逻辑学的性质
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逻辑学的性质范文第1篇
【关键词】网络 大学生 学习型组织 学习型组织建设
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0002-02
随着社会的发展，尤其是计算机和网络技术的飞速发展，网络已经成为人们生活交流的一个平台。大学生作为最容易接受新思想、新观念一个群体，网上学习已经成为他们生活中不可分割的一部分。网络上形形的观念、观点也是鱼目混珠、错综复杂，而大学生的信息素养也是参差不齐，这样在大学生基于网络的学习过程中，要获得最有效的学习效果就会比较困难。所以基于网络的大学生学习型组织建设就显得很有必要。
一 基于网络的学习型组织
所谓学习型组织，是指一个能进行知识的有效获取和传递，并在传递过程中创造出新知识的组织。彼得・圣吉提出一个学习型组织应具备自我超越、改善心智模式、建立共同的愿景、团体学习、系统思考的特征。
知识管理是创建学习型组织的核心，建设学习型组织的首要条件是学习，而学习的过程离不开对知识的管理。网络正可以很方便地提供这样一个知识管理平台。
二 大学生利用网络学习的现状分析
通过调查了解，目前大学生通过网络学习有以下几种途径：（1）浏览专门的主题网站。如：学习Photoshop的网站有、设计中国等。（2）在线观看网上视频教程。如：优酷、56视频网、土豆视频网等，通过输入关键词就可以搜到很多免费的视频教程。（3）通过网络及软件下载教程后观看。如：资源网站以及迅雷、快车、电驴等下载软件。大学生通过浏览专门的资源网站搜索到想要的知识，
如果网站允许下载，还可以用以上的下载软件方便地下载，包括各种学科资料、课件、文本及视频教程等，甚至中外一些著名大学的网上公开课都可以很轻松地获取。（4）在论坛中发帖与网友交流。如各种学习论坛、专业的技术论坛等。学生可以通过浏览别人的发帖来学习，也可以跟帖发表自己的观点，进行思想交流。（5）通过QQ交流群进行学习。一般的QQ技术交流群中都有不同水平的学员，也有专业的在职人员，所以有什么问题在群里提出来，很多人会给出答案的。而且，同一个问题有时会有多个解决方案，这样见仁见智，每个人都有收获。（6）通过搜索引擎学习。如百度、谷歌等，一般都是综合性的。百度的“百度知道”、百度百科、百度文库提供了很多网友贡献的文献、资料、文本教程等，也是大学生常用的知识宝库。
以上这些一般是以个人为中心的学习，但个人的能力毕竟有限，若通过网络在学习型组织理论的指导下，建立基于网络的学习型组织，通过集体的合作与努力共同学习更能获得较好的学习效果。
三 大学生基于网络的学习型组织构建策略
1.建立共同的愿景
为了提高基于网络的大学生学习组织的凝聚力，提高整体的奋斗激情，大学生学习型组织应该建立共同的远景，有了共同的愿景引导，大家就有了共同的目标，在集体里有归属感，更能充分地利用共享的网络资源，努力学习，追求卓越。
2.团队学习
基于网络的大学生学习型组织需要团队学习。通过网络，大家一起将各自浏览过的学习网站及论坛，视频、图文教程的链接，通过软件下载的各种录音、课件、文本、视频教程等拿到群里共享出来，大家共同学习、共同探讨，这样更有利于抓住问题的本质，在最短的时间内做出最好最有效的学习决策。团队学习是建立在个人学习的基础上的，在一个基于网络的学习型组织里，每个成员都应该有终身学习的意识。要建立一个以信息反馈、反思、共享为基础的基于网络的学习系统。通过论坛、QQ学习交流群等，可以建立一种基于网络的、民主的、平等的学习氛围。这样，没有了绝对的权威或专家，思想火花不断地碰撞，不断地进行批判性的反思与分析，定然会慢慢地得出真知灼见，基于网络的学习型组织也会逐渐成长成熟壮大。每一个大学生学习型组织成员也一定会因基于网络组织学习过程中养成的好习惯而受益终身。
3.改变心智模式
