多媒体在小学教学中的应用
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体在小学教学中的应用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
多媒体在小学教学中的应用范文第1篇
随着信息时代的到来，多媒体、网络通信等信息技术广泛运用于写作教学，它们给作文教学带来无限生机，使写作课精彩起来。
一、促发写作欲望
不论是命题作文，还是给定写作素材的作文，教师在提出写作要求后，尽管反复引导、提示、启发，学生还是不知从何处下笔，怎样帮学生走出这种困境呢？最有效的就是利用现代信息技术教育手段，强烈冲击学生的感官，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。如：为了写好一种植物，上课时，首先播放了一段“昆明世界园艺博览会”开幕的镜头，再播放了会场里的场景，大家所见的植物多得数不胜数，听着解说，对那些植物产生好奇，唤起了学生想方设法要弄清该植物特点和把所看到的告之于众的欲望，激发了写作兴趣。
二、拓展选材思路
学生有了兴趣，就有了动笔的欲望，有了欲望，就能积极主动地去写。只是许多学生脑中的“材料”不多，甚至感到头脑空空，没有东西可写。因为他们观察不细，思考不深，缺乏对生活的认识，或有写作素材，却不知如何去选择，这时就需要老师的帮助。如2008奥运会在北京举行，奥运会成了学生课间谈论的热点话题，此时，让学生以“奥运会”为题材进行一次网上习作训练，学生通过网络搜集到了大量有关奥运会的报道，体坛明星故事等信息资料，开阔了视野，拓展了选材的思路，学生习作时文思飞扬。
在作文教学中，应强调以“说”为突破口，以此推动作文教学改革的全面发展。在传统的作文教学中，作文课就是写作课，一张纸加一支笔足矣，口头作文向来不受语文教师重视一是口头作文训练课的训练目标和方式较难以把握，二是教学手段的落后也使口头语文课过程很难控制，且形式单一，很难激起同学们说的热情，网络的应用，前面的两个难点得到很好的解决。当让学生写“我喜爱的一种自然现象”时，先让学生积极思考。回忆想象并及时用多媒体出示一些学生未曾看到想到的事物特征。直观、新颖的画面，刺激了学生的感观，学生顿时思维文训练，也可以让学生把看到的画面，人物和事情，通过联想，概括地说几句话或按顺序说一段话，主要包括看图说话，观察实物描说，也可以事先剪辑一些带有社会焦点性质的事件，让学生据此进行评说或进行辩论。总之，口头作文的形式可以多样，可视训练目标和具体的情况采用不同的形式。
三、自主交流，不断提高
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里明确指出，要让学生“养成修改自己作文的习惯。”更要“加强学生的自我评价和相互评价。”可见，作文的评改是作文教学中的一个重要环节，作文评改更是学生作文素养的体现。所以作文教学要着重培养学生自己修改作文的能力。交给学生评改作文的权利，让学生成为评改的主人。
1、实物投景，示范修改
将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益，具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共属问题的好、中、差作文数篇，投影在屏幕上。集中全班学生的注意力，或教师示范改，或师生评析作者改，或学生多人“接力”改等等，方式灵活，通过示范修改，将批改的过程完整地展示给学生，教给学生修改的方式和要领，让学生在示范中发现问题，领悟该怎么写，要怎么改，将修改前后的文章进行对比，引发自改兴趣，让学生明确修改的重要性。提高自改作文的自觉性。这样，即使培养学生积极的思维能力和流畅的口头表面能力，又为教师节省了大量的批改时间。
2、网络互评，取长补短如今，高速发展的网络技术，为教学提供各种互动平台，比如多用户博客系统、bbs技术，这让“评改”更快捷，更方便，更安全，更高效。
然而，事物总有它的正反两方面。即使再好的东西也有其缺点。网络作文教学也并不例外，它并不是十全十美的，因此，在实施网络作文教学的同时，还要注意以下几点：
（1）切忌让电脑为中心
在使用多媒体课件时，常有一些教师为图方便，怕操作失误，就让计算机将课件设计成顺序或结构，上课时，只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化教师的主动性和学生的被动性。
（2）切忌搞形式
目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“要在评比中要获得好成绩，一定得用上多媒体”，只有这样，教学才能体现出现代和新颖的气息，才是眼下“in”的教学方式。而且，很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视了学生的心理特点和感知规律，容易分散学生注意力，影响教育目标的实现。其实考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，教学目标的实现程度，学生主体作用的发挥程度，以及学生智能的培养等，而不能仅看现代教学技术手段的应用。
（3）切忌让学生放任自流
在网上作文学习活动中，教师要起到组织、指导和监督的作用，不能让学生图一时之痛快，而随意冲浪，这样就违背了我们利用拥有海量的教学资源的网络来学习作文的初衷。
三、总结
