高中化学方法技巧
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中化学方法技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中化学方法技巧范文第1篇
下面结合自己的教学实践就高中化学平衡判断的方法和技巧进行探讨.
一、恒温、恒容下的等效平衡
影响化学反应平衡移动的因素包括温度、压强、浓度，对此，我们将依据控制变量法对化学平衡移动的特点进行考查. 对于恒温、恒容条件下的可逆反应，只要保证前后反应经过换算得到的反应物的物质的量前后相同，我们就可以保证该化学反应的等效平衡. 这是化学可逆反应中恒温、恒容条件下所特有的，也是恒温、恒容条件下最容易考查的化学平衡知识点之一，需要学生格外注意.
二、恒温、恒压下的等效平衡
1. 起始时，反应物物质的量改变的平衡
恒温、恒压下的化学等效平衡属于一种不完全等效平衡，无论方程式左右的系数和是否相等，该可逆反应都是不完全的等效. 对于恒温、恒压条件，在起始时反应物的物质的量的不相同的情况下，如果按照化学方程式的系数比换算成方程式另一半的物质的量的比例与原平衡相同，则前后的两平衡属于等效平衡.
例如，某温度下，密闭容器中发生反应AX( g) = BY( g)+ CZ( g) ，达到平衡后，保持温度不变，将容器的容积压缩到原来容积的一半，当达到新平衡时，物质Y 和Z 的浓度均为原来的1. 8 倍. 则下列叙述正确的是( ) .
A. 可逆反应的化学方程式的系数: a b + c
B. 压缩容器容积时，v 正增大，v 逆减小
C. 达到新平衡时，物质X 的转化率减小
D. 达到新平衡时，混合物中的Z 的质量分数增大
分析: 从题目可知，该方程系数形式抽象，对此，需要利用化学平衡的极限等效法，研究该平衡反应的移动. 首先，容器的体积压缩到原来的一半，则化学平衡必然会发生移动. 我们不妨假设此时平衡不移动，则在该瞬间Y、Z 的物质的量浓度变为原来的两倍. 但是，题中给出的Y、Z 浓度变化为原来的1. 8 倍. 由此可知，该平衡向左移动. 于是可知a
2. 反应气体分子数不变的平衡
在恒温、恒容条件下，对于可逆化学方程式aA( g) + bB( g) = mC( g) + nD( g) ，若是a + b = m + n，要使前后反应的平衡相同，只要换算后的反应物与生成物的物质的量相同，该反应即平衡. 在面对反应方程式气体分子数不变的平衡时，学生必须注意反应前后气体的分子数变化，区别对待这些化学反应的平衡.
例如，在两个密闭容器内，保持温度为423K，同时向A、B 两容器中分别加入amol、bmolHI，待反应2HI( g) = H2( g)+ I2( g) 达到平衡后，下列说法正确的是( ) .A. 从反应开始到达到平衡所需时间tA tBB. 平衡时I2浓度c( I2) A = c( I2) BC. 平衡时I2蒸气在混合气体中体积分数A% B%D. HI 的平衡分解率相等
分析: 首先，从反应方程式可以看出，方程式前后系数和相同，则反应前后气体的分子数不发生改变. 那么，要使该化学平衡相同，只要将反应物或是生成物转化成起始状态时与原状态相同，该反应即达到平衡. 对于方程式系数相同平衡的化学反应，其反应方向不受压强影响，可逆反应可视为等效平衡状态，前后的生成物浓度相等，故D 项为正确答案. 尤其是在进行气体式可逆反应的平衡判断时，要根据前后气体分子数的变化，确定是否会产生对应的气体压强的变化，从而判断是否会影响化学反应平衡的移动.
