武术教学方案

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武术教学方案范文第1篇

教学内容：上海市九年义务教育课本五年级第一学期

P49

教学目标：

1、初步认识等式、方程，了解它们之间的关系。

2、感受生活中的等量关系，体会数学与生活的密切联系，会用方程来表示简单的等量关系。

3.在学习过程中，加强概括、归纳的能力。

教学重点：初步认识方程的意义，与等式之间的关系。

教学难点：了解方程与等式之间的关系。

教学过程：

一、故事引入、激发兴趣。

1、曹冲称象的故事

同学们,曹冲称象的故事你们都听说过吗？

他是利用同水位测量得出：大象的重量＝石头的重量（等重）

2、如果拿走添加上一块石头：大象的重量

3、如果拿走一些石头：大象的重量>石头的重量

其实生活有各种仪器来表示两个物体的重量关系。

（二)

教学新课

1、方程的意义

(1)认识天平：

今天我们要借助天平来学习《方程》。(板书)

(2)操作天平：

当天平的一边放一个10克物体后，有什么现象？

用一个式子表示：

（3）继续在左边盘内放20克的物体，天平会继续

算式？【10+20＞0】

（4）这时在右边的托盘内放50克砝码？你观察到了什么？说明了什么？

算式？【10+20＜50】

（5）要想让天平，该怎么办？

你会用一个式子来表示这种关系？【10+20+20=50】

（6）看图，左盘放一个20克草莓和80克的苹果,另一边放100克砝码，天平平衡。用一个式子表示：【20+80=100】

2、观察两边算式，你有什么发现？说出你的理由。

指出：这些用大于、小于号连成的式子左右两边不相等，就叫做【不等式】。

如：10>0；10+20>0；10+20

这些用等号连接成的表示【两边相等关系的式子都叫等式】。

如：10+20+20=50；20+80=100

3、继续观察天平：左盘有2个同样重量的积木，用字母x表示，右盘放了（100+50）克砝码，猜一猜天平哪边重？

（1）用式子表示这种关系：2x=100+50

2x＞100+50

2x＜100+50

(2)看图，用式子表示：

90+60=100+50；60+x=100；

90+2x

100+2x=50×3

这几个算式写到板书上哪个部分合理？说说你的依据？

（3）观察这几个等式，你能不能再分分类，也说一说你分类的标准?

10+20+20=50；20+80=100；90+60=100+50

2x=100+50；60+x=100；100+2x=50×3

这些等式中都含有“未知数”，我们把【含有未知数的等式叫做方程】。

（二）、巩固练习

1、判断：下面式子哪些是方程，哪些不是方程？手势表示

①35+65=100

②175+3m=382

③5x÷32=47

④n+24

⑤x–14>72

⑥c+24+y=100

⑦x=29

2、学了今天的知识，小胖认为等式一定是方程。小巧认为方程一定是等式。你认为呢？

3、填入相应的圈内：

①135+65=200②178-4k=382

③320÷5t=47

④n–136

⑤78-14x

⑥1.6x=6.4

方程：（

）

等式：（

）

(2)再次验证（师板演）

（3）小胖列了两个式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程？

（1）6X

+

（

）

=78

（2）36

+

（

）

=42

3、了解方程的知识

4、先说图意，再列方程：

（1）小丁丁站上木凳后，就和爸爸一样高了。如果小丁丁的身高是y厘米，能否列出相应的方程呢？

(2)积木图，根据图意列出方程。

12

x

7

(四)

全课小结

通过今天的学习,同学们有哪些收获?

拓展：

方程

等式:表示

两边

相等关系的式子。

不等式

左

右

10+20+20=50

10＞0

20+80=100

10+20＞0

90+60=100+50

10+20＜50

含有未知数的

2x=100+50

2x＞100+50

等式叫方程。

60+x=100

2x＜100+50

武术教学方案范文第2篇

关键词:无源医疗器械检测技术；课程设计；教学平台；网络教学

中图分类号：C42 文献标识码:A

一、引言

医疗器械的质量安全与患者的生命安全息息相关，其安全性检测与评价是保证医疗器械质量安全、有效的关键组成部分。医疗器械检测技术类岗位要求从业者熟悉医疗器械相关标准、掌握医疗器械检测技术、能够编写医疗器械产品标准、能独立设计和完成检测程序。在“无源医疗器械检测技术”课程建设中，根据上述技术领域和职业岗位（群）的任职要求，紧跟医疗器械行业发展动态，以教材和教学内容建设为中心，加强理论教学与实践教学的有机结合，使本课程始终保持其跟踪医疗器械检测技术前沿的专业特色，使学生具备基本理论基础及职业可持续发展能力。

