创意班级文化建设

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创意班级文化建设范文第1篇

关键词：关键词：课室文化；创意园；建设

中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01

针对传统学校课室文化形式单一、缺少美感等弊端，我们结合学校实际，对课室文化建设工作做了大胆的创造和实践，将课室文化建设作为学校隐性课程的一部分，渗透了哲学与生活、人文与艺术，学生、家长和教师共同参与、创造，收到了很好的育人效果。

我们在每间教室里设置了“班级管理”、“学习园地”、“音乐角”、“主题板报”四个版块。制作了“你心目中的优秀女性”、“微笑――你的第一张名片”、“儿童哲学”等系列主题板报。课室文化建设给予了孩子们足够的自由创造空间，让他们充分展现自己真实的心灵，追求自我热情的实现。因此，我校的每一间教室都是一个创意园。主要有以下几个突破：

一、不要怕没可能，只要我们愿意发现

创意其实无所不在，只要动动脑筋，就可以发现身边的任何东西都会有被的创造价值。糖果纸、花生壳、旧光盘、旧杂志……如果孩子对植物是怎么长出来的有兴趣，鼓励孩子拿个空鸡蛋，截去顶部，洗净。在蛋壳上画上小花脸。在蛋壳底里放上湿润的棉花，然后撒几粒绿豆，将蛋壳放在窗台上，每天浇水，等着豆芽长出来。有人说，孩子的创意是从破坏开始的。“音乐角”里损坏的乐器可以变废为宝，稍加改造就成了一种新的乐器；展板上的错字改成“小蜜蜂”，把正确的字写在旁边，既弥补了错误，又增添了情趣。多有意思的创意啊！

千万不要随便丢掉凌乱的抽屉里的“垃圾”，说不定那些就是引发孩子们奇思妙想的宝地。破坏、犯错都是孩子成长过程中的正常现象，关键是师长们要如何引导孩子把负面因素再创造成正面的、有价值的东西。

二、不要怕缺少创意，只要我们Tema work

团结合作很重要。课室文化建设不是一个人做得来的，班级中的每一个人（包括家长），都有各自的长处和想法，很多都可以互补、互相学习和启发。所以要实现最后的创造力，就意味着大家可以“各司其长”，好像一场接力赛，每个人确切地发挥了自己的创造力，最后才得以达成一个新作品。

低年级教室内的墙壁上出现了一个大大的破了壳的“蛋宝宝”。每个孩子在白色的“蛋壳”上绘出自己独特的笑脸，破壳的部分，是一个会弹钢琴的孩子，用她演奏过的钢琴曲谱裁折而成的。这是个多么美好的创意啊！把“蛋”意喻成一个温暖和谐的集体，儿童比喻成小鸟，随着羽翼的渐渐丰满，他们一点点长大，最终将“破壳”而出。一面空荡荡的墙壁，一张白纸和一本旧的钢琴乐谱，通过集体的创造，就给了它们生命和活力。

三、不要怕没有创意，只要我们愿意积累

积累是为了求变。“太阳底下无新事”，区别只是把不同的东西用不同的方式组合在一起，于是产生无穷中可能性的排列组合。英文里有个词叫twist，就是同一个东西，你转一转，扭一扭再来看，就会变得不一样。一个有创造力的东西不需要全部都是新的，或许只有1%的新鲜，可能其他99%都是旧的，那给人看到就是新的。关键在于如何把已有的资源做重新的排列组合。

譬如一个班级主题板报，以“你是我的好朋友”为主题。我们就从“朋友”联想到“书”，然后呢就构造出“与书为友”这样的意念。其实“朋友”和“书”都是旧概念，但这种配合方式则是新的。所以创新就好像做饭，你只需要变一种调料或者原材料就有新口味。变化无穷！

为了积累更多的素材，好多孩子课余时间去少年宫及一些文化场所收集资料，甚至和家人逛街的时候也不忘带上相机，把好的创意拍下来。长时间的积累，那些越来越多的资料和丰富的素材，会为他们今后的创造提供更好的Idea。

