值得以后借鉴。如变向运球一课教学的最成功之处就是在运球中利用了相互追逐游戏，在游戏中体验身体的变向，体验脚步的移动，为延伸到本课的重点、难点伏下美好的一笔。

篮球运球教学课后反思范文第2篇

顾金艳，1997年8月参加工作，至今一直就职于葛沽实验小学。工作16年来，本着对事业的执著和热爱，使自己在16年的教学生涯中，经历了由一名年轻教师到学科带头人，再到一名管理干部的蜕变。

教学质量是评价一所学校管理水平的关键之一。在现代化学校管理的背景下各学校在师资、生源、设施方面的差异越来越小，但在教学质量上仍存在不小的差异。教学管理的粗放与精细是导致这种差异的主要原因。下面笔者结合实际谈一谈对教学精细化管理的思考和实践。

一、细化机制、有力实施，推进精细化管理

精细化管理在实施的最初阶段，更多的是一种规范与引领。久而久之，制度约束之下的行为就会变成一种习惯，管理效率就会不断提高。

我校将教学管理细化为三层，尝试分层管理。本质在于能精细识别管理对象的发展层次，设计相应的层次管理手段、方法，实施层次对应的有效管理，实现优化管理，提高管理的效率。教学分层管理，明确了各个层次管理主体和客体之间的责任和程序，在相互尊重、相互竞争的氛围中，教学工作秩序日益规范和谐。

第一层：教师自我管理。利用“三项制度”（岗位职责、教学管理制度、教学评价细则）、“两项考核”（月绩效工资考核、学期岗位目标考核）、“一项基金”（校长奖励基金）调动人的积极性，挖掘人的潜能，引导教师自觉履行教学职能，实现人尽其用。

第二层：备课组组长管理。依据职能，备课组组长享受待遇，履行职责，组织落实组内教研，考评组内教师教学工作的落实，实现各尽其能。

第三层：学科主任管理。遵照部门职能落实管理，这也是管理的核心环节。干部执行能力的高下直接影响着管理的效果，而这种执行力体现在重“管”更要重“理”，发挥干部的示范引领作用，达到以队伍带队伍的目的。我们要求每位学科管理干部都要做到通读教材，深入指导，提高效率。为此，我们的干部翻阅多年考卷梳理各种题型和考点给出答题方法；我们的干部将每册书中的每课重点提出，整理出重点练习题；我们的干部都建立了自己学科的试卷资料库；我们的干部每天都要深入听评课，每周都要巡课讲评，每月都会完成质量监控作出质量分析。过硬的业务素质使干部发现问题快，思考问题深，解决问题准。干部的服务意识和服务能力的提高带动和影响了教师，使管理效能不断加强。

二、抓住重点、形成网络，深化精细化管理

1.建立教研模式，形成教研网络。

教学工作千头万绪，教学管理方方面面，因此在管理的具体操作中往往会出现“面面俱到，面面不到”或“只见树木，不见森林”的问题。实施“精细化管理”就要切中要点。抓住管理中的关键环节不断深入，落实重点激活全盘。

我校将落实“高效教学”作为教学管理的核心工作，以 “三四五”教研模式作为落实高效教学的切入点，形成网络覆盖整个教学过程，不断推进教学管理的精细化。“三四五”即“三段、四环、五有效”教研模式。“三段”即覆盖课前、课堂、课后三个教学阶段；“四环”即“创设情境―目标导学―交流点拨―反馈小结”；“五有效”即提倡课堂教学导入有效激发兴趣、提问有效激活思维、活动有效训练能力、练习有效举一反三、课件有效辅助教学。

第一段：“课前”分层研读教材，落实集体备课。第一层，教师个人解读。结合课标、教材和学生确定个人教学策略。第二层，学科骨干引读。学科干部、骨干教师、备课组长引读教材。在此基础上，落实“集体备课”，工作的分层细化实现了以老带新，以强带弱，形成“同伴互助、自我反思、专业引领、共同提高”的组内教研模式。

第二段：“课堂”实践四环模式。将四环教学作为课堂教学的基本结构，激励教师结合学科特点和个人风格加以拓展和创新。细致的教学流程保证了教学实施的可控性。

第三段：“课后”反思追问。我们坚持三个层面的反思与追问。当堂反思与追问：每节课后审视课堂，寻找得失。单元反思与追问：整体回顾，着眼教与学的优长和不足，结合重点课例展开反思。专题性反思与追问：结合主题教研活动进行专题反思，通过三个层面的反思完成诊断与修正。

