研究性学习的体会

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研究性学习的体会范文第1篇

一、研究性学习不应成为点缀

虽然教材上安排了不少研究性的课题，但是不少老师只把它作为一般课程来上，这样研究性学习就成了一种点缀，就失去了其应有的作用和意义。在新授课中，教材和教辅资料往往是教师教的根本，也是学生学的线索。但由于某些因素，这些教材总存在着发散与拓展之处或不完美之处，这些地方正是我们实施研究性学习的良好素材。如：数列一章中对等差、等比数列的相关内容的要求就很明确，而对递推数列的相关知识并没有作明确的要求。对此问题进行研究性学习，不仅可以巩固等差、等比数列的相关知识，更能学会变换、转化等思想方法，培养创新思维和能力。另外，开展研究性学习，是要让学生学会一种学习方法，这不是通过几节课就能解决的。改进学习方式不仅包括学习方法的改进，还包括学习习惯、学习态度、个人的心理品质等方面的改进。因此，它是一个系统工程，需要长期的培养和指导，逐渐积累才行。

二、研究性学习应兼容接受性学习

研究性学习是建立在接受性学习基础上的一种新型学习方式，没有接受性学习作为基础，研究性学习的开放性也将变成无本之木，无源之水。在高中数学教学中实施研究性学习，是以改进学生学习方式、促进学生全面发展为主要目的的。作为高中生，学习任务繁重、升学压力大，采用有效的接受性学习的方式，学习系统的知识，无疑是必要的。但是，接受性学习在一定程度上存在单一、被动等学习问题，这些问题必须加以解决。心理学认为：学生被动地接受知识，情感是冷漠的，效率也是非常低的。因此，倡导研究性学习就是倡导多样化的学习方式，使学生获得多种学习体验，取各种学习方法之长，使学生成为学习的主人，从而快乐地学习。因此，研究性学习应兼容接受性学习，两种学习方式互相补充，互相促进，相得益彰。

三、教师也要开展研究性学习

教师是研究性学习的组织者、引导者，更要成为参与者。在课堂上实施研究性学习，要体现生生互动、师生互动。对学生提出的问题，教师也要积极地参与研究。这就要求教师提高应变能力和驾驭能力，对课堂上不能解决的问题，教师要记录下来，在课下研究解决。因此，研究性学习对教师也提出了更高的要求，教师也要不断地开展研究性学习。这样，教师才能更好地培养学生的发散思维和创造能力。

研究性学习的体会范文第2篇

随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：“教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性作用。”开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。

其实，研究性学习离我们并不遥远，我们应该经常做研究性学习工作。比如：在让学生一些研究性实验时 ，作为化学教师应该及时指导，提供仪器药品，让学生们科学操作、大胆实验，并在适当的时候使予以帮助，使他们体验实验成功的喜悦。进一步激发了研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。

一名学生完成一两次实验很简单，难能可贵的是他们主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，找到了自信，激发学生不断探索，不断提出新问题的能力的培养。

在化学教学中应该鼓励学生们大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，得出正确结论。因此，学生在学习化学课中不断地提出了很多问题。如：硝酸与铜反应只生成NO的最大浓度是多少？怎样才能制出N2O？N2O助燃吗？怎样验证？为什么NaN02会致癌？白磷为什么会有毒？有感于患者输液时看护之苦，他们想设计自动止液，自动退针的装置。可以说，在学习过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都需要我们的支持和鼓励。没有任何理由去制止、扼杀、伤害学生的探究积极性！

因此，为更好地开展研究性学习，在完成教学进度的基础上，适当地对相关知识进行拓展，为学生提供研究的空间，鼓励学生多提问题，为学生提供研究的空间，尽一切为学生提供研究的便利的条件，促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。

要面向全体学生开展研究性学习，学生的知识基础不同，学习能力不同，兴趣、爱好不同，观察问题的角度不同，他们提出的研究性课题也不一样。对此，我们要一视同仁，都要满腔热忱地帮助，不要以学习成绩的好坏为理由剥夺学生进行研究性学习的权利。要让学生都增强自信、挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。