创意班级文化建设范文第2篇

【关键词】文科大学生；班级文化建设；网络

一、网络视野下班级文化建设的新方向

班级文化建设，是对班级环境、班级形象、班级精神、班级凝聚力，班级目标、制度，班级文化活动的综合管理，在网络环境下结合新媒体的传播和应用，体现出班级主体自我管理的新诉求和新表达。

根据中国互联网信息中心第33次《中国互联网网络发展状况统计报告》，我们发现，目前，学生依然是中国网民中最大的群体，占比25.5%，互联网普及率在该群体中已经处于高位。其中，学历为大学本科的网民占据6.18亿总数的10.8%，这标志着网络在大学本科生中的高度普及；截至2013年12月，我国社交网站用户规模达2.78亿，使用率为45.0%，相比2012年底降低3.8个百分点。近年来，虽然社交网站用户使用率下降，但社交已发展成为各种互联网应用的基本元素。

随着时间更迭，高校扩招，90后学生群体逐渐成为当下大学生主体。90后大学生群体的价值观呈现出多元性、自我性和矛盾性的特征，个性强而班级归属感弱。他们活跃在各个新媒体平台，影响着信息的传播和沟通，反应了新媒体建设和运用的新趋势。90后用户的操作习惯，就是打开电脑使用即时通讯软件，或者是通过手机联入互联网，浏览微博或个人空间，这是当下大学生所处的网络大环境。

新媒体（New media）概念由美国人戈尔德马克1967年率先提出。相对于传统媒体而言，新媒体是在报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。新媒体在互联网的推广反应了信息时代的诸多特点，随着上网条件更加便利，技术手段更加成熟，手机终端的推广，上网成本更加低廉，催生出高校90后群体为主体的网络小环境。

各大高校也相继推出网络信息平台，如网络迎新、虚拟校园等。北京大学于2010年推出的“北大英雄”游戏光盘，帮助新生适应未来校园生活场景；上海交通大学、哈尔滨工业大学等国内诸多高校也推出虚拟校园；2013年，江苏师范大学也开展了网络迎新活动，又依托微信公共服务推出“微信请假”系统，迎合了学生工作网络化的需求。

张伯阳在《大学生班级管理网络信息平台建设探析》中探讨了网络平台的方法，在这里，我们要讨论的是受到网络环境影响的班级文化建设的重要意义和途径，并以江苏师范大学文学院强化班发起的一项社会实践为例分析，总结文科班级在班级文化建设网络化要求下的诉求。

二、网络平台下文化建设的具体实践

（一）项目概述

自2012年6月，江苏师范大学文学院强化班进行了为期两年的尝试。通过在成熟的web平台中开通班级公共空间，建设班级网站，激发文科大学生创意创新、交流创作的能力。这一方案融合了班级文化建设的要求，着重考虑班级凝聚力的建设目标，旨在培养高效率的团队，培育创新性、自主性的文化活动管理模式。以专业学术交流为例，2012-2013年间共有10人次参加两岸学术研讨会，班级读书交流会14场，这是互相激励、比学赶超的效果；网络化班级建设实践减轻了班主任和辅导员的工作压力，动员了学生的积极性和主动性，联系学生、家长和学校，发挥协同管理的作用。

（二）项目在实践中遇到的困难

在实践过程中有以下的困难。一是网站管理倦怠期长，资源整合不及时。二是管理模式缺乏监督。三是个人兴趣方向发生转移，时间分配有冲突。学生精力受到诸多因素的限制，不能够严格按照项目规划进行实践，网络环境下的松散状态表明班级建设网络平台只能作为班级管理的辅助力量，对学生进行管理、教育。

（三）班级文化建设的新特征

班级网站是班集体对内、对外展示的窗口，它弥补了现实中高校硬件资源紧张，高校扩招后学生人数增长、高校教师压力过大等缺憾，以强化中文素质为目的的班级网站激发了班级同学自我管理，自我教育的内在能动性，是加强班级自我管理转型的新途径。