多媒体是近年来迅速发展的一个技术手段，这个手段的特点在于丰富多彩的图片、音频和视频内容，网络化可交互的传播手段。笔者认为它的这些特点运用在小学写作教学中，能提高学生的参与度，增加课堂的趣味性，从而提高老师的教学效率和学生的写作成绩。根据笔者的实践经验，它的效果得到了很好的印证，希望大家能够将这种手段推广开来。
参考文献：
[1]叶圣陶语文教育论集[N].教育科学出版社，1980，8.
多媒体在小学教学中的应用范文第2篇
关键词：多媒体技术；教育教学；运用；思考
教育的现代化，包括教育观念的现代化、课程设置的现代化、教育管理的现代化，教育手段的现代化，教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进学校是信息社会对今天学校教育提出的要求，也是当前教育改革的需要。
1 多媒体技术在我校教育教学中的运用
1.1 安全管理
我校还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全校的安全情况和教师的值班情况。
1.2 行政管理
学校行政管理人员可以借助电脑，对学校的行政后勤实施了全面管理。如：学校概况、学校组织机构、规章制度、目标管理体系、档案资料管理、教学工作评价及财务管理、上下班刷考勤卡管理等。
1.3 文字、表格处理
教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举学校各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：用来教学的花名册、活动安排表等。
1.4 专家咨询
我校已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念……都能帮助教师更好的教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的教育信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解教育，让教育走向世界的舞台！
1.5 辅助教学
多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在教育教学中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
1.6 教学资源得以选择与共享
学校的教育教学工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。可以将自己多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表等相关资料储存起来建立了教育教学资料库，能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在学校的每个班级共享，使大家不断地相互学习。
2 多媒体技术在我校应用所起的作用
2.1 多媒体技术对学校管理的作用
1、网络设施使学校吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了她们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使校园吹起了清新的学习之风。
2、电脑技术使园所管理有序、高效办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使学校管理更科学、有序、高效。
3、网络技术使校际、家校交流天地宽广校园网页的制作，使校园内的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解学校的教改动态，以便更好地家校合作。
2.2 多媒体在教育教学中的作用
1、利用多媒体的趣味性，引发学生主动学习的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，学生才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。例如在语文看图课文中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景……，在这种诗情画意中，学生的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的景色告诉大家。
2、利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供小学生观察讨论，激发他们的学习兴趣。
3、多媒体创设生动的学习情境。激发学生兴趣，促进学生情感发展。多媒体创设了学生喜爱的各种情景，引发学生产生愉快轻松的情感体验，激发学生形成积极健康愉快的情感。美术课上，教师利用扫描技术将学生用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法……。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了学生的视野，又激发了学生的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。
多媒体在小学教学中的应用范文第3篇
【关键词】多媒体技术 小学 英语教学
