学校体育学体育教学模式
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学校体育学体育教学模式范文第1篇
一、贯彻“健康第一”的教育理念
在传统的中职体育教学中，一直都是以竞技体育项目为主要内容，无论是体育教学大纲还是教学方法、内容和模式都以竞技体育为中心。再加上体育教学难度较大、要求较高，使得很多学生在学习的过程中产生了畏难心理，这严重打击了学生的学习积极性，阻碍了学生的身心发展。这样的教学形式与目前的素质教育目标不太适应，学生没有掌握体育锻炼的方法，也没有增进身体健康，形成终身体育的思想观念。教育作为为社会培养人才的活动，应该从现代人才的“素质”与“创新”两个方面出发，站在人才培养的高度建立“健康第一”的教育理念。因此，在素质教育背景下，中职体育教学应该充分认识到中职体育并不是竞技体育，不能以创造优异成绩作为奋斗目标，而是要树立健康第一的教育观念，在教给学生体育运动方法的同时，让学生爱上体育，实现体育健身健心的目的，只有树立以增进学生身心健康为目标，为学生建立完全不同的定位要求，学生的综合素质才能得到提高。
二、中职体育教学组织形式要加强改革
目前的中职体育教学组织形式一般都是以班级为单位，采用的组织形式很多是分组轮换，这样的形式虽然整齐有序，容易管理，但是在组织形式和规范要求上都是“一致”“服从”等字眼，学生在这样的形式下进行体育锻炼学习，很容易丧失学习积极性，也阻碍了个性化的发展。中职学生的身体形态、生理功能都在不断地成熟发展中，心理素质也在不断地提高中。结合中职学生特点，教师应该积极发展学生的个性和创造力，在课堂组织形式、教学内容和方法上凸显多样化、灵活性和个性化，让学生在允许的范围内选择自己喜欢的运动项目和空间，如让学生在羽毛球、乒乓球、篮球、健美操、定向越野等项目中进行选择，然后根据兴趣爱好组织学生开展体育锻炼。总之，只有在中职体育教学中为学生创造更多自由的学习氛围，学生的生理素质和心理素质才能同时得到提高。
三、中职体育教学应该尊重职业发展特点
中职学校与普通的高中院校不同，它有着专业职业性的特点，结合这一特点，中职体育教学应该根据职业劳动者的身体素质针对性地为学生实施教育，促使学生的身心素质能够为今后的职业需要提供良好的基础。首先，针对伏案型职业，如家电维修、文秘、电脑、采购等职业应该设置如下锻炼内容：（1）可以通过工间操、下蹲起立、活动颈肩、伸展脊柱、按摩等活动缓解学生的疲劳。（2）可以通过到室外进行体育锻炼，改善机体对外界自然环境变化的适应能力。（3）可以通过全身活动如球类、游泳、健身跑等锻炼学生的身体协调能力。（4）通过俯卧撑、引体向上、哑铃凳锻炼学生的指、腕、肩的力量。其次，针对站立型职业，如护理、烹调、售货、纺织、建筑等职业，可以设置如下锻炼内容：（1）通过下肢节律性活动，如下蹲起立、工间操、健美操、太极拳等改善学生的下肢血液循环。（2）通过球类活动、健身跑、跳绳、游泳等增强学生心肺功能及身体协调性。（3）通过引体向上、俯卧撑等上肢肌肉力量练习提高学生的上肢肌肉力量。最后，针对兼有伏案、站立特征的综合类型的职业，如机器维修人员、农业技术人员等，可以设置如下锻炼内容：（1）通过球类活动锻炼学生身体的协调性和灵活性。（2）通过健身跑、游泳等有氧运动练习增强学生的心肺功能。（3）通过引体向上、俯卧撑和仰卧起坐等练习发展学生的上肢力量，防止学生局部疲劳。
四、促进学生掌握运动技能
中职体育教学是一门技术性学科，应该以促进学生掌握运动技能为目标，增进学生的身体健康。如果离开了身体运动技能的锻炼，也就谈不上强身健体的目的。因此，在中职体育教学模式改革与创新的过程中，教师首先要增进学生的情感态度体验，培养学生对于体育锻炼的兴趣，形成体育锻炼的积极态度。中职体育项目有很多种，如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径、体操等项目，教师要熟练掌握运动技术，并教给学生一定的运动技能，只有让学生掌握了运动技能才能够增进学生的体能和健康。