三、平衡问题的两个注意点
高中化学方法技巧范文第2篇
【关键词】高中化学;非金属单质;氧化物
在高中化学的学习中，非金属单质及其氧化物的学习是一个重点，但是大部分的同学在进行这部分内容学习的时候，捉不住技巧，所以造成了学习效率的低下和质量的弱化。为了充分的节省时间，实现化学学习的效率提升，积极的探讨学习规律以及技巧，可以大大简化学习的困难程度，从而实现学习效率的迅速提升。在非金属单质及其氧化物的学习中，重视规律和技巧的探讨，更是实现效率提升和质量提高的关键。
一、重视分类总结，简化学习难度
重视分类总结，进而使得学习难度降低，这是高中化学非金属单质及其氧化物学习的重要技巧。分类总结：主要是对非金属单质的特征以及氧化物进行分析和总结。非金属单质是一个统一的大分类，在这个分类中，通过特征的总结还可以划分出不同的小类，而这些小类之间要么是在反应条件方面具有共同特征，要么就是在反应物方面具有共同的特征，所以通过这样的小类划分，可以更加清楚的明白统一非金属单质学习的学习方法。举个例子，假如化学学习中的非金属单质有12种，那么按照以往的学习方法，需要对这12种单质的学习进行分别总结，但是通过反应条件的划分之后，可以按照加热、催化剂以及接触反应划分为三类，这样学习方法就明显的简化，同学们需要掌握的内容也就有了适量的缩减。而且这种分类划分可以更好的帮助学生开展由此及彼的推导学习，对于学习效率的提升帮助巨大。
二、强化反应条件的认知
强化反应条件的认知也是高中化学非金属单质及氧化物学习中的一个重要技巧。在化学学习中，反应条件是一个重要的因素，因为有些物质的反应只需要接触就可以，而有些物质需要高温，还有些物质不仅需要高温，还需要催化剂，所以强化反应条件的认知能够更加全面的认识化学的学习。在非金属单质及氧化物的学习中，对反应条件进行详细的分类，然后按照反应条件对单质的特征进行进一步的掌握，这样可以再次强化学习的效果。以加热条件为例，在化学非金属单质的反映中，有些单质需要加热，那么通过对这些单质的深层化学结构进行了解，可以发现其与其他单质的不同，所以通过这样的方式，学生对于化学单质的深入理解更加清晰，化学学习的效果也有了提升。
三、重视实验的总结
重视实验的总结也是化学非金属单质及其氧化物学习中需要掌握的另一个突出技巧。就化学学习而言，实验学习更加的直接，学生的注意力也更加的集中，所以在化学实验当中，做好观察的总结具有重要的意义。化学实验的总结主要包括三个方面：第一是实验条件的准备。比如化学仪器、化学试剂、催化剂等等。总结这些条件准备可以更好的分析实验的特点。第二是进行反应过程的总结，通过反应过程的总结，学生可以清晰的发现实验与实验的不同，这样，学生们对于实验的清晰划分效果会得到提升。第三就是进行实验反应物的分析和总结。从反应物方面，对于实验也可以进行分类。简而言之就是重视实验的总结，可以使得整个化学的学习更加的具体。将实验现象和教材描述进行对比，使得实验更佳的具体、形象，学生的学习全面性也会得到更加显著的提升。
四、结束语
高中化学作为理科学科中的一项重要内容，在学习的过程中积极的探讨学习规律和技巧可以有效的提升学习效率和质量。非金属单质及其氧化物作为高中化学学习的一个重要内容，从分类到反应条件再到化学实验进行学习技巧的总结，可以帮助同学在学习的过程中更好的掌握化学非金属单质及其氧化物的学习技巧，进而找到更加适合自己的学习方法，提升自身的学习效率和质量。
参考文献：
[1]胡久华，张银屏.基于化学观念的化学1模块元素化合物的教学研究[J].教育科学研究，2013，10：56-62.
[2]蒋小钢，张贤金.高中化学作业多样性设计的实践与思考[J].教学与管理，2015，07：65-67.
[3]韩雅娟，陈焰香，林珩.思维导图在初高中化学教学衔接的应用[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2016，01：118-122.