在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体这一现代教学手段以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英语教学带来了质量的飞跃。运用多媒体技术辅助教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展，真正成为学习的主人。多媒体对于小学英语教学改革具有积极地推动作用，从而促进教学质量地提高。因此，笔者结合自己的教学实践，就多媒体技术在小学英语教学中的应用谈谈自己的见解。
一、运用多媒体导入，激发学生兴趣，使他们主动探究、乐于学习
利用多媒体制作课件，在授课最初展示给学生，是激发兴趣、唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处在从具体的形象思维方式向抽象的逻辑思维方式过渡，但其大部分仍是具体的形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上，多媒体正是以它独特的魅力将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。如在教授《Turn left!》一课时，在授课最初，我利用多媒体技术制作了集音画像为一体的课件，设计了一位女孩生病要去医院，面对地图而不知道怎么走的图像，并而为其配了声音。播放时，小女孩用焦急的口吻对学生们说：“I’ve got a cold. I want to go to the hospital. But I don’t find it. Could you help me?”学生在听完后都大喊到“Yes!”紧接着我就告诉他们那我们就来学习今天的课文，学会之后就可以来帮助她了。学生们一下子充满兴趣并付有责任感的来主动学习了。
二、运用多媒体激发学生内心的情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。对于小学生来说有关英美文化、风俗、传统、景观等方面内容是新奇而陌生的，因此，在教学中我会查找有关的图片、影像资料给学生播放，这样不仅能开拓学生的视野，而且会瞬间激发他们的兴趣。多媒体的使用为学生和英美国家情感交流架起了一座桥梁。
三、运用课件创设出更具直观性、感染力的情境，事半功倍
中国学生学习英语的最大障碍是缺乏语言环境，由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。针对小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。如在教授《How do you go to Hainan？》”这一课时，我事先将一些交通工具如汽车、火车、飞机、轮船等配上声音效果，并出示独具风景特色的各地图片，如海南、大连、上海、香港等，以此来设计一个小导游带领大家去旅游的游戏来练习“How do you go to…? I go by plane / ship / train .”句型。这样让学生在学习巩固句型的同时还领略了优美的风景，充当了小导游，使学生处于了乐学的状态，使原来简直枯燥的练习由于多媒体的辅助变得更加有真实性有趣味
性。
四、运用多媒体将随堂小练习、小测试直观化、趣味化，吸引学生的脑与心
对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一，高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率，而我们在有的时候也确实要对当堂的内容进行巩固练习并进行简单的测试。这就要求我们在练习的创设上更要吸引学生，激发他们的热情。在这时我经常使用的方法是将同类型的练习分成三或四组题，并用具有动画效果的图片来进行链接，如首先展示给学生的是舞动翅膀的小鸟、飞速旋转的足球、一朵逐渐盛开的鲜花等，让学生来自由选择，当他们选择其中的一样事物时，便会链接到相应的练习题，这时再配合小组竞赛的方式，使练习在轻松的氛围中进行，并能保证其高效率的完成。
五、运用多媒体教会学生学习方法，树立起学生的自信心
达尔文曾说过：“最有价值的知识是方法的知识，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，是学生创新能力的重要基础。”从“授之与鱼，不如授之与渔”的观点来看，英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生的学习方法的指导，让学生可以靠自己进行独立思考来获取知识。在教授《I’ve got a stomach ache.》一课时，我制作了单词组合的课件。我首先给学生讲解了ache一词表示疼痛，放在身体部位名称的后面，可以表示这个部位痛。我展示了一个红色的ache，再出示一幅身体的图片将其几个部位标示出来：head、back、tooth、heart、ear等，请学生来合成表示哪里痛的新词，每当学生说对一个词时，ache就会闪烁并伴随着疼痛的声音向这个词移动。这就通过视觉与听觉的集中注意，使他们对这一单词留下了深刻的印象，同时也让他们学到了利用旧知识学习新知识的学习方法，并且极大的增加了自信。
实践证明，多媒体在小学英语教学中的合理应用，不仅激发学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，使其取得更好的教学效果，并为培养学生的自主学习能力打下了良好的基础。在多媒体技术的辅助下，英语教学必将会引领学生在知识的天空中自由的翱翔。
参考文献：
[1]彭慧.运用多媒体优化小学英语课堂教学.