受大学生价值观影响较大的文科班级，想要培育班级精神，孕育班级文化，不但要强化班级凝聚力，增强集体归属感，而且要增强文科学生听说读写的能力。以江苏师范大学文学院强化班为例，通过规划网站建设方案，逐步训练中文专业素质，练好中文基本功，提高创作能力，探究能力和交流能力，扩大学生阅读量，拓宽视野，这是班级文化中强化专业技能训练，提高就业素质的部分。

1. 服务为主，节约快速。班级服务依托成熟建站平台，减少技术难题。目前成熟的平台提供技术支持，除了博客、播客、QQ空间，利用好建站之星、微信服务账号，搭建web平台，开发APP、安卓系统应用、信息群发系统等应用极大地缩短了信息推送的时间，最大程度上整合了区域资源，按照活动类别划分，缩短线上距离，服务班级同学的学习生活、工作生活。

2. 重视专业培养，着眼终身发展。中文学生以纸笔走天下，这对专业技能提出高要求。复旦大学首推创意写作的本硕课程，旨在培养作家和创作型文艺工作者，以满足社会对写作能力的需求。同样，网络平台的板块设计应紧密联系专业课程实际，鼓励学生创作，按照创作数量和创作质量与教学考核相挂钩，提高学生作品的积极性。在该班级的实践项目中，划分原创、评论、论文交流等不同板块，有针对性地强化训练；提供本科生创作、交流的网络平台，在本专业内部集合、碰撞、交流，对提高本科生写作能力、强化创作因素有积极作用。

3. 班级事务透明化。大学生都有很强的个体意识，自尊心强，规则意识浓厚。线下管理班级事务多是有班级负责人牵头，在班主任、辅导员的组织下，完成奖助学贷等重要工作。通过网络平台及时互通消息，立足班级管理要求，在网络平台中班级管理信息，有助建成公平、公正、公开的班级文化。

4. 三方联合，重视学生个体发展需求。网络平台化的班级建设，方便受众添加班级同学为关注对象，对学生个人的培育培养工作发挥监督作用。大学生来自不同的地方，有着不同的生活学习习惯。结合院校开展的迎新活动、心理教育活动，配合开展多种多样的网络文化活动。设立生活板块，展示学生个人才艺，发泄生活、学习压力，一方面方便辅导员、班主任及时了解班级同学动态，根据大学生不同阶段的心理诉求，方便观察大学生信息，做好心理健康教育。另一方面为班级同学提供表达意见，使得观点、意见相似的同学聚合到一起，摆脱心理孤独感。班级文化对个人价值的重视，达到了家长、学校和学生个人的心理预期。

5. 自发自觉，产生辐射作用。班级的网络化建设是对班级文化的窗口展示，优秀的班级文化会发挥辐射作用，在同年级、同类别的班集体中中发挥示范作用。学生自觉地在网络环境中丰富班级形象，结合宿舍文化、文体活动、学风建设，纳集活动素材，挂贴到网站上，从无到有，从有到多，班级文化的建设逐渐丰富可感。利用语音、视频、影片展播等的方式，倡导中文学生体会生活，创作创新。开展同题创作的互动，在任课教师的指导下，分主题地组织古代文学、现当代文学、文学流派、文艺学理论等多方面的交流，有深度地挖掘多位同学对同一问题的认识。

三、多重有益的发展方向

班级文化表达的不仅是个体的价值，也是聚合的群体的价值观念。推广班级文化的网络化建设，有着多重意义。

首先，它整合校内外资源，对高校学生管理工作提供益处。不仅使班班级小单元符合校园信息化建设的大要求，有利于提高学生管理工作的质量。还能提供师生、同学对话的平台，定向强化中文专业学生的读写能力，支持学生自我管理，自我教育，在教师、辅导员对网站信息监管下，及早发现问题，解除隐患，保证学生健康成长。

其次，重视班级文化建设、发展的诉求，能够利用网络平台集中展示班级文化，对内凝聚班级力量，对外展示班级魅力，增强班级的吸引力。

最后，从创意支撑向创业支持过渡，形成联接班级体的长期纽带，在中文应用快速发展的当下，有着商业价值和教育、借鉴意义。

合理运用网络资源，以网络化建设的方式推进班级管理，借助平台优势，便利学生，便利管理，使班级在网络环境中互动交流，凝聚发展，作为高校学生管理工作者的有利配合，为学生成长成才护航。正如雅斯贝尔斯告诉我们的“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，在网络环境中开展班级文化教育，对于高校文科生而言，是一个个体唤醒另一个个体，一个班级吸引另一个班级。

参考文献

[1] 石磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2009.

