足球教学的重点和难点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇足球教学的重点和难点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

足球教学的重点和难点范文第1篇

在足球教学的基础内容中，足球专业的教学和训练是不断强化学生专业的基础知识，同时不断掌握和了解足球专业的技巧和战术的关键环节。只有这样，才能让学生逐渐掌握和理解足球训练中的关键技术要点，从而熟练掌握其技能方法。通常情况下，足球的理论教学及足球技术教学共同组成了足球训练教学的重要内容，从而为训练学生的动作技能，促使学生拥有健康的体魄做出了重要贡献。因此，训练学生的动作技能逐渐成为各个高校开设足球训练课程的重要教学目标。只有熟练掌握足球动作的基本结构，了解其动作的技术要点，从而有利于教师生动形象的将这些内容展示在学生面前，促使学生更好的理解足球训练的相关内容，激发学生学习的兴趣。然而，对于传统的足球训练课程教学来说，不少教师因受到教学水平的限制，又加之足球动作复杂多样，教师仅仅通过口述或者黑板描述，将足球技能要点传达给学生，但这很难让学生充分理解并掌握，大大降低了教学质量。但是，充分利用多媒体课件，却能解决上述问题，从而提高教学质量。利用多媒体技术，以足球训练课的教学内容以及教学目标为主要依据，同时结合相应的文字、动画、图片等，形象的向学生展示出来，激发学生学习兴趣，促使学生从多角度掌握和观察足球训练的技能。与此同时，充分利用多媒体教学手段，还可以将搜集到的足球视频录像作为资料，为学生进行播放，从而不断提高学生的实际操作技能，提高学足球训练的质量。

二、多媒体课件辅助足球训练应注意的问题

(一)不能为追求多媒体效果而忽视教学思想的表达

在利用多媒体课件辅助足球训练的过程中，不能为追求多媒体效果而忽视教学思想的表达。由于多媒体软件的应用能够及时并快速完成课件的制作，但这并不是为了显示信息技术的成果，因此，教师应充分意识到多媒体课件辅助足球训练仅仅是起到辅助作用，而并非主导。如果在足球训练教学过程中，一味强调多媒体课件的科学化，这就直接和足球训练教学本身相背离。因此，这就要求教师充分发挥多媒体课件的辅助作用，将自己所要讲授的知识通过多媒体课件展示给学生，从而让学生更好的立即足球训练的内容。

(二)多媒体课件辅助足球训练计划的合理安排

在利用多媒体课件辅助足球训练计划的过程中，要充分利用多媒体的优势，将足球训练的内容按照学生学习的层次性和主体性体现出来，其中层次性就是遵循先旧后新的顺序，进而激发学生的兴趣，而主体则主要是学生，充分发挥多媒体的作用，让学生发挥想象力，从而掌握足球训练的技能。因此，在利用多媒体课件的过程中，应充分发挥其优势，合理安排足球训练的计划内容。

(三)密切注意多媒体的实际操作性

多媒体课件辅助足球训练就为了提高足球训练的质量，从而帮助教师将训练的效果得到进一步提升。如果通过其他教学方式也能使之达到理想的效果，那么也可不用多媒体课件。因此，在实际的足球训练教学过程中，应密切注意多媒体的实际操作性，根据足球训练本身的实际内容和要求选择适宜的工具，从而更好的辅助足球训练。

三、利用多媒体课件辅助足球训练的作用

(一)有助于学生掌握足球训练中的难点和重点

通常情况下，足球训练一般包括多种内容，比如传球、运球、射门等，这些技术内容都是足球训练的基础内容，同样也是关键内容。另外，在足球训练中，学习相关战术，如进攻、防守等，都是足球训练内容中必不可少的一部分，也是训练的难点和重点。因此，在足球训练教学过程中，教师充分利用多媒体课件，将教学内容进行合理安排，进而突出重点和难点，更好的将重点内容向学生展示出来，从而让学生更好地掌握动作要领，提高足球训练的质量。

(二)有利于弥补教师自身的不足

通常情况下，足球训练教学主要是通过教师的教和学生的学，进而完成教学过程。因此，在这个过程中，就需要教师通过发挥自身优势，如动作示范等形式，向学生阐述足球训练中的技能技巧。然而，在实际的教学过程中，教师的体育课程比较多，所要示范的动作也复杂多样，这在一定程度上大大增加教师的工作量，甚至不少学生很难掌握足球训练的技能。基于此，利用多媒体课件的形式，能够有效解决上述问题。

