语文教学中创新能力的培养

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文教学中创新能力的培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语文教学中创新能力的培养范文第1篇

一、在求知好奇中开发创新潜能

多年来，围绕语文教师的一个老问题就是：“现在学生怎么越教越不会？”改作文时常发出感叹：“老调重弹，不知所云。”小学生语文阅读能力和写作能力普遍难以提高已是不争的事实。究其因，正是旧的教学模式及“纯技术”的教学方法桎梏了学生的潜能，扼杀了学生求知的欲望。要使语文教学达到大纲既定的目标，首先要调动学生潜在的求知好奇的欲望和热情。教师在教学中则应成为一个真正的“导师型”的人物，在学生面前表现出最大的示范性和融通性，借助课本而不依赖课本，面对全体而又注意发掘个性。只有这样，才能开发学生创新的潜能，调动求知好奇的欲望，从而掌握更多的知识，因为广泛而扎实、博大而精深的基础知识是提高创新能力的前提。

如教学课文《读书莫放“拦路虎”》时，因是自读课文，不少学生一看了事。这时教师点拨了一句：“读书遇到‘拦路虎’，我们还可以怎么做？你还有哪些好的读书方法教给大家？”一石激起千层浪，求知好奇的心理被引发，学生立即畅所欲言起来，纷纷表达自己的观点并阐述了理由。这样，学生在“自思、自理、自评”中开发了创新的潜能。

二、在诱发兴趣中培养创新意识

兴趣是学生最可贵的心理品质之一，它不仅能开拓学生的思路、激发学生的思维，而且可能影响一个学生对美好理想和目标的追求。打开了学生追求知识、探研事物的兴趣的大门，也就解开了绊结学生头脑思维的绳索。因此，在语文教学中，教师要调动各种有效的教学方法来激发学生的兴趣，不断培养学生的创新意识。

1、巧设悬念，营造氛围。

在课堂教学中，要创设一种使学生好奇的氛围，使学生对授课的内容富有热情。如课文《“科学怪人”》，读了课题，设疑：“科学怪人”是谁？为什么叫“科学怪人”？课题为什么加引号？这些问题一步步地驱使着学生的好奇心理，使学生产生了迫切需要获取知识的欲望。

2、创设情境，诱发灵感。

为了激发学生的兴趣，教师可安排课本剧表演、动手实验、讲故事等，要结合所教内容创设一些富于启发性的问题情境，调动学生思维的积极性，诱发其灵感思维，使学生的学习过程成为积极探索的过程。

三、在质疑求异中激发创新思维

斯宾塞曾提出：“应该引导儿童进行探索，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”引导学生质疑求异在创新教育中有如加油站，它会促使学生在学习中成为一个主动的探索者。

例如：教学课文《春联》时，我要求学生先读读想想课文内容，然后整理春联、探其规律，并试着自创一副春联。学生经过小组讨论研究，大胆创新，最后作出了一副副新颖、生动、颇具意义的春联，如“载歌载舞庆新春，同心同德干四化”、“新春合家欢，佳节万事顺”等等。在教学中，课文让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行阅读实践活动，给学生思维的发展提供了自由的空间。这样，不但确立了学生的地位，培养了他们自主学习的能力，而且还能在不断地发现问题、解决问题的过程中激活他们的创新思维，培养他们的创新能力。

四、在展开想象中培养创新能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力。教师在教学中合理点拨、启发想象，对培养学生的创新精神有着很大的作用。

语文教学中创新能力的培养范文第2篇

关键词：中学语文 教学 创新能力 培养

创新是一个民族不断向前发展的不竭动力，创新从何而来呢？关键在于人才，在创造型人才的培养，创造型人才的又在于创造性教育培养。二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。从素质教育和创新教育的角度来看，中学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以从以下几方面做出一些新的尝试。

一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣

由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用。学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。激发学生进行创造性的学习兴趣，还必须学生课堂学习主人地位。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。

二、培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神

传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。著名特级教师于漪指出：“教学过程实质上就是教师在大纲指导下有目的、有意识地学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程，在此循环往复、步步推进的过程中，思考、探讨、发现、创造，不但要让学生理解并掌握形成的结论，更要为他们拓展足够的空间，懂得形成结论的过程以及怎样去掌握结论，评价结论。”于漪的话，精辟至极。古人也云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我认为，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生多问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确？是否就是无懈可击？在一连串的质疑问题面前，培养创新能力。

三、重视思维发散性训练，培养学生聚合思维的能力？

发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思想，是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度。这三个思维角度又是创造性思维的重要内容。因此，培养养发散思维能力，应从流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。

