多媒体教学的发展

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多媒体教学的发展范文第1篇

论文摘要:多媒体教学的实施不仅优化了课堂教学的结构，有利于提高学生认知、思维和创造等诸多能力，有利于推进素质教育，同时也成为自己提高教学水平的途径。因而多媒体教学软件正向着“四化”即网络化、智能化、趣味化、个性化发展。

随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛，计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。特别是高职院校有关模块化教学的深入应用，多媒体教学显得越来越重要。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力;同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

20世纪末，多媒体技术和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，用现代化科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。

1多媒体教学的基础知识

1.1定义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，以多种媒体信息作用于学生，同时按需要加上声音的配合，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

1.2多媒体教学的特征

(1)对教师的基本要求。教师应该掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体课件制作工具编写适用于教学的课件。

(2)交互性。交互性提高了学生参与的兴趣。

(3)形象性、直观性。由于采用了多种媒体信息的教学，如图像、文字、声音、视频、动画等，使教学内容有了动态展示，形象解说以及直观表达，为提高教学效果起了不可低估的作用。

(4)创造性、灵活性。多媒体教学向教师提供了一种易于使用的工作平台，并提供了丰富的素材库，教师可以运用电子备课系统自己开发课件，选择自己所需的声音，视频等，制作相应的模型，模拟实验等.丰富教学内容，使教学手段更加灵活。

2多媒体教学如何实现个性化

采用多媒体教学，应用多媒体计算机和网络技术，最大限度地利用当代教育软件，解决教育教学上用传统和常规的方法解决不了的问题，提高教育教学质量，这是教育的最终目标。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件(又称CA}课件)。

CAI课件可以构造一种个性化的学习环境，教师将自己独特的教学思想融入其中，配合新颖多样的素材，图文并茂，有声有色，能够充分调动学生的视听感观，在轻松愉快中接受最艰涩抽象的理论。传统教学中似乎言之无物、开发较难的一堂课，如果辅以计算机多媒体技术的应用，将令人耳目一新，别有一番创意。

2.1多媒体带来的个性化教学效果

现代教学方式的改进已使很多学校安装了多媒体教室，多媒体教学既丰富了老师的教学手段，也将学生带进了一个全新的学习环境。

(1)视觉感受更新奇。为了让学生真实感受课本内容，在一些课上经常会用到计算机来播放短片，帮助学生加深对理论知识的理解。以前播放视频时，画面不清晰，也不够亮丽，坐在角落里的学生看不清。使用多媒体“中枢”后，视频的输出效果非常清晰美妙，不仅让各个角落的学生都能大饱眼福，还经常激发起学生们的联想和讨论，课堂气氛非常活跃。

(2)操作更随心所欲。使用多媒体教学方案中的红外自学功能后，上课过程中轻按遥控器即可切换各种设备，省去了调节投影机的麻烦。完成一系列复杂的连动程序控制，只需一键切换就能完全成功。

(3)视频展台发挥的作用也不可忽视。它可以展示实物、文件、实验过程等等。以前由于没有视频展台，观看整个实验过程只是坐在前排学生的专利，后面的学生只能望而兴叹。使用多媒体教学方案，就可以将实验放在视频展台上进行，并通过投影机来实现大屏幕演示，让所有的学生都能观看到实验的整个过程，并加深他们对实验的理解，更加完美了教学效果。

2.2如何实现多媒体个性化教学

{1)运用主页界面设计，使知识框架清晰化。一个课件如果叙述一堂完整的课，犹如一个完整的教案，体现全部教学设计。在课件一开始，制作一个精巧别致的主页，将所要阐述的知识点形成几个知识模块，即以近似目录的形式使知识系统化、知识与知识之间的联系清晰化。刻意雕琢的界面，复杂曲折的交互设计，虽然在制作课件时要花费不少精力，但通过这个界面可以灵活导航到下一步学习层面，激发学习者的探索欲。既循序渐进，又纵横贯穿，这是传统教学所不能办到的，也是CAI教学的一大风格。