此外，在中职体育教学改革中，还需要加强对教学评价的改革，要结合学生的职业和兴趣爱好对学生展开评价，还要创新评价方式，让学生有自主选择被评价的形式，促使学生的运动积极性得到提高，增强其运动信心。总之，在中职体育教学模式的改革过程中，要从教育理念、组织形式、教学内容、教学方法上加强创新与改革，只有这样才能够促进中职体育教学有效性的不断提高。
参考文献：
学校体育学体育教学模式范文第2篇
目前小学体育教师大部分都由体育教育专业出身,这些教师一直都接受高单一的体育竞技训练,受到这种教学模式的影响,教师在实际教学过程中,也会效仿自己体育训练以及学习时候的竞技教学模式,在体育教学课堂上过于强调体育专业理论知识的讲解传授以及体育动作的示范和技能的练习。这种填鸭式教学模式,极大的扼杀了小学生乐于思考的积极性,小学生的年龄尚小,正处于智力、身体发育成长的大好时机,科学的体育教学不仅可以锻炼小学生的身体素质,同时还可以开发学生的思维,培养学生创新、勇敢、积极向上等优良的品质。但这种单一的教学模式,学生的思维逐渐局限化,仅仅限制在教师所教的体育内容中,学习能力无法提高。
2、小学体育教学模式的创新途径与手段
2.1创新体育教学理念
当前小学体育教学的核心思想是创新传统的体育教学理念,努力提高教师的体育教学素质,充分发挥教师的主导作用。首先体育老师在实际教学过程中,自身要有不断发展、进步的意识,不断提高自身体育素质,积极参加学校组织的各项培训活动,做到知识不断更新,打开教学视野,提高体育教学水平。平时花更多的时间和精力投放在教学实践中,根据学生的体育学习情况不断探索适应学生发展的创新型教学模式,可以与其他同类型的学校教师多进行横向交流、沟通,相互交流教学经验和心得,共同探索新的教学方法,能够“取之所长、补已之短”,共同提高体育教学水平。其次教师应积极进行教学反思,每一堂体育课程结束后,教师应该根据学生的学习情况,反思教学的可取之处以及不足之处,以便及时调整教学策略。
2.2创设情景,激发学生的学习兴趣
角色扮演体会情境是情境教学中较为常用的一种手段,在实际教学过程中,教师可以让学生进入角色或者扮演情境中的某一个角色,让学生带着角色转换渗入自己的情感,真切的感受到体育运动的乐趣。体会情境常用的载体可以是故事、寓言或通话,小学生一般好奇心和探索精神比较强烈,教师可以设计一些学生们日常生活中经常接触的故事形式,给学生最大的心理刺激,产生较大的角色效应。比如在练习立定跳远过程中,教师采用“青蛙跳”的形式,教学中需要突出双脚起跳、落地以及肢体协调用力的特点,便于学生快速掌握动作要领;又比如在传授快速跑的内容时,传统的教学形式仅仅是跑动练习,不仅教学难度较大,且训练过程非常枯燥,教师可以以“鸡毛信”为主题设计情境,充分激发小学生想要当小英雄的想法,使学生内心有情绪体验,有助于学生自己在遇到困难时坚持走下来。
2.3分组教学法
分组教学主要包括兴趣分组以及性格分组两种,主要目的是遵循因材施教的基本原则,满足学生个性化需求,兴趣分组主要是将学生兴趣类同的学生组织在一起,组成各教学小组,因为学生的学习兴趣不同,对教学内容以及教学教材感兴趣的地方也有所差异,为了充分激发小学生的学习兴趣,培养小学生的个性,同时也要保证教学质量,首先可以自行制作一个学生兴趣调查表,全面了解学生对哪些体育运动项目感兴趣,根据问卷调查结果显示某种运动项目相同或者运动项目类同的学生分组。在实际教学中,教师针对学生的学习兴趣设计教学内容,组织教学活动,有利于提高学生参与教学活动的主动性和积极性,同时也可以建立学中玩,玩中学的欢乐课堂氛围。性格分组是主要是将学生分成内向型还是外向型,根据学生的实际运动水平进行分组,一般而言,外向型学生活泼开朗,身体素质较好,反应能力较快,运动水平以及能力相对较高;为内向型学生恰好相反,性格内敛、孤僻,体育素质较差,反应能力较慢,运动能力低下。因此性格不同学生的运动强度以及运动量需求有很大区别。教师应对学生进行性格分组,合理安排运动量以及运动强度,适应小学生的身心发展规律,以免意外事故发生。
2.4变换教学法