心智模式简单来说就是根植于人们心中的、对于周遭世界如何运作的看法。一个典故说：从前有一个人他丢了一把斧子，他怀疑是邻居偷的，于是便暗中观察邻居的行动，怎么看都觉得邻居的一举一动像个偷斧子的人，后来他在自己家里找到了斧子，再看邻居时，怎么看都不像一个偷斧子的人。当然世界上并不存在十全十美的心智模式，所以基于网络的大学生学习型组织也要不断地改变自己旧有的心智模式，将自己的心智模式建立在组织整体效益基础之上，并不断地进行改善。在改善心智模式时可以借鉴汉诺瓦的心智模式信条，为适合大学生学习型组织适当更改如下：（1）为提升管理的能力，大学生学习型组织的管理者或者QQ学习交流群的群主要不断改善本身的心智模式，不以自己偏好的心智模式强加于其他组织成员。（2）在网络学习过程中，要注重各成员的意见，组织成员可以经由基于网络的组织学习与讨论来共同帮助组织领导者检验或改进其固有的心智模式，组织成员对于以自己的看法所做的决定有更深的信念，有时执行效果也会最佳。（3）通过基于网络的学习与思考，不断地反思探寻适合的心智模式，适合的心智模式更易于顺应环境改变。（4）基于网络的学习也要体现仁者见仁、智者见智的思想，多样化的心智模式可造就多样化的观点。（5）在基于网络的学习过程中，重视集体的力量与智慧，所能引发的动力和累积的知识要远远高于个人。（6）基于网络的学习，要，不刻意追求组织内成员间的意见一致。
4.自我超越
基于网络的学习型组织的成员要不断地自我超越。自我超越是个人成长的学习修炼，它是以磨炼个人才能为基础的。具有高度自我超越的人，能扩展他们创造生命中真正心之所向的能力，从个人追求、不断学习为起点，形成学习型组织精神。具体来说，每个组织成员在基于网络学习的过程中，不断地挑战新的知识、问题，可以是某种学科的观点概念，也可以是某个学术问题，甚至可以是生活中的问题，通过自己的努力去获取、解决、战胜它。这样，学习型组织成员通过自己的不断努力，不断自我超越，就最终完成了组织整体的超越与智慧提升的目标。
5.系统思考
基于网络的大学生学习型组织应该做到系统思考。学习者应掌握知识概念的全貌而非局部。培养综观全局的思考能力，才有助于做出正确的决策。基于网络的大学生学习型组织建设，还要求组织管理者在处理问题的时候要考虑这么做在未来会对组织产生怎样的影响，会有怎样的连锁反应。组织管理者要善于把握全局，充分利用网络的即时性、开放性、交互性，通过QQ“群聊”开展网络会议，让每个成员都有平等发表观点的权利，充分调动全体成员的讨论、学习的积极性，为组织学习扫清障碍。会议的结果可以通过对QQ聊天记录的整理分析，将达成的共识整理成文本形式，以群邮件的形式发送给每一个学习组织的成员。就组织发展问题也可通过网络在组织中展开讨论，让每一位成员都积极参与到组织的建设中，这样既减轻了组织领导的工作压力，又有利于为学习型组织制定更有效的发展策略。
逻辑学的性质范文第2篇
关键词：适应性网络教学；智能知识库；知识点关系
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 16-0000-02
Knowledge Base Design in Adaptability Online Teaching
Wang Lei
(Zhejiang Guangsha Construction Vocational Technology College,Dongyang322100,China)
Abstract:Knowledge is a powerful design adaptive network teaching platform core.This paper introduces the intelligent knowledge base and its components,then the type of knowledge points and made the necessary exposition concludes with a knowledge point of the relationship and division of the relationship,given the relatively easy to trace the students knowledge of the lack of knowledge points expression of the relationship.