(2)运用软件强大的交互功能，拉近学生与知识的距离。CAI课件中大量交互功能的应用，实现了学习者与计算机之间的对话，就象一支无形的魔棒，引导学生探索未知，主动学习新知，使得教师、学生、计算机三位一体，改变了传统教学中由教师一人“满堂灌”的枯燥单一，教师只是在恰当的时候发问、提醒、点播，学生才是课堂的主人、学习气氛的营造者。所以，教师在开发CAI课件时，要尽量多使用交互，这等于是抓住机会对学习者提问、引导，不失时机地吊吊学习者的胃口，提高了学生的兴趣，变被动学习为主动学习。

(3)动画模拟实际过程，让瞬间真实体现。运用动画是制作演示型课件的拿手工具，学生对于动态的视觉印象总是特别深刻，所以在CAI课件中插入一些动画和视频文件，就可以动静有致，抓住学生的注意力，真正调动他们的学习积极性，培养他们对自然科学的求真务实精神。动画或视频的制作编辑既可以从素材库中提取，也可以借助软件轻松完成，只要制作者平时留心钻研，一定可以制作出生动的动画效果，从而丰富活跃多媒体课堂。

(4)运用多种传播媒体，抓住学生注意力。单调的传统教学模式，精力逐渐疲惫的老师，都会让学生的听课效果难以长时间维持。而依靠多媒体教学，在课件中加入丰富多彩的声音效果、变形文字、图片欣赏、动画模拟·…都可以不断刺激学生的视听感观，适时出现焕然一新、峰回路转的感觉，把已经疲劳的学生分散的注意力集中起来，迅速拉回课堂，遵循“刺激一反应一疲劳一再刺激一再反应”的科学路线，从很大程度上提高了课堂效果，活跃了课堂气氛。比如在标题的出现上，可以以动态文字的形式，伴随悦耳的提示音乐，甚至做个反复播放、纯属点缀的小动画，不仅马上使课件形式增色，更重要的是在该处提醒了学生的注意，所以这些多媒体手段并非多余。

(5)创造独特的课件风格，突出个性化教学。现在市场上出现了很多各个学科的教学软件成品，但是其中存在一个突出的问题:即每个教学软件成品只能代表某一种教学思路，所针对的是理想中的学生，因而就不可能符合各个教师的教学策略和班级情况。在使用过程中，教师在教学中的主导作用和学生在认知过程中的主体地位并没有体现出来，老师和学生都显得十分被动和勉强。每个教师都有属于他自己的教学优势和特点，将这些体现在他的课件中，成为课件与众不同的闪光点，才能使教师更好地实施因材施教和素质教育，所以个性化设计应当成为教师在制作课件时所追求的目标，这样的课件更有针对性，更加新颖。而突出个性化就要求CAI课件在总体设计上不落俗套、简约大方;在细节处理上精炼别致，融入个性化的教学思想，针对本班学生的理解弱处设计知识传授方案。 (6)创设教学情境，激励学生主动性。要实现个性化教学，学习环境至关重要，而情境是学习环境中重要的要素。教学情境的创设是有利于学生对主题意义理解的情境，是一个很宽泛的概念。在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音、参与社会实践，向学生提供网络的丰富的学习资源等等，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境。都属于情境创设的范畴。情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与扣顶应。

(7)实施网络化教学，体现个性化。随着计算机网络技术的快速发展，依托网络，发挥网络丰富的信息资源和不受时空限制的优势，实现网络教学，而网络教育的最大特点就是个性化教育。在网络教学和学生学习过程中，呈现给学生的网络教学内容个性化，显示的页面样式个性化，并有个性化的学习指导。这样学生在独自地网络学习中不会盲目学习，更有针对性和目的性。

3多媒体教学的前景展望

多媒体辅助教学的实施不仅优化了课堂教学的结构，有利于提高学生认知、思维和创造等诸多能力，有利于推进素质教育，同时也成为自己提高教学水平的途径。因此可以发现多媒体辅助教学软件正向着网络化、智能化、趣味化、个性化发展。

