教学能力方面存在的问题
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教学能力方面存在的问题范文第1篇
【关键词】能力本文;高职院校;会计专业;教学模式
高职院校作为社会会计专业人才培养的重要输出地，其人才培养质量的高低直接影响着社会会计事业的发展。并且作为高职院校会计专业人才培养创新重要目标的会计专业学生职业能力培养，也正是高职院校倡导能力本文教学理念的重要体现。而在能力本位下高职院校会计专业教学模式的构建，就需要在会计技术以及市场职业需求两个领域当中，结合实际会计教学特点以及任务，构建其以这两个领域为主的课程教学体系。从而在高职院校当中真正的树立起以市场、就业、岗位、能力为本位的复合型人才培养模式。促进我国高职院校会计专业教学改革的进一步实施，以此来保障高校能够为社会输送高质量的会计人才，并透过这些学生在社会当中个人能力的发挥，来推进会计整体行业的发展。
一、高职院校会计教学中存在的问题
目前，随着素质教育的进一步提出，以及以人为本教育理念的应用，我国高职院校会计教学中的很多问题都暴露出来。经过本文的总结，认为会计教学中存在的问题，主要体现在以下几个方面：
目前，高职院校会计教学面临着更加严峻的挑战，需要对会计教学进行更好地管理。然而，高职院校会计教学管理中还存在很多问题，这些问题主要体现在以下几个方面：第一，课程的教学内容缺乏针对性的特点，很多高校的会计专业，为了更好地促进大学生的就业率，开始盲目地扩大会计教学的内容范围，从而使得相关人才能够学习到更多的知识。但是，扩大教学范围和添加教学内容增加了学生的学习负担，不利于培养更加具有针对性的会计专业人才；第二，会计专业课程与基础性课程的比例失调，为了更好地促进学生的就业，很多会计学院增加了会计专业相关的课程，而且进一步压缩了基础性课程的课时设置，不利于学生更好地开展会计专业的学习。
（二）教师在开展教学中存在的问题
很多教师对于会计专业的教学存在认识偏差，因此在开展教学的过程中，往往会存在很多问题，这些问题主要体现在以下几个方面：第一，很多教师认为会计专业的教学，主要是以理论教学为主，因此在开展教学的过程中，仅仅对会计教学内容的理论知识进行讲解，并没有穿插相关的实践教学内容，从而无法更好地体现会计教学的教学效果；第二，没有利用现代化的教学手段开展相关的教学，从而无法更好地吸引学生的注意力，学生对会计教学的兴趣不高，因此无法更好地开展相关的教学活动。
（三）学生在学习中存在的问题
学生是会计教学的参与主体，其在学习过程中存在一定的问题，会影响会计教学整体效果的提高。学生在进行学习中存在的问题，主要包括以下几个方面：第一，学生在学习过程中缺乏一定的主动性，在过去学生已经适应了传统的教学模式，因此对教师在教学中产生了重大的依赖性，从而无法更加主动地进行会计教学内容的学习；第二，学生的学习缺乏一定的创新性特征，教师讲解完一个知识点之后，学生进行相关的学习，掌握了相关的知识内容。但是，当教师提出类似的问题时，学生无法更好地进行举一反三，从而无法更好地发挥学生在学习中的创新性特征。
二、能力本位下高职院校会计教学模式的构建
根据以上的分析和论述可知，目前高职院校会计教学中还存在很多问题，包括教学管理、教师及学生等多个方面的原因。因此，为了更好地提高高职院校会计教学的教学效果，本文提出了能力本位的思想，从而更好地促进高职院校会计教学模式的构建，为此可以参考以下几个方面：
（一）更好地突出培养目标
高职院校会计教学主要是培养专业能力和综合素质较高的会计人才，因此在使用能力本位教学思想的过程中，需要更好地突出培养目标，为此可以参考以下几个方面：第一，专业能力的培养方面，目前会计专业的教学内容得到了极大的发展，因此开始分为不同的会计专业，从而能够更加具有针对性地培养学生的专业能力。因此，可以对会计专业的教学进行细分，划分为会计专业的不同教学方向；第二，综合应用能力的提高，对于会计专业的学生而言，提高学生的综合应用能力，一方面：需要对学生的实践能力进行培养，提高学生的实践能力、创新能力和自主学习能力。另一方面，对学生的其他综合素质进行培养，例如：职业道德素质、沟通与交流相关素质等等。
（二）以就业为导向进行课程设置
