教育管理方法

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教育管理方法范文第1篇

学校靠什么来达到教育标准呢？靠制度。因为制度不仅可以促使目标的实现，促进效率和业绩的提升，更重要的是，制度能使所发生的一切良好的变化持续下去。学校教师在有可靠的管理制度作为坚实保障的教育生活中，才可能实现共同的梦想和价值追求。

二、课堂教学环节中的有效组织管理

1.处理课堂问题行为的方法。

（1）尊重学生，表扬为主。

学习上需要激励，班级管理上也如此。每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生注意力不集中时，教师用激励性的语言相对比批评、呵斥效果要好。

（2）常规训练，提醒学生。

常规训练是班级管理中需要常抓、反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。

（3）“爱”字当头，严爱结合。

一句温馨的话，一句表扬的话可以让他们感觉到他们在老师心中的分量和地位，“爱”可以是语言的，可以是表情的，还可以是肢体的，这些都会让学生感到教师浓浓的爱。

2.提高教师自身的素养。

（1）认真备课，备好各个环节。

教学的过程应组织得严密、紧凑，在知识学习上要满足学生要求，一环紧扣一环，使学生注意力集中，思维始终处于积极状态下。

（2）具备教育机智，随机应变。

教师在课堂上不断调整自己的教学，提高学生的注意力。在学生回答问题有偏颇引起骚动时，教师应及时引导学生，安定课堂纪律。

（3）爱学生与严要求结合，树立教师威信。

加强修养、为人师表、言传身教等，都是一个教师树立威信所必须的。

三、与家长沟通，取得家长的鼎力支持

孩子是你的学生，是家长的心肝宝贝。大家志同道合，目标一致，都是为了孩子的成长、孩子的将来。又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好呢！基于此，我们应主动和家长沟通，和家长形成教育的合力，在家由家长督促孩子的行为习惯，在学校由老师督促孩子的学校的表现，只有这样孩子才能有质的变化。

四、结语

教育管理方法范文第2篇

一、安财院自主招生学生的特征分析

（一）生源复杂多样、文化基础薄弱。我院自主招生的学生来源于应、历届高中毕业生，中专等学校毕业生，或社会有工作经验的人员，生源复杂多样。他们的文化基础薄弱，缺乏自主学习能力和良好的学习习惯，这些学生对进入高一级院校学习新的专业知识根本达不到相应的知识储备，学习过程中听不懂理论课程使他们丧失对学习的兴趣，旷课现象屡禁不止。

（二）个性突出、自我意识强烈。目前我院自主招生的学生大多数都是家庭条件优越的90后独生子女，他们的个性突出、自我为中心、自我意识强，团队意识差，有些学生不愿意参加集体活动，班级缺乏凝聚力和向心力，学生间的矛盾与摩擦不断，这也是教育管理者面临管理的难题。

（三）自卑和失衡心理并存、缺乏自我管理。我院很多任课教师给自招学生上课时感到很头疼，有些辅导员从心里排斥自主招生的班级。这些学生自己也意识到自己与高招生的区别，有着强烈的自卑心理。有些学生还不能正确面对学习和生活中的压力，心里失衡，不能主动遵守校纪校规，上课迟到、旷课、夜不归宿的现象较为严重，缺乏自主管理。

二、安财院自主招生学生在教育教学管理中所遇到的问题及原因

（一）教学上缺乏对自主招生学生的“量体裁衣”。我院对自主招生学生的培养教育处于探索阶段，教学大纲、课程设置、内容、教学及考核方法等大多沿用了高招学生的教学统一模式，这不符合教育因材施教的规律。自招生和高招生在文化基础知识、学习能力和习惯等方面都存在巨大差异，学模式最终只能导致教学效果欠佳，大面积不及格的现象出现。例如，安财院的旅游和酒店专业都有自招生班级和高招生班级，他们开设了同样的“旅游企业会计”，这门课程在教学内容、方法及考核目标上对两类生源的学生要求是一致的，结果自招生班级出现一半人考试不能及格。2013级、2014级和2015级酒店专业自主招生班级分别达65%、30%和60%的学生这门课程挂科。同样，安财院的公共基础课程“高等数学”和“大学英语”也出现大面积挂科的情况。这就给学生的学习情绪带来负面的影响，进而增加了教育管理的难题。