(1)网络化。多媒体辅助教学软件的应用环境多种多样。从应用地点来看，有学校教室(包括多媒体演示教室等)、办公室、师生家里以及其他场合(如广场等);从软件的运行环境来看，有单机(如普通的PC、广场演示用的触摸屏电脑)和网络(局域网、城域网、广域网)等。其向网络化发展的趋势，是在这五缤纷的应用环境下孕育出来的。

(2)智能化。教学是教师与学生之间的双向性活动，其效果受教师水平、学生素质、教材内容等多方面影响，因而具有形式的多样性。多媒体辅助教学也一样，需要根据具体的教学内容和受教育的对象，采用各种不同的教学模式。因而，多媒体辅助教学软件也有各种不同的类型:如演示型、练习型、游戏型、模拟型、学习型等种类。但是，不论哪种类型，任何一个软件都有适应面的问题。适应面广的软件，能让不同的人在多种场合下使用;适应面窄的软件，要么只能让特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人来使用。多媒体辅助教学软件的智能化能有效加宽其适应面。

(3〕趣味化。媒体手段与常规教学方式的平滑衔接，受到了学生们的欢迎，表现在课堂上学生良好的接受状态和积极的参与欲望。他们的注意力更加集中，从而提高了教学密度和效率，收到了很好的教学效果。许多教师在多媒体辅助教学软件的音效、画面呈现、动画情节等方面的设计中，注意充分调动学习者的内在积极因素，使得教学过程富有趣味和吸引力。这有利于计算机的教育教学功能的实现。

(4)个性化。“做出新意、用出特色”是多媒体辅助教学软件个性化的精髓所在。目前在软件市场上几乎找不到+分成功的产品，就是因为软件市场现有的产品都是针对教学内容创作，而没有同时针对使用软件的教师的具体情况和学习者的个体状况来设计制作，因而不能受到师生们的普遍欢迎。有人说电脑是私人化的高级工具，那计算机辅助教学软件是否也能“私人化”，即能适应使用者的需要，就像专门为“我”而作的一样呢?这就是多媒体辅助教学软件的个性化。

多媒体教学的发展范文第2篇

一、借助多媒体激发幼儿的学习积极性

信息时代的来临，促进了多媒体技术在课堂教学中的应用，这不单单从教育模式上，更从教育方式上，满足了幼儿教学与现代教学改革的需求。在此基础上，幼儿教师应该充分运用多媒体技术，激发幼儿学习和探索知识的积极性，重视对幼儿创新精神的培养，注重学习和实践能力的提升。在今后的教学过程中，为了提升教学效果，重视幼儿内在素养的培养，我们充分利用多媒体教学，借助教具的动态性演示，激发幼儿学习的兴趣。[2]

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。多媒体教学恰恰能有效激发幼儿的学习兴趣，孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。通过运用多媒体教学，课堂教学环节灵活多变，幼儿看得多，感知得多，从而更加激发了他们的创新思维。

此外，多媒体课件集声、情、景、色为一体，向人们传递多元信息。幼儿在轻松自如的环境中，消除了心理压力，提高了求知欲望，激活了思维，强化了记忆。幼儿在接受各种信息的过程中也调动了多种感官，积极参与到学习中。如让小班的孩子认识颜色，多媒体就会对孩子进行语音提示：“快来帮娃娃装泡泡吧！”瞧，想要彩灯变成黄色，点黄色的泡泡就可以了。幼儿在操作过程中体验到快乐。其他活动同样如此，通过形象的课件，幼儿在不知不觉中就丰富了知识，发展了能力。此外，幼儿接触现代信息媒体的机会大大增加了，他们在活动中对多媒体充满好奇和兴趣，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。[3]

二、借助多媒体构建和谐、愉快的教学环境

随着科学技术的飞速发展，教育改革步伐不断加快。幼儿教育理念也要顺应时展需求，改革观念，转变传统的课堂教学模式，营造一种全新的、适应幼儿学习的和谐、愉快的教学环境。教学环境的营造，必须以幼儿综合素质提升为基础，实践能力培养为核心，结合教育实践的探索，建立适合学前教育教学发展的新型师幼关系。[4]

