生理学在医学中的地位

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生理学在医学中的地位范文第1篇

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：1004-5643（ 2015 ）01-0107-031 前言长期以来，中国体育教学普遍采用的教学模式是传递、接受教学模式，体育教师强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象，这种体育教学模式忽略了学生的主动性和创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来…。因此，本文以体育教学中师生地位为切人点，深入研究建构主义理论在体育教学中师生地位关系，这对于更新体育教育观念，构建全新的体育教学模式，具有重要的理论意义和实践意义。2 研究方法2.1文献资料法本文运用文献资料法对南京体育学院图书馆和在宁部分高校的图书馆的相关著作、期刊、杂志进行了查阅，并通过网络搜索了包括超星图书馆、万方数据库、中国期刊网在内的大量文献资源库，查阅整理国内外关于建构主义学习理论，课堂教学创新等的相关理论研究现状、存在问题和研究成果。2.2专家访谈法以建构主义学习理论为指导，按照建构教学模式下的教学设计内容与步骤，初步确定了体育课课堂教学模式，以此走访了教育界的一些专家、教授（其中教授2人，副教授8人），多次征求意见，进行修改，最终以研讨会的形式，经专家集体讨论鉴定该教学模式在体育课堂中进行实验研究。2.3实验法

实验对象：选取南京体育学院2013级体育系羽毛球普修学生为实验对象分组教学进行比较研究。每组20人，共40人

实验时问：2014年3月至2014年7月，利用现有的羽毛球普修课程教学效果评价指标，为羽毛球普修教学创新提供数据支撑。另外选取统一时问给学生发放三份心理测试，测试结果见表1。2 4数理统计法本研究结果采用Spssl0.0统计软件和Microsoft Exce12000进行统计并采用频数检验法关联分析法t检验等方法对研究结果进行分析。3 结果与分析3.1建构主义运用于羽毛球教学师生地位结果分析3.1.1建构主义有助于师生相互交流

羽毛球普修课课堂教学是师生问心理互动的过程，师生问互动的频数和方式将直接影响教学效率。

在术科教学中，从互动主体的构成来看，羽毛球普修课课堂教学主要是师生问的互动和学生问的互动两类，实验组的师生互动、生生互动明显多于对照组（主要体现生生互动上，突出了学生的主动性。羽毛球普修教学过程是信息双向沟通模式与人际言行的多向互动过程。建构主义强调师生间的“互动”与心理沟通，强调师生问、班级问、同学问的良好人际关系。互动的主要目的是促进学生基本知识、运动技术的掌握。3.1.2建构主义有助于提高交流沟通能力

沟通能力是一种人类的基本技能，是人类社会存在的方式，是个体社会化的基础。在日益社会化的今天，个体尤其是作为未来人才的大学生，其交际水平，也就是人际交往能力的高低，直接影响其正常的身心发展。为了了解在羽毛球普修课教学中运用建构主义教学模式对学生合作的影响，本实验在实验后对两组学生进行了合作学习能力测试。（见表2）

实验结果表明，实验组与对照组学生在交往能力方面存在显著性差异，说明在羽毛球普修课教学中运用建构主义教学模式在培养学生的人际交往能力方面更加有效。这是因为建构主义教学模式在教学过程中提出的积极参与，合作学习，会话交流，这是传统学习方式中不曾有的，合作学习的基础是交流，它既可以是两人之间的双向交流，也可以是多人之间的相互交流[2]；既可以是同学与同学之间的交流，也可以是同学与老师之间的交流；羽毛球普修课的学习在许多时候是非常需要交流的以，建构主义教学模式提倡的积极参与，带来的效益是巨大的。3.1.3建构主义有助于提高讨论学习能力