Keywords:Adaptability online teaching;Intelligent knowledge base;Knowledge point relationship
适应性网络教学系统关键在于能够对学习者的学习效果进行检验并能够给出相应的学习建议，从而实现学习过程的智能化适应性，主要功能包括：建立教学内容的智能知识库；学习指导和建议；学习导航；允许学生用自然语言与计算机导师进行交流；为学生创造交互协作学习的环境。
其中智能知识库存放传授给学生的课程专业知识，还能生成问题，对问题的正确解答以及求解问题的过程。该领域模型一般包含两方面的知识：一是有关课程的内容；二是有关应用这些知识来求解问题的知识，即过程知识。知识表示方法有语义网络（主要采用命题语义网络或数据语义网络）、规则等形式。
知识库又由静态知识和动态知识两部分组成。静态知识是指专业知识、考核知识、教学目标、教学过程以及教学策略专业知识。为准确合理地描述专业知识，需要对教学内容进行必要的分解，在此基础上给出各部分及相互之间关系的有关知，采用人工智能方法把这些知识转换成为计算机能够理解和传播的知识表达方式，这一过程称为知识表示。
考核知识是与检测教学效果相关的知识，包括课程知识体系各个部分的测试试题、评分标准、考核要求、考核方式、试卷分析、综合评介等。为推测学生的学习进度和学习效果提供依据，是教学策略实施的保障。
教学过程包括各部分教学内容时间的分配、学习要求、相关知识等。在教学过程的组织形式上是依靠学生的个体差异以及学生的学习习惯来决定的。
教学策略的功能是根据学生模型及具体的教学过程采取相应的方法，对学生的学习进程进行控制，或向学生提出学习建议。教学策略的选用由所教授知识以及学生的认知结构决定，具有严格的使用条件，即必须符合所学知识的要求，必须适合于具体的学生模型。教学策略元素是实现教学过程的基本元素，教学策略元素包括学习目标、教学顺序、知识的呈现方式、辅导原则、反馈方式、教学模式、诊断测试、练习类型、考核标准、评价规则等。
动态知识是系统运行过程中生成的临时性知识，这些知识是系统进一步运行的前提条件。包括推理过程中得到的中间数据、问题的中间结果、解题过程的记录等数据。
一、知识点的划分
良好的知识表示方法不仅可以合理、有效地将领域知识组织在一起，也能为系统提供信息查询，而且还可以帮助学生建立清晰的概念关系，建立的知识结构，提高问题求解能力。
知识点是教学活动过程中传递教学信息的基本单元，包括理论、原理、概念、定义、范例和结论等。其中最基本的在内容上具有不可划分性的教学单元称为原子知识点。由两个或两个以上的知识点组成的知识称为复合知识点。组成复合知识点的知识点可以是原子知识点，也可以是复合知识点。为了准确合理地描述教学内容，需要对其进行必要的分解。首先把整个教学内容分解成若干个单元知识点，各单元之间既相互独立又相互联系，然后再把各个单元知识点分解为若干个节知识，而节知识点又可再分为一个一个的教学内容的最小单元―原子知识点。分解时应注意保持知识点内容的完整性和一致性，这样就形成了一个树形的层次结构。
二、知识点类型
一个知识领域可以分解成若干单元，一个知识单元又包含若干个知识点[28]。知识体系结构的最高层为知识领域，表示特定的学科子域；中间层为知识单元，表示知识领域中相对独立的主题模块；每一个知识单元都是由一系列的知识点组成，一般认为知识点是不可再分的，是组成整个科知识的最基本的单位。知识点应该包含有一个关键字集便于查找和发现。知识点根据其教学目标类型，可以分为记忆性知识点、理解性知识点、应用性知识点、分析性知识点、综合性知识点、评价性知识点等。
适应性网络教学中的一级知识点、二级知识点、三级知识点的逻辑结构中除基本属性外还设置了知识性质、难度系数、题库中属于知识点的试题各类统计情况等属性。
知识点的性质与难度系数是个性化服务的重要依据。系统中知识点的性有掌握、理解、了解、补充四种，难度系数有易、较易、中等、较难、难五种，根据学生的学习情况，系统可以把相应性质、难度的知识点呈现在生面前。知识点性质与难度系数的引入使对知识点的划分更精确。
三、知识点之间的关系及知识点关系的划分
通过对知识点的分析，在领域知识库中，知识点之间存在着一种部分和整体的关系，称为组织关系。知识点之间的关系除通过知识点划分而获得的组织关系外，它们之间还存在着其所表述的内容之间前后相继的关系，称这种关系为依赖关系，依赖关系又称为支撑关系。