就目前多媒体技术在课堂的实际应用来说，人机互动是多媒体教育教学最为显著的特点，是其他教学媒体所无法比拟的。而且，多媒体作为一种新型的认知和学习工具，其独到的交互性将延长教学信息于幼儿神经中枢中的保留时间，更加有利于幼儿对教学信息的感知和理解。比如：在“给小动物找尾巴”的教学实践中，提前编排教具，幼儿拖动鼠标拉动尾巴接到小动物身上，一旦拉对了，小动物就会发出掌声和笑声。而拉错了，就会显示退出重来。采用这样的教学模式，幼儿易于接受教学内容，评价一目了然，为人机互动提供了良好的氛围，使幼儿在人机你来我往的交互中体会到学习的快乐。总的来说，采用多媒体教具辅助课堂教学具有极大的优越性，可有效协调幼儿各感官的协同作用，确保幼儿在融洽、和谐、愉快的教学氛围中学习，激发孩子的好奇心和求知欲。[5]

三、借助多媒体优化幼儿教学结构

随着科技飞速发展，幼儿教育将向科技化、人文化更进一步。在今后的课堂教学中，应充分利用多媒体在教学实践中的应用，发掘多媒体技术运用到课堂教学的潜力，不断优化课堂教学的结构，促进幼儿教育的改革实践。

多媒体课件确保幼儿学习内容更为生动、丰富、多彩，更有利于幼儿体验认知，更有利于激发幼儿学习和探索的兴趣。比如：在鸟类认识活动中，可利用多媒体课件，将万千世界、新奇百态的鸟类品种以动漫的形式展现给幼儿。在教学活动中，首先展示各种鸟类图片，同时配以美妙委婉、各不相同的叫声。其次分组交流讨论对不同鸟类品种的认识，通过交流激发幼儿的求知欲望。然后引导幼儿根据自己的喜好，查看课件拼图，研究各种鸟类品种，借助各种拼图游戏，加深对各鸟类的认识。在如此环境下，幼儿的情感和认知都被有效调动起来，切切实实感受到自主体验学习的重要性。

多媒体教学的发展范文第3篇

一、利用多媒体更好地创设情景，激发学生的学习兴趣

利用多媒体更好地创设情景，激发学生的学习兴趣，是实现语文课堂高效的基础。在语文教学过程中，语文教师可以充分发挥多媒体的优势（不仅可以展示文字，还可以展示图片、动画，播放歌曲），根据学生的身心特点，创设学生乐于接受的情景。在创设情境时教师应注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生的学习兴趣。另外，教师还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，从而激发学生内在的求知欲、好奇心和探寻知识的强烈愿望，使学生由被动的学习转化为主动地学习，进而达到高效获取知识的能力。

例如在教学《黄河颂》一文时，我就充分利用多媒体进行教学：先播放了《保卫黄河》这首歌曲，让豪迈的歌声激发出学生的激情；接着引导学生谈一谈对我们祖国的母亲河——黄河的了解与认识；然后利用多媒体展现了一些黄河的图片和视频，让学生直观感受黄河的汹涌澎湃，初步感受到黄河的伟大，让学生自然而然地进入课文学习环节。通过创设情境导入新课，学生的学习的兴趣会变得浓厚，课堂的效率也随之提高了。

二、利用多媒体更好地突出教学的重点、难点

利用多媒体更好地突出教学的重点、难点，是实现语文课堂高效的关键。传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，在一些很抽象的问题上花费大量的时间和精力，使得学生极易产生厌烦情绪，教学效果很不理想。而现代语文教学则重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。因此，多媒体教学的合理运用不仅能活化课文内容情景，而且还能化难为易、化繁为简、变抽象为形象，在激活学生思维的同时，还可以促进学生对课文内容有更深一步的理解，以便更好地处理教学中的重点与难点。

如教学《背影》一课，讲到为“我”送行的情景时，这部分内容需要学生想像的东西比较多。尤其是对父亲为我买桔子这几个细节的描写以及对当时环境的描写都是课文的重点，教师可在教学中发挥多媒体的优势，把文章的脉络用幻灯片展示给学生，使学生的思路清晰明了，对文章的理解也就更透彻了。甚至教师可以制作与课文内容一致的动漫，让学生直观感受文中的情节，更好地体会父子之间的感情。