为了更好地促进高职院校会计人才的就业率，需要以就业为导向进行相关的课程设置，合理选择相关的教学内容和课时。为此，可以参考以下几个方面：第一，加强高职院校与企业之间的交流和合作，从而能够及时地了解到企业对于会计专业人才的需求，从而能够更加具有针对性地进行课程的设置；第二，在开展教学的过程中，不仅仅需要对相关的理论知识进行讲解，而且应该培养学生自主学习的能力，培养学生“终身学习”的理念，能够更好地促进学生在未来工作中进行不断地学习。
（三）高职院校提供相关的资源
为了更好地促进能力本文下，高职院校会计教学模式的构建，离不开高职院校的大力支持。高职院校需要提供相关的资源，主要包括以下几个方面：第一，教师资源，为了更好地构建能力本位下的高职院校会计教学模式，需要不断提高教师的教学能力，促进其教学素质的培养和发展；第二，教师需要建设相关的实践基地，并且鼓励学生进入实践基地进行学习，从而能够将学生学习到的理论知识更好地应用到实践中；同时，学校应该积极鼓励学生参与相关的会计知识竞赛等活动，并且提供相关的资金支持，帮助学生更好地参与到相关的竞赛中。
参考文献
[1]基于能力本位的会计专业人才培养目标及对策分析[J].程咏梅.现代经济信息.2015(15).
[2]基于能力本位的高职会计专业实践课程体系的探索[J].刘俊华,黄嬿.职教论坛.2016(17).
[3]能力本位模式下的高职JavaWeb开发课程改革探讨[J].王娜.科技视界.2015(05).
教学能力方面存在的问题范文第2篇
关键词:思维能力医学生临床
医学生临床思维是指临床医学生在临床实习过程中,通过采集病例相关信息,结合自己所学的基础理论知识,全面分析病例的临床资料,进行逻辑推理,是包括分析、比较、逻辑等思维能力的综合[1]。本次研究以于我院实习的医学生和医院的带教老师为研究对象,对其实施问卷调查,以分析临床医学生临床思维能力培养中存在的问题,为培养医学生临床思维能力提供指导,现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
学生组均为五年制本科医学生,其中87名男性,73名女性,年龄22~24,平均年龄(22.8±0.4)岁。教师组其中有6名教授,8名副教授,16名讲师及教师以下。
1.2研究方法
通过问卷调查了解医学生临床思维能力存在的不足,问卷内容包括:基础知识掌握情况、问诊、诊断与拟定治疗法案能力。教师组同样采用问卷调查的方法了解带教老师在培养医学生临床思维能力中存在的不足,以及目前临床教学存在的问题。
2结果
2.1医学生临床思维能力存在的问题
收回的156份问卷中有113名医学生在入科实习前会提前预习课本相关知识,但多数学生并不能真正理解所学知识,这是导致临床思维能力缺乏的主要原因。分析病例时,124名不正确,究其原因主要有病史询问不详细,体征观察不仔细,过度依赖辅助检查,综合分析能力差,忽视重要体征,看到某种症状不经思考即判定为某种疾病。从而总结出医学生临床思维能力存在思维被动性、片面性、表面性、依赖性等问题。
2.2带教老师对临床教学提出的问题
教师组共收回30份问卷,临床带教老师提出目前临床教学存在的问题包括:理论与实践脱节、临床带教老师缺乏、考试形式单一、教学内容过多、教学方式单一、临床工作量大,备课时间少。
3讨论
从研究结果可以看出,导致临床医学生临床思维能力薄弱的原因包括医学生自身与带教老师两方面。笔者认为,应该从以下几方面着手,以提高临床医学生的临床思维能力。
(1)掌握好理论基础知识扎实的理论基础知识,良好的知识结构是培养临床思维的基础。这就要求医学生在入科实习前,做好相关知识的预习。而带教老师在教学过程中,应将教学内容与课本知识相融合,使知识结构系统化。让医学生与病人多接触,培养医学生独立收集病例资料的能力[2]。
(2)通过提问,以激发医学生学习的积极性在临床教学中,应用以问题为基础的教学法已在较多的医学院校中开展,且取得了较好的效果,有助于提高医学生的思维能力。以问题为基础的教学法具有以下优点:①让医学生带着问题翻看书本、查阅相关资料,这使得学习具有目的性。②在讨论过程中,以医学生作为主体,而带教老师在一旁提供合理的指导,有助于激发医学生学习的积极性。有学者[3]提出,与传统教学法相比,以问题为基础的教学法可有效提高医学生的临床思维能力。