构建主义可以让学生有更多的思考时间，有更多个性化的见解。提高讨论学习能力，让学生与学生、学生与教师之间有更多的交流机会；师生情感相互交流，思维相互碰撞[3]。创设出更有挑战性、趣味性、目标性的教学情境，让学生心境平和，心情舒畅，放飞心灵，更好地激活他们内部学习的需要，激发他们学习的动机，使学生放松而不放任。 讨论的目的是让学生加强对理论问题及实践问题的理解，使学生掌握羽毛球技战术的知识系统化并得到进一步的应用。（见表3）实验表明，实验组与对照组学生在学生思维的应变能力和语言表达能力都有所提高，讨论是当代大学生喜欢的一种方式。说明在羽毛球普修课教学中运用建构主义教学模式在培养学生的讨论方面更加有效。通过辩论可以提高学生羽毛球运动认识，在辩论中使学生加深对所学知识的理解，同时也训练了在复杂的情况下的应变能力，有助于学生在比赛中的应变能力和提高阅读比赛的能力[4]。3.1.4建构主义有助于提高学生竞争能力

竞争是社会群体活动中自发的社会心理现象，是人际间相互作用的一种基本形式[5]。随着国际间各方面竞争的日趋激烈，国内改革逐渐深入，竞争规律和法则的作用日益明显，培养未来的人才具备良好的竞争意识将成为当代教育的一个重要任务。为了了解在羽毛球普修课教学中运用建构主义教学模式对学生竞争意识的影响，本实验在实验后对两组学生的竞争意识进行了测试。（见表4） 实验表明，实验组与对照组学生在竞争意识方面存在显著性差异，说明在羽毛球普修课教学中运用建构主义教学模式在培养学生的竞争意识方面更加有效。这是因为建构主义教学模式以合作学习为基础，进行小组讨论[6]。 在小组内进行合作学习，共同进步，形成共同的奋斗目标；在小组间进行比赛和竞争。由于合作小组之间水平基本相等，比赛自然有赢有负，这样一来，运动水平较高的学生优越感下降，水平较低的同学也有了强烈的危机感。由于人人都有自我价值实现的需要，都希望被别人认为自己是能干的、优秀的、有价值的人，这就能促使每位学生主动、积极、自觉的去进行体育锻炼。 此外，学生对周围人们对自己的分析评价十分敏感。特别是老师、同学、朋友对自己的评价。学生个人和其他合作群体成员在一起学习，总想着别人评价自己，因而不断暗示自己要努力，以便得到他人积极、肯定的评价。这体现了建构主义教学模式以行动为基础的综合性评价方式[7]。3.1.5建构主义有助于提高学生合作能力 虽然良好的竞争能力将成为人才生存和发展必备的基本素质，但在社会主义条件，竞争和合作是对立统一的，竞争是以实现个体和社会共同发展为目标。随着社会的发展，人与人之间交往的日益频繁，既存在着激烈的竞争，义需要广泛的合作。合作不仅是一种能力，更是一种艺术[8]。现代教育观认为合作能力比竞争能力更重要。为了了解在羽毛球普修课教学中运用建构主义教学模式对学生合作能力的影响，本实验在实验后对两组学生的合作能力进行测试。（见表5） 实验表明，实验组与对照组学生在合作能力方面存在显著性差异，说明在羽毛球修课教学中运用建构主义教学模式在培养学生的合作能力方面更加有效。因为在建构主义教学模式下，学生与学生的会话交流和相互帮助显得尤为重要。在这种条件下树立了同学间相互帮助之风，密切了同学之间的关系，增进了相互间的了解。 最重要的是，学生培养了与别人交往的能力、团结协作的能力以及帮助别人的能力，这种能力将有助于走上社会后建立良好的社会关系，有益于工作的开展。 建构主义教学模式为学生集体主义精神的培养奠定了良好的基础，特别是情境设计中有很多方面都需要学生具有团队精神[9]。这样能使学生认识到在集体比赛项目中，没有一个集体观念的队伍，很难体现战术意图，在比赛中也很难取胜。没有集体观念的人即使个人技术再高，也很难有所作为。4 结论与建议4.1结论