三、利用多媒体更好地检测学生的学习效果

利用多媒体更好地检测学生的学习效果，是实现语文课堂高效的重要环节，也是课堂高效的证明。传统的语文教学中，由于堂课时间有限，往往会忽略对学生当堂学习效果的检测，而多媒体的运用则可以弥补这一不足。语文教师可以在讲完本课内容之后，利用多媒体展示一些问题，当堂对学生的学习效果进行测评。

如在学习《沁园春·雪》时，教师可以在课堂结束时展示以下问题：（1）具体描写北国雪景的句子是哪些？（2）作者写想象中美景的句子是哪些？（3）文中的过渡句是哪句？（4）最能抒发作者作为无产阶级革命家豪情的句子是哪句？然后，教师让学生写在纸上，同桌互换批改。教师通过看学生交上来的纸，检查学生的学习效果。长期如此，堂堂检测，学生的学习习惯养成了，课堂效率也就提高了。

多媒体教学的发展范文第4篇

关键词：多媒体技术 教学 应用 发展

中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.201

1 引言

在现代化的教学模式中，随着科技信息化的不断提升，多媒体技术呈现出与传统教学模式完全不相同的特点与优点，使其广泛应用在课堂之上。在教学过程中，图像、声音与文字相互结合，配合视频动画加以深刻描画，使教材中平淡、枯燥、抽象的知识瞬间化成生动的真实画面呈现在学生眼前。

2 多媒体技术在教学中的应用

第一，立体化的感官教学，提高了教学效果。传统的教学模式中，“听、说、读、写”是学生在学习上的最基本方法，多媒体教学让学生在原有的学习基础上增加了“看”。多方位的教学模式，而且多媒体技术还能够将理论知识与实践操作相结合，视听实操的教学方法让学生能够更加直观理解知识，并且获得加深巩固知识的效果。

第二，各式各样的教学素材，方便了教师在课堂教学上的展示。教师在无法用语言、文字、板书等形式去解释教材的内容的时候，就可以借助多媒体平台的功能，使用视频动画等影音素材向学生演示、精美、多元化的课件通过多媒体平台的演示，不仅丰富了教师授课的内容，还增加了课堂上浓郁的学习气氛。这样的教学方式生动、直观地将知识通过多媒体平台展现给学生，大大提高了课堂上的教学质量。

第三，节省板书时间，增加授课内容。在课堂的教学过程中，教师与学生之间的互动问答、板书都有利于学生对知识的理解。多媒体平台的应用取代了黑板与粉笔板书的传统教学模式，节省了教师在课堂用于板书与擦黑板之间的时间。

第四，多媒体技术有效提高学生学习自主性。多媒体技术在教学过程中，通过优越的人机互动性增加了学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性这一特点最为突出。彼此之间的学习交流，摆脱了 “教师讲，学生听” 的单纯教学模式，还能够运用生动有趣的方式向学生展示知识点，培养了学生对学习的兴趣，有效提高了学生的学习自主性。

3 多媒体技术在教学中存在的突出问题

第一，教材资料原文转换无纸化。因为在技术上的不熟悉，或者没有足够的时间制作课件等原因，有些教师按教材资料的内容直接把原文搬到了课件上。这样将教材资料无纸化的做法，只是把教材资料的内容通过多媒体设备放大展示，并没有真正地把多媒体技术应用在教学中。

第二，教学过程中过多依赖多媒体技术。有些教师在课堂上以播放视频为主，学生在座位上观看，一堂课的时间就变成了影视观赏课，这样不仅浪费了多媒体资源，而且抑制了学生在学习上的思考，无法提高学生对学习的兴趣，也降低了课堂的教学质量。

第三，不熟悉教材配套的课件。有些教师在使用教材配套的课件的时候，由于对课件的不熟悉，没有深化了解，导致课件在多媒体教学中仅仅处于播放功能，教学过程缺少了与学生的互动交流。在这种情况下，课堂上无法避免出现“填鸭式”的教学，即使再精美的课件也会降低教学质量与学生学习的积极性。