(3)注重医学生思维能力的培养与提高可通过以下方法提高医学生的思维能力:①做好教学查房工作。带教老师在查房过程中,不能仅仅只是检查患者、做出医嘱,应针对具体的病例,通过向医学生讲解主诉、病史,并结合相关检查结果作出综合分析,提出诊断与治疗方案。②鼓励医学生参与到病例的讨论中,在病例讨论过程中,带教老师应积极调动医学生讨论的积极性,做好引导工作,让医学生运用所学的理论基础知识分析、解决遇到的临床问题,还可在讨论结束后,查阅相关资料拓展知识面,这有助于培养医学生的临床思维能力,训练语言表达能力与分析、解决问题的能力。③拟定考核试卷,评价医学生的实践能力,由各带教老师拟定考核试卷,在医学生出科时,通过考试评价其学习成果,包括基础知识、病例分析、病历书写、临床技能等。
(4)培养高素质的带教老师带教老师自身能力在临床医学生临床思维能力的培养中占据着举足轻重的地位,因此,带教老师素质的提升对医学生临床思维能力的培养具有重要意义[4]。带教老师应自主学习新的教育观念,培养自身的责任感与创造意识,这样才能在临床教学中,对医学生进行分析、比较、逻辑、概括、综合等多种临床思维的培养,帮助他们逐渐培养正确的临床思维。综上所述,正确的临床思维是每一名高素质医学人才必备的,而在临床教学的各个环节中均应该注重对医学生进行临床思维能力的培养,训练他们分析、解决问题的能力,为今后进入临床奠定基础。
参考文献
[1]赵景锋,杨秀江,龚代平等.医学生临床思维能力培养的探讨[J].重庆医学,2012,41(32):3457-3458,3462.
[2]毛慧玲,张桂荣,于泉等.开展案例教学培养医学生临床思维能力的探讨[J].中国医药导报,2010,7(7):102-103.
[3]杨光燃,姜立萍,钱冬梅等.内科教学中以多种方式结合培养医学生临床思维能力的探索[J].中国医学教育技术,2011,25(1):83-85.
教学能力方面存在的问题范文第3篇
论文摘 要:“通信原理”课程是通信、信息及电子类专业一门重要的基础课程，其特点是系统性强、概念抽象、数学含量大。本文分析了“通信原理”课程存在的问题，并在理论教学和实践教学改革方面进行探讨，提高了教学质量和效果，完善了教学手段，并极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生解决实际问题的能力。
1 引言
通信原理课程在通信工程专业的课程体系结构中起着非常重要的作用，是学习诸如移动通信、光纤通信以及数字通信等后续课程的基础，其教学的重点在于让学生理解基本概念和原理、掌握相关的分析方法和有关通信系统的重要结论。本课程特点是内容较多，知识面广，概念抽象，系统性强，同时强调理论和实践的融会贯通。因此，如何提高课程的教学质量，改善教学效果，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，是一项紧迫和重要的工作。本文首先分析通信原理课程教学中存在的问题，然后从课程的理论教学和实践教学方面进行了一些改革和探索。
2 课程教学中存在的问题
通信原理课程的理论学习往往有大量复杂的数学推导，抽象的理论概念较多，内容覆盖面广，理论性和实践性强，但学生不会将理论知识运用于实践。同时，由于本门课程内容偏重理论，学生在学习过程容易感觉乏味枯燥，学习效果不好。
因此，传统的课堂教学中存在以下的问题:(1)学生学习积极性不高;(2)教学方式和教学手段单一化;(3)课程试题库陈旧;(4)实验教学内容陈旧;(5)理论和实践相分离。
3 理论和实验教学改革
针对上述存在的问题，本小节对如何改进教学方法、丰富教学手段、立足教学内容力求与实际通信系统相结合等方面进行了初步探讨。
在理论教学方面，首先应建立良好的师生情感，创设和谐的教学环境，根据不同的教学内容和对象，授以不同的教学方法，以培养学生的学习兴趣。其次，在课堂教学中，针对课程中的重点和难点，结合使用现代化的多媒体教学手段，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率，丰富教学形式，增强课堂教学内容的生动性与形象性，多体并存，优势互补。最后，利用网络资源及时更新和丰富课程试题库，并在授课过程中穿插通信产业的最新进展和目前比较前沿的通信系统如第三代移动通信系统或者新型通信技术-超宽带无线通信系统，使理论和实际能够有机结合，进一步激发学生的学习兴趣。