（二）日常管理上缺乏对自主招生学生的“因材施教”。我院对自招生管理也都采用和高招生一样的严格的约束型管理方法，这种管理使个别自招的学生难以接受，导致他们出现逆反心理。例如，安财院对新生实行的“五项评比”活动不区分高招生还是自招生，评比标准是一样的。每周的评比结果都是高招生班级名次始终位于自招生班级前面，这严重挫败了自招生的学习和生活自信心。

（三）教育上缺乏正确的心理疏导和思想政治教育能力。我院对自主招生学生在思想教育方法、心理疏导等方面都没有形成一套单独针对自招生有效的教育疏导方法，致使校园受骗率、受盗率与日剧增。另外，我院具有心理辅导资质和高水平思政教育水平的辅导员、班主任为数不多，这就增加了学生因心理或思想异常出现问题而不能及时解决带来的高风险系数。

三、安财院自主招生学生教育教学管理工作启示

（一）教学方面的改革

1.制定与自主招生学生相适应的人才培养方案。根据他们的特征来设定人才培养方案，实行特殊考核，加大过程考核和实践考核力度，降低课程挂科率。

2.自招生的课堂教学避免合班上课。自主招生学生自我管理能力较弱，合班上课人数太多，教师根本无法顾及到每一位学生，教学效果不显著，学生的学习状况得不到监督，旷课现象屡屡出现。另外，任课教师对学生的课堂出勤进行严格的考勤，以提高课堂出勤率。

（二）日常教育管理方面的做法

1.尊重学生、服务学生，建立一套自主招生管理的模式。 教育管理者在平时要将自招生和高招生进行人格上的平等教育，避免伤害学生自尊心，营造良好育人氛围，建立融洽的师生情感。学校可以对负责自招班的教育管理者给予不同形式的奖励或鼓励，激发他们的积极性。

2.建立学生自主教育管理模式。对教育管理者来说，对学生不是事必躬亲，要充分重视和尊重每一个学生的个性成长，引导他们自我约束、自我教育、自我管理、自我发展，从而有效地调动全体学生的积极性，培养和提高他们的自理、自立能力。这就要求教育管理者要大胆放手，让学生学会自主管理。

（三）加强教育管理者的心理疏导和思政教育的水平。

教育管理方法范文第3篇

［关键词］周记窗流的纽带班级管理自我比照

随着高中学生生理上、心理上的成长，接触到的新事物形式、内容的变化多端，他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是大多数的青春期学生（尤其是女生）会拿起手中的笔和精致的日记本，把学习生活中所遇到的不顺心之事，受到的委屈，甚或是同学复杂关系，师生关系，家庭问题等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。知识的日益丰富和思想的不断成熟使他们开始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生观、价值观去审视身边的人事世界。但是，高中学生还只是停留于所学的书本知识，缺少足够的生活阅历和社会经验，在看待身边的事物时往往只看到事物的表面现象，对事物的本质没有进行理智的分析，进而作出不甚科学、不甚全面的判断，甚至是错误的判断。因此学校教育在此就显得尤为重要，而处在教育第一线的是班主任老师，因为班主任能及时地了解学生的思想动态，掌握因材施教的第一手信息。在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的教育作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。下面就本人在担任班主任及语文教学期间，充分合理地利用学生的周记，并通过详尽、温馨评语来管理班级谈谈自己的一些看法：

一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。

布置学生的周记，我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感，通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪，并随时通过评语和他们作情感上的沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨时，对班主任的信任便随之而生，心灵之窗自然向班主任敞开。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考试之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，甚至茶饭不思。她在周记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上复习功课，花的时间比同班同学多几倍甚至多几十倍。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师，我该怎样才能恢复我的自信心？我该怎样取得我应该取得的收获？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找原因。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面：比如在遵守纪律方面，你是班级同学的模范；在卫生打扫方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在学习方面，你的学习态度在班里无人能及，只是收获与你擦肩而过……但是只要你不断地学习，不断地总结，定能不断地提高。我和同学们相信你会成功的一天。”经过这段评语的精心指导和鼓励，同学的帮助和家庭的配合，最终使这颗冷却的心重新燃起了继续拼搏的斗志。

班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以引导，并及时发现和排解他们心中的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。