二、教学内容的选则

理论教学是教学实施的重要基础，良好的理论教学离不开技术含量高、紧跟该领域发展的国际前沿的教学内容，同时又有一种良好的教学模式，提高教学效果，理论课程建设包括教材建设、教学计划的制定以及教师内涵建设等，为了使培养的学生符合人才市场发展的需求，必须查阅大量国内外有关的资料，如检测标准、检测技术和检测设备等，及时对人才市场进行调研，制定切实可行的教学计划，使课程体系趋于完善。《无源医疗器械检测技术》课程以GB/T16886的内容为主线，紧紧围绕一次性使用无菌医疗器械和体内植入器械的质量与安全方面，全面而翔实地介绍了常用无源医疗器械及其标准和检测方法。第一部分介绍了医疗器械生物学评价原则及评价方法;第二部分医用注射、输液、输血器具的国家标准及其检测方法;第三部分血压计检测标准及其方法;第四部分医疗器械中不溶微粒的检测方法及相关仪器;第五部分环氧乙烷残留量的检测方法及仪器;第六部分人工心脏瓣膜检测标准及方法;第七部分外壳植入器械相关标准及其检测方法;第八部分血管支架及其检测方法;第九部分中空纤维透析器及其检测方法,第十部分人工晶体及其检测方法。并且本课程配套了相关课程设计指导教案包括血液透析器相关指标检测的试验、无菌试验、环氧乙烷残留量检测试验、溶血试验等新的检测项目的检测试验。通过理论教学及课程设计学习培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三、课程配套实验的创建

无源医疗器械检测技术课程实验以常用的无源医疗器械质量检测为基础，以最新的无源医疗器械的检测标准和检测方法为主线，对医用输液、注射器具、血液透析器等无源医疗器械进行物理性能检测、无菌检查、环氧乙烷残留量检测，以及血管支架的溶血检测，学生们通过一系列无源医疗器械检测的实验技能训练，一是掌握了方法，二是学会了对方法及其结果的分析，三是激发了学生研究兴趣，四是启发了学生的研发观念，使学生有了进一步深造的基础和发展的潜能，有能力适应相关的科研和科研成果的应用开发工作，在无源医疗器械研究与开发领域具有较好的综合分析素养和价值效益观念。

无源医疗器械检测实验室主要配有的检测设备有：注射针刚度检测仪、注射器密封性能检测仪、注射器滑动性能检测仪、落地式双级反渗透纯水制备系统、电阻法微粒检测仪、光阻法微粒检测仪、气相色谱系统、无菌检查仪、电子天平、离心机、干燥箱、CO2培养箱、双向电泳系统、超净工作台等。

四、结合理论教学方案，建设学习实践场所

实践教学以理论课程为指导，是理论教学的延续，与理论教学相辅相成，并促进理论知识的深化。本课程重视实践教学，强调检测技术在医疗器械质量监督技能型专业人才培养过程中的作用，体现教学过程的实践性、开放性重视学生校内学习与实际工作的一致性。

所谓实践教学环节是以医疗器械检测岗位分析为基础，建立了上海医疗器械检测中心、上海医疗器械检测所、上海交通大学附属新华医院、市东医院、康德莱集团公司、上海医疗器械厂、上海诺成电气有限公司等实习基地。这些实训基地都具有高水平的装备、优质资源共享的高水平生产环境，进行开放式教学。在实训环境中开展辅助教学，从设备的认识与操作，到部件、整机的安全、性能检测，学习领域由浅入深，层层递进。在专业理论知识基础上，再密切结合实际动手操作，使学生能够真正掌握职业岗位的技能要求。通过这些实践教学为学生创造了理论联系实际、产学研互动的实验平台，以提高教学效果和教学水平。培养学生创新意识，跟踪国际前沿动态，设计无源医疗器械检测实验，使学生熟练和理解和应用，切实提高检测医疗器械的能力。