在实验教学方面，合理配置演示性、验证性和设计性、综合性实验，充分利用仿真实验的便利条件，并将仿真实验及硬件实验将课堂教学和实践环节相融合，使学生对理论知识更好的消化和吸收，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。例如，在实践教学环节中，可以适当引入和灵活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真软件，由学生设计和实现虚拟实验，通过灵活配置一些仿真参数，对实验结果进行分析和讨论，通过图形对比，使学生从理论认识进一步深入到感性认识，以更好地理解和巩固通信原理课程中的概念和结论。具体设计题目包括:模拟信号的调制与解调、模拟信号的数字化传输、基带传输的部分响应系统演示等等。通过上述实验教学方面的改革，可以使教学理论联系实际，使学生具备一定的感性认识，并培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题及解决问题的能力。
4 结语
通信原理课程是一门理论性与实践性都很强的专业基础课，本文针对传统教学中存在的一些问题，从理论教学和实验教学的角度给出了一些改革的措施。通过对教学内容、教学形式、教学方法和教学手段等方面的改良，调动了学生学习本课程的积极主动性，显着提高了教学质量和教学效果，达到了培养适应现代科学技术发展的高质量创新型人才的目的。
参考文献 转贴于
[1] 杨星海，魏长智，张鲁，等.“通信原理教学改革研究”[J].中国现代教育装备，2010，9:87-88.
教学能力方面存在的问题范文第4篇
【关键词】农村小学；数学教学；问题；对策
一、农村小学数学教学存在的问题和不足
1.课堂还是以教师教为主，不能体现学生的主体地位
这个问题不仅仅在农村教学中存在，在城市教学中也存在，我国传统教学模式中几乎都存在这个问题。我国由于经费不足、教师缺乏等原因，很多农村教学都还是传统的教学方式，老师是课堂的绝对主体，教师都是按照数学考试大纲给学生上课，照着课本照本宣科，只知道一味的给学生灌输知识，学生和教师是单方面的交流和沟通，教学不管学生听不听的懂，有没有兴趣听，学生也不管老师教的好不好，有没有新意，这种教学方式太突出了教师的主体地位，而把学生看着教学的附属品，不利于培养学生主动学习的意识，从而不利于素质教育在农村的开展和推广。
2.农村小学数学教学目标不大明确
教学目标明确是对每个教师的最基本要求，每个教师在教学中都要有一个明确的教学目标，不能泛泛而教，毫无目的，不然不仅不利于自己教学质量的提高，更会耽误学习学习。当然教师的教学任务不仅仅只是教学生数学知识这么简单，而应该让学生明白为什么要学数学、要怎样去学数学，不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人，这才是农村数学教学中的重要教学任务。小学正是学生身心成长的关键时期，教师在教学中，不仅要教学生各种数学知识，还要引导好学生成长，促进学生身心健康成长。但在我国很多的农村教学中，教师一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见，教师教学目标不明确，仅仅只是为了完成自己的教学任务，而不是去在帮助学生如何完成学习任务，如何在课堂上学会做人。
3.农村小学数学教学方法不大得当
由于经费不足、教师缺乏等种种原因，我国农村教育始终落后于城市教育，因此，寻找合适农村小学教学方法，对缩小城乡教育差距，提高农村教学质量就显得尤为重要了。教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容，农村教学在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但依然存在着一些问题和不足。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用，本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。如有些教师本来教会了学生一些数学中的算术方法，这时学生加强练习就可以了，但有些教师却把大量时间花费在说的方面上，从而耽误了学生学习。在数学教学中，分析能力是非常重要的一种能力，对学生学习数学有着重要的帮助，但分析能力不是说出来的，而是学生想出的，这就需要老师的引导，而不是光说就可以做到的，这方面我国很多农村数学教学中都存在这个问题，教师说的比学生想和做得多，不利于学生思考能力和创新能力的培养。