二、周记是增进师生情感交流的纽带。

教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。

班中有位性格开朗，无话不谈的女同学，她在一次周记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看老师所给的评语，包括周记、日记、作文中对我的批评与表扬等。小学时经常写日记，日记本一发下来，我就急着看老师有没有给我打上五角星，还有写了什么评语。初中，就开始写周记，同样，发下来的第一件事还是看评语……看老师批改我周记的评语经常是我的一件非常开心的事，她的评语一般较多，而我的经常只有一句话，唉，真不过瘾。”我认为，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽然口头上常说对每位学生要一视同仁），教师的一举一动，一言一行（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍微处理不慎或不公正，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，老师在他们的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少呢；只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她马上写下了：“不错不错，还对偶呢。上周的评语不错，但是您的评语内容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫头不懂事，说话冒犯了……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。

无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓刘的学生，因家庭的关系较为冷漠，父母经常吵架，这种局面造成她性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富，情感的矛盾也比较激烈。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子上我都会写上满满的三页，我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您，因为您不仅仅是我的老师，更是我最信赖的朋友。”信赖，往往能创造出美好的境界。——冯骥才语。

师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。这种方式便于老师最深程度地了解学生的心理动态，学生通过老师的评语了解老师对他们的看法，也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的乐园。

三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。

加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中，我发现学生的学生周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于学生自己的面子和同学关系问题，现在越来越多的高中学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任，也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。比如班中的劳动委员在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们经常买零食吃，而且有个别同学吃完后把话梅核随意地吐在地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，时间久了粘在地上并且发黑，造成一块块的污迹，这严重影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔垃圾这一不文明现象，但希望班主任能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为劳动委员的积极性，认真地和他探讨整改的措施，并且大多数地采用他所提出的方法，不出两天，这个问题便得到了全面、较为彻底的根治。同时以点带面，使得班级其他方面的卫生工作蒸蒸日上。

又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，他在周记中这样写道：“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的文化课和美术课成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，真正提升我们美术特色班的形象。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持他搞好班级管理工作，给他充分的班级管理权力，结果在他的影响下，班级工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。超级秘书网

四、周记是班主任在教学教育中自我比照的一面镜子。

教育管理方法范文第4篇

关键词 工程监理；实践教学；职业技能

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)06-0055-03

Research and Practice on Teaching and Educational Method in Engineering Supervision//Liu Chengbin, Yi Lili, Li Chunting, Liu Chunming

Abstract With the continuous development and the new needs of the supervision industry, the requirements of the comprehensive quality to the engineering supervision professional skilled talents are more and more higher. This paper researched and practiced on the teaching and educational Method in the engineering supervision to some degree. In order to train the qualified Supervision engineers, the professional teachers not only have theoretical teaching ability, but also should pay more attention to their practice teaching ability.

Key words engineering supervision; practice teaching; vocational skill

Author’s address Department of Hydraulic and Architectural Engineering, Beijing Vocational College of Agriculture, Beijing, China 102442

1 我国监理行业的发展现状

我国建设工程监理制于1988年开始试点，5年后逐步推开。1997年《中华人民共和国建筑法》以法律制度的形式作出“国家推行建设工程监理制度”的规定，从而使建设工程监理在全国范围内进入全面推行阶段[1]。十几年来，作为建筑市场三大主体之一的监理企业得到蓬勃发展，在保证工程质量、提高投资效益、推动建筑市场健康运行等方面发挥着巨大作用。然而当前监理企业的发展也面临诸多难题，特别是“入世”后国际大型工程咨询企业纷纷进入我国，其雄厚的技术实力、先进的管理水平以及丰富的WTO规则经验给国内的监理企业带来巨大的冲击[2]。与之相比，我国的监理企业存在软肋。

1）业务范围较窄，服务对象单一。目前我国监理企业服务的对象主要是建设单位，业务范围主要集中在建筑施工阶段，也就是主要从事施工监理。而其他诸如项目管理、项目代建、招标、造价咨询等业务合同额只占工程监理企业合同额的20%左右，能够进行工程项目全过程全方位监理服务的企业屈指可数，因而总体上缺乏行业竞争实力。

2）从业人员总体素质偏低。监理企业本应该是一种高智能型的公司，为建设单位提供的是一种高智能型的服务，但实际上，我国很多监理人员是半路出家，学历水平偏低，很多都是原来国有施工企业的下岗职工，这些监理人员大都在某一知识点上经验较丰富，但是缺乏综合理论知识，更加缺乏管理知识，这在很大程度上制约了监理范围的拓展和总体水平的提高。