组织关系又称父辈关系，它是根据书本的组织对知识的划分而得到的。一个教学复合知识点由一个或多个教学元知识点或教学复合知识点组成，由几个知识点组成的复合知识点又称为父知识点，父知识点是子知识点的综述，这些子知识点从不同的侧面，不同的角度，不同的范畴围绕其父知识点进行阐述。其中父知识点一定是教学复合知识点，子知识点可以教学复合知识点也可以是教学元知识点，用函数GR（Pt，P2）表示。CR（Pt，P2）=1表示知识点P2是知识点Pt的一个组成部分[29]。
按照这种组织关系，领域知识库可以表示成一棵领域树，该领域树知识树具有以下特性：（1）层次越高，其整体性越强，即所囊括的内容越多，所表述的内容越抽象。（2）层次越低，其部分性越强，即所表述的内容越具体，所说明的只是问题的一个方面。
具有依赖关系的知识点在学习过程中具有一种必然的先后关系。一个知识点当前是否可学习往往取决于另一些知识点是否学习过，或者说后者是前者的预备知识，用函数DR（Pt，P2）表示。DR（Pt，P2）=1表示在学习和知识点P2之前必须学习知识点Pt，知识P2的学习依赖于知识Pt。
组织关系和依赖关系是知识点关系的两个方面，组织关系是通过对知识的划分得到的，是一种人为关系，依赖关系是知识点所表述内容之间的内在关系，它们从不同的角度反映了知识点之间的关系。知识点之间除单纯的组织关系和依赖关系外，它们之间还有可能表现为一种复合关系：兄弟关系和平行关系。（1）兄弟关系：具有兄弟关系的两个知识点有共同的父知识点，并且这两个知识点之间具有依赖关系，用函数BR（Pt，P2）表示。若BR（Pt，P2）=1则存在一知识点P使得以CR（P，P1）=1，CR（P，P2）=1且DR（P，P2）=1。（2）平行关系：具有平行关系的两个知识点有共同的交知识点，但这两个知识点之间不具有依赖关系，用函数HR（Pt，P2）表示。若HR（Pt，P2）=1则存在知识点P使得CR（P，P）=1，CR（P，P2）=1且DR（P，P2）=0。
组织关系反映的是知识点之间整体和部分的关系；依赖关系反映的是知识点之间的一种支撑关系。从组织关系的角度来看，整个知识库可表示为一棵领域树，从依赖关系的角度来看，整个知识库可表示为一个前向网络，它们从不同的侧面不同的角度反映了知识点之间的内在和外在的关系。
四、知识点关系的表示
知识是以树的形式从根节点逐层展开存储和呈现知识，即一门课通常是由若干一级知识点组成。一级知识点是一门课程中最抽象的一个层次，它下面包含了若干二级知识点。二级知识点是一个次抽象的层次，二级知识点又是由若干三级知识点组成。三级知识点是最具体和细化的一个层次，在教学过程中该知识点作为一个整体进行教授，对这而言三级知识点在内容上不可以再进行进一步的划分。它是在某一特定知识范围内最底层、最基础的知识点。
一般来说，学生在学习某一部分知识之前都要先学习它的预备知识，也称为基础知识，即知识之间不是相互孤立、毫无联系的，而是有一种顺序上的关系，这种顺序体现了知识之间的依赖关系。根据知识点之间的这种依赖关系，用如图1所示的树形结构来描述知识点及其联系。
图1：知识点树形结构
这种树形结构能反映知识之间的相互依赖关系，从某知识点开始，可以找到与该知识点有密切关系的所有知识点。要树中每一个知识点都赋予一个唯一的编码，编码采用包含上层知识点的树形结构。
如果学生在某一方面的知识掌握不好，可能不仅仅是这一个知识点的问题，还可能与前面学过的某些知识点有关。在树形结构中，表现为与父辈知识点有关，而与兄弟结点和孩子结点无关。通过上面分析，可以看到使用这种结构是很容易找到父辈结点的，即利用这种结构可以较容易追溯学生知识体系中的欠缺。
参考文献：
[1]钱宣,赵克,李凯.基于模块化设计思想的知识库设计[J].计算机工程与设计,2004,7
逻辑学的性质范文第3篇
关键词：中职；计算机；网络技术；教学
计算机专业人才培养中，网络技术是一门应用型极强的课程，其中涉及到很多方面的内容，而且网络技术的发展速度非常快，在教学中，教师所教的内容大都基础性的内容，与当下的网络技术存在一定的差别，在帮助学生打好基础的过程中，教师还应注意完善教学内容、丰富教学方法，为学生提供更有效的教学课堂。
一、目前中职计算机网络技术教学存在的问题