二、解决我国农村小学数学教学问题的措施和方法
上面我们探讨了我国农村小学在数学教学方面存在的问题和不足，这些问题和不足严重制约我国农村数学教学质量的提升，影响我国农村素质教育的开展。
1.农村数学教学应该以学生为中心，突出学生的主体地位
我国教学中普遍都存在以老师为中心的教学思想，在教学中教师是教学的主体，这种思想忽视了教学是教育和培养学生的目的。在农村小学数学教学中绝对不能存在这种思想，教学必须围绕学生开展，树立以学生教学为主体的思想和观念，由于农村教育水平不高，教师更应该要以学生为教学的主体，数学教学要从学生的实际情况出发来进行教学，数学课堂不是学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以学生已经具备的知识和经验为基础主动的学习过程，从而培养学习主动学习的意识，这样才能突出学生在教学中的主体地位。
2.更新教育观念，明确教育目标
教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。每位农村数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在农村小学数学教学中，教师不仅要教会学生一定的数学基础知识，更要注重培养学生的独立分析和思考能力，培养学生学习兴趣、树立学习信心。同时教师不仅只教一些数学知识，还要把培养高素质的学生作为己任，小学在学生成长过程中有着非常重要的地位，教学在小学数学教学课堂上，还要正确引导学生，教会学生做人，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，明确了这样的教学目标，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。
3.提高教师素质，改革教学方法
教师的素质直接决定了农村素质教育的质量，只有提高教师素质，才可以为农村教学质量提供保障。高素质的教师不仅可以提高农村数学教学的质量，还可以改革教学方法，毕竟农村数学教学方法必须要教师来实践，高素质的教师可以创新教学方法，根据农村学生的实际来进行教学改革，创造更加贴近农村数学教学的方法，同时高素质的教师还可以充分利用各种教学资源，尽最大的努力提升自身的教学质量，保证每个学生都可以得到优质的教育。
我国农村教育由于种种原因，在教学方面存在着很多的问题和不足，严重制约我国农村教育的发展，我们要更新我们的观念，让我们不断的去实践，不断的去反思，不断的去创新，最大可能的解决我国农村在教学方面存在的各种问题，为农村教育发展提供一个良好的环境。
参考文献：
教学能力方面存在的问题范文第5篇
【关键词】实训教学 教学改革
机械加工实训是高职院校学生机械类相关专业的一个重要的综合性实践教育环节，该实训环节以教师的讲解及指导为辅，以学生的独立操作为主，重点培养学生的实际动手能力、以及理论联系实际、理论实践相结合的能力。让学生在掌握实际生产基本技能的同时，培养其创新意识和动手能力，以及良好的工作作风和职业素养，为今后从事机械类相关工作打下坚实的实践基础。
1机械加工实训教学的现状
目前的高职院校中，机械加工实训教学是机械类专业的一门必修的课程，虽然各个院校一直都在开设，但是在实际教学过程中，也存在着很多的问题：
1.1师资队伍方面