高中化学方法技巧范文第3篇
关键词：高中化学；教学悬念；设置；技巧
【中图分类号】G633.8
1.前言
高中化学是高中教学的重要组成部分，教学模式是影响化学教学质量的重要因素。在当前阶段，部分学生学习化学的态度比较消极，化学成绩也逐渐下降。造成这种现象出现的原因是多方面的，不能排除高中化学教学模式的问题，如何完善高中化学的教学模式，让的学生学习化学、爱上化学，应该是每一位化学老师应该思考的问题。在教学中进行悬念设置是化学教学的一种重要手段，本文从分析高中化学教学悬念设置的作用出发，对教学悬念设置的和方法进行了探讨。
2.悬念设置在高中化学教学中的作用
兴趣是最好的老师，只有激发学生主动学习高中化学的兴趣，才能够突破高中化学的教学瓶颈，实现老师教学质量提高和学生学习能力提升的双赢。在化学教学中巧用学生在生活、学习中常遇到的实际问题去创设问题情境、设置悬念，既能够调动学生的学习兴趣，让学生感受到高中化学就在我身边，又能够培养学生的观察理解能力、探究和解决问题的能力。
2.1巧设悬念可以强化学生的学习内驱力
由于高中化学教学存在着教材理论性强、相对远离生活等特点，学生主动学习化学的内驱力一直存在相对较低的水平。在课程教学中巧设悬念，从学生已有的生活经验出发，对学生熟悉的生活情景进行化学思考，通过设置相应的问题和悬念把学生引入到对问题的思考之中去，让学生自己提出解决问题的思路。通过设置悬念可以达到激发学生兴趣、启发学生思维、强化学生学习内驱力的良好效果。
2.2巧设悬念可以提高老师的教学质量
学生的对课程浓厚的学习兴趣是对老师教学努力的最好的回报。老师通过对教学内容的精心选择和教学过程中的悬念设计，可以在较大程度上提升教学的可学性和观赏性及教学质量。
3.高中化学教学中设置悬念应当注意的技巧和方法
一堂生动的化学教学课离不开教师对课程的精心设计，在教学中教学悬念的设置巧妙与否直接影响到了教学效果的好坏，在设置教学悬念时，除了密切联系学生生活、学习实际情况，我们还应当注意一定的技巧和方法。
3.1注意在课程引入时设置悬念
在课程教授前，老师们通常会用一段话来引入主题，在这个阶段如果进行悬念设置，可以极大的激发学生的探索兴趣，为接下来的讲课进行很好的铺垫。例如，笔者在一次人教版高中化学选修3《物质结构与性质》第二章《分子结构与性质》第三节《分子的性质》的教学中，就通过巧设悬念取得了良好的教学效果。在课程开始时，我就像打击提出了几个问题：同桌女生早上喷洒了香水，为什么前后的学生都可以闻到？为什么把糖放到水里，很快就不见了，水却有甜味？这些贴近生活的提问，可以让学生感觉熟悉，并且容易进行思考。又如，在讲授人教版高中化学选修4《化学反应原理》第四章《电化学原理》第一节《原电池》的教学中，为了验证锌片和铜片是否与稀硫酸进行反应，我先让学生亲自动手进行实验，将锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，发现锌片与稀硫酸反应，而铜片没有反应。第二个实验是，让同学把锌片和铜片用导线连接起来，再同时插在盛有稀硫酸的烧杯中，发现铜片表现立即逸出大量气泡，而锌片表面几乎没有气泡产生。同样的物理在相同的溶液中为什么会有截然相反的反应，这极大的激发了学生的探究兴趣，在这样的情景中进行教学，取得了非常好的教学效果。
3.2注意在教材过渡处和难点处巧设悬念
高中化学的教材每一章都是整体知识的一部分，存在着内部有机的联系。在教材过渡处设置悬念，既能够吸引学生的注意力，又不至于让学生脱离原有的知识体系，能够使学生对整个化学现象或者理论有个完整科学的认知。例如在讲授"银镜反应"这一教学难点时，我首先向学生提问，在日常生活中，许多同学喜欢照镜子，那么谁知道镜子与一般玻璃的区别呢？同学回答，镜子后面有银白色的薄膜，我继续问，大家是否知道它是怎么镀上去的呢，这样激发了学生继续探索的兴趣，也削弱了讲授这一教学难点的难度。同学们在接下来的试验中，制作银氨溶液以及银离子的还原反应都能够说出其中的注意事项和化学原理，取得了预期的教学效果。在教材难点处设置悬念，有利于充分提振学生的精神，提高学生的重视，又可以避免因为理论性强的化学知识而造成的疲惫感和挫折感，强化教学效果。
3.3注意课后总结的悬念设置
从素质教育的角度来说，课堂教学只是化学教育其中的一部分，课后总结对于学生学习效果的影响也不容忽视。作为课堂内容的有效延伸，注意在课后总结时加强对学习悬念的设置，既有利于学生消化已经学到的内容，又可以激发学生对新的化学问题进行探讨和研究，鼓励学生去探索新的知识，开拓自己的视野。例如在讲授完甲醇的相关章节后，我向学生们介绍了一个案例，是我国某地发生的一千特大"假酒案"，曾引起中央电视台的跟踪报道，我让同学们从化学的角度进行思考，是什么原因导致了被害人酒精中毒、双目失明、终身残疾，这样真实的案例巩固强化了课堂上的教学效果。