（1）运用建构主义教学模式，有助于培养学生学习的自主性，提高了学生学习的兴趣。进而使学生的主体地位和主动精神得到了实质性的发挥。

（2）运用建构主义教学模式，增强师生互动，促使学生学会学习，充分发挥自己的想象力，有利于培养学生的创新精神。（3）运用建构主义教学模式，比传统教学模式更有利于培养学生的人际交往能力、合作能力和竞争意识等非智力因素，符合社会对人才的要求。4.2建议

（1）建构主义理论在实践过程中可能面临教师、学生、社会方面等的阻力障碍。教师应当转换从知识传递者向建构合作者的角色，学习和适应新的指导理论，进一步对新的教学设计、方法等进行探讨。学生应重新调整学习方式，适应新知识的建构。

（2）加强良性竞争与建构主义之间的互补。通过适当的竞争来激发学习者的学习动机，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习欲望。加大宣传力度，加强自主学习的意识，注意培养学生意义建构的能力。（3）学习是一种自主活动的过程，只有激发学习兴趣，帮助学生形成学习动机，才能使知识的建构具有效果[10]。对学习者来说，只有那些自行建构的知识才能成为真正的知识，才能应用于学生自己的日常生活中，才能以此建构其他新的知识。参考文献：[1]顾明远，等.国际教育新理念[M].海南：海南出版社，2001.[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（5）：74-81.[3]严鸣.浅谈建构主义理论在体育教学中的应用[A].教育与职业，2008（12）：62-63.[4]张建伟.从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报：社会科学版，1996（4）：75-82.[5]刘儒德.建构主义：是耶・非耶[J].理论与争鸣，2004 （4）：16-20.[6]李锋盈.创新教育的建构主义诠释[J].教育探索，2003（4）.[7]刘儒德.建构主义教学观[J].小学课例教研，2008（2）：41.[8]莱斯利.P.斯特弗著.高文译.教育中的建构主义[M].上海：华东师范大学出版社，2002：24-50.[9]王鸿.建构主义理论在语文教学中的应用[A].教育与职业，2008（11）：52-55.[10]张绍文.基于建构主义的学习环境论[D].华东师范大学，2006.

The Status of Teachers and Students in the Process of Sports

Teaching Based on the Theory of Constructivism Theory

生理学在医学中的地位范文第2篇

关键词：病理生理学 实验教学 改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0042-01

病理生理学是基础医学的重要理论学科之一，也是医学生从基础医学通往临床医学的桥梁学科。病理生理学在医学教育中占有重要地位，尤其是实验教学作为其重要组成部分，是医学高等院校培养新型人才的重要环节。现阶段病理生理学实验教学多以教师的主动讲授为主和演示为主，学生缺乏一定的思考。本文将探讨病理生理学的实验教学改革，提高学生的综合素质能力。

1 病理生理学实验教学的重要性和传统实验教学的局限性

病理生理学（Pathophysiology）是基础医学的重要理论学科之一，它同时还是一门医学生从基础医学通往临床医学的桥梁学科。病理生理学以认识疾病和防治疾病的基础理论为本质，以生理学、生物化学、病理学、免疫学和病原学等一系列学科作为基础，揭示整个疾病过程中机体的机能与代谢的动态变化、发生机理和发生、发展与转归的规律，为临床课程的学习铺下坚实的基础。

病理生理学实验在病理生理学教学中占有重要的地位。通过病理生理学实验，医学生不仅可以加深对基础理论知识的理解，调动学生的学习积极性，还可以通过实验的具体操作和观察、对实验结果的详细分析等提高学生的动手能力、独立思考问题与分析问题的能力，这为医学生今后的临床学习和技能的培养起到很好的帮助作用。但传统的实验教学效果并不理想，教师按部就班的讲授理论和模拟演示，医学生通过模仿独立完成实验，但却忽略了在实验过程中思维能力和创造能力的培养，仅仅完成了“教师怎么做，学生怎么做”这一浅显的过程。因此，病理生理学的实验教学改革是很有必要的。