多媒体在小学教学中的应用范文第4篇
关键词：多媒体；课堂教学；现代化；艺术
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）14-0051-03
众所周知，课堂教学是一门艺术。随着现代多媒体的发展，许多老师总希望借助现代化多媒体来提高课堂教学效益。笔者曾在中小学和师范院校听了若干公开课，结果发现上课的教师均喜欢用多媒体辅助教学。这里引发一个问题，即现代化的多媒体介入是不是现代课堂教学的根本特征？是不是每一节课都必须借助于多媒体才算成功？笔者认为，现代化媒体进入课堂是教学的进步，但一味强调多媒体教学，有待商榷。
一、 多媒体教学已成为一种时尚
多媒体作为教学领域中的重要资源，它所关注的不仅是投影、电视、计算机、网络等媒体本身，而是这些媒体在教学中的应用，是教学过程的优化和教学资源的开发，是人力资源和潜能的开发，多媒体的应用也是现代课堂教学的大势所趋。
多媒体技术是不断发展的。自上世纪九十年代以来，作为现代化标志的多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用在校园的很多教育场所，对学校的教学、工作乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体技术图文并茂的呈现方式，能提供贴近学生生活体验的教学环境，必然会对学校教育教学方式产生深远的影响。由于多媒体能够直观再现教学内容，这样的特性与功能是教师个体的体态语所不具备的。随着现代信息技术的发展，积极倡导以计算机为中心的数字技术不断发展，融合了当前的语音处理技术、图像处理技术、视听技术于一体，通过有效的信息技术进行存储、加工、控制、编辑、变换。无论是技术手段还是技术理念层面上与原来的多媒体是完全不一样的，现在的多媒体，实际上是靠计算机来实现的。
当前，多媒体已成为课堂教学不可或缺的组成部分。通过教学设计，根据教学内容与教学目标的需要，合理选择和应用多媒体与继承传统教学的有效成分，两者有机结合、各展所长、互为补充、相辅相成，共同参与课堂教学全过程，形成有效的教学结构，以达到优化课堂教学的目的，这是传统课堂教学的进步。多媒体是教师完成教学任务、传授知识的辅助工具，以计算机为核心的信息技术、通信技术、网络技术给课堂教学提供了新的手段，注入了新的活力，改变了传统的教学方法和教学模式。同时，学生也可以利用现代多媒体的高度交互性进行自主学习，挑选知名教师和专家指导。但必须指出，任何一种多媒体都有其优势和局限性，在不同的场合下两种教学手段各有自己存在的价值。
多媒体在课堂上的直观性有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是构成学习心理动力系统中最活跃的因素，通过多媒体的感官刺激，激发了学生的形象思维，强化了学生学习的直观性和理解性。多媒体的介入使抽象知识形象化、静态知识动态化，克服了教师课堂教学语言的生硬、抽象等不良倾向，不仅给学生提供了一个轻松愉快的学习氛围，而且使学生对知识的理解方式和过程产生了一种质的变化，实现了声形的有机结合，让学生学习心理状态能维持更长时间，提高了课堂学习效益。
二、过度“现代化”已成为教学的一种负担
教学现代化是实现有效课堂教学的基本策略，但随着多媒体的发展，有的教师对多媒体教学的认识产生曲解，将多媒体无休止地引进课堂教学，甚至泛滥，这对课堂教学来说，有一定的副作用。
1.师生在课堂教学过程中处于被动
由于课堂教学中多媒体的过度使用，教师教授的每一个知识点，都依赖于多媒体的作用，使得知识的传授变成多媒体的附属物，教师也成为多媒体的“奴隶”，教师应有的主体性和能动性被多媒体所左右，教师教学内容的选择和安排必须根据多媒体的实际情况进行安排，可能会打乱教学内容的科学性顺序，对教师的教学有效性产生了负面影响。