4.结语
书本上的知识不能自动移植到学生头脑中，高中化学教学需要教师在课程设计和悬念设置上多下功夫，尽可能激发学生的学习兴趣和探索精神，为学生学习能力的提升和课程教学质量的提升作出更多的努力。
参考文献：
[1]蒋秋玲.设疑艺术在化学教学中的应用[J].广西师范学院学报（自然科学版）.2006（S1）
[2]周国华.中等职业学校化学学科教学探析[J].内江科技.2007（09）
高中化学方法技巧范文第4篇
化学是高中教育教学中相对特殊的一门学科，其对学生的动手能力，探究能力，逻辑思维能力等都有着一定的要求。在化学教学的过程中，如何提高学生课堂的学习质量，加深学生对知识的掌握，一直是高中化学教育工作者关心的问题。教学方法对教学非常关键，合适的教学方法不但能够促进学生学习，提高课堂教学的效率，还能够培养学生的综合素质与能力，对学生将来的工作和生活产生积极的影响。那么高中化学教师在课堂教学的观察中如何选择适合的教学方法呢？笔者结合多年来在化学教学实践中的经验，从以下几个方面进行了详细的阐述。
1.激发学生的自学能力
知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。
2.注重实验、促进交流
化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。这些化学实验对于提高学生的学习能力有着重要的帮助作用。在今后的高中化学教育教学过程中，高中化学教师应做到以下两个方面：
2.1 注重实验的重要性，引导学生参与到实验中去。为了更好的发挥出高中化学实验的作用，高中化学教师应注重化学实验的重要性，引导学生参与到实验中去。值得注意的是为了保障学习在实验过程中的安全，学校应建立起专门的化学实验室，化学教师在进行实验教学的过程中应向学生明确化学实验流程，全程监控学生的操作情况，保障学生可以顺利的进行化学实验的操作。
2.2 小组式实验，促进学生的交流。在进行化学实验的过程中，为了培养学生间的合作关系，促进学生间的交流，教师可以对学生进行分组教学，让学生以小组的形式进行化学实验，这样既可以减轻学生在化学实验过程中的困难，同时也可以促进学生之间的交流，促进学生的共同进步。
3.充分利用现代教育技术手段
传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如"电子云"概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟"电子云"，学生可以直观地感觉到电子出现的"几率"大小，从而理解"电子云"的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。
4.重视知识演练，加深知识掌握
课堂授课与知识演练是化学教学中的重要内容，要想有效的加深学生对知识的掌握程度，教师就应针对课堂授课的内容合理的安排具体的知识演练，这样既可以考察出学生对知识的接受程度，同时还可以有效的找出学生化学知识学习上的不足，方便化学教师教育教学的展开。
高中化学涵盖的内容十分广泛，各种化学知识汇总在一起，学生很难通过教材了解哪些知识是学习的重点，哪些知识是学习的难点。而教师在课堂的授课过程中又习惯性的进行概括式的授课，将所有内容不分层次，不分重点的讲授给学生，造成学生对化学知识的理解障碍。因此高中化学教师今后在化学授课的过程中应对授课内容进行一定的精炼，明确教材中的重点与难点，让学生提高对关键知识的重视，同时教师还应合理的安排授课时间，避免授课时间过长引起学生的厌倦感，影响学生的学习质量。
5.重视方法、提升技巧
每一门学科在学习的过程中都有着其独特的学习方法和解题技巧，对这些方法和技巧进行有效的掌握可以很好的减轻学生学习过程中负担，减少学生对学习的排斥感。鉴于此种情况，高中化学教师应在课堂教育教学中，适当向学生介绍相应的学习方法和解题技巧，促进学生的学习，具体来讲高中化学教师可以做到以下两个方面：
5.1 重视学习方法的重要性。学生在高中阶段要学习多项科目，每一门科目都有着其独特的特点和内容，因此高中学生的学习负担相对较重，导致一些学生在学习的过程中显得力不从心。为了解决学生的这一问题，教会学生正确的学习方法使关键，因此高中化学教师在对学生进行授课的过程中，应重视学习方法的重要性，积极的引导学生用正确的学习方法进行学习，提升学生的学习效率。
高中化学方法技巧范文第5篇