2 病理生理学实验教学的改革浅析

病理生理学实验教学的改革首先应从教师开始。现在很多理论课程都以PBL教学为主，实验教学教师也可同样借鉴，做一个很好的“引导者”。首先，教师在讲授了相关的理论课内容后，可让学生去思考如何进行相关实验研究，可以适当的提示学生有关实验原理，实验容和预期要观察的实验结果。学生可以自行成立实验小组，在课后查阅有关资料，进行实验规划，并创立实验方案。其次，在实验教学上，教师要告诉学生某些重要的实验操作和各种实验仪器的使用，并对各实验小组的实验方案进行归纳总结。除此之外，教师自身还要对实验中可能出现的问题以及解决方法做到心中有数，因此，课前的教学准备要比以往更充足。在实验过程中，教师应不断巡视，不断发现问题，并一一进行辅导解决。收集到相关实验数据后，可以让学生自己分析实验结果和出现的问题，尤其是解决问题的方案。最后，教师对整体实验过程进行汇总并对出现的问题进行总结。这样，学生既能自己提前感受到科研的气氛，提高学习兴趣，也能在教师的启发下靠自身的能力去解决出现的问题，最终提高教学质量。当然，这需要病理生理学教师不仅要有扎实的基础医学知识和良好的专业素质，还要了解相关的邻近学科的基础知识和新颖的前沿知识。因此，教师应多参加一些学术活动，了解本学科发展的新动态，拓宽了知识面，确保良好的教学质量。

其次，在实验过程中进行改革。传统的实验教学过程先有教师教授基础实验理论并演示，接着让学生进行操作，是单纯的“模仿”过程。这样从某种程度上限制了学生自身的思考，学生是被动的学习。通过借鉴PBL教学的经验，学生可以提前查阅相关的实验资料并在实验之前最好实验方案。在实验过程中再遇到问题可以向教师请教。这样便可以培养学生主动思考的能力。病理生理学实验内容也可进行整合，将部分实验改为综合性实验以及创新性实验。例如，单纯的复制休克的动物模型或者单纯的复制心力衰竭的动物模型可以整合成一个综合性实验，通过建立家兔休克的模型，既观察家兔发生休克后的机能代谢改变，也观察家兔通过发生失血性休克发生心力衰竭后的机能代谢改变，最后使学生通过休克模型的复制，也能了解到休克致使心力衰竭的发生，能更好的将休克和心力衰竭的理论知识联结在一起，提高学生分析问题的综合能力。

再次，可在实验报告的撰写方面进行改革。实验报告是对整个实验过程的阶段性总结，既包括了实验的相关原理、材料和方法，还涵括了实验结果和分析讨论。传统的实验报告更注重实验报告书写的规整和实验结果的准确性，有的学校还将实验报告改成格式化的模式，学生只需在相应的栏目内填写少量的内容，以求达到标准化。实验报告的书写是可以提升科学的严谨的态度，但实验结果的分析和讨论的完整性也至关重要。特别是不同的实验小组可能出现不同的实验结果和不同的实验问题，因此实验结果的分析和讨论也不应是统一的，而是各部相同的。因此，应鼓励学生在实验结果的分析上多做努力。这样不仅能够加强学生分析问题的能力，还能培养学生严谨的科学态度，扩宽学生的思维能力。

最后，实验教学的学时也可适当的由原来的3学时改为4学时，这样既能使学生有足够的时间去思考去动手完成实验，也能避免以往由于时间紧张而使某些难以操作的关键步骤需要老师协助完成。保证在教师的引导下学生独立完成实验，一调动了学生的学习兴趣；二培养了他们的思考能力；三提高了他们的实际动手操作能力。