进行研究性学习也有利于提高教师的业务水平。因为，在研究性学习的过程中，常常是跨学科进行的，有很多知识是教师不能解决的，即使是本学科知识教师也有很多不知或不懂的问题。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”因此，在研究性学习的过程中，有利于相关学科教师互相学习，有利于迅速提高教师的业务水平。

研究性学习的体会范文第3篇

主动探索，自主学习——研究性学习心得体会

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

这是我们对本次研究性学习的真实体会。

在杨老师的策划组织下，我们组员参与调查研究了《红楼梦中主要人物的性格分析》这一研究课题。由于研究性课题的主要内容涉及到我国古典四大名著之一《红楼梦》，在过去的学习和生活中，真正对这本书有研究或是看完的同学也不多，因此在这次研究性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著，而且十分投入，加之此次研究性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价，所以我们也就更加努力和配合，以求获得更多的收获。正是这种积极高昂的态度以及杨老师正确细心的指导，使我们最后的研究取得了成功。

下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会。

一、准备充分目标明确

在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简单的事情，这时杨老师一直在我们身边鼓励我们，并且耐心地为我们解读书中的相关句子，还告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，过了近一个月，我们组员都把这本名著读完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大……困难重重，使人望而生畏！

但我们依然挺了过来！

二、团队精神合作至上

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。

团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

三、体会其中的好处

原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。

高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

研究性学习的体会范文第4篇

关键词：小学英语；词汇教学；教学质量；巧用；妙用

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0032-01

语言是沟通的桥梁，而词汇是语言的基础。对于语言类型的课程来说，词汇的积累是课程的基础和核心。小学阶段的学生思维活跃、活泼好动，但是这个阶段的学生也存在很大的不足，就是他们不可能通过大量的阅读或者背诵去积累词汇，针对学生的这一认知特点，作为一名英语教师可以从直观记忆、突出整体以及形成体系等方面入手，提高学生对词汇的收集量。

一、巧用实物，直观记忆

在课堂教学中，采用老师教学生模仿的教学模式很容易打消学生学习的积极性，从而降低课堂效率。为了避免出现这种现象，结合学生的记忆特点，教师在教学过程中可以利用实物形成直观记忆的方法帮助学生积累词汇量。例如，在为学生讲解译林版小学英语中“In class”这一讲时，许多单词都是学生在学校可以接触到的东西，因此，教师不必直接为学生讲解课本上的内容，可利用生活中的实物，结合课本中的单词，具体地为学生进行讲解。首先将Blackboard、door和window这些单词贴在它们的代表物上，让学生能够更直观地认识这些物品；然后，要求学生学着教师的读音去练习这些单词。学生认识这些单词后，教师将这些单词卡片全部取下来，然后要求学生在教师指到每一个物品时，快速地说出它的英文单词。在学生掌握了这些基础的名词后，再将open和closs结合到学生之前的学习中，并且为学生展示open the door和close the door代表的动作，让学生形成直观的记忆。通过训练，学生能更牢固地掌握这些单词。从学生的认知水平出发，采用结合实物形成直观记忆的方法展开英语词汇教学，不仅能够使学生更加牢固地记忆单词，还能够活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中来，从而更好地完成教学任务。

二、妙用语境，突出整体

英语作为一种语言有其整体性，英语词汇也具有逻辑性和整体性。词汇记忆一直以来都是英语学习的重点和难点，无论是死记硬背，还是重复记忆，都无法适应学生对于词汇的需求。这就要求英语教师在实际教学中，巧妙地将词汇记忆与语境教学结合起来，多给学生创设熟悉词汇、运用词汇的机会，让学生在语境的帮助下，理解词汇内涵，把握句子整体。例如，在讲解译林版小学英语三年级上册第五单元“Look at me”这部分内容时，可引导学生在观看课本的故事后，了解look at的意思。学生在以前的学习中，都清楚look也是看的意思，那么学生便有了疑问：“这两个看有什么区别呢？”教师可要求学生细致比较“Let me have a look”和“Look at my skirt”这两个短句有什么不同。然后，教师引导学生思考，进行解答。look仅仅表示的是一个看的动作，而look at必须在后面加一个物品表示看的目标。教师再引导学生将两个词汇放入指定的语境中。这时学生会更清楚地了解look的用法，也掌握了look的短语及近义词。语境教学可以提高学生的词汇理解能力，并且使学生能更好地理解语言的完整性。