(三)有助于激发学生的学习兴趣

由于多媒体技术优势较多，可以通过网络进行资料的收集和整合，通过动画、音像结合等诸多方式形象的展示给学生。而这些内容都会激发学生的好奇心，并主动探究，进而激发学生的学习兴趣，使复杂难以理解的足球训练技巧的内容瞬间变得有趣，有效调动学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以通过对一些足球训练技术资料的整理，或者选取具有代表性的训练技巧错误的实例，从而让学生掌握训练过程中易出现错误的地方，进而提高足球训练的质量。

四、结语

足球教学的重点和难点范文第2篇

随着多媒体技术水平的不断提高，使得多媒体广泛的遍布于教育教学的每个领域。在体育教学中也运用了多媒体技术进行教学，使得原本传统保守的教学模式变得生动形象。体育教师在教学中采用图片、文字、音乐相结合的多媒体教学模式，将虚化的文字内容形象地表达出来，有效地提高了学生的求知欲，使得学生更容易掌握教学内容。同时，也可以将平常教学时无法用语言解读的高难度动作，通过多媒体的形式很好地表达出来，有效提高学生的学习积极性，使得学生更真实地学习掌握体育知识，从而充分展现多媒体技术在体育教学中的重要作用。

2 拓展学生的视野，培养学生的学习兴趣

多媒体技术改变了传统体育教学中口述的教学模式，运用多媒体的方式，搜索许多跟教学相关的知识和内容信息，有效拓展了学生的知识面，促使教学内容变得生动形象，学生更容易掌握，同时拓展了教学内容的深度和广度。如在运用传统模式进行足球教学时，教给学生的只是一些基本的足球动作，而没有让学生更加深入地了解足球。在运用多媒体技术进行教学时，不仅能把足球的基本知识教给学生，还能把与足球相关的一些教学内容引导给学生，激发学生学习足球的积极性，使得学生更加深入地了解足球，并喜欢上足球这项运动。

教师可以运用多媒体技术，让学生了解到足球的起源历史来自于我国古代，古代人称之为“蹴鞠”，然后“蹴鞠”这项运动由阿拉伯人传入欧洲，经过历史的演变而成为现在的足球运动；在足球场上分别有两队进行比赛，每一对都是由中卫、后卫、边锋等组成；足球明星有梅西、罗纳尔多、卡卡、卡纳瓦罗等；重大的足球比赛有世界杯、欧洲杯、亚洲杯等……有效地将足球的起源历史、技术要求、比赛规则、足球明星等方面结合起来，拓展学生的视野，培养学习兴趣。

3 提高学生的学习效率

传统的体育教学模式，是由教师示范每个动作，学生跟着教师进行练习。虽然教师的示范动作比较直观明了，但是有些高难度的动作，教师并不能进行完美的示范。在这样的教学方式下，不仅大大限制了学生学习的范围，而且降低了学生的学习效率。如在进行蹲踞式跳远教学时，助跑和起跳这两部分是该项运动学习的重点，需要将这两项动作定格进行详细讲解。但是运用传统的教学模式，教师示范的过程只是一瞬间的，并不能将教师的示范进行定格讲解。这就使得学生无法完全掌握该项运动的学习重点。

运用多媒体技术进行教学，可以有效解决动作定格的问题，教师可以将蹲踞式跳远的运动过程进行重点式分解，将每个细节运用文字视频的模式讲解动作要领，以视频定格助跑和起跳部分的方式，引导学生充分掌握这两部分的动作完成方法，使得学生更加深入地了解这项运动的重点，有效提高学生的学习效率。

4 活跃课堂气氛，充实教学内容

传统的体育教学模式，缺乏生动活泼的教学氛围，课堂普遍是“死气沉沉”的状态。运用多媒体进行体育教学，在课堂上播放一些欧洲杯经典的比赛视频，提高学生的学习兴趣，让学生有置身于比赛现场的感觉。另外，还可以在上课之前播放一些当下流行的或者比较激励人心的音乐，有效调动学生兴奋的情绪，活跃整个课堂的气氛。