2.师生互动形式化
师生互动是现代课堂教学的重要特征，教师和学生可以通过相互之间的教育沟通推进教学内容的传递，有益于学生和教师主体作用的有效发挥，有益于对知识的理解。但由于多媒体的使用，导致课堂教学中教师和学生的交流多借助于多媒体，师生之间的交流趋于一种形式化范式。
3.教学内容被割裂
每一节课的教学内容必须是一个整体，不容分割，这是顺利完成教学任务的基本要求，也是推进课堂教学改革的必然取向。多媒体的滥用，使得原本有序的教学内容不得不进行重新整合，但由于教师教学水平的差异，使得教师在教学内容整合中差异明显，有的能够根据教学内容进行多媒体的选择，而有的则是根据现有的多媒体进行教学内容的拼盘。
三、教学艺术性的诠释
教学艺术性是教师在教学过程中，充分尊重学生身心发展的客观规律和知识的内在特质，对所讲授的知识进行有机整合和优化教学方法，彰显自己的教学个性，提高学生学习实效的过程。
1.教学过程中多媒体必须为学生的“学”服务
这是教学艺术性的基础。现代教学理论的基本观点认为，教师的“教”以及多媒体必须为学生的“学”服务。学生作为学习活动的主体，他们每一个人都是有思想、有感情、有自尊心的。因此，教学过程及内容的设计应以学生的反应、体验、发展为标准，研究和组织教学过程必须认识和掌握学生身心发展的机制、特点和规律，教学的重点应提升学生的创造力，激发学生的学习激情并在教学交流过程中确立足够的学习自信。
2.教学过程应凸显教学个性
这是教学艺术的表现形式。个性化教学的实质是教师在实际教学工作中能根据自身的资源优势，形成特色性的教学范式，促进学生知识与能力协调发展而所具有的教学品质特征。教学个性不仅需要有充沛而适度的情绪与专业的治学态度，还需要有良好的信息技术能力和合作态度。在今天的信息社会，一名小学语文教师彰显教学个性不仅是对文本的个性化解读，更主要的是如何利用先进的多媒体技术帮助小学生理解知识，读懂文化，弘扬自己的教学个性。因此，在实际的小学语文教学过程中，教师要积极利用有效的资源进行开发，形成有鲜明个性特色和差异性的教学模式，既保证对学生实施行之有效的教育方略，也必须确保自己的教学主张到位和创新。
3.教学过程是教与学的统一
优质的课堂教学都必须有教师的“教”和学生的“学”和谐统一的过程。在新的多媒体面前，教师和学生是直接的、平等的，从某种程度上来说，学生通过多媒体技术获取的知识不亚于课堂上获得的。在学习方式上，学生不是被动地接收教师传授知识，而是根据自身的知识体系对新知进行有效建构。在教的方式上，教师不再是简单地说教，而是利用现代多媒体技术进一步拓展学生的认知视域，丰富学生的情感体验，关注学生的语感进化，促进学生对语文有一个清晰的教育认知。在新的多媒体技术背景下，教与学的统一已成为现实，教学统一必须建立在师生教学共识的基础上才能形成有效的交流渠道，教师的教学策略与学生的需要配合默契，促进了教与学的和谐发展。
4.课堂教学效率是教学的生命线
这是教学艺术的核心。教学效率是将学生在课堂上取得的有效收获所消耗的时间与教师和学生投入时间总量之比。在课堂教学过程中，可能存在与完成教学任务无关的时间消耗，教师如果花大量时间去调节多媒体，这势必导致教学时间的浪费。因此，在课堂教学中，必须克服那些无效或负效的教学活动，合理分配教学时间，以提高教学效益。
四、多媒体在课堂教学中的合理应用
多媒体在课堂教学过程所起作用究竟多大，在教学过程中如何进行有效使用和合理安排则是现代化课堂教学必须解决的教育问题。
1.多媒体必须为教学主体服务
