计算机的课程总结
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计算机的课程总结范文第1篇
关键词：计算机文化基础；案例教学；教学设计
一、大学计算机文化基础课程的教学要求
大学计算机文化基础课程主要培养学生三个方面的能力：一是掌握计算机基础理论，对计算机文化有一定程序性的认识；二是培养学生的计算机操作技能，对常用办公自动化软件能够熟练操作；三是让学生掌握网络环境下的信息提取、分析和，让学生毕业时能够胜任信息化社会的基本工作要求。
二、案例教学法在大学计算机文化基础课程中的应用
1.案例教学法的内涵
案例教学法是教师根据教学章节的教学目标，以案例为主线，首先呈现教学案例，让学生对教学内容有一个直观的认识；再组织学生对案例进行分析、讨论来进一步剖析教学内容，通过学生在计算机上进行实践，对教学内容深入了解；最后可以由学生结合自己的实践心得或者小组讨论得出总结，和教师共同对案例进行总结，掌握教学内容。真正实现以学生为主体，培养学生分析问题、解决问题、总结问题的能力。
2.案例教学法的应用
大学计算机文化基础主要培养学生三个方面的能力，因此针对三种不同能力，在教学设计时有所区别。
（1）夯实学生的计算机基础理论。在教学设计时可采用案例呈现——案例讨论——案例分析——案例总结的方式。很多学生在学习这部分知识时都会疑惑：学习这些理论知识有什么用？因此在进行教学设计时，可通过呈现理论对工作和生活的影响案例，让学生明白基础理论知识的作用。如在学习“计算机基本组成”这部分内容时，首先进行案例呈现——“不同的软、硬件配置对于计算机使用的影响”。通过组织学生进行案例分析和讨论，引导学生突破重难点，如分析计算机分成哪些部分？主要的计算机硬件有哪些？主要性能指标有哪些？软件有哪些，各自的作用有何不同？最后通过案例总结，归纳出计算机基本组成的所有理论知识。
（2）培养学生的计算机操作技能。在教学设计时采用案例呈现——案例分析——案例讨论（案例讲解）——案例实践——实例总结的形式组织教学。在每个章节呈现案例时，展示利用相应软件制作的综合作品，教师对操作难点进行讲解，帮助学生分析完成作品中所使用的操作技术有哪些。学生进行案例实践过程中也可分组，由小组长（基础相对较好的同学担任）指导全组同学进行操作，教师对组长也不能解决的问题进行指导。在学生完成案例实践过程中，教师要加强管理，对普遍出现的问题可进行集中讲解和辅导。最后抽检部分学生的作品进行评价、总结。
（3）提升学生的信息处理能力。这部分内容有些是纯理论的，有些是理论加实践的，教师可根据实验情况进行教学。如“网络信息安全”这章节内容，在案例呈现中可播放目前由于网络应用中出现的网银信息被盗、电脑信息通过网络泄露或手机上网过程中出现问题的视频，激发学生进一步提出生活和学习中遇到的网络信息不安全问题，组织学生针对不同的问题分析讨论，如出现的原因、如何避免，最后归纳网络信息安全包括的领域以及相关理论和操作要求。案例教学法是目前教育界普遍使用的一种“以学生为主体，以教师为主导”的教学方法。把案例教学法应用于计算机基础课程的教学，一定要注意对整个教学环节中的细节进行个性化设计，既要注重优秀学生计算机应用技能的提升，也要注重全体学生计算机操作技能的培养，让所有大学生通过大学计算机文化基础课程的学习，都能成为信息化社会的合格人才。
参考文献：
[1]石敏力.计算机基础案例教程[M].上海：复旦大学出版社，2016.