[2] 第33次中国互联网络发展状况统计报告[R].中国互联网络信息中心（CNNIC），2014.

创意班级文化建设范文第3篇

关键词： 国内外 班级文化建设 研究综述

一、国外有关班级文化建设的研究

17世纪捷克教育家夸美纽斯（1592年—1670年）是“班级授课制”的奠基者。他在《大教学论》中描述了他所设计的“国语学校”的教育方式：“国语学校的一切儿童规定在校度过六年，应当分成六班。如有可能，每班有一个教室，以免妨碍其他班次。”1872年《小学及教员养成一般规程》公布，规定儿童80名以上者应设两个班级，120名以上者设三个班级。数百年以来的个别教学被班级教学所替代，登上了历史舞台。而后对于班级授课的形式进行了一系列改革与演变。

20世纪初梅耶和莫依曼通过研究提出的“作业共同体”和“生活共同体”，对班级组织有了重新认识。对班级组织的认识发展，使学者逐渐关注学生生活环境，开始重视学生的个体生活与发展，重视教师与学生、学生与学生之间的沟通。在班级教学上的视野也开始关注这些潜在因素对学生的影响。20世纪50年代，西方学者运用社会学原理和方法，分析班级社会体系的功能与结构，并发展成为了一门新兴的学科——教学社会学。在班级社会学体系的研究中，形成了班级社会学体系的结构化模式和交互模式。对班级社会体系的研究，指出了班级氛围、班级团体、师生互动对学生的影响，这些都是对班级文化相关因素的研究。

虽然国外学者没有直接提出“班级文化”一词，但是也有一些相关的研究。例如，美国学者杰克（Jackson.P.）在著作《班级生活》（1968）中首次提出了“隐蔽课程”，实质上就是对班级文化的研究。美国学者R.M.基辛在著作《文化、社会、个人》（1988）中对于群体文化对个人发展的影响作了论述。美国学者班尼·约翰逊的著作《教育社会心理学》（1986），詹姆斯.H.麦克米伦主编的《学生学习的社会心理学》（1989），和B.瑞文、J.儒本的著作《社群心理学》，安德森.I.卡特的著作《社会环境中的人类行为》等中，都有有关环境对人的成长的影响的介绍，反映了群体文化对于人的健康发展的关系。日本教育家片冈德雄在著作《班级社会学》（1993）中则更充分地论证了班级文化对于学生生活和行为的影响。

二、国内对班级文化建设的研究

我国对班级文化建设的研究始于对校园文化的研究。校园文化的形成时期是从1995年至今。这一时期对校园文化的认识已统一到了校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化三个方面，而对校园文化内容的研究也逐步关注到了微观层面，以此指导校园文化的实践活动。于是，校园文化的建设深入到了基层，如班级文化建设、社团文化建设等。我国对于班级文化的关注和开展是从20世纪90年代以来开始的。在90年代中后期，班级文化建设广泛开展。对班级文化的理论研究，也得到了很大发展。吴立德先生在《班级社会学概论》（1996年）中对班级社会文化模式从教育社会学的角度进行了理论研究，对班级文化模式的要素及其构型做了粗略的分析，对班级文化建设如何开展做了一些探索。他认为班级社会文化的要素有教师文化与学生文化、个体文化与群体文化、制度文化与素质文化、统合型文化与离散型文化，这些都是学校文化系统的次级文化。他认为班级文化建设的根本目的是培养人、教育人。班级社会是用社会文化教化、习染和塑造青少年的场所，但班级文化不是社会文化的缩影，而是对社会文化的选择、提炼和再创造，是一种历史文化与未来文化之间的中介文化形态。他倡导在建设班级文化时，要重视教师文化的主导作用，祛除社会文化中的不利影响，还要重视潜在课程的影响，坚持尊重学生的观点，争取社会力量的配合。