在教学过程中通过结合语境的方式突出英语教学内容的整体性，能够使学生更加轻松地理解、记忆单词的意思和用法。还能够在无形中培养学生的语感，提高学生的语言素养，提高教学效率。

三、温故知新，形成体系

每个课程的学习，都必须温故而知新，只有温故而知新才能使知识掌握得更加牢固，才能使新知识的传播更加自然，才能攀登上知识的高峰。英语词汇学习也需要温故知新。教师在教学过程中，要根据新的课程内容，让学生通过复习与新知有关的旧知，从而让旧知和新知联系起来，进而形成知识结构和知识体系。例如，教师在为学生讲解译林版小学英语Unite 6这一单元中“color”的相关单词时，可先让学生认识每一个颜色的单词。如 black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow 等，同时在学生对这些单词有了一定的了解以后，要求学生联系前一课已经学到的单词T-shirt， skirt， cap， jacket，再引导学生将新学的单词与这些旧知识结合起来进行练习。同时，还要求学生利用新学的颜色单词对前面已经学过的句型“What color is my ……？It’s ……”进行反复练习。通过这样的练习方式，引导学生将前后章节所学的知识联系起来，在新知识的学习中复习旧知识，在复习旧知识中温故知新，引导学生形成一个完整的知识体系，从而能够灵活地运用知识。在课堂教学中运用新旧知识联系的教学方法，不仅能够引导学生将新旧单词进行对比、联想和记忆，同时还能够提高学生在课堂上的注意力，从而有效提升学生记忆单词的速度，提高课堂教学效率。

四、结束语

英语词汇教学是教学中的重点和难点，提升词汇教学质量是每个英语教师需要研究的课题。在教学过程中，教师应根据学生的学习实际采用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，使教学变成一件有趣的事情，从而提高英语词汇教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]马斌.任务型教学在小学英语词汇教学中的应用研究[D].西北民族大学，2011.

研究性学习的体会范文第5篇

关键词：信息技术教育；研究性学习；体会

一、信息技术教育

在经济全球化和社会发展的趋势下，信息技术逐渐成为了人们生活中一种不可替代的创造性工具。信息技术教育能为学习者提供全面的学习资源，也是促进学习者实现可持续发展的重要因素。信息技术教育在素质教育中起着重要的作用，不仅是学生课堂学习的有效辅助工具，它还能促进学生动手实践能力和创造性思维的培养。

二、研究性学习

研究性的学习充分体现了创新的教育理念，它是时代对教育需求的反映和体现。所谓研究性学习就是指在教师的指导下，学生根据自己的爱好，从社会生活中自主选择研究性课题，从而发挥学生的主观能动性去获取知识的学习性活动。研究性学习的特点包括自主性、实践性、创造性以及团队合作等。

三、总结与体会

1.让每个学生都能积极参与，并从中认识发展是研究性学习开展的中心思想。但是，因为每个学生的实际情况不同，因此就导致了在学习的过程中就存在一定的差异性。与传统的教学模式相比，信息技术教学可以很好地适应这些差异性，并促进学生的个性化发展，真正做到因材施教。

2.研究性学习开展的基本要求就是，学生在重视学习知识的同时还要掌握学习的方法和促进能力的培养。而信息技术教育不仅能培养学生的信息素养，还能让学生在动手实践的过程中，促

进思维意识和创造力的培养。

3.在研究性学习的开展中，信息技术教育为学生的学习提供了更加方便、有效的资源，能有效地引导学生自主搜集信息、分析问题、思考问题以及最终解决问题，从而促使学生的学习上升到创造性和综合性的层面上。

信息技术将逐渐成为教学过程中的主要使用方法，为了更好地实现教育的现代化，教师应该合理利用信息技术的有效性。实现信息技术与研究性学习的结合，不仅能提高学生的信息素养，还能促进学生的创新能力和实践能力的培养，从而推动学生的全面发展。

参考文献：