（一）突破一题一解，主张一题多解。

如组词练习中的“一词多组”，填空练习中的“一空多填”，作文训练中的“一题多作”，都是培养学生发散性思维能力的有效的方式。1993年全国六省市高考语文试题中有这样一道文化常识题：“下面这首古诗描述了我国民间一个传统节令的景象，这个节令是：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？①中秋②七夕③重阳④元宵。”解答此题要从民俗、民习、物象，抒情议等角度分析和思考，从而找到最合理也最科学的方案。此类例题很多，不胜枚举。

（二）突破常规思维。主张变异思维。

著名华裔美籍物理学家丁肇教授1999年10月31日在北大的一次演讲中说过这样几句话，他说20世纪物理学经历的大大小小的事情，凝结成四个故事，每个故事都有各自的结论：①不要盲从专家的结论。②永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。③对意料之外的现象有充分准备。④要实现你的目标，最重要的是要有好奇心，对你做的事感兴趣，并为之努力奋斗。语文教学何尝不是如此？譬如语文课的作文训练中，引导学生从概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”；“常在河边走，哪有不湿鞋”等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中反向立意多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。

（三）突破固定模式，主张多元并举。

一名成熟的教师，大都有自己的教学特点，有的还会形成风格，形成流派。越是具有独特风格的教师，课堂教学方式越多姿多彩。学生总有“常听常新”的感觉。此外，训练思维的流畅性可采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方式。在进行急骤的联想训练时，要学生像夏天的暴雨一样，迅速地抛出一些观念来，不能迟疑，也不考虑质量的好坏和数量的多少，质量的评价可放在结束后进行。四、鼓励学生创造性学习实践，加快学生创造性能力形成

语文教学中创新能力的培养范文第3篇

一、先让学生尝试

美国著名创造教育家托兰斯认为:要使创造教育成功,首要任务是激发学生的创造热情,使之成为学习的主人,让学生主动获取知识。因此,我在教学中,先让学生尝试,鼓励创新精神,学生尝试的过程,也是主动参与的过程。如在学习《皇帝的新装》一文时,预习前,指导学生猜读,一个新的情节开头,不要急于往下读,合起书来自已先来想象。读到“为了要穿得漂亮”时,这个皇帝图漂亮图到什么地步。读到“来了两个骗子”,想象一下,这两个骗子会怎样行骗。读到“都看不见衣服”,想象一下,这个皇帝会怎样想,怎么办……想一想,读一读,看看自己的哪些想象也很好。让学生先尝试,可以尝试中种种结果,促进学生创造力的培养。

二、鼓励学生提问

多年来的教育格局,从形式到内容都是封闭的,特别是课堂教学中求同思维几乎一统天下,教师很少鼓励学生向自己提出“为什么”。我在教学中允许学生提问,且鼓励学生大胆质疑,引导他们从多角度看问题,养成求异和创新的思维习惯。

“提出一个问题,等于解答十个问题。”常提问的人,往往是积极思考,富有创造力的人。如在讲《变色龙》一文时,开头有一句“上帝创造了这个世界。”有的学生不解提出疑问:为什么这么说?对于学生的这种大胆质疑的精神,我及时予以表扬、鼓励,并且告诉学生:这句话是双关语,明指人类是上帝创造的,这是资本主义社会的一种说法;实则是指沙皇的统治,这句话富有讽刺意味,在文中起画龙点睛的作用。

当学生提出一些教师一时难以回答的问题时,我们要实事求是,对学生提出有意义的问题时,留给全班同学去讨论,促使每个成员都积极思考,教师则充当引导者,帮助学生分析。

三、组织学生讨论

现行课堂教学形式依然是满堂灌、填鸭式、题海战术和大运动量训练,它使原本生动活泼、充满人的生命精神的学习过程,变得死气沉沉,使得原本在人的生命历程中充满想象和创造热望的儿童、青少年变得木讷和闭塞。

组织学生讨论,既能调动学生的学习积极性,又能发挥学生之间的互动作用。我在教学中鼓励学生大胆想象、探索,摒弃原有的思维定势,有向权威挑战的勇气和胆识。在讲《杨修之死》一文时,我组织学生讨论“杨修是怎样一个人?”传统的看法是:恃才放旷、介入权争。同学们通过激烈的讨论,有部分同学不受教师讲解的束缚认为:杨修是一个正直坦率的人。理由是:他看不惯曹操“园门阔”一类的故弄玄虚,也见不得“杀近侍”的阴险凶残,要告对头就径直去告,要帮曹植就尽心尽力地帮,他心直口快破了“鸡肋之谜”就说出来……这时,我及时表扬学生的这种勇于向权威挑战的精神和勇气。学生在鼓励解决问题中表现出首创性、互异性和多样性,通过这场讨论,学生的思维活跃起来了。