南京师范大学的李学农先生在著作《中学班级文化建设》（1999年）中，较为详细地阐述了对班级文化概念、性质和研究意义等方面的理解。作者在书中分析了班级文化的构成，并且分别从价值观层面上、规范层面上、环境层面上论述了中学班级文化建设。他认为班级文化是一种“教育存在”，是一种潜在的教育力量，学生对于班级文化的学习是潜在的学习。并从操作的角度把握班级文化，认为班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。认为班级文化的构成要素有青少年文化、同伴文化、教师文化、教育文化等。

近几年一些学者对班级文化建设问题也进行了探讨。如王宁主编的《今天，我们怎样做班主任》中指出：“人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的，我们要用和谐的班级文化来陶冶学生的人格。”谌启标、王唏编著的《班级管理与班主任工作》中提到“班级文化是指班级成员（包括教师、学生）在班级活动中所创造的物质财富和精神财富的总和，是班级成员共同创造的群体文化，以及教室内外环境为主要内容的班级物质文化，以及班级组织与规章制度为主要内容的班级制度文化。班级精神文化是灵魂，物质文化是基础，制度文化是保障。”一些研究者针对班级文化建设撰写了一些论文。如福建师范大学的武莉，在论文《新课程改革背景下的班级文化建设研究》中探讨了新课程改革与班级文化建设的关系。四川师范大学的江红在论文《班级文化发展论》中讨论了班级文化发展的影响因素和总趋势。东北师范大学的边妮佳在论文《论班级文化建设意义的解读和生成》中，探究了班级文化建设的意义。东北师范大学的潘丽珊，在论文《班级文化建设中的问题与对策研究》中，主要从理论层面对班级文化存在的问题提出了相应的解决对策。此外，一些一线教师根据自身的工作经验撰写了有关班级文化建设某一侧面的实践做法，比如王红顺在《班级文化建设的小创意》中，总结了其个人在班级文化建设中的一些小点子、小窍门。汪爱华在《班级管理中的文化建设》一文中指出：“弱势群体的转化是班级文化建设最终成功的关键”等。

学校是塑造人培育人的摇篮。随着课程改革的不断深入，学校的文化建设也在蓬勃兴起。而现代教育以班级授课制为主要模式，班级是学校的最基本的组成部分，在学校一切教育和教学活动都是通过班级进行的。班级是学生学习活动的主要场所，是培养学生健全人格、良好道德品质和积极乐观态度的重要基地。班级文化作为学校文化的一种亚文化，是依托并通过班级这个载体反映和传播文化现象的。班级文化具有“润物细无声”的作用，它在无形中影响并制约着班集体中的每一个成员，为班集体建设指明前进的方向。

参考文献：

[1]鲁宏飞，沈艳华，魏馨.学校文化建设与管理研究[M].华东师范大学出版社，2007.

[2]谌启标，王晞著.班级管理与班主任工作[M].福建教育出版社，2007.

[3]傅建平，胡志奎.班级管理案例.广东教育出版社，2009.

[4]钱穆.文化与教育[M].九州出版社，2011.

[5]汪爱华.班级管理中的文化建设.班主任之友，2004.10.

[6]白芸.“多元智能”视野中的班级文化建设.中小学管理，2002.

[7]伍莉.新课程改革背景下的班级文化建设研究.福建师范大学，2007.4.