病理生理学的实验教学改革不仅仅要使相关教师加强自身的专业能力和引导能力，更重要的是要培养学生自主学习和解决问题的能力。通过病理生理学实验教学的改革，既提高了教师自身的创新能力和指导能力，也拓宽了学生的思维方式，培养了学生实践动手的能力及解决问题的能力，提高了学生的科研水平和综合素质，为今后综合多变的临床工作提供重要的帮助。

参考文献

[1] Hendry GD. Problem-based learning tutors’ conceptions of their development as tutor[J].Med Teach 2009（31）：145-150.

生理学在医学中的地位范文第3篇

一、提高教师自身业务能力

当代医学科学的快速发展，使学科之间既高度分化又高度综合，因此医学教师除了精通本专业外，更应不断学习相关专业及相关学科的知识，把新理念、新知识、新方法、新技术融入教学过程中。作为高职高专中医院校的生理学教师，必须掌握一定的中医中药知识，因此我校生理学教师在业余时间积极向中医中药专业教师学习取经，深入课堂听课，学习了中医基础理论、中医诊断学以及中药学等课程，丰富自己的知识结构，将中医药知识融于生理学教学中，也便于在教学过程中更好地与学生探讨。生理学与中医理论虽分属不同体系，但人体的各种生命现象则基本相同，生理学和中医基础理论在阐述其机制时也会存在某些结合点，我们尽力寻求生理学与中医学的结合点进行讲授，将中西医结合授课，扩大师生的“公共信息库”，构建两种医学理论体系的沟通平台，这既克服了课程间学术语言“格格不入”的局面，也融合了学科感情，创造了和谐的学术气氛，激发了学生对生理学的学习兴趣，也加深了对中医理论的理解。

二、配备个性化教材

传统的生理学教材系统性及西医理念较强，结合我校高职高专中医专业学生的层次及专业特点特点，编写最适合学生的个性化教材尤为重要。我们教研室与中医、中药相关教研室合作，结合我校学生特点，编写了高职高专中医专业生理学专用教材，以西医生理学为重点，融入中医基础理论研究部分。学生通过学习，达到中、西医知识融会贯通，提高了学习生理学的兴趣，为学生架设了沟通中西医基础理论的桥梁。

三、多种教学方法优化组合

我们采用多媒体CAI（ComputerAssistedInstruction），即计算机辅助教学，为生理学的教学提供了丰富、直观的感性材料，给学生提供多种感官的综合刺激，提高了教学效率。另外，我们构建多媒体网络课程平台，其包括生理学基本资源和拓展资源。将传统教学方法融入网络教学，既增强了学生的理解力，又激发了学生学习的兴趣。学生也可以根据自身情况随时随地自由自主地学习，教学内容实现了层次化、多媒体化、个性化，体现了学生的主体地位。PBL（Problem-BasedLearing，PBL）教学法是通过“提出问题”，鼓励学生参与讨论的授课方式，是一种培养学生自主学习知识和提高思维技能的非常有效的方法。课前通过病例分析，并提出问题，让学生思考，分组讨论，学生会通过各种途径寻找答案。通过这种变被动为主动的方式，提高中医专业学生对西医的兴趣，学会用医学思维分析和解决问题，同时也尝试利用中医西医相互结合的方法解决问题。生理学在授课过程中应用一些日常生活中的事例会有助于学生提高学习兴趣和理解相关内容，降低中医专业学生学习生理学的难度，也可以认识到生理学与日常生活密切相关。

总之，中医院校医学生是我国未来中医药现代化的生力军，是中医药科研领域的后备力量，所以结合教学对象与授课内容，选择适宜的方法，注重和加强生理学教学创新，让学生易于理解和接受枯燥、深奥的知识，是每位从事生理学教学的教师所面临严峻的现实课题。医院校的生理学教师应当运用生理学新理论、新技术和中医理论体系相结合进行教学、科研，使不同体系的学科不断渗透、互补、发展，最终达到发展中医、共阐生命科学之真谛的目标。