（一）中职计算机网络技术教学内容跟不上时代的发展
当今社会是信息化的时代，所以让学生掌握计算机网络技术十分重要。毋庸置疑，计算机网络技术教学内容一定要紧跟时展的需要。然而，当前大部分中职学校的计算机网络教学内容仍然在讲过时的内容，教学内容跟不上时代的发展，学生的就业受到严重的影响。企业想要的人才中职院校培养不出来，不能获得企业的肯定，造成了与社会需求的脱钩。当今社会，企业看重的是综合性人才，中职院校只培养学生单方面的能力，而不注重综合能力的培养，使学生无法找到一份称心如意的工作，给学生的职业生涯造成了严重的影响。
（二）中职计算机网络技术教学方法比较陈旧
创新是第一生产力，要想在激烈的社会竞争中崭露头角，就必须具备很强的创新意识。知识在改变，那么教学方法也要随之而变，否则将会被社会所淘汰。因此，中职计算机网络技术教学必须紧跟科技发展的潮流，只有这样，学生才能适应社会的发展，才能最大限度地发挥自己的才能。但是绝大多数的中职教学所采取的方式是先讲述理论知识，然后再进行实际演练，导致理论与实际分离，从而摧残了学生对学习计算机技术的兴趣。
（三）人才培养的模式较为落后
在我国现阶段的中职计算机教育中，大多数中职院校的计算机教学采用的都是演示、操作与讲解配合的计算机教学模式，这种较为落后的计算机教学模式很难引起学生的注意，严重影响了学生对于专业知识的学习效果。而这种较为传统的教学模式，对于师生间关系的培养较为困难，甚至有可能造成学生对教师的莫名方案，进一步影响了中职院校計算机教学的教学效果。此外，一些中职院校在计算机教学中，盲目地模仿高职院校的相关教学模式，却忽视了二者之间学生水平的不同，这种缺乏针对性的中职计算机教育起到的效果同样极为有限。
二、提高中职计算机网络技术教学有效性的策略
（一）完善教学内容，跟上时展
随着信息技术的不断改革，一方面，由于教学内容没有立即跟上改革的步伐，而处于滞后状态；另一方面，关于计算机教学的教材种类非常多，各自所讲的内容良莠不齐。对此，中职学校在选择计算机网络技术教学教材时，要特别谨慎。比如，有的中职学校在选择教材时，充分结合本校和本校学生现实状况，然后组织会议，通过集体分析、探讨等途径筛选出内容既新颖又符合当今信息技术发展的步伐，实用性强并且易学易懂。还有的学校聘请专家和教师一起编制适合学生学习的教材。教师在传授的过程中，一旦发现教材中的出入，马上汇报学校进行研讨。因此，学校在整合教学资源时，除了要充分结合市场教材的变动及社会需求外，还要以学生的需求为基础，认真选择教学内容，确保学生达到学以致用的效果。
（二）丰富课堂教学手段，提高课堂教学有效性
传统的中职计算机网络技术教学手段较为单一、呆板，学生的学习兴趣低下，教师应采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如在学习“防火墙技术”的相关内容时，教师可以让学生自行分组合作，共同完成相关研究及总结，不仅可帮助学生们了解掌握防火墙的基本功能和应用，也有利于提高学生的团结协作精神。又比如在学习“网页制作”的相关内容时，教师首先可以让学生们自行根据自己的兴趣、爱好选择一个自己比较喜欢的事物作为设计主题，让学生自己通过自己的途径收集相关资料，制作一个网页，并且向全班同学展示。这种教学方式不仅有利于调动学生的学习兴趣，也有利于锻炼学生的综合知识实际应用能力。又比如在学习“VB程序设计”的相关内容时，很多学生很难理解最小值、最大值的计算方法，主要是由于最值的计算方法非常抽象，教师讲得再详细，很多学生仍然存在很多疑惑，教师可以充分利用现代多媒体教学手段，制作一个精美、有趣的多媒体课件，可以设计一个“元旦文艺汇演评分程序”的Flash动画，通过多媒体的多态演示，可将抽象的问题变得更加直观、具体，瞬间吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性、主动性和学习兴趣，有利于学生快速理解、掌握最值计算的原理和方法，提高课堂教学有效性。
（三）注重教学模式的创新，建立多元化评价体系