创意班级文化建设范文第4篇

一、班级标识文化建设

班级标识牌是班级形象的重要标志。它既是展示班级形象的窗口，又是体现班级精神意志的宣言书。我校的班级标识牌，是学校文化的一道靓丽风景，它一改以往班牌刻板单一的传统形象，巧妙地融入了班级名称、班级别称、班训、班徽、班级目标等。这些构思新颖、创意独特的班级文化元素，都是经过全班同学热烈讨论、反复酝酿形成的，它凝聚着全班同学的智慧和热情。如“梦想之屿”“阳光坐标”“Super class”“成长的足迹”“凝心阁”“三勤轩”“积微堂”等，这些富有个性魅力的班级别称充满了梦想和希望；又如，“明礼守信永争第一，勤学自律实现梦想”“勤思笃学品正德馨”“我自信，我出色，我拼搏，我成功”等这样的班训让人精神为之振奋；再如，“健康阳光，自立自强，团结奋斗，努力进取，让我们在关爱、和谐、竞争的氛围中写下最美的诗篇”“学会做人，学会求知，学会生活，学会健体，学会创造”“人品第一，见识第二，学识第三”“别为借口找错误，要为成功找途径”“不是尽力而为，而是全力以赴”“通过我们的努力改变其他人对我们班的看法，让我们班成为一个团结努力、积极向上、热情洋溢的班级”（后勇班）等这些蕴含哲理的班级目标，为学生们指明了学习和生活的方向。

二、班级环境文化建设

美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习中的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。在这方面，我们主要是强调并规范教室的美化和净化。

1.每间教室都被师生们布置成了风格各异的温馨家园。有些专栏名称别致，设计新颖，如“半亩方塘”“星空物语”“青色年华”等，专栏内容或是学生自己创作的书法、美术作品，或是作文评展，或是集师生生活照于一起的班级全家福，或是“心”样寄语卡，或是心愿树，等等，置身于这样的环境中，会让人振奋精神、神情愉悦，促使人自强自爱、团结守纪。这样的教室环境能够净化心灵、陶冶情操，引导学生知是非、明方向。他对学生的影响是“有形”“无声”的，对于学生文明风气的形成和良好行为习惯的培养起到了“润物无声”之功效。

2.教室环境是班级学生文明程度的晴雨表。教室整洁干净，显示出班级学生整体文明程度较高。为此，我们非常重视培养学生良好的卫生习惯。如要求学生不在校内吃口香糖；淘完拖布时必须把拖布装入水桶经过走廊和楼梯，等等。另外，我们还要求各班在在教室里摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。

三、班级制度文化建设

班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。除了各班自己制定的班级公约、卫生制度、值日安排之外，我们根据实际情况，还统一要求各班在教室内张贴了“安全温馨提示”“突发事件紧急疏散方案”等制度要求。这些制度，有的是经过全班同学讨论制定的，有的是学校对学生的要求。从新生入校之际、班级成立之初就做好对学生的规范教育。每学期开学初的第一个月为“强化教育月”，在这段时间里，我们通过主题班会、板报、手抄报、倡议书、校园广播站、多媒体视频等多种形式组织学生集中学习这些规章制度，通过学习讨论让学生明白什么能做，什么不能做，学会对己克制，对事负责，热爱学校，爱护公物，学会自救。

四、班级精神文化建设

班级精神文化属于意识形态层，是班级文化的核心内容，主要从“班风”中表现出来。它包括班级精神、团队意识、班级凝聚力、班级文化活动等内容。这些内容反映的是价值观、人生观等深层次的文化。

1.班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，我们在建班之初，就把“善意感恩志存高远”“珍惜同学情谊爱护班级名誉”“像爱护自己的眼睛一样爱护学校的一草一木”“在校内我代表的是班级，在校外我代表的是学校”等理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。另外，我们还通过每学期开学的“强化教育月”活动，组织不同形式的主题班会培养学生的班级精神和学校精神，如“健康阳光得体”――中学生的审美观、“另一只眼看自己”――校园不文明现象大讨论、“珍爱健康，远离烟草”，学生电脑制作宣传画活动等。

2.班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多种因素共同作用下形成的；最能培养班级凝聚力的方法莫过于班级活动；班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术节、排球比赛、拔河比赛等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。在这些活动期间，尽可能让每位学生都参与其中，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力，这样往往是既取得了良好的成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