计算机的课程总结范文第2篇
关键词：项目教学法；计算机组装与维护；教学实践
【中图分类号】G630
虽然对计算机科学已经被纳入教学大纲，但仍然属于基础教育当中比较薄弱的环节，很多学校都将计算机及应用专业作为选修课程来安排。本文主要就从计算机的实践和发展角度研究，项目教学法在计算机选修课当中的实践研究，使学生掌握计算机组装与维修的基本技能。
一、项目教学法的相关概念与应用背景
项目教学法是通过学科领域内以实际项目的应用和操作，使学生掌握计算机学科内的相关内容。项目教学法是教师对设置的学科项目进行分析，然后加以部署和总结，将项目分解，具体落实到学生手中，学生通过对项目的研究、讨论和操作完成教师所分配的项目，然后教师在根据学生完成项目的实际情况对学生进行评估的过程。
目前，教育部对计算机学科方面的要求是以实践技能为核心，但是具体的操作当中仍然存在很大困难，如教学设备的严重不足、老旧的教学设备不能与当前主流的计算机应用相匹配等情况。在诸多不利的因素下，在计算机教学当中只能以计算机理论为基础，但由此而产生的理论与实际脱节的问题非常严重，这也从某种程度上打消了学生对计算机学科的兴趣。
二、项目教学法的应用步骤
（1）注重学生培养学生对计算机学科的兴趣。在计算机项目教学当中，教师授课在注重课程的实用性与趣味性，所授课的内容要与当前主流的计算机科学相一致，并且对计算机的现状及其未来的发展做以研究和分析，加强学生对计算机学科的兴趣，培养学生的思考与应变能力以及实际动手操作的能力。
（2）在具体的教学与实践当中，通过案例引入的方式提出需要解决的问题，在以提问和讲解的方式深化教学内容，将项目应用的背景及其发展向学生做以表述。在实际的教学与应用当中，要紧紧抓住教学的核心内容。同时，教师需要对教学内容烂熟于心，在对学生授课时与学生进行互动与交流，让每名学生到参与到授课的过程当中。
（3）归纳和总结知识要点。在对学生课程的总结和归纳当中，要以学生为主体，采取积极引导的方式，将所学知识和内容进行归纳和总结，并且通过课堂提问与课堂讨论的方式将知识内容真正的灌输到学生的头脑当中，通过对知识的归纳和总结，使学生深入透彻的了解和掌握计算机相关知识，以完成授课及教学任务。
三、 项目教学法在《计算机组装与维护》选修课教学中的应用
项目教学法在《计算机组装与维护》选修课程当中的应用非常广泛，这里仅以硬盘分区和格式化以及操作系统的安装为例，对项目教学法在实际课程当中的应用做以阐述。
（1）本课程主要目的是让学生学习和掌握硬盘分区和格式化以及如何安装操作系统等内容，在学习当中培养学生的学习能力、思考能力、分析能力和动手能力，强化学生在学习当中对所学课程的掌握，在不断的学习当中培养团队协作的精神，保证掌握计算机科学知识的同时，实现学生在各方面素质上的培养和提高。
（2）本课程教学的主要内容是让学生掌握计算机的硬盘分区、硬盘格式化与安装操作系统，具体的授课内容主要以这三部分为主。①硬盘分区：讲授的内容主要是让学生掌握通过对硬盘实际容量的大小来判断所需采取的具体分区方法及分区步骤，通过对计算机知识的掌握，选择FAT16、FAT32等分区方式；②硬盘格式化：硬盘格式化需要学生了解和掌握的内容是为硬盘建立引导区（BOOT）和文件分配表（FAT）等内容；③在操作系统的安装方面，通过对WindowsXP系统的安装，掌握系统安装的方法，系统讲解驱动程序在计算机实际应用当中的作用。