高中化学涉及到的知识点较多，同时也较为抽象，因此学生在对化学知识的理解上往往会出现困难。目前我国的大部分化学教师在进行教学的过程中使用的是传统的教学方法。在这样的情况下，如果使用这样的方法对学生进行教学，学生会在课堂上对十分繁杂的化学知识产生抗拒心理，从而抗拒化学课，甚至会畏惧化学课，导致了化学教师在课堂上的教学效率较低，效果也无法达到要求。同时在这样的教学方法下，学生只能够在理论教学上得到较好的训练，在实践教学以及动手能力上无法得到较好的锻炼，这也就造成了学生即使在理论知识上过硬，但是使用化学知识的能力较差，无法真正的学习到高中化学知识。因此就需要讨论出一种全新的高中化学教学方式，帮助高中学生高效的学习化学知识。文章主要讨论了一种高中化学教育的新理念，以提升学生的学习习惯，让学生的实践能力以及化学综合素质更高。
一、目前我国高中化学教学的现状和出现的问题
（一）目前我国高中化学教学的现状
在目前的高中化学教学的过程中，是以课堂教学为主的，同时通过化学教师在课堂上对学生进行知识的讲授，灌输教材中的化学知识。同时在课堂上需要为学生解决问题，并且在课后为学生布置作业，让学生在课后将课堂上吸收的知识进行相应的巩固。但是在目前我国高中进行化学教学的过程中，基本上是没有教师进行实践教学的，学生在化学课堂上也只是机械地对教材知识进行领悟，同时在课后通过练习等方式来锻炼自己的解题技巧，在化学实践以及相关的动手操作方面显得极其不足。
（二）在我国高中化学教学过程中出现的问题
在我国目前进行高中化学教学的过程中，往往会因为高中化学教师的教学方法为传统的教学方法，因此在教学的过程中没有注意对学生的动手能力以及化学指示实践进行相应的训练。当然这只是表面现象，目前我国高中化学教学的过程中的根本问题在于，化学的教学严重的脱离了学生的生活实际，因此在课堂教学的过程中并不适合使用一些实验性的教学方式来对学生传授化学知识，这样的情况也会让课堂教学达不到相关的目标，学生的学习能力也会受到遏制，甚至会造成学生无法对高中化学的理论知识进行较好的理解。
二、高中化学教育的新理念
（一）新课标对我国高中化学教学的要求
随着新课标在我国化学教学过程中的普及，目前新课标对我国高中化学教学提出了新的要求。新课标要求教师能够引导学生去自主的研究化学知识，同时学生也需要使用自身的亲身体验来让自己对于化学知识的认识更加敏锐，从而提升探索化学知识的兴趣。而是用这样的方法，就能够让学生有着较好的创新能力以及解决问题的能力。同时也能够通过这样的形式，来让学生将在课堂上学习到的知识应用在生活实际中。而为了实现这一目标，就必须在高中化学教学的过程中改变以往传统的教学方法，使用全新的教学理念。
（二）高中化学教育的全新理念
目前在我国高中的实际化学教学过程中，可以使用一些和生活实际相联系的教学方法。在实际的教学过程中，可以为学生讲授一些和学生有着较为紧密关系的，同时也具有代表性的生活中的化学知识以及化学理念，从而能够帮助学生在日常的生活中可以使用在课堂上学习到的化学知识来解决问题，让学生产生成就感。而在化学教材中这些知识也较多，例如有机物中的知识就和生活实际有着相当紧密的关系。
三、如何使用高中化学教育的新理念解决我国高中化学教育的问题
（一）使用实验探究教学方法
实验探究的教学方法就是一种使用高中化学教学新理念的典型教学教学方法。在实验探究教学方法下，主要是教师引导学生进行实验。首先教师需要为学生讲授理论知识，并且引导学生主动去探索，使用学生自己设计出的探究方案去研究高中化学的相关知识。例如学生在学习硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应的过程中，教师首先可以为学生说明反应的方程式，让学生明确反应后会产生的生成物，并且也可以鼓励学生收集相关的知识，让学生自己进行试验，并且在实验后为学生进行相应的点评。
（二）开展活动进行教学
活动教学的形式也是目前高中化学新理念教学的一种形式，活动教学的形式能够帮助学生能够对于化学知识产生十分浓厚的兴趣。但是在教师开展活动的过程中，需要注意不仅要让学生产生兴趣，同时也需要为学生讲授理论知识。例如在学习有机物中脂类物质的过程中，可以让学生自己制作一些红烧鱼，由于红烧鱼中会有料酒和醋生成的乙酸乙酯，味道很香。在此过程中，学生不仅能够明确化学知识在生活实际中的重要作用，对化学学习产生十分浓厚的兴趣，同时也能够对脂类物质的生成条件以及生成物质等有着明确的了解。
（三）将学生问题作为教学资源
问题教学的形式是通过以学生为主体，并且让学生自主的将问题进行探究和解决。而在使用问题教学的过程中，教师首先需要设置出相应的情境，能够让学生在情境中发现问题，并且需要让学生是用自己的知识来进行合理的猜想以及假设，当学生把自己的猜测做出了相应的归纳整理后，就可以研究出合理的方案，然后可以让学生通过试验等形式来对这些假设进行验证，或是教师也可以为学生讲解问题的答案，从而让学生能够明确问题的相关答案，也能够了解到自己在解决问题过程中的问题，将这些问题进行解决，就能够培养出学生解决问题的能力，对学生在日后的工作和学习十分有帮助。