4 多媒体技术在教学中存在问题的解决方法

第一，熟悉掌握多媒体技术。课件作为多媒体技术与教师之间的媒介，在教学的质量上起着关键的作用。教师在制作、搜集课件素材的过程中必须掌握并熟悉制作软件的使用方法。这样可以让教师的个人教学理念更容易、清晰地在课件里体现出来，紧密与教材相互结合，以教材为中心展开多方面的知识贯通。

第二，合理运用多媒体技术。首先，在现代化的教学模式下依然以教师为主导，多媒体技术在教学中的运用仅作为辅助手段，促使多媒体技术与传统教学的模式相互结合，令学生在学习上更加自由，有利于学生创新思维的发展。其次，教师在教学过程中不能完全抛弃传统的教学方法，应该相互结合，用于补充多媒体教学的不足之处。这样就不会影响教学质量，还能够创造出多媒体教学的多元化模式。

第三，优化多媒体教学环境。教师在教学的过程中应该注重与学生的互动交流，创建良好的教学环境，培养学生学习的积极性。除了对多媒体课件素材的筛选与制作之外，还要重视多媒体课件在教学中的实用性。内容再丰富再精美的课件，也必须通过教师自身对专业知识和理解，再将知识传授给学生。

5 多媒体技术在教学中的发展

第一，多媒体技术的发展，有利于学校开设网络课程，建设教学资源的共享平台。通过多媒体平台，无论在任何时候、任何地点，都可实现资源下载、阅读、学习，提高学生自主学习的积极性。增强师生的互动性，教师之间也可以得到更多不同的教学经验，增加教师的教学方法和教学手段。

第二，多媒体技术的发展是教学改革的创新。随着科技的发展，多媒体在课堂上的展示不再仅仅局限于投影屏幕、电视机等平面媒体上，更多的可创造出三维立体图像，甚至三维立体空间，将外面的世界带进课堂，让学生置身其中，创造出课堂上的虚拟空间。

多媒体教学的发展范文第5篇

【关键词】多媒体;网球技战术教学演示系统;研发;应用

前言：随着经济的发展，目前我国的科技也逐渐取得了巨大的进步，多媒体在网球技战术中的发挥着重要的作用。应用多媒体技术可以实现网球技战术教学的演示，以便于网球队员对网球技术和战术进行研究，运用多媒体进行网球教学还可以增强教学的直观性和趣味性，提高网球学员学习的兴趣，不仅如此还可以强化学生对网球技术和战术的理解能力，有利于网球学院在网球技术和战术学习中掌握重点和难点。因此根据多媒体在网球教学中的促进作用，应该加强对网球多媒体技战术教学演示系统的研发与应用，以便于提高网球教练的教学水平，增强网球学员的学习和掌握能力。

一、基于网球多媒体技战术的研发

网球是一种技能主导类的体育项目，主要通过隔网进行对抗，通常情况下网球运动员对网球技术和战术的应用关系到比赛胜负，在网球的教育中任何的网球技战术所包含的信息都是通过口头语言传授、网球经验传授、网球视频技术战术传授等方式进行教育的。因此对于网球多媒体技战术教学演示系统的研发和应用具有重要的意义[1]。

（一）设计的整体框架

网球多媒体技战术教学演示系统主要使用PPT将图片、技术展示、动画播放等形式将网球技术和战术进行呈现，在软件的制作过程中要对视频进行剪辑和合成，最后将视频配以相应的文字，以便于运动员和交流进行观看。但是对于网球多媒体技战术教学演示系统的研发还需要结合其他的软件进行综合，将网球技术的训练模式和战术的演示形式充分的展现出来，不断的丰富网球教学。在网球多媒体技战术教学演示系统的研究和规划上，在首先应该将网球课程的相关课题、教学内容、教学模式进行总体的规划，并在系统的主界面上划分网球单打训练方法、双打训练方法和比赛战术，在多媒体软件中的子菜单中细化各种单打训练、双打训练和比赛战术。在单打训练上要选用多球练习、底线练习、网前联系和组合练习。而在双打训练方法上则需选用发球战术练习、接发球战术组合、底线技术练习和网球技术练习。最后在比赛战术上，要将比赛的战术原则、单打战术、双打战术和比赛战术分析。在这些技术和战术中还要将训练方法和内容一一对应，以便于网球学院和教练轻松便捷的获取相关的资料。 软件中各种信息资料展现的形式