变换教学法主要是指在某一特定的教学目标下,教师利用不同的教学形式、教学手段以及教学方法组织体育教学活动,激发学生的运动兴趣。比如在训练速度时,教师可以进行追逐跑、高抬腿跑、一级一级跑台阶、变速跑、下坡跳以及计时跑等多种训练方式;又比如训练走步练习的内容较枯燥,教师可以组织学生进行前脚掌着地走、两臂加动作走以及拍手走或者在听音乐的氛围下行走等各种形式,每一次都变换不同的训练方法,而不是让学生一遍一遍的机械重复式训练,且每一次训练都对学生提出更高的要求。2.5利用现代先进的多媒体手段辅助教学随着计算机技术的不断发展与应用,以计算机为核心技术的多媒体技术被广泛应用于各种教学活动中,通过多媒体辅助教学可以利用图像、声音、文字等多种组合形式给学生展示各型各色的形象、生动的材料,给学生视觉、听觉上带来最大的感观刺激,有利于加强学生记忆,易于学生快速理解、记忆体育运动动作要领,达到事半功倍的教学效果。比如在讲解“前滚翻”的内容时,教师可以利用多媒体课件直观的演示前滚翻的整个技术动作,并提前做好相应的分解示范动作,包括蹲撑、两手撑垫屈臂、低头、两脚蹬地、提臀收腹、重心前移、团身滚动、背臀、肩和后脑触垫,抱小腿蹲撑起立等一系列动作,同时应在每一个分解动作下配上相应的讲解文字。重复的演示给学生观看,有利于学生在自己的脑海中构建一副完整的技术动作图,有利于学生的练习。
3、结语
学校体育学体育教学模式范文第3篇
【关键词】高校公共体育 体育影视 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0079-01
从我国的基础教育阶段到高等教育阶段，体育学科受到人们重文轻武思想意识的影响，在学校的学科中一直处于不被重视的地位，其自身具备的诸多价值没有被人们发现。但随着我国奥运会的成功举办，体育自身的价值不断得到了开发。其中最受关注的领域就在于体育和电影相结合后所产生的体育影视。针对高校公共体育学科来说，通过结合多媒体技术来进行体育教学，融入影视因素，能有效提高学生的体育技能水平。
一 高校公共体育课引入体育影视教学模式
众所周知，目前我国高校的公共体育课主要由两种方式组成，分别是教室教学和操场教学。体育教学要实现动静结合，不仅能提高学生的运动技能，而且还能锻炼学生的身体。体育教师要以学生的兴趣为主，让学生了解体育精神。体育精神是体育的灵魂，有利于满足人们进行体育活动时的心理欲望或精神需要，还有利于陶冶人的情操、美育人的思想以及塑造人的性格。所以，在高校的公共体育课的教学中，体育教师要在教学理念、方法上进行转变。如在教室教学中，通过引入先进的多媒体技术，给学生播放体育电影、电视等视频，来提高学生的运动兴趣。另外，由于目前的高校学生群体主要是以“90后”为主，他们生活在信息时代，获得信息、知识的途径比较广泛，且具有多元化和开放性特点。其对于体育赛事的接触比较多，对于各种体育项目也非常熟悉，因此，改革高校公共体育的教学模式势在必行。
二 体育影视与教学内在精神的统一
以往的高校公共体育教学所采用的“讲授、听课、记笔记”模式已不能很好地适应现代的体育教学，因此，对于生活在信息化时代的“90后”来说，将电视、电影等媒体引入到高校公共体育教学中，可将体育精神充分体现出来。
1.体育精神教育的价值体现
体育精神，指的是体育所反映的整体面貌，具有公开性、公正性、特色性的特点以及所具有的感染力、凝聚力和号召力等，作为展现体育的信念、情操、理想、体育道德、体育知识和体育审美水平的重要标志，是体育的灵魂所在。有利于提高学生的学习积极性、主观能动性、坚定学生的信念、激起学生的创新力、培养学生的情操以及完善、健全学生的人格等。
2.在高校公共体育中引入体育影视教学模式的目的
体育是人类进行活动的一种形式，以锻炼身体、增强体质为目的，以永不放弃、永不低头、永不气馁为精神追求，以实现提高人们的思想道德水平和提高社会文明程度为最终目标。体育影视作品恰好反映了这一点，通过对历年各国的体育电影主题进行分析，表达的主题均以梦想、励志、激情为主。体育电影，指的是以反映和体育活动、社会生活有关的内容，在电影的故事情节和人物命运等方面都和体育事业或者体育竞赛有所联系，导演与摄影艺术着重于关注节奏感与动作性，选择演员时，选择专业技术水平高的运动员，例如在电影《沙鸥》中，主角沙鸥的顽强拼搏精神对于青少年有非常强的感染力，虽然其自身瘫痪，但一直在努力奋斗，能有效地培养学生的爱国主义与集体主义。另外，也可以对体育纪录片进行引入，让学生在实际的教学过程中感受到拼搏精神，培养学生努力奋斗的精神。