五、教师队伍建设

优良的教师团队对提高课程的教学质量、提高医疗器械工程专业本科生的就业率起到了积极的推动作用。教学指导教师(包括校内教师和在企业聘请的技术工程人员、工人师傅)在教学过程中处于主导地位，教师队伍的建设是关系到实践性教学任务能否完成以及质量高低的大事，参与本课程建设的教师对理论性及实践性教学基地的情况能做到非常熟悉。团队中的成员均已获得副高职称，两年来积累了许多教学和科研成果，他们深人生产第一线，摸清企业设备、工艺、产品结构以及医院使用情况等，尽可能多的将理论知识与现场实践结合起来，为学校培养双师型人才，能更好地指导学生，同时也能与企业的技术改造，科研活动结合起来为企业作贡献，达到双赢的目的。

六、课外拓展，建设网络教学平台

除规定的课程学时外，另外特别建成了《无源医疗器械检测技术》课程网站，网站具有丰富的理论教学和实践性教学内容，包括课程简介、教学大纲、多媒体课件、实践性教学、最新发展动态等。研究制作的“无源医疗器械检测技术”多媒体课件，使授课内容图文并茂、使教学过程更生动有趣而真实。这可以让学生在课后有自主学习的平台，使学生有资源去学习与巩固。课程网站上扩展的最新资源来拓宽学生的视野,开展第二课堂教学。通过课程教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、学生互动平台搭建等在网上实现课程教学，为同一领域教师教学提供借鉴，从而促进同行间的交流与合作，优化和共享教学资源，能进一步增强教与学的互动性。

七、考核方式和教学反馈

学习领域课程主要以过程考核为主，课程考核涵盖实训项目考核和期末理论考核两部分。实践环节在设计上把需要学生掌握的知识和能力融入基于工作任务的实训项目中，让每个学生都完成全部项目实训，并对学生进行实训环节的考核。期末考试也注重能力考核，除一些必要的理论知识外，把大量的平时训练项目改造成考试题目，让学生不必死记概念，而要强化能力训练。在教与学的过程中，学生、教师与学习环境之间构建成一个良性互动的关系，实现预期教学的目标。

结束语

通过本门课程的课程建设，改革了课程教学内容和教学体系，使教学内容保持先进性、科学性，及时反映本学科领域的最新科技成果；改革了实验教学的形式和内容，开设了综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励学生参与到科研活动中；改革了传统教学方法与手段，推进了多媒体、网络课件的建设，利用网络促进教师与学生、学生与学生之间的交流，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的科学探索和创新能力，拓宽了学生的知识面。

随着检测仪器及检测技术的进步，我国的医疗器械检测标准也必将不断地更新，许多旧的检测方法将被淘汰。为了跟踪检测技术和检测方法的进步，无源医疗器械检测技术这门课程的教学内容（包括网络教学内容）也需要不断的更新，使学生能够及时掌握新的检测技术和检测方法，了解检测标准的最新动态，以符合行业发展的需要，满足日益苛刻的医疗器械监管的要求。由此带来的实验室建设、教材建设和实习基地建设都需要进一步加强。

参考文献

[1]张东衡，严红剑.基于工作过程的《有源医疗器械检测技术》课程开发[J]．职业教育研究，2011，08：93-94.

武术教学方案范文第3篇

教学目标：

1、结合具体事例，经历认识“方”并解决土石方计算问题的过程。

2、了解“方”的具体含义，能够灵活运用体积计算公式解决一些简单的现实问题。

3、在综合运用所学知识解决现实问题的过程中，感受数学在生活中的广泛应用，培养数学应用意识。

教学重点：熟练运用长方体和正方体的体积计算公式解决实际问题。

教学难点：长方体和正方体的体积计算公式演变成“横截面的面积乘长”。

教学过程：

一、巧设情境，激趣引思。

同学们，前面几节课我们学习了体积的有关内容，请大家思考以下问题。

（1）什么是体积？体积的单位有哪些？它们之间的进率是多少？

（2）怎样求长方体的体积？正方体的体积，长方体和正方体体积计算的统一公式是什么？

（3）学生分组讨论，指名回答问题。

这节课我们运用体积的有关知识，解决实际生活中的问题

二、自主互动，探究新知。

课件出示例题1：让学生读题，讨论：挖出的土与地窖的体积有什么关系？

让学生尝试解决问题

交流计算的结果。

教师介绍“方”，让学生用方描述挖出的土。

课件出示例题及拦河坝的和示意图。

让学生观察，问：你知道了哪些信息？

师帮助学生理解题意。

怎样计算拦河坝的体积？为什么这样计算？

使学生知道：拦河坝的体积=底面积×高。

让学生尝试解决问题，并交流计算的方法和结果。

三、应用拓展，反思交流。

1、应用：

(1)试一试

帮助学生弄清图意，然后鼓励学生提出问题，师生合作解决。

(2)练一练

第1、2题，帮助学生理解题中的事物和信息，再独立完成。

第3、4题，让学生先说一说，要解决问题，先要求出什么？

2、拓展：

练一练5

板书设计：

简单的土石方计算

2×1.6×1.5=4.8(立方米)