因此，目前国内的监理企业非常需要综合素质较高的监理人员，不但具有综合的理论知识，还需要具有一定的管理水平，能够充分熟悉工程项目操作流程和验收流程。

2 当前高职工程监理专业教学与教育管理方法

存在的问题

目前国内开设工程监理专业的高职高专院校还处于起步阶段，尚未形成一套完整而成熟的理论体系，就当前监理专业人才培养的教学与教育管理方法而言存在很多问题。

2.1 教学内容偏理论化

目前，大多高职高专院校工程监理专业的授课还沿用普通高校的教学方法，使得教学内容更偏重理论化。学生虽然能够掌握一些水平较高的理论知识，但是学生学到的技能较少。即使在课程设计中有课程实训和定岗实习等内容，但是由于学生在实践中实训的时间较短，实践学习内容较浅，这就导致高职高专院校培养的学生的综合素质与监理企业的用人需求还存在一定的差距。

2.2 课程体系设置不够合理

当前，我国建设行政主管部门正在鼓励监理企业由单一的施工监理向全过程全方位的工程咨询方向发展，而工程监理专业的课程设置却仍然以工程技术为主干课，相关的项目管理的课程较少。这样所培养的人才大都是施工监理人员，与国家鼓励的方向不相符。长此以往，必将限制学生综合能力的提高，也不利于监理企业的发展。

2.3 专业教学有待改革完善

在教学内容上，部分课程的教材相对滞后。例如，安全监理已经成为工程监理的一大工作目标，但是部分教材上仍然是三大目标控制，实际上现在已经是四大控制目标。工程管理的相关内容更新较快，也就要求高职教师具备更高的职业性，从而使得学生可以学习到更先进的知识。在教学过程上，实践教学学时明显偏少，且与理论教学相互割裂，极大地影响学生对所学内容的理解和应用。

3 高职工程监理专业教学与教育管理方法的探

索与实践

通过前面的分析，不难发现当前监理专业人才供应与需求之间的差距。因此应着眼于适应监理行业的未来发展趋势和日趋国际化的建筑市场竞争需要，借鉴国外职业教育的先进经验并结合我国实际，在教学与教育管理过程中应着力提升学生的学习、创新及自我完善能力，培养能够进行工程前期咨询、勘察设计、招标、设备采购与建造等全方位全过程咨询服务的具备可持续发展能力的技术应用型专业人才。

3.1 教学内容应理论联系实际

工程监理的专业课程基本上偏于工程项目管理课程，内容相对乏味，管理性的内容较多，并且比较抽象。如果单纯地采用传统的理论教学方法，会使得很多高职学生产生厌学情绪，课堂上反映出来的情况就是没有几个学生愿意听课，或者即使听课也听不懂。这就要求高职院校教师在教学过程中一定要理论联系实际，给学生多举工程实例，运用科普的知识将抽象的理论知识进行讲解。例如，在砌筑门窗洞口时要隔砌木砖，其中有一条款规定，木砖的年轮面不得朝外。针对这一条款，如果采用科普的知识进行讲解的话，就会使得学生非常容易理解。可以举一生活的实例，在劈柴的时候，大家上都是垂直年轮面进行劈裂的，那么显然垂直年轮面比较容易劈裂；在砌筑木砖时不能将木砖的年轮面朝外，就是防止固定窗框的钉子将木砖劈裂。这种讲解方法不但可以使得学生容易理解，而且学生会记忆得特别深刻。

在理论教学过程中也可采用情景教学法，即将学生的身份由单纯的学生变成拟定项目的监理工程师，让该监理工程师去处理工程项目进行过程中出现的假定问题，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生与未来岗位进行零距离的接触。例如，假设学生是某一项目的监理工程师，教师是这一项目的施工质检员，工程的一个检验批施工结束了，“质检员”没有到施工现场进行检查，就到“监理工程师”那里报验了，问题是“监理工程师”应该如何做呢？这一情景就呈现出来了，很多“监理工程师”会说自己有权不去验收，因为“质检员”还没验收呢。这样就可以将监理工程师验收的程序比较容易地进行讲解，施工单位必须在自检合格的基础上才能向监理工程师进行报验，否则监理工程师有权利拒绝验收，因为监理工程师不是施工单位的质检员。

3.2 确立实践教学在高职工程监理专业中的主导地位

高职工程监理专业的培养目标是培养适应企业需求的技术应用型专业人才，单纯依靠理论教学是达不到这一要求的。工程实践是提高学生综合素质的重要一环，而学校教育与工程实践紧密结合的同时，还要构建相对独立的实践教学体系。在工程监理专业的培养方案中，应设立实习实训系列课程和集中实践教学环节，并将各课程的教学内容与实习实训系列课程和集中实践教学环节有机地结合起来，形成一个实践教学不低于教学活动总学时40%～50%的实践教学体系[3]。