作者:张彩霞 王淞 杨鹏飞 周泰冰 单位:山东中医药高等专科学校

参考文献：

生理学在医学中的地位范文第4篇

【关键词】微课 中职 生理学教学 应用

在当前信息化时代不断发展和新兴网络技术的不断提高的情况下，微课被广大的教学者引入到了中职生理学教学中。在微课与课本相结合教学的情况下，使得生物学教学方法更加有效，教学资源逐渐丰富，教学效果更加突出。掌握微课在中职学生生理学教学中的应用能够帮我我们更好的加强生理学教学，促进生理学的发展。

一、微课与课堂教学

微课教学是指将教师将课堂上所要讲解的知识点用在线视频的方式展示给学生，通过以教学方式和短小的视频相结合，从而实现信息化教学。微课教学方式作为新兴的教学模式，在满足学生的个性化教学需求、帮助学生有效地掌握学习知识方面，起到了重要的作用，能够加快教学效果的提升。

微课教学，能够在很大程度上使得教学内容变得更加简洁方便、易于学生了解和掌握。在向学生教授重难点知识时，教师可以将重点、难点，划分为几个不同的视频片断，并进行配套的教学资源，引导学生根据自己的学习需求有选择性的学习微课。微课教学，主要将学生作为课堂教学的主体，在视频学习中将知识点自主掌握、在选择上能够自主自由选择，内容短小精炼。

二、微课在中职生理学课堂中的应用

在当前，信息化技术的不断发展，学生对新兴知识接受能力变得更强。微课作为一门数字化的课堂教学方式，为学生有效的进行学习，丰富教学形式和内容，增强学生的注意力提供了必要的保证。生理学作为医学的一门基础学科，在理解和掌握上难免具有更大的难度、知识点冗杂，这就显得生理学教学变得更加重要。

（一）加强师生互动，增强教学能动性

生理学的学习目的，就是运用所掌握的知识了解人体正常的生理功能，为之后的临床医学做必要的准备。

在教学过程中，需要一个良好的课堂气氛。气氛活跃，才有可能极大的调动学生的积极性，促使学生在生理学课堂中自主进行学习。师生平等，要求教师能够尊重学生主体地位，使学生走近生理学、走进生活，与客观实际联系在一起，要想真正意义发挥微课对生理学教学的积极作用，要求教师和学生共同努力，平等互助。师生平等能够使教学更加活跃，学生主动性增强，提高职业学校生理学课堂教学效果。

在当前师资力量极具短缺的情况下，生理学引入微课教学模式，能够帮助教师在有限的时间内向学生灌输必要的知识，紧密结合书本知识，做到预习和复习一体化进行。在此情况下，能够促进教师不断的加强查阅资料及和学生们交流讨论，提升教师的专业水平。将微课和课程资源结合起来，能够提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力，促进生理学教学质量的提高。

（二）拓展学习的空间，提升教师的教学能力

将微课应用于中职学生生理学教学，在很大程度上能够展现学生的个性，加强生理学差异教学，拓展学习的空间，促进学生在生理学方面个性专项提高。学生的个性特点和兴趣爱好存在很大的差异，教师在教学中也要针对学生的不同个性特点来对学生进行专项教育，了解学生之间的不同，建立起新兴的教学模式。个性不同是影响教师教学的一个重要方面，个性教学转换为兴趣教学，让学生在自由中收获知识。

教师的教学能力提高，课堂的教学效果提升，与课前备课有很大的关系。教师精心备课，会使课上知识点更加细致，重点更加明确，引导学生更好的解决重难点问题。这就需要教师在制作微课时合理有效的运作。教师可在网站找到相关资源引用。通过把网络信息资源和教学内容相结合，制作出符合教学的课件和视频，并且要能够在课堂正确教育学生。在制作过程中应该注意：