整个教研网络覆盖整个教学管理和运作过程，各环节相互作用，相互促进，保证教学研究的系统性、针对性和可持续性。

2.组内教研精细化。

在遵循学校教研模式的同时我们鼓励各组开展深入的特色教研活动，形成“一组一品”的教研格局，把组内教研做精做细。为此各教研组也制定了自己的研究路线图并进行有益尝试。

如五年级语文组针对作文批阅，以“有效的作文批阅方法的研究”为主题，创新了互动式的作文批阅。实践中他们尝试每次习作时，根据习作重点给出框架，包括基础要求和专项要求。根据框架进行习作和批阅。批阅四人一组轮换，人手一本，依据表格评价要点进行点评。学生批阅后，教师把关，对写作和批阅存有的问题同时给予评价，学生根据师生点评进行相应修改。有效作文批阅方式的探索促进了作文教学研究的不断深入，此项教学经验也在全区进行交流。

再如美术组的教师借助地域文化，申报“十二五”规划课题“美术课程中民俗文化资源的开发与利用”，教师着眼葛沽镇独有的“宝辇会”文化，以此为创作主题，实践“看―玩―画”的教学形式，创新吹塑纸版画的表现形式。学生在大量的实地参与实践中积累了丰富创作素材，以丰富的美术展评为契机，展现了美术创作才能，真正成为了用美术语言表现民俗文化的开拓者，也成为了优秀民俗文化的继承者。

教研活动抓住点连成线，在精处着眼，在细化用功，使实践研究和教学管理进入良性循环的轨道。

三、打造精品、不断深化，提升精细化管理

篮球运球教学课后反思范文第3篇

体育新课程标准没有提出具体的教学内容，教材内容都是由地方根据本地的实际情况而制定，我省教学研究室本着这一理念，也编制了适合于当地的教材内容，这样做是为了保证体育《课程标准》的有效实施。当然，在体育教学过程中，也需要做出明确的体育教学学期、水平计划、单元教学计划与课时教学计划，更好地指导体育教师在教学中落实体育新课程标准，这样能大大提高课堂教学效率，也是体育教师将新课程标准渗透在教学过程之中的措施。本文就单元教学计划的设计与应用进行了研究，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、水平四的篮球单元教学计划的介绍述

以江苏省中小学教学研究室编的初一年级篮球单元教学为例，这一计划在书写形式上以及教学方法的选择上进行了大胆的改革，以力求更贴近于新课程标准的要求。它是以表格的设计方式呈现的，点与面相结合，它的分布十分合理，更加突出了体育与健康课程的健康第一的指导思想，注重学生的主体发展，以目标引领着教学内容与教学方法，以课时学习目标和学习内容的整体设计理念，加上人性化的评价理念，可以鼓励老师大胆地使用教学方法与组织方法，这样，给老师的个性化教学提供了空间。

二、体育课标理念在单元设计的体现

1.单元学习目标符合于体育新课程标准的理念

本篮球单元教学设计体现了一个完整的篮球技术的完整学习过程，五个学习领域在本单元教学目标中得到了充分的体现，根据情况制定出了每个领域的学习目标与内容标准。所以本篮球计划的单元教学，非常有利于“健康第一”指导思想的落实，能够激发起学生学习篮球的兴趣，能达到师生互动的快乐课堂目的。本计划中的篮球教学是一个系列活动，改变传统体育教学“蜻蜓点水”的弊病，让学生在篮球教学中学起来和玩起来，有利于学生喜欢体育课、喜欢体育活动。

2.同一单元内课时学习目标与内容整合

体育课是一个相对独立的教学个体，但又不是孤立的教学行为，在一个单元中体育课的学习内容和学习目标应该是一个动态的过程，既体现了老师的主导性也体现了学生的主人翁特点，教材是课堂的一个部分但不是课堂的统治者，教师不再是教材计划机械的执行者，真正实现体育课堂以学生为主，课堂教学以教师为主。