（3）本课程的教学内容的具体实施过程主要分为四个阶段。①对计算机分区和格式化的学习和掌握。课程学习需在教师的指导下，学生根据所掌握的知识对硬盘进行分区和格式化等教学内容。②对分区完成的计算机安装系统和驱动程序。根据学生的兴趣爱好将学生分成四组（每组10人），然后以小组为单位进行学习，在学习过程当中由专人负责安装操作系统，并进行详尽的记载，在小组当中使每人的分工有所不同，让大家分别掌握所学习的知识和内容。③研究操作系统的安装。在完成单操作系统的安装后，可以通过两人一组的方式进行多操作系统的研究，进而掌握操作系统学习的更多内容。④安装应用软件并进行总评。在完成了电脑系统和驱动的安装后，进行软件的安装与实际操作，通过对office办公软件的安装让学生掌握如何在电脑上安装所需要的应用程序。在完成讲授课程对学生进行整体评估时，对有创意的学生或小组给予评语式评价和表扬，对完成项目的学生进行计分评价，发现所学知识的不足之处，及时补充或纠正。
（4）课程的拓展延伸。本课程考察学生对硬盘系统的分区和格式化以及安装操作系统，同时要对能力较强的学生提供拓展性尝试，可以让学生进行网络操作系统的安装等等。在拓展课程当中，不但让学生掌握所学知识，更可以通过学生的求知欲望调动学生学习的积极性。
四、结论
本文重点分析了项目教学法在实际授课当中的应用，并且通过理论学习与实践相结合的方式，使学生对所学内容有更加深刻的认识，在正握计算机基础知识的同时，加强学生的学习与思考分析的能力，在提高学生学习的主动性与探索性的同时，更好的完善项目教学法在实际授课当中的应用和效果。
参考文献：
计算机的课程总结范文第3篇
摘要：本文对计算机专业“计算机组成原理和系统结构”课程的实验目标、实验内容及其课程设计的目标与内容进行了探讨，并提出了考核方法。
关键词：实验；课程设计；实践教学
中国分类号：G642
文献标识码：B
“计算机组成原理与系统结构”课程综合了“计算机组成原理”和“计算机系统结构”两门课程的要求，是应用型本科计算机专业的专业基础课、计算机硬件与结构方向非常重要的一门课程。其实践课主要是为了让学生建立计算机的整机概念，加深对计算机“时空”概念的理解和对计算机系统性能评测的应用，提高应用集成电路的基本技能，培养和提高独立工作能力、实际动手能力、分析和解决问题的能力。
1实验设备
2003年初我院加大实验室建设投入，全面改善实验室条件，添加了30台西安唐都科教仪器公司推出TDN-CM++计算机组成原理与系统结构教学实验系统。该系统通过对各计算机部件和多种模型计算机的设计及实现而高水平地支持“计算机组成原理”课程的实验教学，并通过对指令设计方法、时空并行性、指令并行性等多种计算机体系结构的设计和研究来开展“计算机系统结构”课程的实验教学。
2实验目标和内容
运算器组成实验目标是要求学生加深理解运算器的基本组成、工作原理，熟悉简单运算器的数据传送通路；掌握算术逻辑部件的功能原理及74LS181的功能；掌握移位电路的工作原理和使用方法；掌握运算器中通用寄存器的工作原理和使用方法；掌握运算器中运算结果判断电路的工作原理和实现方法。实验内容主要是验证运算器的8位加、减、与、移位、进位、直通功能；验证4位乘4位功能。按给定的数据，完成几种指定的算术和逻辑运算。其中大部分属于简单的验证式实验。还可以让学生自行探索实验步骤和任务。比如，学生验证完运算器的加运算之后，再让学生自行探索减法的实验步骤并完成相应任务。
存储系统实验目标是要求学生理解计算机主存储的作用，掌握存储器的构成；掌握半导体静态随机存取存储器(RAM)的工作原理及读写方法；掌握用存储器芯片构成主存储器时，如何进行字/片选技术，了解使用半导体存储器电路时的定时要求。实验内容主要是对存储器存储单元进行先写后读，属于简单的验证式实验。还可以让学生自行设计实现存储器容量的扩展。
控制器实验目标是要求学生加深理解计算机控制器中时序控制部件、指令部件、地址部件、操作控制部件的基本组成和工作原理；掌握微程序控制器的基本组成、微指令格式、设计方法、写入过程、执行过程；掌握硬布线控制器的组成原理和设计方法。实验内容主要是微程序控制器中微指令编制、写入、执行过程；硬布线控制器的指令执行过程。属于有一定难度的验证式实验。还可以让学生根据设备本身的系统结构设计微程序、写入并运行。