拦河坝的体积=横截面面积×长

答：要挖出4.8立方米的土。

横截面的面积：（8＋3）×4÷2=22（平方米）

土石体积：22×50=1100（立方米）

武术教学方案范文第4篇

体积单位间的进率

教学内容：教材第34～35页例2、例3和例4及练习八相关题目。

教学目标：1.通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的换算。

2.在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。

3.使学生体验数学知识之间紧密联系性。

教学重点：体积单位之间的进率。

教学难点：体积单位之间进率的推导。

教学准备：多媒体课件、棱长1

dm的正方体、棱长1

cm的正方体。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

1.我们学过的体积单位有哪些？

2.相邻的长度单位之间的进率是多少？相邻的面积单位之间的进率是多少？

师：今天我们学习体积单位间的进率。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.体积单位之间的进率。（出示课件例2）

想一想，棱长是1

dm的正方体体积是多少立方厘米？

（1）棱长是1

dm的正方体可以看作棱长是多少厘米的正方体？（棱长10

cm）

（2）棱长是10

cm的正方体体积是多少立方厘米？10×10×10＝1000（cm3）

（3）棱长是1

dm的正方体的体积是1

dm3，与棱长是10

cm的正方体体积有什么关系？体积相等，即1

dm3＝1000

cm3。

（4）你能推导出立方米和立方分米之间的进率吗？

①小组合作，仿照上面的方法进行推导，教师巡视检查并适时进行指导。

②指名汇报：1

m3＝1000

dm3。

小结：相邻两个体积单位间的进率是1000。

（5）体积单位、面积单位、长度单位的比较。

①长度单位：m、dm、cm，相邻两个单位之间的进率是10。

②面积单位：m2、dm2、cm2，相邻两个单位之间的进率是100。

③体积单位：m3、dm3、cm3，相邻两个单位之间的进率是1000。

2.体积单位之间的换算。

出示例3，提问：（1）如何把高级单位的名数换算成低级单位的名数？

乘单位之间的进率。例如，3.8

m3是多少立方分米？高级单位名数换算低级单位名数，乘1000。3.8

m3=3800

dm3

（2）如何把低级单位的名数换算成高级单位的名数？

除以单位之间的进率。例如，2400

cm3是多少立方分米？低级单位名数换算高级单位名数，除以1000。2400

cm3=2.4

dm3

3.实际应用。

出示例4,提问：包装箱的长、宽、高分别是多少？怎样计算出它的体积？如何进行单位换算？

四、巩固练习

1.完成教材第35页做一做第1题。

2.完成教材第35页做一做第2题。

五、拓展提升

1.一个棱长6

dm的正方体容器，装满了水。现将正方体容器里的水倒入一个长3

m、宽3

m、高1.5

m的长方体水槽中，现在长方体水槽水面的高度是多少米？

6×6×6=216(dm3)

216

dm3=0.216

m3

0.216÷(3×3)=0.024(m)

2.一个长方体的宽和高相等，并且都等于长的一半（如图）。将这个长方体平均切成12个小长方体，这些小长方体的表面积之和是2400

dm2。这个大长方体的体积是(

2

)m3。

六、课堂总结

这节课你有什么收获？你还有什么问题？

七、作业布置

教材练习八第1～3题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

独立解答，指名板演，集体订正。再指名说说是怎样想的。

引导学生理解先求什么，并注意单位，再独立解答，集体订正。

板书设计

体积单位间的进率

例2

1

dm3＝1000

cm3

例3

3.8

m3＝3800

dm3

例4

V＝abh

1

m3＝1000

dm3

2400

cm3＝2.4

dm3

＝50×30×40

＝60000（cm3）

60000

cm3＝60

dm3＝0.06

m3

教学反思

成功之处：教学体积单位之间的进率时，教师先让学生说出常用的体积单位有哪些，再用棱长为1

dm的正方体模型，让学生说出它的体积，根据棱长1

dm与1

cm之间的关系，从而推导出1

dm3=1000

cm3，并用相同的方法让学生推导出1

m3=1000

dm3，然后总结出：相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。最后，教师还将长度单位、面积单位、体积单位进行比较，让学生知道它们相邻两个单位间的进率的区别。