多媒体在课堂教学中作用的定位必须由教师辅助教学工具转化为学生的认知工具，具有明显的服务性。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。因此，在实际的教学过程中，要积极强化学生的主动参与意识，加强学生对文本知识的实践，进一步建构适合自己成长的内容体系，克服学生成为学习的容器的不良倾向，为学生主动积极学习创造了良好条件。在课堂教学过程中，多媒体是教师和学生在教学交流过程中借助的平台，而在课堂教学中，教师和学生是双主体。多媒体必须根据教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等因素进行合理的教学安排，并按照学生的学习基础、学习兴趣进行有效选择。
2.多媒体是辅助手段
多媒体是实现教学最优化的辅助手段，在这一原则的基础上应尽量减少成本，充分发挥已有的教学资源。多媒体作为教学过程中的辅助手段，必须遵循教学的有效性原则，教师在使用多媒体的时候，必须根据教学内容、教学目标和学生认知水平情况的需要，科学介入到教学活动中，以丰富的表现手段，具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，克服时间、空间、运动状态的限制，帮助学生充分感知知识、理解知识。
3.多媒体是有选择性的
多媒体在小学教学中的应用范文第5篇
关键词：多媒体教学;小学英语教学;问题及启示
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）07-0026-02
一、引言
多媒体教学是现今高等教学的主要方式之一，随着多媒体教学的推广普及，大部分城市中小学也已配备多媒体计算机辅助教学设备。多媒体教学中多种信息传播方法能有效吸引学生注意力、提高教学效果[1]，但随着多媒体的广泛使用，教学逐渐呈现出诸多问题。
有关学者与一线教师针对有效的多媒体课堂教学作了相关研究与调研。刘儒德和李慧等人认为，多媒体信息的呈现形式需与学习者的知识经验、视觉空间能力及学习能力水平等相适应，才能达到最有效的学习与教学[2][3]。郭红霞认为，多媒体被当作传统投影仪来使用，且演示文稿过度注重声音图像的美化而忽视教学内容[4]。张铁刚提出，过多在课堂上使用多媒体则会使教学流于形式。因此，多媒体教学只能作为计算机辅助教学，教师不能过度依赖多媒体技术[5]。
二、多媒体教学与小学英语教学特点
1.多媒体教学
多媒体计算机辅助教学，通过控制文本、声音、图像和影像等媒体语言实现人机交互，使信息传播者与信息接受者之间的信息交换更为直观便捷[6]。多媒体教学区别于传统教学单一的黑板板书式教学方式，利用计算机进行演示，其中穿插着各种不同的声音、图像和视频文件，使课堂气氛生动活跃。而且新的教师、媒体和学生三者交互的教学模式，能使学生由传统的填鸭式被动接受转化为主动发散思维，教师充当启发和引导的角色。
2.小学英语教学特点
加拿大心理学家Donald Olding Hebb认为，人类言语功能的影响因素有两方面，一方面是大脑中先天就有专门的语言中枢，能够处理抽象语言符号;另一方面是语言环境的影响和后天经验的作用。而小学生年龄段一般处于8岁到12岁之间，此时的学生正处于儿童时期，后天语言环境的影响尤为重要。
小学英语教学处于小学生接触英语的初级阶段，与高中应试教育注重读写能力有很大不同。小学英语教学应注重培养小学生浓厚的英语学习兴趣和语言学习习惯，培养小学生敢说敢讲，不怕出错，不怕张口的学习习惯，这对学生以后的英语学习有很大帮助，避免口语脱节。小学生对新鲜事物强烈的求知欲和好奇心使得他们在接触一门新的外语时，总会试图表现自己，希望教师肯定自己。因此，教师需领会学生这一心理，适时的表扬与引导会使学生的身心健康发展。
3.多媒体在小学英语教学中的优势
综合以上多媒体教学和小学英语教学的特点，多媒体在小学英语教学中的优势主要体现在以下两个方面。