语文教学中创新能力的培养范文第4篇

一、转变观念，创新思想

通过各种学习和实践深刻体会实施小学语文创新，一是要实现学生观的转变。二是要实现教学观的转变。建立一种在教师引导下的学生自身探究性的、创造性的学习。三是要实现教学价值观的转变。在评价教学时，要由重知识向重能力、重发展、重创新转变。

二、优化环境，鼓励参与

学习环境对学生的学习和能力培养有着非常潜移默化的影响，优化的学习环境有利于学生创造性活动的开展和创造力的形成。马克思说：“人创造环境，同样，环境也创造人”。所以在学校的教学中，必须强调优化的适合学生的学习环境。教师在努力营造学生学习环境同时，要把它放在学生整个生活环境（家庭、学校）中去考虑，目的就是为学生的自主学习提供有积极影响的良好氛围，使学生更为有效的学习。

三、改进方法，优化课堂

课堂教学模式和教学方法，在一定程度上，决定着学生能力的形成与发展。因此，在小学语文教学中，就必须不断地改革课堂教学，进行探究性学习、自主性学习。用不同的讲授方法配合协作。鼓励学生主动提问、独立思考，特别是鼓励与众不同的见解。对教师教学方法应是多样化的选择，可由学生根据自己的学习情况自主选择。而阅读教学，主要是以阅读能力的培养和阅读习惯的养成为主要目的。因此，教学中的阅读，应是个性化、情感化的阅读。在学习中逐渐形成自己的阅读习惯，并从感悟中逐步形成自主阅读能力，达到个性化、创新化的领悟和感受。

四、鼓励疑问，引发创新思维。

1.正确引导调动积极性。古人云：“学起于思，思源于疑”。在教学中学生的思维是在教师的鼓励与引导下产生的，教师要善于发现那些欲举又放下的手，把发言的机会让给他们，用鼓励和引导来保护学生的积极性。从而使学生逐渐能提出质量较高的问题。

2.创设情境唤起主动性。创设情境，唤起思绪就是创设一种提出问题的情境，使学生处于一种良好的积极心理状态，培养学生创性思维。如在教学中，可根据教材内容编故事，设计游戏等，有意识创造问题情境，培养其质疑兴趣，以趣生疑。

3.课堂上要多留出时间给学生提问。好奇、好问、好表现是儿童的天性，课堂上给予学生机会，让他们发表看法，他们就会想方设法想问题，谈看法，使不同层次的学生大胆创新，推新立异，鼓励学生发表见解，从而形成新思想、新观点。

五、培养学生的想象能力

爱因斯坦认为：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象概括一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”只有丰富学生的想象能力和创新能力，学生才能得到较好的发展。在作文教学时要注意发挥学生的个性，联系实际，展开想象。如在纸上画不同形状的图案或漫画，引导学生由此发挥想象：由丰硕的果实，想到耕耘者的辛勤劳作、精心的管理及默默奉献等。通过多种训练，使学生的思维活动富有想象力，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。

六、培养学生敏锐的观察能力

观察能力是发现问题和培养创新能力的重要基础。巴甫洛夫的座右铭就是“观察、观察、再观察”。语文学科应该培养学生宏观的观察能力，要引导学生，鼓励学生独立、自觉地去观察身边世界，并成为沟通的桥梁。每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生在观察时努力发现与众不同的“一点”。可采用对比的方法抓住其特点。在语文作业中可要求学生写观察日记、观察周记，注意观察事物的异同，善于从不同角度作比较观察，这样可培养学生全面观察生活的能力。

七、培养学生大胆求异，逆向思维

在现实生活中，人们习惯按常规思考问题，解决问题，作为一名教师，有责任培养学生突破定势。例如，教学《司马光砸缸》时，在十分危急的情况下，司马光逆向思维，砸开水缸，使水离人。通过这样的教学，让学生找到现实生活中，举一反三，大胆求异，培养学生的创造性思维能力。

八、努力拓展，深入实践

教师和学校必须努力让学生走出课堂，将课堂的知识运用到实践中去，把课堂上的疑问带到生活中去解决。只有通过自己的亲身实践，才会体会到学习的有用、快乐、才会形成好的学习本领，获得成功的体验。语文学习必须把课堂教学向课外延伸，以课堂为依托，向课外拓展，培养学生多方面的语文才能，开发学生多姿多彩的创造性潜能。

语文教学中创新能力的培养范文第5篇

【关键词】新课程中学语文教学创新能力

创新是一个民族以及国家前进的源泉，是促使人们不断前进的动力。在我国中小学教育中，素质教育的核心就是对学生创新能力的培养，其中，语文课程作为承担学生创新能力培养的主要课程之一，在学生的教育的过程中占有极为重要的地位。在中学语文教学中，要对学生听说读写的能力进行重点培养，另外，为了满足时代在不断前进过程中不断提高的教学要求，语文教学还应该对教学形式进行一定的创新和改革，促使教学质量的提高，从而使学生的创新能力得到更好的培养。