3.评价贯穿于整个课堂

评价是课堂中的重要部分，它对体育知识与技能、方法与过程，情感、态度和价值等的教学评价，是非常繁杂的，课堂中不能没有评价，但是过于追求那种精确的评价也会束缚教师的手脚，为课堂教学造成不利影响。实施体育《课程标准》，教学更加注重学生主体性学习，关注学生学习课程的动态生成，让学生在积极体验中获得身心健康发展。用模糊评价法对体育课堂教学进行预设，如用阴影部分的覆盖，来代表课堂教学评价时需侧重达成的目标维度，课堂教学有了较强的针对性和较大的灵活性，教师可以根据课堂教学反馈作适当的调整。

4.在每节课里留出一点点时间进行健康教育

在每节课中渗透健康知识教育不要太多的时间，只要每节能坚持一分钟就足够了，我们要把其称为一分钟健康行动，这一分钟不是无目的的，而是在体育课中，有计划、有目标地来进行健康教育活动，把体育教学中的健康的知识在教学过程中进行渗透，一点点的时间教育不可忽视，因为，它也是一种活动，是健康教育活动，是新课程标准中的要求之一，更是对实施体育课程标准的一种实践。一点点的时间是显性的，是从健康目标从隐性的转变而来，它是实施健康教育的一个突破口。经过实践证明，对学生进行理论化的教学，效果不尽如人意，不但学生的创造思维被扼杀了，而且还不能全面发展学生的综合素质。让学生带着问题思考、实践、感悟的健康行动，更重要的是学生对健康的理解更为深刻，课堂效果得到了提高。健康知识不是一朝一夕就形成的，而是靠平时的积累与收集，不断内化成自己的知识。

三、使用单元计划的建议

1．体育与健康课程标准把体育课程学习划分为运动参与、运动技能、心理健康、身体健康和社会适应五个目的的领域，本篮球计划中的单元学习目标就是本着这一理念把五个领域的学习目标相互兼顾进去，并考虑到该目标是水平四中水平目标的一个部分，以及处于水平目标中的位置。课时学习目标不宜贪大求全，依据单元计划中的学习目标，以及学校的实际条件和学生的具体情况，侧重选择某一、二个学习领域，明确具体的、可操作的课时学习目标，有利于课标理念在课堂教学中渗透，以便更好地完成体育课堂教学任务。

2．单元教学计划的课时内容和课时学习目标都没有统得过死，这就为教师教学提供了自我展示的空间，老师在教学中就可以根据学生的需要和教师自身的优势，机动灵活地调整课时学习目标与内容。如，第一节课可以设计为投篮和运球投篮，第二节课可以设计为多种投篮和传球投篮，当你在第一节课后，发现很多学生对运球投篮还是很感兴趣，运球投篮仍能充分满足学生学习需要，体育教师就可以及时调整第二节课的学习内容，为学生提供最佳的学习时机，有利于养成学生自觉的体育意识和锻炼习惯。

3．每节课中运动技能学习的重、难点是单元设计的重要组成部分，也是重点，因此，在篮球基本技术教学的时候，我们可以采用一系列的教学方法，比如，用有意义的篮球游戏活动来培养学生对篮球运动的兴趣。体育与健康课程标准中学习方式和评价理念，非常重视培养学生学习的运动参与能力，重视学生在学习中表现出来的创新能力。所以，体育教师在设计课时教学计划时，要将篮球技术的运球与投篮结合起来，将运球与传球不断变换教学，让学生在篮球技术的学习中活动起来。

4．计划的操作性是很重要的，没有操作性的计划是没有意义的。单元学习目标统领学习内容，目标在设计时要模糊一点，做到目标与内容的整体统一设计。教师通过对本篮球单元教学计划的制订，不光为学生做好学习准备，也为自己对体育课标有更进一步的理解。本计划的制订需要对多种问题进行研讨和预设。另外，老师还要做好每节课的教学反思，这样可以简化对体育课教案的书写，增加教师教学中自我发挥空间，提高体育课堂教学效果。

参考文献：：

篮球运球教学课后反思范文第4篇

一、教师的表率作用

教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时指出学生的优缺点，用表扬、鼓励的方式激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励；当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生练习的积极性。因此，教师在体育教学中应坚持以表扬为主、正面教育为主的方法，多运用正面的语言刺激学生，促进学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做有利于防止产生负面作用而影响学生的学习积极性。在体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的精神面貌、工作作风、一言一行、举手投足乃至着装，无一不直接影响着学生。教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一位学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。