1.精简内容 微课视频要短，可以将所教授的内容划分为几个不同的片段。

2.师生互动 在微课课件中，老师通过适当情景对同学们的提问，互动，增加学习乐趣。

3.难点注解 需要教师在制作微课课件时对难点知识进行注解，使学生能够容易理解。

4.语速要求 教师在制作微课课件时，要根据自己的讲授快慢来决定自己的语速。语速要恰当，来保证学生观看和做注释。

微课作为中职生理学教学的重要教学手段，在提升学生的学习热情，激发学生兴趣，感受教学魅力，促进生物更好教学方面起到了重要的作用。在今后的教学中，教师要合理的运用微课教学，发挥微课手段积极作用，将微课更好的运用到中职学生生理学教学中去。

参考文献：

[1]刘慧霞.微课在护理高职高专生理学教学中的应用[J]中华护理教育，2013.10（11）.

[2]邵华.微课理念引导的高职课堂教学模式改革研究[J].成人教育，2014（5）.

生理学在医学中的地位范文第5篇

【关键词】 生理;综合化教学

所谓综合化教学是指把教学中的各部分、各方面、各要素有机地结合起来,按照知识体系和人才素质的内在联系,加以整体对待的教学思想和模式。学生综合能力的提高,是所有教学的着眼点,这就需在教学中重视知识的内在联系,即包括学科的内在联系,也包括学科间的联系。

生理学在医学中的重要地位决定了其综合化教学的必要性,如:在前言时就应指出各章内容的安排及各章间的相互关系:心脏是人体生命的泵力核心,通过血液循环运进人体所需的氧,养料,运出人体代谢废物。氧的吸入需呼吸系统,养料摄入需消化系统,废物排泄需泌尿系统,而各系统的彼此协调统一又需神经,内分泌系统的参与调节。这样,能使学生对全书内容有整体认识,形成完整体系,为各章的学习奠定了先知的基础,再如:教材中几次涉及到Ca2+ ,Ca2+ 有何生理作用,有关钙制剂的广告,补钙的宣传形形,Ca2+ 在人体充当 什么角色呢?我们综合一下,Ca2+ 作用如下:1、降低毛细血管和细胞膜通透性,防止渗出,控制炎症和水肿;2、参与血液凝固过程;3、参与体内许多酶系统(ATP酶、脂肪酶、蛋白分解酶 )的激活;4、对参与细胞代谢的大分子合成、转变的酶有调节作用;5、同神经、肌肉兴奋的产生、神经冲动的传导、心脏的正常搏动有关;6、,Ca2+、M g2+、k+、Na+,保持一定比例是促进肌肉收缩,维持神经肌肉应激性所必须的;7、还参与体内激素分泌、维持体液酸碱平衡功能。即如此,Ca2+的重要性也就显而易见了。

生物电是生理学的难点,主要出现在绪论,心肌生理和神经系统几章。绪论中的主要阐明静息电位、动作电位的概念:极化、去极化、超极化、复极化、反极化。这些内容讲解清楚了,那么后面的关于心肌的生物电,兴奋性突触和抑制性突触传递过程,突触前抑制和突触后抑制等内容也就迎刃而解了。

此外,生理可以和解剖(结构与功能)相综合;生理和病理(正常与异常)相综合;生理 和药理(防病与治疗)相综合;更主要的是和临床(机理与实践)的综合。学科间的综合往往会形成新的“知识增长点”中。高等医学院校即将使用新版教材,《生理学》将被另外的名字取代,它是集解组,生化、生理为一体的综合学科。新版教材的应用也是为顺应这一潮流的。

综合化教学会提高学生分析、处理问题的能力,使之有多方位、多角度的视野。这就需要教师一专多能,在教学中对知识进行经常性梳理多方面捕捉,形成纵横的网络。