武术教学方案范文第5篇

近些年，随着中国功夫逐渐走向世界，全世界都兴起了学习中国功夫的热潮。越来越多的人开始学习和研究中国功夫，在此过程中，中华武术文化得到了弘扬和发展，国内体育学校和武术学校也得到了广泛建立。为了进一步激发体校学生学习武术的兴趣，体校教师开始尝试运用各种教学方法，其中攻防体验教学法取得了一定的成果。下面对基于攻防体验的武术散打教学实践与控制进行分析。

一、基于攻防体验，体校武术散打教学的具体实践

攻防体验教学是指在武术散打课堂教学中，教师针对学生感官、情绪、思想、行为等方面结合武术技术动作进行攻防情景创设，使学生根据攻防体验来掌握武术动作的要领，进而学习武术技能的动作方式、动作路线、动作幅度和动作方向等[1]，为学生提供情感、行为、思想等方面的美好享受，从而使其将武术套路动作渗透到攻防实践中。结合攻防体验教学方法的特点和内涵，可以将其具体实践流程分为以下五步：

首先，对教学目标进行剖析。武术散打攻防体验教学不仅要加强学生对武术套路动作的理解和记忆，使其灵活应用武术技击，而且还需要增强他们的团结协作能力和创造发挥能力。在这个环节，教师应掌握学生的需求、特点以及教学目标等，为武术课堂教学的顺利开展奠定基础。

其次，对教学方案进行规划。在这个环节，教师主要是结合教学纲要制定武术散打课程的内容，同时，与其他教师进行讨论，根据讨论结果对方案进行适当的改进，最终敲定教学方案。

再次，对教学情景进行创设。在武术散打的课堂教学过程中，融入攻防体验教学使学生产生情感、思想等方面的触动，因此，教师应以使学生触景生情为目标，营造一个与相应武术精神相一致的教学情景，以此来调动学生的参与积极性。

然后，师生共同参与教学。教师组织学生进行角色的选择，使其对教学情景进行实践和体验，教师从旁给予学生指导和帮助，使其通过亲身体验来感知周围的事物，积极主动的进行学习。

最后，教师的评价建议和学生的自我评价。在这个环节，教师应根据学生参与过程、参与程度等方面进行针对性的评价，同时，使学生进行自我评价或对其他同学进行评价，为其后续学习奠定基础。

二、基于攻防体验，体校武术散打教学的控制

1.严格把控课堂教学的安全

攻防体验教学具有实战性，因此在教学过程中难免会出现踢、打、摔等对抗性的动作[2]。学生在掌握一定的武术动作后，总想将其运用在训练中，然而因为初学者对于力度的把握难以掌控，所以他们难以控制动作的轻重。为了严格把控课堂教学的安全，避免出现伤害事故，教师就应该在对抗前对学生开展武德教育和安全教育。教师应将学生的安全放在首要位置，应对学生讲解武术技击要领，用武德观念来控制学生动作的轻重。

2.充分把控课堂教学的秩序

攻防体验教学具有民主、自由、开放等优势，然而这些优势并等同于使学生过于自由，并不是他们不遵守秩序和纪律的借口。为了确保课堂教学的安全性和有序性，教师应严格把控教学活动的秩序，使课堂氛围保持在适度紧张的情况下。在上课前，教师应使学生了解教学指令和信号，例如，在听到哨声或口令时，学生需要给出相应的反应。同时，使其明确课堂纪律与学习目标，使攻防体验教学得以顺利开展。

3.有效把控课堂教学模式的应用

攻防体验教学方法是在传统教学方法的基础上进行创造的，它不可以完全取代或者否定传统教学方法。由于攻防体验教学法自身具有局限性，例如，相较于传统教学模式，攻防体验教学模式的单位学时知识讲解量较少，知识技术的系统性和结构性较差。所以，教师应根据不同的武术动作、教学目标、教学内容以及重难点，采用相应的教学方式和方法。在武术散打课堂教学过程中，需要采取多种教学模式，相互辅助，互相配合，进而激发学生的学习兴趣，使攻防体验教学与其他教学模式有机的结合起来，共同助推平阳育英体校武术散打教学的顺利开展。