二、尊重和爱护学生

不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生感到压抑，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课，要考虑气候、季节、天气的变化等因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对“三基”掌握的利弊；课堂的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而灵活调整等等。课中的队列、课的节奏和气氛要灵活掌握和调节。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，要特别注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来。课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？只有尊重和爱护学生，学生才会主动配合教师，积极参与课堂，课堂才能自始至终处于良好的情感环境之中。

三、创设良好的情感环境

利用节假日组织运动会，举行班级间的单项比赛和课内单元小结中简化规则的教学比赛、小竞赛等，可以使学生在竞争中完善自我意识，从而增强学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。因此，课堂中应尽力创设良好的情绪、情感环境。如在巩固和提高排篮球运球技术课中，我根据运球技术优劣搭配，将男女生混合编成八组，让各组围成圆圈进行定额运球竞赛。规则是必须每次运到位，球落地则算运球终止。对完成定额的组给予表扬，完不成定额者，男生做三个俯卧撑作为惩罚，女生则做立卧撑作为惩罚。结果课上得生动、活泼。

四、培养良好的师生感情，营造融洽的情感氛围

（一）建立融洽的师生情感

要建立融洽的师生情感，教师首先要尊重学生、爱护学生、关心学生，对学生动之以情、晓之以理，决不能对学生言辞过激，讽刺挖苦。教师要在师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。

（二）利用风趣幽默的语言，巧妙地导入新课

兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的身心发展规律及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材中的非智力因素，精心设计一个开场白，力求做到趣味化。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的童心、童趣、童语、童行进行导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”，从心理上进行运动的“减负”。例如，刚入学的一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫。针对这一现象，我把四个纵队的学生分别编成“小鸭子队”“小黄狗队”“小白兔队”“小花猫队”，并给每位学生都编了号。这样一来，学生从心理上乐意接受。再次集合的时候，我就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”并伴以表情、语言提示，学生很快进入角色，逐渐形成良好的组织纪律性。

（三）注重情感教学的融入

记得有一年，我刚接四一班的体育课，安排了游戏环节。班上一名学生因腿有残疾，跑不快，每个小组都不愿接受他。见此情景，我没多说什么，而是走过去，牵着他的手对他说：“来，我和你一起跑。”当我牵着他在跑道上奔跑时，所有的学生都开始为我们鼓掌加油。跑完后他小脸通红，高兴地对我说：“谢谢老师，我终于参加游戏了。”由于我的举动，在第二轮比赛时，其他学生都争着牵他的手跑。见此情景，我感到非常高兴。在体育课中，教师要随时了解学生的思想动态，让他们在锻炼身体的同时，培养良好的品质，增强自信心。

五、对差生积极帮助、扶持

篮球运球教学课后反思范文第5篇

一、足球社的产生

与足球社共同成立的还有其它二十几个社团，学校成立这么多学生社团，主要目的是贯彻“健康第一”的教育思想，真正实施“全方位育人”教学宗旨，开展“阳光体育”与落实“每天锻炼一小时”。规划创建之时，我们是毫无经验可供借鉴，一切都是摸着石头过河。

社团的初次报名是在学校的统一安排下进行的，拿到足球社名单时，我是又高兴又悲伤，高兴的是每个年级报名参加的人都没有超过20个，而有的社团多的有160个，自己相对要轻松许多；悲伤的是一个年级1100多人，居然只有十几人喜欢踢球，后来得知这十几个人里，还有几个是没有社团可选择，班主任强安排的。世界第一大运动，在学校里沦落到如此境地，不仅我们体育老师要展开反思，整个社会也要引起重视。

学校安排每个年级每周社团活动两次，每次120分钟。在第一次活动中，我把自己包括在内，将社团分成两组，在一个半场内踢比赛。与其说这是一场比赛，还不如说是游戏，运、传、停、射基本都不会，一脚踢过去，球没挨到，人却是摔了个仰面朝天，抬脚去挡球，球却从脚下溜走。此外，我还观察到学生体能很不好，20分钟一节的比赛，中间休息10分钟，到了三四节，就没什么人跑了，都是在等在走着踢球。就这样，我们开始了足球社的第一次活动。