计算机网络技术具有很强的实用性，同时也具有很强的娱乐性；若是教师在在计算机网络技术的教育教学中不能进行良好的引导，学生就很有可能会沉迷于计算机网络技术课程的娱乐性而无法自拔。所以，为了避免这种情况的发生，教师必须创新和改革传统的计算机网络技术教育模式，努力提高学生的学习兴趣并充分调动学生的学习欲望，让学生认识到进行计算机网络技术实用性的学习同样有趣，激发学生的学习潜能。同时在教学中重视教学评价，传统的教学评价较为单一，并没有体现学生的综合素质，难以激发学生的学习兴趣。客观、公正、有效的评价可正确反映学生的学习态度、学习成果、学习问题，便于教师及时调整教学策略，提高教学有效性。教师应建立过程性评价体系，丰富教学评价指标，纳入学习态度、特长、实践能力、综合素质、自主探究能力、创新能力、合作能力等多方面考核内容。鼓励学生大胆探究，深入挖掘学生的学习潜力，培养学生的自主学习能力，提高教学有效性。
三、总结
逻辑学的性质范文第4篇
[关键词] 复方通络胶囊；高脂血症；急性；出血性脑梗死
[中图分类号] R743.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674—4721（2012）09（a）—0128—02
脑梗死多在脑动脉硬化基础上发生，而高脂血症是引起脑动脉硬化造成脑血流量下降主要的危险因素[1]。从高脂血症到脑梗死并不是一个简单的量变过程，而是从痰到瘀，痰瘀互结，气滞血瘀，夹风夹火，虚实夹杂，气血逆乱，阴虚阳亢互为因果，阳亢风动、阴阳互不维系等多种病理环节演变的过程[2]。本研究主要探讨中医中药干预方法，即复方通络胶囊对急性出血性脑梗死合并高脂血症患者的治疗效果，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2009年1月～2012年1月本院中医科收治的合并有高脂血症的急性脑梗死患者69例，随机将所有患者分为两组。观察组，男21例，女13例；年龄48～79岁，平均65.3岁；脑梗死部位：基底核者15例，顶叶梗死9例，颞叶梗死5例，腔隙性梗死5例；首发本病者23例。对照组，男20例，女15例；年龄49～78岁，平均66.1岁；脑梗死部位：基底核者15例，顶叶梗死11例，颞叶梗死4例，腔隙性梗死5例；首发本病者25例。两组患者性别、年龄、发病部位以及发病次数等比较，差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。
1.2 方法
所有患者入院后均进行对症支持治疗。对照组使用七叶皂苷钠脱水防止脑水肿、合适抗生素预防和控制感染，并注意调节患者内环境酸碱、水、电解质平衡等治疗措施。观察组在对照组的基础上使用复方通络胶囊（哈尔滨康宝药业有限责任公司，国药准字B20020595）口服，一次6粒，每粒0.35 g，1日3次，1个月为1个疗程。比较两组治疗后1个月时患者复查CT所示血肿量变化情况，并统计临床疗效。
1.3 疗效评价
基本痊愈：病残程度为0级；显效：功能缺损评分减少21分以上，且病残程度在1～3级；有效：功能缺损评分减少8～21分；无效；功能缺损评分减少或增多少于8分；恶化：功能缺损评分增加≥9分[3]。其中，神经功能评分参照全国第四届脑血管学术会议标准[4]，有效率=（痊愈例数+显效例数+有效例数）/总例数×100%。
1.4 统计学处理
应用SPSS 13.0软件进行，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两组间均数比较采用t检验，两组间率的比较采用χ2检验，P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者治疗前后血肿量变化情况比较
治疗后两组患者血肿量均较治疗前减少，且治疗后观察组血肿量显著少于对照组（P < 0.05）。详见表1。
2.2 两组临床疗效比较
观察组有效率为97.1%，显著高于对照组的71.4%（χ2 = 8.454，P = 0.004）。见表2。
3 讨论
脑梗死属于中医学“中风”范畴，根据其临床表现，辨证以气虚络瘀为主，故治疗除活血化瘀、清除脑脉瘀阻外，当予补气行滞[5]。脑梗死又称缺血性脑卒中，脑血栓形成是缺血性脑卒中最常见的类型。血小板的行为改变在脑血栓形成的急性期有重要作用，是脑梗死病情加重的重要因素之一[6]。复方通络胶囊是以益气通络为治法的复方制剂，用于治疗缺血性脑血管意外，其具有抑制血栓形成、促进侧支循环建立、减轻缺血性脑损伤及治疗缺血性脑梗死的作用。