通过校企合作的方式建立实训基地，为实践教学提供实训场所。教师在实践教学过程中一定要注意专业技能的训练。例如对钢筋安装检验批进行验收时，教师应结合工程实际，在施工现场进行模拟验收，首先需要为学生讲授钢筋安装工程检验批的主控项目和一般项目有哪些内容，验收的方法和手段有哪些；其次，教师要对施工现场安装好的钢筋进行验收，针对主控项目和一般项目分别进行模拟验收；最后让学生自己去验收一个钢筋安装工程检验批，教师指出存在的问题。通过这种反复的实践教学，学生就可以充分熟悉各种施工质量验收规范的内容和工程合格的标准，同时也学到工程验收的技能。

为了更好地配合实践教学，高职院校可以实行“双证制”，要求毕业生在获得学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书（如资料员、监理员、造价员等）。取得这些证书不但可以证明学生的职业能力，也有利于学生的就业。

3.3 完善课程体系建设

现有的监理专业课程体系建设主要还是为了满足当前监理企业的需求，但是应该看到，监理行业的发展不仅仅只局限于施工监理方面，正在向工程项目全过程的项目管理方向发展。因此，监理专业课程体系的建设应具有前瞻性，可以建立工程技术、工程管理、建筑经济和建设法律法规四大主干。从近年来我国发生的很多建筑安全质量事故来看，完善课程体系的建设也是非常必要的。很多安全质量事故的发生，都是因为工程管理人员不懂建筑法律法规，不知道自己发出的一些错误的指令已经触犯法律，法律意识十分淡薄，工程管理能力较差，从而导致工人违章操作，最终导致出现重大安全质量事故，给项目带去不可估量的损失。

3.4 工程监理专业教师需要增加自身的职业技能

高职院校重视双师型队伍建设，工程监理专业教师可以通过以下几种方式来提高自身的职业性。

1）建立教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼的制度。学校根据需要与可能，定期安排教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼，教师个人要利用寒暑假、节假日积极创造条件到企事业单位搞调查研究、实习或参与工作[4]。

2）工程监理专业教师通过业余自学，可考取与工程监理专业相同或相近的专业技术职务或资格，如注册监理工程师、一级注册建造师等，通过这种自学考证的方式，不但可以拓宽自己的知识面，而且可以在企业做兼职，从而提高自身的职业性。

3）教研室要利用教研活动和节假日时间组织教师到企事业单位搞调查研究，学习专业技能，参与企业的经营管理活动，提高全体教师指导实训、实践教学的能力。教师之间要相互帮助，共同提高专业技能。青年教师要虚心向有实践经验的中老年教师学习，中老年教师要做好青年教师专业技能的帮扶工作。

通过以上去企业锻炼和自学的机会，授课的很多知识可以摆脱教材的局限性，使得教学内容更加贴近工程实践。

4 结束语

综上所述，高职工程监理专业人才的教学与教育管理方法应该围绕市场需求，结合高职教育自身的特点，加强理论与实践相结合，才能培养出适应生产建设、管理服务第一线和监理行业发展需求的应用型技术人才。

参考文献

[1]中国建设监理协会.建设工程监理概论[M].北京:知识产权出版社,2010.

[2]贺云.构建适应行业需求的高职工程监理人才培养模式[J].中国成人教育,2007(7):78-79.

教育管理方法范文第5篇

[关键词]高职教育；学生管理；方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）01-195-01

高等职业学校教育的宗旨是要让学生更加的适应社会、更好地为社会服务、去实现自我的价值。高职院校的办学质量，直接受到我们培养出的学生是否拥有积极地人生观和正确的价值观影响。高职院校担负着树立学生良好的人生观和价值观的重要教育责任。

目前高职院校的学生已经都是“90后”了，在不久的几年将迎接“00后”到来，与原来的80不同，由于现在的媒体的过度发达，这些学生受到过多的当今社会经济、政治、文化的影响，使得他们自身有极强的时代特点，现在高职院校所拥有的教育管理方法已经不能很好支持高职院校的教育工作了，需要我们去探索新的、适合的高职学生教育管理方法。