无论是体育电影还是纪录片，其所传达的体育精神都是统一的。因此，在高校的公共体育教学中，要对体育影视作品加以灵活的运用，将教学内容与影视相结合，运用集画面、声音、图像、动画于一体的综合全面性影视形式，给学生提供生动、形象、直观的感受，开发学生的思维，最终显著地提高教学效果。
3.在教学中运用体育影视教学模式需要注意的问题
进行教学时，所选择的体育影视作品要考虑以下几个方面的因素：（1）和现实生活、国内外重大事件有关的体育影视作品；（2）和课堂教学密切联系；（3）以学生的兴趣为主，选择学生感兴趣的体育影视作品种类；（4）注重教学形式的灵活多变性；（5）掌握学生的体育动作难点和重点，提高学生的学习积极性，增加信心。
三 结束语
总之，目前的高校学生群体以“90后”为主，在进行体育教学时，不仅要注重提高学生的体质、锻炼身体方面，而且还要注重将体育自身具备的精神、价值融入到教学中。因此，在高校公共体育中运用教学结合体育影视的教学模式，不仅能提高学生的学习积极性，提高学生的创新能力，最终还能有效地提高高校公共体育的教学效果。
参考文献
学校体育学体育教学模式范文第4篇
（1）网络资源的便捷性是传统体育课程教学所无法比拟的。
在网络课程学习中，学生可以在任何时间段进行网上阅读，并且网络学习可以同时让成千上万的学生同时获取体育知识，而不会因为教师外出学习或者场地资源有限等问题而有所影响，所以网络学习可以节省学生和教师更多的时间，也可以使学校的体育资源更加合理化的使用。从目前高校学生对于电脑的需求状况和学校网络覆盖的程度来看，对于学生通过网络学习来获取知识的条件设施，大多数院校是完全可以满足的，所以这就为学生参与的可能性提供了必要的物质保障。
（2）网络课程的知识储量与知识的利用率也是传统教学所不能比的。
比如说在传统教学中，面对数百名学生，可能教师需要把一个问题分成几十次给学生讲授，因为如此庞大的学生队伍是不可能在一次教学中就能全部实现的，必须进行分班教学，这对于教师而言，就必须承担十几次的教学授课，而网络可以让教师把相关的知识一次储存起来，供学生无限次的阅读和理解，学生在任何时刻，想了解和回忆学习过的某一个体育技能知识，随时随地都可以上网学习和查找，这也帮助学生锻炼了自己的自学能力。
（3）网络学习也利于全国各地的学生对体育知识进行及时的交流和探讨。
这种打破空间和时间限制的学习方式也给学生带来了更多的兴趣。在传统学习中，可能其中某一个学生对某一个问题感兴趣，他只能对相关的问题与在座的三十名同学沟通和交流，而网络授课却可以让他面对全国对该问题感兴趣的朋友，并展开讨论，对于知识的理解和知识的掌握会有更多的自身因素。
二、网络化体育教学模式面临的问题
网络体育授课与其他专业网络授课所存在的弊端和问题基本上一致,但是除了那些相似的问题之外,体育网络授课还存在自己一些特有的弊端,这些弊端具体体现在:首先,体育课程教学在大多数高校中的教学过程和教学内容都是对学生进行技能传授和提高学生的身体素质,所以教师在授课过程中往往通过对学生进行动作示范以达到帮助学生学习和掌握技术动作的目的,而网络授课却没有办法让学生感触到身临其境的体育技能学习过程,所以学生在网络学习中很难对技术动作的掌握达到标准上的统一,这对于体育技术动作教学效果会产生重要的影响。其次，大多数学生对于体育课程的学习，都需要在教师的监督和管理中才能勉强完成教学任务，而网络教学中，学生对于学习的内容能否按照教学大纲要求足量的完成目前还没有很好的检查和监督机制，也没有很好的考核办法，所以这个问题严重的阻碍了网络体育教学的发展。其三，通过网络教学环境，学生与学生之间的沟通和交流的机会会大幅度减少，尤其是一些体育课程教学中传统的体育游戏对于学生的身心发展都有积极的作用，但是网络教学却把这些能够帮助学生互动的体育游戏全部搬到了网上，学生与学生之间的交流与合作变成了简单的鼠标交流，学生面对网络环境，对于现实社会中的人与人之间的交流和合作势必会产生影响，甚至到了最后，学生只会在网络中交流，在现实社会中却忘记了和人如何交流与合作，这远非我们开设网络教育的目的。最后，网络教育课程的考核办法和学生的学习方式目前还没有比较统一的构想，这也为很多院校迈出这一步设置了不少障碍，毕竟，作为基础教学课程，其教学改革的成败关乎学校的发展和数万大学生终身体育思想的培育，是需要冒很大风险的。