3.优化人际关系。构建和谐的人际关系，对班级精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。

创意班级文化建设范文第5篇

班级文化建设心得体会一：

一个新的班集体就好比一个刚刚集结在一起的战斗小队，没有纪律的约束，没有统一的目标，彼此还没有情感的关联，没有默契，战斗力等同于单兵作战。因此班干的首要任务是要这个集体尽快的意识到自己是一个整体。

任何一个集体都应该有一种属于集体的专属的文化，它是一个集体之所以被定义为一个集体的关键与标志，也是成员间强力的粘合剂。就像一个强大的国家与民族必有其引以为傲的民族精神;一个成功的企业必有其充满魅力的企业文化;同样，一个班级，必须要有一种文化来引导同学们共同前进，作为同学们默认的参加集体生活的共同准则。只有这样，一个班级才可以正常而高效地运作，才有可能聚集体之力走向优秀。

因此，文化健设就是新班干应当竭全力思考的问题。作为leader，必须要先思考出要建成什么样的文化?然后再思考通过什么样的过程与形式去传达这种文化。

我建议班级文化应当包括：团结、温馨如家(友爱)、奋进三大点，其余可视具体情况添加，文化定义一旦制定完成，leaders必须要时刻牢记，并将其带入班级工作，以行动来传达文化理念(所谓的班干的带头作用就是这个了)，以一定的外在形式来影响主导班级氛围，使同学们潜移默化地接受文化理念，最终将该理念根植于同学们的思想之中，至此，一个真正意义上的集体正式诞生。补充说明一下，所谓的一定的形式，其实就是学校规定的团日活动，学校搞团日活动的本意就是让班集体能够有集集体之力做成一件事的能力，换言之就是考验一个集体的团结统一的程度。最为刚起步的班级，我们不应该奢望在团日活动上有所创新，一句话，我们这个时期的活动不求深刻，只求好玩，只需要把供同学们交流的平台搭建好就行了。期间的文化灌输就看班干自己如何把握了，基本原则就是：温暖每一个，关心每一个，鼓舞每一个。

班级文化建设心得体会二：

班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。这个学期开学以来，各班在学校的统一安排下，开展了以“建班级文化，展班级风采”为主题的班级文化建设活动。各班在班主任老师的指导下，群策群力，主动参与班级建设，从班级的卫生、布置和内务三方面各班都有了明显的提高，特别是班级的布置，都能按照“简洁、实用、高雅”的原则，既保证了统一和谐，又各有特色，各有亮点。通过这段时间的班级文化建设，我们级部的班级文化营造情况如下：

一、初步具有“书香班级、诗化班级”的气氛，学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。班主任多数都是语文老师，多数班级都结合语文教学的实践课题和体验型班会的主题进行设计内容，不受时空限制让学生用小诗，用图片、相片等来表达内心的感受，开辟的栏目有：童年的画、快乐阅读、优秀作文、表扬榜、语数英的作业展览等，这样营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了孩子的学科知识。

二、墙壁布置简洁、合理、有特色。教师们根据不同年级学生的特点，利用现有资源，把三月份的墙报布置得五彩缤纷、富有创意和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也体现了孩子们的孩童情趣。如五(3)班以“植树节” 为主题;六(1)班以“植树节”为主题。六(2)班以“新学期，新气象”为主题;六(3)班的班报栏除了有应节栏目：植树节和学雷锋外，还有让学生心灵震撼的“心灵风景”，以美文怡养学生的心灵，班主任每月一次细节班务记录：我最闪亮，详细记录了每一位孩子的好人好事，这个月的表现.