一、学生教育管理工作开始于学前教育

在通过调查多年的新生入学接待和新生学前教育工作，感觉到高职学校新生的学前教育工作虽然很难大量化，但是其质量却要得到保证，因为学前教育的质量好坏很可能会影响到入学新生在未来三年高职学校的学习和生活。新生学前教育过程中，学校将各种的对学生的规定教给大家，如学校学生管理规章制度、学生守则、法律法规、学习成绩管理办法等是最基本的学前教育，更为重要的是从学生所学习的专业介绍分析、学生学习态度、学习的方法、将来就业的方向、怎样去做人等方面去引导学生，这些可能在不经意间影响一部分学生今后的一生。

二、利用日常课堂教学

学生的教育管理要利用好日常的课堂教育，我们的每一名教师都要牢记自己身为一个教育者的责任，在课堂上不仅要教给我们的学生专业的知识和技能，也要教会他怎么样去做人，特别是针对现在这些“90后”的高职学生，有些时候育人比传授知识更加重要。有一句老话说的很有道理：对社会需要来说，德才兼备是合格品，有德无才是次品，无德无才是废品，而有才无德是危险品。在学生人生观和价值观的建设上不光要有专业的课程，教师在平时的教学中也要潜移默化的教育学生、影响学生，使学生拥有明辨是非的能力，树立正确的人生观和价值观，让中华的传统美德得到继承。让学生讲文明、懂礼貌、有一颗感恩的心、学会正确的人际交往能力是老师肩负起的责任，同时老师应该严格要求自己，做到为人师表。

三、教学管理坚持以学生为本

以学生为本的教育管理理念是以尊重教育的规律、尊重学生的身心健康发展规律、尊重学生的人格和自尊为根本的。学生的教育管理工作要以学生为根本，并且在实际的教育管理当中灵活的应用，做到“三个结合”才能解决高职学生知识基础差的问题，把实际的教学环境与教改内容相结合、把学生教育的方法与学生的需要相结合、把学生教育管理中的重点和难点与学生所关心的问题相结合，这样才能做到事半功倍。

要知道教师面对的不仅仅是全体的学生，而更加要面对每一个学生，每一个学生的个性和成长环境都不同，造就了学生们的个体差异。而且有很多的学生是因为分数原因没有考上本科院校，无奈下选着了高职院校，这是一种非主动的选择，会使得他们有一种自卑感或者有一种放弃自我的感觉；还有一些学生可能是因为家庭原因、自己性格的原因，对社会和家庭充满了不满，甚至有一种仇视的感觉，提前失去青春，缺少理想和进取心。但是大部分学生还是想努力学习来改变自己，将来找个好工作，孝敬父母的。我们要理解每一个学生，宽容学生的错误不厌烦和讨厌每一个学生，因为他们还是一个孩子，他们还未定型、不懂事我们要向好的方面改变他们，因材施教，在恰当的时机用恰当的方法鼓励学生，相信我们的每一个学生都是可塑之才。

四、针对学生学风的建设

（一）导师制的建立

每一个班级的每一个学生在从开学开始到三年后毕业，始终都应该有一名专业的导师法负责指导他们的学业和生活，使得学生们能够感觉到老师的关注和关心，这样的话学生对自己自觉性学会自觉的提高。

（二）学生学习态度的掌握

教师要在教学中重学生的上课精神状态、学习效果、作业完成情况和质量情况等方面来掌握学生现在所处的学习态度和价值观。根据对部分学生学习方面的问题如旷课、中途逃课、作业不完成或完成质量差进行调查，发现大豆和学习态度有关。有些学生学习积极性不高、有些是学习态度不端正、有些是对未来没有信心，因为这样老师们端正学生的学习动机，培养对学习的兴趣，开展学风建设以成为高职院刻不容缓的工作内容。

（三）加强教师和学生的交流

现在我们的高职学生都为“90后”，他们受社会和媒体影响，大部分又都是独生子女，虽然情感十分的丰富、兴趣也很广泛，但是对人缺少真诚的态度、缺少信任却“哥们气”十足、自控能力很差、自我意识很强、分享意识差可谓是聚集积极因素和消极因素于一身的一代人。因此，只是和学生们进行说教，讲大道理根本就毫无用处，因为可能他比你讲大道理还要列害。想要这些“90后”学生臣服，首先教师自己要得到他们的肯定，在课堂上威严，在课下完全放开自己和学生们打成一片，因为“90后”学生的哥们气，才会对亦师亦友的劝解有接受，对说教式的教育天然抵触。从而提高他们的学习兴趣。