如在体育教学中没有中国武术这项内容，许多学生会对古装电视电影里面出现的武打情节充满兴趣。体育教师可以将武术这项内容设置为选修内容，运用多媒体进行选材，以文字视频的方式播放一些难度适中、适合学生学习的武术动作，从而满足学生的好奇心。这样不仅充实了教学内容，也大大提高了教师教学的效率。

5 运用多媒体教学易突出知识重点、难点

运用多媒体技术进行体育教学，将教学内容以视频、文字、图片、声音的形式展现出来，使得教学内容的重点、难点更容易突显出来。同时，教师也可以利用多媒体将重点、难点进行反复演练，让学生反复充分地掌握教学知识。

如在进行篮球教学时，教师教学的重点在于队员之间的团结合作内容。传统的体育教学方式，教师一个人不能进行团队合作的演示，只能依据用口述的形式表达队员之间团结合作的重要性，这就导致学生无法真正理解团结合作的重要意义。运用多媒体技术，教师可以选取团队合作相关的教学视频，一边让学生观看视频，一边讲解团队合作对于整场篮球赛的重要性，使学生充分掌握团队合作这项教学内容。

6 提升情感教学的成效

新课改下提倡情感教学、知识教学和能力教学。运用多媒体技术教学，也可以对学生进行情感教学，教师可以选取一些激励人心的视频播放给学生。这样不仅能完成教学内容，还能有效提高情感教学的效率。如2008年北京奥运会，这是一件举国上下激动人心的体育赛事，学生由于地域等许多客观原因，不能亲身参与这场精彩的盛会。教师可以通过视频的方式，在课堂上给学生播放一些激动人心的比赛，不仅能让学生从视频中看到奥运会的比赛现场，也能激发学生的民族情感、爱国情感，从而达到情感教学的目标，让学生更加热爱体育这门课程，让体育精神深入学生内心，强化体育教学的目的。

7 有利于提高教师的自身专业素质水平

在运用多媒体技术进行体育教学时，不仅能有效提高学生的学习效率，也能提高体育教师自身的专业素质水平。体育教师在运用多媒体进行备课时，需要全方位地搜集大量跟教学内容相关的知识，这样就使得教师自身接触学习到了许多新的知识理论，在原有教学知识的基础上，进一步巩固了自身的知识水平，能有效地将新的理论知识贯通于旧的理论知识中，将新旧知识相结合对学生进行教学。由于教学内容的拓展性，教师也会从其他领域搜集教学知识，这就使得教师更多地接触到新知识内容、新教学信息、新技术，这些都在一定程度上拓展了教师的知识领域，有效地提高教师的专业素质水平。

8 结语

综上所述，多媒体技术在体育教学中不仅可以拓展学生的视野、培养学生的学习兴趣、提高学生的学习效率，还能活跃课堂气氛、充实教学内容，将教学知识突出重点和难点，有效提升情感教学的成效。在教师自身专业素质水平上，不仅能在一定程度上拓展教师的知识领域，对自身的综合素质的提升也起着很大的作用。但要记住多媒体只是一种辅助教学手段，它不是教学的全部。因此，体育教师在运用多媒体技术进行教学时，要科学合理地进行运用，要结合实际教学内容，深入了解体育知识，全方位提升教学质量和培养学生的综合素质水平。

参考文献

[1]马宝国.谈多媒体在体育教学中的运用[J].辽宁行政学院学报，2009（2）：121-122.

足球教学的重点和难点范文第3篇

关键词：足球技术 训练教学

足球是一项历史悠久的运动项目，是世界上开展得最为广泛的、深受人们喜爱的体育运动。那么，如何进行运球足球的教学呢？笔者对此浅谈如下几点：

一、足球技术训练的意义

1、增进健康，增强体质

进行有效的足球技术训练，能够发展他们的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等素质水平，以此提高学生心血管系统、呼吸系统、肌肉及神经系统的工作能力，而达到增进学生健康水平，增强体质、提高学习运动能力的目标。