在活动中班主任根据本班特点，教师与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。现在走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。

随着班级文化建设开展，我们越来越清醒的认识到：班级文化建设、校园文化建设给孩子们带来了无尽的激情和欢乐，给老师们带来的是感叹和惊喜，而给学校带来的是师生新的精神风貌与心灵的成长。

班级文化建设心得体会三：

非常感谢领导给了这样一个平台，让我与大家共同交流，共同学习，共同进步。王主任给我打电话让我给大家介绍一下我们班的班级文化建设的经验。当时我有些不知所措，我诚肯地说，我没有什么经验，因为这是我第一次当班主任。我只是珍惜每一次机会，力求把每一件事做好。在班级文化建设上谈不上把我的经验与大家交流，只是把班级文化建设中的一点心得体会，说来与大家一起分享。学生学习生活的具体环境就是班级。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。我们班级的学生活泼好动，缺乏上进心，我们这个集体更需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，积极向上的精神。而这种精神就来源于班主任坚持不懈的思想教育工作和班级文化建设。于是我在班级文化建设上主要是把这些精神纳入进去。

班级文化的建设不论是环境的布置还是精神的创建，都离不开学生参与。我只有充分发挥我的想象力，来激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的班级文化环境。我怕耽误学生学习，就让学生们利用自习课和中午时间在学校来写，来画。这其间也得到了很多家长的大力支持，我们班的夏雨晴的妈妈在中午经常给布置班级的同学送饭，这让我深受感动。还有我亲爱的朋友们也来帮我出谋划策。他们的帮助让我坚定了把班级文化环境建设好的信心。

教室是一切教学教育的主阵地。营造一个整洁、明丽、温馨的教室环境，可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设我首先抓好教室的环境布置。利用墙壁的空白处悬挂了初三、二班班规，初三、二班警示语，以此来勉励和鼓舞着学生。如“旭日东升，我们希望在握。雄鹰展翅，我们冲向蓝天。不抛弃，不放弃。我们坚信，团结就是力量，奋斗才能成切。我们心存鸿鹄之志，我们立志坚持到底。”它时刻提醒着学生要持之以恒，立志成功。由于我们班的不生自觉性差，学习主动性不强。我在班级还挂了这样的标语“走进教室就安静，翻开书本就学习。”当我的朋友们看到这句话时，对我说：你不觉得这很熟吗?我深思了很久，最后也没想出哪句话能比这句话更合适的，我的目的就是让学生们都铭记在心，用这句话来约束自己。

我是初二时接的这个班级，初二的一年，学生认为我非常严厉，对我有些不理解。于是利用这次班级文化建设，用一块园地，来倾诉我的心声。我创立了八年二班书范，里面有班风，班训，班主任寄语。我把我的心里话对孩子们说，你们的快乐就是老师的快乐，你们的成长就是老师的欢欣，你们的成就就是老师的期盼，希望你们以乐观的心态把握每一个细节，把握明天的成功。希望我们能创最好班级，做最好自己。当时我把这个书苑挂在墙上的那一刻，班级鸦雀无声，很多学生的眼睛湿润了。

在班级文化建设过程中，我发现了学生有非常丰富的想象力和创造力，例如我们班的安全园地，学生用水粉和几张纸板制作成。在上面有7颗大小各异，颜色不同的星球相互靠近，下面是同学们用剪纸作的我们生活的这座城市。她们告诉我这寓意着安全走进千家万户，我们要爱我们的宇宙——我们共同的家园。还有我们班的智慧树和我们班的学生综合素质评价表。都是由我们班的六名同学用水粉画跪在我办公室的地上画出来的。她们说智慧树下成长着智慧星，上面有四张操行评定表，便于对每位学生的每个月的表现加以评定。并有利于平时更换评定表。水粉描绘出的梅花轻轻散落寓意着他们要深知“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。”的内涵。并深深祝福老师能桃李满天下。还有我们班最具特色的心愿墙，老师和同学们有什么心愿都可以用小粘贴贴在这上面。在这里他们的口号是“心之所愿，无事不成”。它成为了班级里一道多彩独特的风景线。我经常去看看学生们的心愿，这样我和他们走得更进，这便于我和他们进行心灵上的沟通。班级的图书角，是同学们丰富知识的乐园，我教育学生要爱护图书每一页，熏陶心灵每一刻。里面的书全部是课外读物，“读书角”全天开放。学生们充分利用课外时间，在书海里遨游，在书香里漫步。