复方通络胶囊主要由水蛭、三七、全虫、红花、黄芪等药物组成，其中，水蛭破血逐瘀，力峻效宏；三七、红花活血化瘀；全虫祛风通络；黄芪大补元气，气旺则血行，祛瘀而不伤正；黄芪味甘，微温，能补诸不足，益正气，活血生血，气旺则推动有力，血随气动，则瘀血得通，梗塞得畅；当归、赤芍、川芎、桃仁、红花活血化瘀，疏通梗塞；僵蚕通经活络。各药联用，兼具中医活血化瘀、祛风通络之功效，对脑梗死瘀血阻络之病机行针对性治疗。本研究观察组使用复方通络胶囊后，主要通过改善微循环、消除组织水肿，达到减轻脑水肿的目的。治疗后虽然两组患者血肿量均较治疗前减少，但治疗后观察组血肿量显著少于对照组，同时观察组有效率达97.1%，而对照组仅为71.4%。综上所述，高脂血症急性脑梗死患者，在常规基础治疗的基础上，联合使用复方通络胶囊，能更好地促进神经功能的恢复，提高治疗效果。
[参考文献]
[1] 王秀芳. 熄风通络胶囊治疗风痰瘀阻型脑梗死临床观察[J]. 河北中医，2009，31（10）：1490—1491.
[2] 张自正，章其春. 消栓通络胶囊治疗脑梗死的临床观察[J]. 全科医学临床与教育，2003，1（2）：31.
[3] 张学山，李戈，李建光. 复方通络胶囊治疗急性脑梗塞324例疗效观察[J]. 中医药临床杂志，2008，20（6）：584—585.
[4] 张自正，章其春. 消栓通络胶囊治疗脑梗死临床观察[J]. 浙江中西医结合杂志，2001，14（2）：98.
逻辑学的性质范文第5篇
关键词：活血通络组方 血管神经性头痛 临床疗效 安全性
Abstract ：objective： to invigorate the circulation of t2dm formula treating angioneurotic headache， observed the clinical efficacy and safety. Methods： between January 2014 and January 2014 in our hospital for treatment of 128 cases of angioneurotic headache patients as the research object， were randomly divided into observation group and control group， the observation group and control group with 64 cases. Control group given conventional western medicine treatment， observation group based on the given huoxue t2dm formula therapy treatment， the two groups to compare the effect and adverse reaction rate. Results： the clinical total effective rate of observation group （93.8%）， control group total effective rate of treatment （75.0%）， the difference between the two groups have statistical significance （P < 0.05）； Observation group， incidence of adverse reactions （23.4%） compared with control group in incidence of adverse reactions （42.2%）， the difference between the two groups have statistical significance （P < 0.05）. Conclusion： invigorate the circulation of t2dm formula treating angioneurotic headache， less adverse reaction， has important clinical value.