三、网络化体育教学模式的构建
针对这些问题，笔者认为对于网络化体育课程教学势必会在未来影响到更多的地区和学校，但是作为一种全新的教学模式，建立统一的教学思想和教学规程是这种新的教学模式快速融入大学体育课程教学必须面对的问题，笔者认为对于网络化体育教学模式的构建，我们必须在以下几方面做好准备：首先是学生对于体育知识学习欲望的态度，目前，大多数学生对于体育的认知水平还停留在“体育锻炼身体”最肤浅的层面上，所以要想在网络体育课程开设之前，我们必须对于学生的认知水平有更理性和更科学认知水平的基础上才能够全面开展开来。其次，网络体育授课应该与各种体育社团和体育俱乐部结合起来，更多的时候，网络体育授课是这些组织的补充，他们之间应该是相互协调，共同发展的关系，而不是谁可以取代谁的关系，所以在网络教学模式中，我们更多的时候是帮助学生利用好自己的闲暇时间，通过网络课程学习到更多的关于体育的知识和技能，并在社团和俱乐部中得到广泛的学习指导和锻炼，这可以最大程度的避免网络的空洞特性，形成互补。其三，网络化体育教学模式的考核方式成为该教学模式实施成败的重要因素，也是这个模式当中最重要的一个环节，笔者认为目前的考核方式已经完全不能适应网络教学模式，我们必须对于学生的学习兴趣、热情和学生学习的效果等几方面的内容进行定量的考核，所以量化考核标准至关重要，这需要我们的相关人员认真思考和研讨。
四、结语
学校体育学体育教学模式范文第5篇
快乐体育教学模式探索分析一、前言
可以说，学校体育是我们实施素质教育的一个突破口。但是，现行的学校体育教学能否成为实施素质教育的突破口，能否为学生奠定扎实的身体基础，却是一个值得我们深深思考的问题。为此，我们进行了“快乐体育”教学活动的研究与实践。旨在通过实施，达到在学校体育中实现四个改变的目的，树立“健康第一”的教育思想，确保学校体育目标的实现，为学校体育工作的开展提供一种新的模式。一是变学生参加体育锻炼的“要我练”为“我要练”，提高了学生参加体育活动的积极性；二是变以往单调、枯燥的体育教学活动内容为多种多样、寓教于乐的活动内容；三是变少数人参与的体育活动为多数人参与的体育活动，达到了乐中健体、启智、培德的教育目的，在学校体育中体现了素质教育的整体目标；四是变以往轻群体健身重竞技体育为两者相辅相成，使发展广大学生身心与提高竞技运动水平协调发展。
二、“快乐体育”课堂教学的主体化研究
课堂教学是体育教学的主渠道，是激发学生体育兴趣，掌握体育锻炼方法，培养体育锻炼习惯，提高体育素养的最有效手段。我们构建的快乐体育课堂教学模式就是试图通过独具特色的快乐体育教学，确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，注意让每个学生能在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得愉悦感和成功感；考虑不同学生的不同需要，促使教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。
1.教学内容的学校化改造
回顾建国以来历次编写的体育教材，有许多内容是好的，都有利于增强学生的体质，完善人体身心的发展，至今仍可采用。但我们也感到，以竞技运动技术结构为主的教材仍贯穿于中小学体育中，使学生（尤其是小学生及体育能力一般的学生）总觉枯燥，难于掌握，不利于培养学生的体育兴趣，养成锻炼的习惯，不能完全适应发展身心的需要。我们在实施快乐体育的实践中，按照竞技运动学校化改造的原则，对中小学体育教材内容的调整采取措施。
（1）普及化
普及化改造的目的是要使全体学生都能参与。如最普及的篮球运动，以住我们在教学时追求标准化，其实这是不适合学生的，如果我们把篮圈的高度降一点，运动的场地小一点，学生就会非常喜欢，因为他们也可以模仿心目中的英雄飞人乔丹进行扣篮了。
（2）简单化