网球的学习要经历陌生到熟练的学习过程，在设计网球多媒体技战术教学演示系统时应该根据学员不同的程度，建立教学目标和学习内容，促使多媒体教学发挥出最佳的教学效果。多媒体技术战术训练演示中要具有图文结合方式，通过图片或者视频对网球技术和战术进行演示，并利用文字叙述的方式将网球的技术和战术进行简要的概括。利用视频剪贴的形式把网球实战演练和平时训练区分开，通过文字解说，对图画或者视频的及时进行说明，促使网球学员能够有效的直观的进行网球技术观察，并在其基础上学习世界优秀的网球战术[2]。

二、多媒体软件在网球技战术中的应用

PPT软件便于教练和学生进行技术观看，通常情况下教练或者网球学员打开网球多媒体技战术教学演示软件后就会出现一个主页面，教练或者学院根据想要学习的技术和战术选择相应的目录。例如在教练准备在本次训练中进行单打训练，通过训练来达到提高队员接球时的反应速度，即可点击比赛战术训练方法，找到比赛战术，在此目录下包含世界网球实战战术，点击进入即可查看该战术的演示，并且在所有的练习子页面上都具备超链接的按钮，以便于教练随时返回到主页面。

三、多媒体网球技战术软件的效果评价

（一）从专家的角度进行分析和评价

据相关的调查研究，在网球多媒体技战术教学演示系统设计期间，首先制作单打技战术的训练内容，并在吉林市网球队集训期间使用，请教练对其进行评价，以便于后期的制作和改善。随后完成网球双打技战术训练方法和比赛战术内容的制作，并在使用前，请有关体育学院网球讲师、中国网球技战术研究中心的多位专家和学者对网球多媒体技战术教学演示系统设计进行评价。将其评论的的结果进行综合分析，得出网球多媒体技战术教学演示系统的实用性能较强，对日常的训练具有一定的帮助，此软件设计符合网球训练的相关要求，可以在日常训练中广泛的进行推广，可以克服教练自身教育的缺陷，并且可有效的提高我国网球技术水平，对网球教学具有重要的影响作用[3]。

（二）从运动员的交流进行分析和评价

在网球多媒体技战术教学演示系统设计期间应用于山西省网球队、北京体育学院网球专项班和北京财经大学高水平网球团队，抽样调查了58名运动员，将这以上58名运动员的使用反馈进行统计和研究，最后得出有97.2%的网球运动员给予好评，认为网球多媒体技战术教学演示系统设计具有可持续发展性能，对运动员平时的训练具有很大的帮助，可有效的提高训练质量，提高运动员对不同战术的理解和掌握。还有很多运动员阐述网球多媒体技战术教学演示系统可以改变传统的教学情景，增强体育教学的科学性和趣味性。促使运动员能够找到解决网球训练中多种问题的途径。可以提高运动员对知识的掌握程度，激发运动员对网球学习的兴趣。

结论：综上所述，对于网球多媒体技战术教学演示系统的研发在网球教学中具有重要的影响意义，网球多媒体技战术教学演示系统运用PPT的方式进行呈现，可以促使网球技战术简单、直观的演示，可以很好的满足网球多媒体技战术教学演示系统的制作要求，可促使教练和网球运动员比较快速的实现对网球技战术的查找，可增添我国网球教学的方式，可有效的提高网球训练效果，为国家的体育教学事业作出重大的贡献，不断的提高国家体育综合实力。

参考文献：

[1]章凌凌.网球多媒体技战术教学演示系统的研发与应用[J].中国体育教练员，2014，01：48-50.