第一，提高口语表达能力，教学情境化。传统单一式板书教学不符合小学生身心发展需求，小学生爱动的天性使得教师需要注重教学方法的多样性，因此可以增加教师与学生、学生与学生的互动环节，包括常见的情境对话（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小学生接触到的单词具象化、生活化，既能强化记忆，又能锻炼口语，激发了小学生的英语学习兴趣。如国外每年最热闹的Christmas Day，如果单纯地告知学生这个节日类似于中国的春节，学生会产生疑惑：国外的圣诞节也要放鞭炮拜年吗？但是如果运用多媒体，可以通过视频文件生动展示国外圣诞节前的筹备工作以及一家人乃至整个国家如何庆祝圣诞节，让学生切实感受到圣诞节欢快的气氛。因此，多媒体在情景教学方面能把抽象的单词通俗化，把复杂的内容简单化，把枯燥的教学情境化，通俗易懂，寓教于乐。
第二，营造良好标准的英语学习环境，培养小学生英语学习的语感语调。教师可以在课堂上通过音频或视频播放器播放纯正标准的英文诗歌和儿歌，这样既能吸引学生的课堂听课注意力，又能营造愉快轻松的学习气氛，久而久之，小学生不再畏惧英语、怕说英语。
三、多媒体在小学英语教学中出现的问题
通过课余调研与公开课的反映，大多数教师和学生对多媒体教学所取得的成果予以肯定，但是也存在下列问题。
第一，教师的计算机操作水平和课件制作水平参差不齐，整体上还有待提高。在教学过程中，频频出现教师对计算机操作不当使电脑死机等情况而影响上课。在课件制作方面，大部分教师还停留在对课本内容直接复制粘贴，文字冗长，重点不突出，学生抓不住重点语句和单词，无形中加重学生学习负担[7]。
第二，课件过于花哨，流于形式。很多教师认为使用图片可以更直观地表达所需要表达的意思，因此在课件中叠加放置了很多图片，而且很多图片与教学内容并无多大关联。而过分花哨的内容无形中分散了小学生的注意力，弄得学生不知重点在哪儿，一头雾水。
第三，本末倒置，过度使用多媒体教学，忽视了传统教学手段的重要性。由于多媒体课件可以极大满足小学生视觉听觉上的需求，逐渐让学生们放弃主动思考和交流，课件内容过于丰富，信息量巨大，已经超出了小学生的接受能力范畴，爱记笔记的学生会埋头只顾记笔记，基础稍差的学生会跟不上教师的上课节奏。而且学生一节课长时间盯着屏幕，对学生的眼睛也有害处。
四、对小学英语多媒体教学的建议
笔者从事小学英语教学多年， 在日常教学中将多媒体与传统教学方式结合，取得了不错的成绩。针对以上提出的现今多媒体教学的诸多问题，得出了自己的心得体会，希望对日后的小学英语多媒体教学乃至其他学科教学有所裨益。
首先，学校应定期组织教师进行集中培训和网络多媒体课程学习，提高多媒体教学水平。教师在教学中占据领导地位，因此他们的课件制作能力和多媒体教学水平直接影响着整节课的效率[8][9]。多媒体教学中最主要的工具，如：PowerPoint演示文稿和Flas文件等，需要教师熟练掌握、灵活运用。
其次，要明确教学任务和教学内容，合理安排多媒体教学。多媒体教学旨在提高教学效率，如果盲目使用多媒体进行教学，体现不出重点、难点，那对学生来说只是简单的填鸭式教学。因此，教师课前应把握好教学任务和教学内容，突出教学重点，利用多媒体深入浅出地解释。大多数学校，一个教师会教授若干个班级，每个班级的学生学习能力有所区别，如果不针对班级学生学习的特点，只是简单地将之前做好的课件重新演绎，必然不能提高班级整体学生的英语水平。
第三，适度运用多媒体，与传统教学手段结合能起到画龙点睛的效果。高水平的教学应该形成“以学生发散性学习为主题、以教师为引导、以多媒体为辅助”三位一体启发性的共同参与式和教师激励式教学。教师应该加强多媒体教学的针对性，结合传统的板书教学、卡片示意、情境对话等，引导学生主动参与到教学内容中来，而不是置身于教学内容之外。
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