简单化处理的目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法。如还是上述的篮球运动，我们在教学中就可以先简化活动方法和规则，如允许双手拍球等。在没有了各种各样的规则限制后，学生的心理约束全部解放了，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了。
（3）趣味化
对竞技运动项目进行趣味化改造是从学生的身心发展特点出发的。如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，如果让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习热情肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，那学生的上课情景一定会大不一样。
（4）生活化
竞技运动中有不少项目都是源于生活的，它们可以和我们日常生活中的某些动作挂上钩。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的效果，而且还有可能造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”，学生受到的教育就会完全不同。
2.教学方法的多样化拓展
教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而开展的有秩序的、相互联系的、和谐统一的活动办法。它对学生掌握知识技能、发展智能、全面和谐地发展身心有着重要影响，同时也关系着教学的成败。在开展快乐体育教学中，我们重视教学方法艺术性的研究，即根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在“愉快的心境中”“平衡的心态中”“师生的情融中”“需要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习之乐、成功的喜悦，培养学生的探索精神。
（1）情景法
情景法是教师在教学中，通过创设情景或把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。如在耐力练习课中，老师将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“秋游”，按照“准备穿过小树林爬山登顶欢庆（稍作休息）下山盘山公路放松”的步骤进行教学，学生在练习中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的单调。
（2）游戏法
游戏法是指在教学中，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好功、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。如，在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
三、结论与建议
1.结论
“快乐体育”是学校实施全面素质教育的良好手段，不仅有利于学生身心健康发展，培养良好的个性心理品质，还有利于学生德育、智育、美育等素质的发展，有利于学校整体教育质量的提高。快乐体育有利于学生把被动学习变为主动学习，有利于因材施教，有利于提高教学效果，有利于培养学生自我锻炼方法和意识。有利于发展学生的潜在能力，使学生的爱好、特长得到充分的发展，促进了学生个性品质的发展。有利于充分发挥学生现有的能力（身体素质、知识水平），去享受运动。
2.建议
为了使学生加深对体育动作的理解，形成巩固的动力定型，必须进行适当的提问。通过问，启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”，即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡，以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。
参考文献：
[1]朱少华.实施快乐体育中几个问题的思考[J].体坛科苑，2002，（2）.