1.增强教学人员的创新意识，改变教学理念

随着时代的变化，人们的知识水平在不断的进步和提高，在我国教育中，随着新课改的不断推进和发展，传统的教学思想已经无法满足不断提高的教学要求，在一定程度上对学生学习创新的激情和兴趣受到抑制，从而使他们创新能力的培养受到了阻碍。因此，在中学语文教学中，对相关教育人员创新意识的培养以及教学理念的改变势在必行。

1.1树立创新意识

在中学语文教学工作开展的时候，相关的教育人员要对自身的创新观念进行正确的树立，促使学生创新能力的培养。作为教育人员，在教学工作实际开展的过程中，要善待所有的学生，结合实际情况，根据学生中不同的学习情况以及思想特点对其进行创造性思维的开发， 从而使他们在不断学习的过程中，创新能力得到较好的培养。

1.2创新教学方式

在教育工作实际开展的过程中，为了能够对创新人才更好的培养，相关的教育人员还应该对教学方法进行一定的改革和创新。在传统的中学语文课堂上，教师在讲台上讲，学生在下面死记硬背的教学方式，只能让学生机械性的学习，思维得到不丝毫的运转，这种填鸭式的教学对学生的学习兴趣没有丝毫的吸引力，还容易造成学生厌学的情况。因此，想要对学生的创新能力进行培养就必须对教学方式进行一定的创新和改革，注意对学生学习兴趣的培养，促使他们进行自主学习，在学习过程中培养他们的创新能力。

例如在进行《出师表》一文的讲解时， 由于这篇文章是文言文，学生在实际学习的过程中可能会感到吃力，尤其是课文的翻译和理解，更是让学生没有学习的兴趣。因此，笔者在进行这一文的讲解时，在翻译以及课文解释的环节上进行了一定的改变，让学生自身对课文进行翻译，然后再由其他同学进行补充，用这样的方法完成整篇课文的讲解。在课堂过程中，学生们的学习兴趣得到了充分的提高，课堂气氛高涨，学生在学习的过程中积极性极高。

由此我们可以得知，在学习的过程中，给学生足够的时间进行丝毫和思维的发挥，可以对学生的学习兴趣进行激发，在一定程度上促使了学生创造力以及主动性的发挥。

2.创建思维空间，引导学生思维的发散

随着新课改的不断推进和发展，中学语文教学在实际开展的过程中，需要为学生提供足够思考的空间，引导学生对知识进行大胆的思考和探究，从而使学生的创新能力得到更好的培养。

2.1鼓励学生积极思考

在中学语文教学工作实际开展的过程中，相关的教育人员不能只单单依靠教材上的知识点对完成学生的教育工作，这样会对学生的思维能力造成一定的束缚。因此，教师在对相关知识点进行教学的时候，要鼓励学生对其进行积极思考，引导他们积极表达自己的看法，培养他们在学习过程中敢于怀疑课本，怀疑教师的怀疑精神。笔者在对知识点进行讲解的时候，都会在每节课中留出几分钟的时候，让学生进行提问和质疑，培养学生发现问题的能力在，并引导他们进行准确的表达。在教学实践中，教师要教会学生从不同的角度观察和分析问题，提高自身解决问题的能力，同时促使创新思维的提高。

2.2鼓励学生进行思维发散

在创造能力培养的过程中，想象力占有极为重要的地位。中学语文教学中包含着许多可以供学生发散思维的知识，相关的教育人员在工作的过程中，要对这些知识进行不断的开发和利用，为学生提供一个想象的空间，鼓励学生进行思维的发散，促使他们创新能力得到一定的提高。另外，还要对学生发现问题的能力进行培养，鼓励他们对相关知识进行质疑和提问。在传统的教育中，相关的教育大多是建立在只有一个正确答案的基础上，学生在学习的过程中只能被动的接受，但是，在实际生活的过程中，一个问题会有两三个甚至更多个解决办法。因此，教师在对教学工作进行开展的过程中，要对学生的发现问题以及解决问题的能力进行培养，培养学生勇于挑战现状的精神，促使他们在学习过程中创新能力的提高。

3.结束语

综上所述我们可以得知，随着时代的不断进步和发展，创新意识在各个行业中都占有极为重要的地位，其在我们教育事业中更是得到了极大的关注。其中，中学语文课程是中学教育中的重要课程之一，它是开展素质创新教育的主要渠道之一。在中学语文教育开展的过程中，要主要对教育人员教学思维的创新以及教学方法的改革，对学生的创新思维进行训练，从而使他们的创新能力得到较好的培养。

参考文献

[1]温运秋.语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2014，21（12）：182-183.

[2]张.中学语文现代文学作品文体教学研究[D].扬州大学，2012，10（15）：139-170.