2、培养品德，陶冶情操

通过足球技术的教学以及比赛，可以培养学生机智勇敢、顽强拼搏、坚忍不拔、团结协作的良好品质，陶冶其文明礼貌、奋发向上、勇于进取的精神。

3、提高球技，培养后备力量

通过较为系统的技术训练，提高学生对足球各种基本技术的熟练掌握和运用，能使他们的足球意识、身体素质、心理水平和技术同步提高，并能从中挖掘潜在的足球人才，为实施《中国足球事业十年发展规划》中的“绿茵工程”的普及和后备力量的培养打下坚实的基础。

二、进行足球技术训练的教学的策略

1、因材施教、因地制宜开展个性化教学。

针对在教学中教学对象的身体素质与运动水平参差不齐，教师可以在一个统一基本要求的前提下，根据学生的个体差异来具体确定运动量、运动强度、练习方式、练习内容。

2、理好学习与参加足球活动关系，组织有专业的体育教师进行指导，减少伤害事故的发生。学生在参加有组织的足球活动时，应有指导教师负责训练和学习，安排适宜的训练强度，防止运动伤害事故的发生。

3、体育教学手段需要创新，足球教育应纳人素质教育范畴。

建议在执行现有的教育大纲的基础上，努力挖掘足球项目的健身、娱乐、社交、休闲等一系列功能。学校领导要转变传统的办学观念，充分认识和理解足球运动所带来的益处，实现学校的素质教育，为全面提高未来全民素质做相应的贡献。

4、丰富足球技术训练常用的方法

1）、讲解法。讲解应缩短时间，抓重点、抓关键、讲解应深入浅出，通俗易懂，避免过多的专业术语，讲解在调动学生积极思考“听、看、想、练”有机结合，应善于启发诱导。

2）、示范。示范位置要适中，示范时学生队伍的排列应与教师选位示范有机地结合在一起，使每个学生都能看清动作。避免学生面向阳光站立或迎风站立。教师应对足球技术深钻、充分掌握技术动作的节奏，对某些技术动作要求较高的示范时应明朗、仔细。示范时要适当，学习动作首先示范，纠正错误及时示范，巩固动作重复示范。示范应与讲解有效地结合，可以先讲解后示范，或是先示范讲解，也可以边示范边讲解。以动作难易和特点结合学生实际状况为出发点。

3）、纠正错误。纠正错误应抓主要矛盾，分清主次，普遍错误集中纠正，个体错误单独纠正。纠正错误应与学生一起分析原因，对学生细致耐心，以引导为主，培养学生的自信心。

4）、练法。根据足球技术动作教学应由浅到深，由易到难，循序渐进的原则和练习方法应具有游戏性，竞争性以适应学生生理=心理发育状况的特点，练习方法一般可采用以下步骤：

步骤1：跟随教师进行模仿练习，可用不结合球的徒手模仿，也可以结合固定位置球进行模仿。

步骤2：在简单的条件要求下练习，如原地慢速、定球位、近距离等条件下，反复多次重复练习莫一技术动作，以促进学生对技术动作的掌握。

步骤3：应逐步提高练习条件，如原地改为行进间练习，速度逐渐加快，练习活动状态的球，拉长练习距离。

步骤4：在半对抗进行至全对抗的条件下练习，加强学生对掌握技术动作在实践中的选择、运用。

5）、网络多媒体教学

多媒体教学不仅具有形象、直观、生动的特点，而且能实现大小、远近、快慢、虚实之间的转换，可化繁为简、化难为易、化静为动，同时还具多重感官刺激、信息量大、传递方便、使用方便、交互性强等特点，可把平时教师在足球理论课教学中说不清道不明、学生不易掌握、难以理解的足球知识，一目了然地展现在学生面前；还可以以各种形式，从各个角度、不同侧面、多信息、多视角、全方位、动态地表达足球理论课教学中的重点难点；图片、图像、动画等多种可视可听信息，能生动形象地启发学生学习的积极性，培养学生观察、思维和想象力。在足球教学中运用多媒体技术教学，可以降低教学难度，激发学生练习和学习的兴趣，增大教学信息量，弥补体育教师自身的不足或条件的限制，优化教学过程，提高学习效率，更好地解决教学中的重点和难点，有利于实现因材施教的个性化教学。利用多媒体技术，可以对多种信息进行定性或定量的分析，完成对技术动作的形态结构及力学等的相关分析。