对于高职院校，由于生源的不断减少，学生素质的下降也成为不争的事实。高职学生在理论知识的学习和掌握方面，与本科院校的学生存在较大的差距，那么如何来提高高职院校学生的就业竞争力、保障学生顺利就业，就称为目前高职教育亟需解决的问题。相对于本科院校，高职院校学生的优势就在于实际动手操作能力较强。针对高职学生的特点，为提高他们的操作技能，需弱化理论教学、强化实践，提高学生的实际动手操作能力，加强其技能培养，这也使得高职院校的实践教学改革势在必行。在这一新的教学改革方向的指引下，也对高职院校教师的知识结构提出了一些新的要求。目前的高职教师队伍普遍存在这样的问题，大部分教师从高校毕业，没有工厂实际的一线生产经验，虽然在理论知识方面储备较多、掌握较好，但却普遍存在动手能力偏弱的问题，对于实践教学中遇到的实际问题，由于经验不足，仍不能很好的分析解决，在指导技能操作方面已经不能完全满足实习教学的需要，也不能满足目前高职院校技能型人才的培养要求，是目前高职院校普遍存在和亟待解决的问题。
1.2课程设置方面
在目前高职院校的学生培养过程中，在课程的设置方面，仍然存在着理论知识的教学较多、实践教学的比重较少的问题，对于目前的机械类专业，虽然开设有《机械制造基础》、《机械制造工艺学》、《金属切削原理》、《数控加工技术》等专业课程，但与课程相对应的实践环节的安排依然比较欠缺，实际操作练习时间有限，学生不能够通过大量的实际操作，获得熟练的操作技能，积累足够的加工操作经验。
1.3实训安全问题
由于高职学生自身的特点，大多数学生对理论知识的学习兴趣较小，而对于实践操作环节有着较大的积极性，愿意去动手操作，参加实践。但由于机械加工实训存在一定的危险性，且目前班级人数较多，实训安全问题也在一定程度上限制了实训教学的开展。
2机械加工实训教学今后改革和发展的方向
为了更好的完成高职技术型专业人才的培养目标，针对机械加工实训教学过程中存在的问题，主要有以下的改革措施：
2.1师资队伍问题的解决
针对机械加工实训中师资队伍方面存在的问题，为提高教师的综合素质，解决教师动手能力不足及生产经验的缺乏问题，可采取以下措施进行改进：
对于实训指导教师，必须具备工厂一线的生产经验，只有具备了一线的生产经验，教师在实训教学的讲解过程中才能更加的形象生动、透彻深入，并可通过剖析实际的生产实例，对生产过程中存在的问题、注意事项进行讲解，让学生对于一线的生产实际情况有更加深入的了解。讲解完成后，指导教师还可以根据一线实际生产情况进行演示操作，操作过程中，要严格按照工厂的工作纪律和实际生产规章制度，真实的再现一线生产过程，而不是仅仅进行简单的操作演示，这样不仅能够使学生掌握教学要求的操作技术，同时也潜移默化的对学生的职业素养进行了教育和培养。而实训指导教师一线生产经验的获得，可以通过下厂参加生产实习来实现，通过生产实习获得的实际经验，也会为高职院校亟待进行的理实一体化教学改革打下基础，更有利教学改革的推进和深化。
聘请具有丰富一线生产经验的师傅来指导实训教学，由于师傅长期参与实际生产，具备丰富的实际生产经验，对于实训教学的开展会有很大的帮助。
加强校企合作，引企入校，将学校的实训车间转变成实际的生产车间，这样不仅会提高设备的利用率，同时也更加有利于机械加工实践教学的开展。学生可以参与到实际的生产中去，在实际生产中获得技能、积累经验，学生的实习时间也可不再局限于课堂教学，对于愿意多参加实践操作的同学，学习还可拓展到课余时间，这样也给学生的学习带来了更大的灵活性。
2.2课程设置问题的解决
针对课程设置中存在的理论多、实践少的问题，适应目前高职教学改革的需要，要进一步增加实训教学在整个教学环节中的比重，变单纯的课堂理论教学为理实一体化教学，讲练结合，让学生在学中做、做中学，理论联系实际，以更好的掌握知识和技能。
2.3加强实训安全教育
因为机械加工实习存在一定的危险性，实训安全教育环节是整个实训教学中非常重要的一环，一定要做好实训前的安全教育，让学生熟悉机床的安全操作规程，严格按照安全规程进行操作，不得违规操作，从而在实习过程中保障学生的人身安全，同时，对于大班实训教学存在的人多不便于管理的问题，建议实施小班教学，不仅便于管理和保障学生的人身安全，同时，也可以让每个学生都能够有机会参加实际的操作过程并学有所得，以达到更好的教学效果。
随着对高职院校对实训教学环节重要性认识的不断提高，在以后的高职学生培养过程中，实训教学的比重也会越来越大，相信通过一系列实训教学改革措施的实施，实训教学的效果也会越来越好，培养社会需要的技术型人才的目标也会更好的实现。
参考文献：