Keywords ： invigorate the circulation of t2dm formula angioneurotic headache Clinical efficacy of security
血管神经性头痛是一种常见的临床头痛疾病。西医认为该病机理为脑血管收缩（或者扩张）导致局部血流障碍，造成组织血液淤塞，进而牵及痛觉神经所致[1]。临床治疗方法有缓解血管痉挛、改善血液流通以及降低局部神经敏感度等方法。实践表明：患者停药以后会出现复发的情况，而且该疾病难以治愈，单纯的西药治疗临床效果较差，安全性也较低[2]。中医认为该病属于头痛、脑风范畴，主要受情绪、饮食等不良习惯影响。中医治疗血管神经性头痛通常从外感以及内伤两个方面入手。本文选取于我院接受治疗的128例血管神经性头痛患者作为研究对象，随机分为观察组和对照组，两组患者采用不同方法进行治疗，结果表明：观察组效果较好。现报告如下。
1一般资料与方法
1.1一般资料
选取2014年1月至2015年1月于我院接受治疗的128例血管神经性头痛患者作为研究对象，随机分为观察组和对照组，其中观察组64例，女患者35例，男患者29例，年龄为25-67岁，平均年龄为（45.21.6）岁，病程为3周到10年；对照组同为64例，女患者33例，男患者31例，年龄为22-64岁，平均年龄为（44.21.0）岁，病程为2周到9年。两组患者的性别、年龄等一般资料差异具有统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
1.2.1对照组
对照组给予常规西药（盐酸氟桂丽胶囊）进行治疗，每次10mg，一天一次，口服维生素每天25mg，每天三次，口服维生素20mg，每天三次。
1.2.2观察组
观察组在此基础上给予活血通络组方疗法进行治疗，给予患者止痛活血汤，汤剂药方如下：当归 ，甘草 ，川穹 ，材胡 ，白芷 ，白芍 ，全蝎 ，牛膝 ， ，还有甘草 ，每日煎服，每天一剂，2周一疗程，2个疗程后观察患者临床效果与总的不良反应率[3]。
1.3疗效标准
对两组患者治疗前后血管神经性头痛改善情况进行观察，观察持续疼痛时间及头痛次数，根据以上指标将临床治疗效果进行区分：痊愈：头痛症状1周内消失，脑部血流改善情况明显，随机采访，1个月内不复发；有效：头痛症状改善明显，1周内持续发作时间及发作次数均有所减少；无效：头痛症状没有太多改善，1周内头痛发作次数以及发作持续时间没有太多改善。总有效率为痊愈和有效之和；此外，用药期间还需要观察两组患者在疲倦、胃肠道反应、失眠焦虑情况的发生情况，从而评价中西医疗法安全性。
1.4统计学方法
本组研究采用SPSS15.0统计学软件进行数据的分析和处理，计数资料采用（n，%）表示，采用卡方检验，P
2结果
2.1两组患者治疗总有效率比较
观察组临床总有效率为（93.8%），对照组治疗总有效率为（75.0%），两组差异具有统计学意义（P
表1 两组患者治疗总有效率比较（n，%）
2.2两组患者不良反应率比较
观察组不良反应发生率（23.4%）和对照组不良反应发生率（42.2%）相比，两组差异具有统计学意义（P
表2 两组患者不良反应率比较（n，%）
3讨论
血管神经性头痛是一种反复发作的搏动性头痛，其致病因素有许多，如遗传因素、饮食因素及精神因素等，但是具体的发病细节至今还尚不清楚，西医治疗常采用止痛剂及钙通道阻断剂，其主要作用是阻滞钙离子通道，抑制血管收缩[4]；中医认为血管神经性头痛属于“偏头痛、头痛”范畴，中医疗法常采用通络活血等药物，这是为了改善脑部供血，和西医具有相似之处[5]。
本文选取2014年1月至2015年1月于我院接受治疗的128例血管神经性头痛患者作为研究对象，随机分为观察组和对照组，观察组和对照组同为64例。对照组给予常规西药进行治疗，观察组在此基础上给予活血通络组方疗法进行治疗，对2组治疗效果以及不良反应率进行比较。结果表明：观察组临床总有效率为（93.8%），对照组治疗总有效率为（75.0%），两组差异具有统计学意义（P
结语：
综上所述，可以看出，血管神经性头痛是一种常见的临床头痛疾病，临床治疗方法有缓解血管痉挛、改善血液流通以及降低局部神经敏感度等。实践表明：患者停药以后会出现复发的情况，而且该疾病难以治愈，单纯的西药治疗临床效果较差，安全性也较低。而活血通络组方治疗血管神经性头痛效果显著，不良反应较少，具有重要的临床推广价值。
参考文献：
[1]刘力，郭培东.中西医结合治疗血管神经性头痛的临床疗效及安全性观察[J].中国医学创新，2013，10（10）：12-13.
[2]冯振娥，薛郑合，王军齐.柔肝祛风活血通络法治疗血管神经性头痛48例疗效观察[J].四川中医，2006，24（05）：46-47.
[3]曾海.中医药治疗血管神经性头痛的临床研究[D].泸州医学院，2014.