三、足球技术教学应注意的问题

1、对学生进行足球训练应根据学生的基础素质条件，男女生生理、心理水平的不同而合理地计划安排，在实际训练中，针对不同特点的学生提出不同的要求，注重保持技术动作的共同性，发扬学生不同的个性特点。

2、针对学生对足球技术掌握水平程度和教学进度的安排，由易到难、由简到繁、由浅到深地安排每一训练课时的内容，坚持系统的不间断性原则。

3、应坚持把有球技术与无球技术有机地结合在一起，对中学生足球技术训练的早期应以基本的有球技术为主，而这其中，又以脚下的控球技术为主。

足球教学的重点和难点范文第4篇

关键字：体育；院校；足球；教学

G843-4

高等教育，一方面需要承担起对于人才的培养任务，另一个方面需要密切关注社会对于人才的需求动态。就当前我国社会而言，市场经济体制的完善，从客观上要求着市场需求在人才培养环境中的地位需要给予进一步的关注。与此对应，教育部多次在相关文件以及纲要中指出，作为球类课程重要组成部分的足球专项课程，承担着培养足球专项师资以及相关人才的重任。

一、足球教学现状分析

近年来体育院校在足球人才培养方面存在显著不足，甚至于已经上升到系统偏差的层面之上，这种状况直接导致就业市场上的结构性矛盾呈现并且日渐突出。虽然目前高等教育规模有所扩大，从而推动着人才输出从总量上看呈现高峰趋势，职业需求趋于饱和，但是造成这种状况的本质，仍然在于人才培养质量的下降，人才供求矛盾并未得到有效缓解。

就当前面向人才需求岗位的调查和分析表明，除了必要的足球技能以及教学能力以外，在足球运动领域中的比赛组织能力、足球理论水平以及科研能力、足球裁判能力，以及必要的思想道德素质等，都成为人才输出的必然要求。围绕这样的能力集群进行建设，展开对于学生实践能力的提升，才能称之为有效教学。

当前体育教学过程之中，对于理论和学生核心地位的忽视，已经成为阻碍教学工作进一步深入发展，以及教学效果进一步提升的重要不利因素。而单纯就前者而言，我国体育院校在招生的过程中本身就存在一定程度对于理论基础以及文化基础忽视，而对于体育技能偏重的态度，这样的态度直接导致学生基础素质不足，长期发展能力架空，并且理论和文化方面的短板，与我国当前教育以培养高素质人才的初衷违背。这种足球教学方式不能实现“培养全面发展的体育教育人才”的培养目标，同时还会导致大学生对足球专业理论知识的掌握不牢固。

而对于后者而言，学生在教学活动服务的主要对象，这种核心地位随着教学改革的展开而得到了进一步的重视和确定。然而在体育院校教学环境中，仍然存在一定的提升空间。重点是考虑到两个方面的问题，其一在于足球专业本身注重实践的特征，影响了体育教师的对于课程展开方式的认知，从而过于注重实践而在一定程度上忽视了理论，从而影响了整个教学体系的完整，更加无法有效服务于学生，而单纯围绕体育教学内容而展开。其二则在于体育教学方法方式形式单调，教学组织方面过分强调足球技术的规范和练习的密度，从而剥夺了学生主动思考的习惯，形成了指令-练习的闭环行为方式，从而进一步固化了教学形态，阻碍了学生朝向教学活动核心迈进的步伐。

二、推动体育院校中足球教学活动发展

想要推动足球教学的进一步发展，必须针对当前既有体系中的不足，以学生发展需求和素质基础作为依据，展开深入的改革，才能获取到良好效果。就目前足球教学展开状况而言，有如下几个方面，可以作为下一个阶段对足球教学改革的工作重点予以对待：

1.构建以学生作为核心的教学体系

在传统足球教学的过程中，老师独自完成整个教学活动，传授足球知识和动作要点，而后学生跟着进行实践。这种教学方式并未能突出学生在课堂上的主体地位，甚至于对于学生的主观能动性有着一定的压制作用。在实际工作中，想要突出学生的核心地位，应当明确教学活动本身，以服务学生自身发展作为基本目标。因此，随着教学活动的开展，需要对学生的学习状况的提升密切关注，创建闭环信息系统，鼓励学生主动反馈学习状况等相关信息，并且动员教师通过这些反馈来对学生的学习状况进行判断，从而形成对教学进展状况以及教学效果的一种新的评估途径，同时修正教学进度，帮助实现对于学生发展的深入推动。