二、几点措施，改善社团活动

措施一：少组织常态技术练习，寓教于乐。在第一次活动后，我将球性练习和基本技术学习引入课堂，几节课后，我感觉学生明显不太乐意专门的学和练，有两人甚至提出要转社，踢球不练球性和学习基本技术怎行，我开始反思自己的教学和组织学练方式。后来，我广泛地开展游戏和比赛，如脚内侧传地滚球，就由学生准备些装沙的矿泉水瓶，开展打保龄球游戏，还有运球绕障碍、溜猴、踢准得分也是我常采用的游戏。在比赛时取消守门员，缩小场地，简化规则鼓励进攻，体验进球快乐。通过寓教于乐，培养学生的兴趣，使学生喜欢踢球，让基本技术学习从“要他学”变成“我要学”。

措施二：看球赛欣赏球技，寻找明星。我们任何时候都不能否认明星偶像的作用，因为有了乔丹、姚明，我们爱上了篮球，篮球运动在我国普及的程度，连国球都自诩不如。由于学生学习紧张，没什么时间看足球赛，为此，在下雨天，我从网上下载世界杯、欧洲杯、冠军杯、欧洲五大联赛等精彩比赛，剪辑成片段，在多媒体教室和同学们领略足球激情，欣赏梦幻球技，寻找偶像明星。通过认识，我们队里有了“梅西”、“C罗”、“猎豹”，知道了巴萨、皇马、意甲、英超，大力神杯，欣赏了足球的美，感受了足球的魅力。

措施三：师生同乐，教学相长。由于自己基础不好，我就经常到网上下载足球教学视频，观看学习，边学边教现炒现卖。在教学时，简要讲解示范后，学生练我也练，甚至我比学生练的更多，教学比赛也是亲身参与，身体力行。通过和学生同玩同竞技，借学生这面镜子，我不断认识自己的缺陷和不足。我还鼓起勇气敢于向学生学习，向他们取经，积极改善与提高自己的球技。正是有了这样的态度，师生关系变得非常融洽，彼此能敞开心扉，广泛沟通和交流，课堂里时刻洋溢着欢乐，这样焕发着爱的课堂谁又不向往。

措施四：多方交流扩大影响，敢于展示。为了提高社团影响，吸引更多成员，促进校园足球发展，社团在学校开展了大量的宣传活动，包括出黑板报、在宣传窗开设专栏、组织比赛。三个年级三只球队，每期我们都开展校园争霸赛，比赛我们一般安排在不上课的时间，自己制作海报，广发邀请函，发动同学和老师来加油助威，让他们感受我们的进步。不仅如此，还经常和校外的一些球队比赛切磋，经过一些活动，社团影响力逐渐扩大，要求加入的同学也越来越多。

三、当前运作方式

1.招新。在本学期开学第一周，足球社就在校园公开招新，此次招新完全由足球社自己负责，我也没插手，包括场地、宣传海报、宣传标语等全交给学生，最终情况也很乐观，我们在高一新生中招纳了60多名新成员。

2.管理。今年，20多个学生社团在学校团委会、学生会组织下，成立了社团联合会，完全实行自治。他们每位都有一个身份证――社团证，社团证上有社团章程、条例、要求等详细的规章制度，并且每个社团都有1~2名学生干部协助社团管理，我有时感觉自己也就是一位普通的社员。

3.活动。由于当前足球社人数过多，社团将每个年级分社分成三、四组不等，在社团活动时，分组活动，教学比赛和球性练习轮换进行，在每次课放松阶段，我们常举行个人技术秀，如颠球、射门等，这样既能使学生放松，又能提高学生技术练习动力。

4.评价。学校每期有优秀社团、优秀社员、优秀指导老师评选活动，足球社内部也有自己的一套评价方案，技术只是我们评价的一个参考数据，我们重点看态度，看日常表现，我们坚信，有一个良好的参与态度，不可能学不好，不可能技术不提高。

5.展示。足球社有校队、年级队，年级之间的比赛不限替换人次数，随时上下场。对外交流学校不再直接管理，完全交给社团，可惜的是，鲜有这样的活动供我们参与，交流也仅限于和县城一些足球爱好者及年级之间。