2.丰富教学形式

传统教学活动中，必要的理论说明之后是教师示范，最后是学生练习，并且练习和进一步的修正指导交替进行。此种教学方式作为教学过程的主要展开方式，在相当长的时期中，对于推动学生的足球技能有着不容忽视的积极价值。但是就目前的情况看，一方面学生在成长的过程中接受到更多自由思想的影响，另一个方面，比较单一和固定的教学形式，已经成为学生和教师两个方面工作学习疲乏的重要因素。基于此种情况，可以考虑以数字技术作为依赖，加强比赛观摩，并且记录学生实践过程，来加强学生对于自身实践过程的认知，从而形成主动的对于自身足球实践的修正，提升其综合能力，并且加强理论认识。

3.注重教学情景应用

不同的教学情景需要给予不同的关注，并且以不同的态度来进行构建，才能获取良好效果。必要的足球课前预习，有利于大学生对所学组曲技术的正确理解和掌握，而示范过程中，教师则应当针对学生提出的难点和问题，以及学生在实践过程中表现出的不足来进行示范。例如正面脚弓传球动作的示范，教师应当特别提醒大家关注传球前的准备姿势、用力顺序、击球点、传球脚型、出球方向等要点。并且需要在示范和练习之后要求学生做出必要的总结，确保学生不是单纯的模仿。

三、结论

体育院校的教学工作，相对于普通高等院校而言，更易于受到体育课程本身特征的影响。缺乏学科之间横向的沟通与交流，是造成足球教学工作难以进步的重要因素。实际工作中唯有不断发现不足，并且进行改进，积极展开对外学习，以服务学生作为教学工作的宗旨，才能获取良好效果。

参考文献：

[1]黄竹杭.足球战术意识发展的年龄特征[J].北京体育大学学报，2005（06）

[2]杨次渝，李献青，秋良.足球比赛进球规律探析[J].成都体育学院学报，2006（3）

足球教学的重点和难点范文第5篇

（一）使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。

（二）培养学生分析和解答应用题的能力。

（三）通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。

教学重点和难点

分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。

教具和学具

写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。

教学过程设计

教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。

（一）想一想，议一议

师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。（可给5分钟时间）

在同学们说的基础上，教师出示一题。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉？”

（二）分析解答，变换条件和问题

师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法？

同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。

40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）

答：现在还有69袋面粉。

接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。

变换1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋？

答：还剩7袋。

变换2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？

列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）

答：平均每天吃3袋面粉。

变换3．食堂原有面粉30袋，又买来16袋计划8天吃完，平均每天吃多少袋？

列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）

答：平均每天吃7袋。

变换4．食堂原有面粉40袋，又买来16袋，如果每天吃7袋，可以够吃几天？

列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）

答：可以吃8天。

变换5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克？

列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）

答：还剩4千克。

变换6．食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋？

……这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。

（三）分析、比较、判断

题目进行变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观察、思考、比较。

题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观察、思考、分析、回答。

1．每道题目的条件和问题是什么？

2．请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析解题思路。

3．每道题在解答时，先算哪一步？为什么？

4．这几道题有什么共同特点？有什么不同？（共同特点：都是三个已知条件，一个问题；都是先算中间问题，再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同）

在学生观察、思考、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：

（1）读题理解题意，弄清题里的条件和问题。

（2）分析解题思路，确定先算什么，再算什么。

（3）列出正确算式，算出结果。

（4）写出答案，再检查一下做得有没有错误。

最后教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，灵活选择算法，具体问题具体分析。

（四）巩固提高

1．第一组练习（要求说出解题思路，提出中间问题）

（1）有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张？

（2）学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树？

（3）食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克？

2．第二组练习题（要求先自己小声分析数量关系，再列式解答）

（1）二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组？

（2）前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱？

（3）修花池要用94块砖，第一次搬来36块，第二次搬来38块，还要搬多少块？（用两种方法解答）

3．第三组练习（要求补充条件，成为两步计算的应用题）

（1）“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球？

（2）手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________，还剩几辆？

课堂教学设计说明

本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高学生分析和解答应用题的能力。