总线控制实验目标是要求学生熟悉总线的概念、作用及特性；掌握用总线传输数据的控制原理和方法；掌握总线仲裁的方式及方法。实验内容主要是控制总线实现数据由输入设备通过总线向通用寄存器或者存储器传送。属于验证和设计式实验。
模型计算机实验目标是要求学生通过模型计算机实验理解计算机的工作原理、性能评价标准和方法，以及计算机的“时空”概念。建立计算机的整机概念，为后边的模型计算机的设计打下基础。实验内容主要是基本模型计算机实验，复杂模型计算机实验，用CPLD实现模型计算机实验，基于RISC处理器的模型计算机实验，基于重叠技术的模型计算机实验，基于流水线技术的模型计算机实验。属于验证式实验。
3课程设计的目标和内容
在学期快要结束的时候，专门留出来一两周时间让学生进行“计算机组成原理和系统结构”的课程设计，主要内容是模型计算机的设计。要求根据设备情况，自行设计指令系统(包括算术逻辑运算指令、访存指令、转移控制指令、I/O指令和停机指令)的微程序来控制模型计算机实现功能。并且要求各组课程实践人员设计的指令系统各不相同，基于的设备或技术也不相同。比如设计指令系统实现基本模型计算机、基于CPLD的模型计算机、基于RISC处理器的模型计算机、基于重叠技术的模型计算机、基于流水线技术的模型计算机。
4考核方法
实验报告主要包含预习报告、原始记录和总结报告三部分。学生在做实验之前自己组织时间查询资料书写实验预习报告(包括实验的目的、要求、内容和步骤)。在实验室做实验前，指导教师根据预习报告书写情况给出相应等级的成绩并记录在实验报告上(包括教师签名和日期)，然后指导教师讲解本次实验的目的、步骤及注意事项。实验过程中，要求学生认真填写实验记录(包括实践/调试过程，实验结果)，在实验结束前10分钟由指导教师在实验报告上给出成绩(包括教师签名和日期)。实验结束后学生在实验报告上写出本次实验的总结报告(包括实验结论，实验讨论，实验清单)，下次做实验时再交上实验报告，由指导教师填写学生该次实验的最终成绩(包括教师签名和日期)。实验成绩占本课程最终成绩的20%。
课程设计的考核内容分四大项。系统程序设计情况(占20%)，主要是针对系统程序的可用性、实用性、通用性和可扩充性。学生动手能力(占20%)，主要是针对学生设计思路的开扩性和创新能力。报告总结(占10%)，主要是针对学生资料完成、条理清晰情况。答辩情况(占50%)，主要是程序能正确运行情况(10%)，设计错误的改正情况或按要求改变执行结果(20%)，问题回答情况(20%)。由至少两位课程设计指导教师同时参与答辩，并对答辩情况量化。课程设计单独另算一个学分。
参考文献
[1] 钟荣柏. 应用型本科计算机专业课程体系的探讨[J]． 科教文汇,2007,(4).
[2] 柴志雷． “计算机组成与体系结构”教学初探[J]． 考试周刊,2007,(27).
[3] 白中英. 计算机组成原理(第三版・网络版)[M]. 北京:科学出版社,2001.
计算机的课程总结范文第4篇
随着互联网时代的到来，基础的计算机能力已经成为当今高职学生的必备技能之一，优秀的计算机使用能力总能在职场上给应聘者加分，但我国高职计算机基础教学成果却不如人意。纵观我国的高职计算机基础教学发展情况，教学模式较为落后，教学内容更新缓慢，整体教学质量参差不齐，高职中不乏计算机使用灵活的学生，但大多数仍缺乏比较扎实的计算机基础。近年来，我国的教育改革在不断向前推进，高职基础教育改革也相应地在不断深化，身处计算机基础教学和高职教育的老师和专家应该就如何提升高职教育的质量、加强高职学生计算机基础这一问题进行研究，通过研究高职计算机基础教学的改革和实践，获得改进教学、推动教育发展的经验。
2课题国内外研究现状及发展趋势
目前，国内外对高职计算机基础教学的改革关注度都很高，从近年来相关研究文献的发表情况来看，国内在教育改革的整体带动下，高职计算机基础教学改革的普及程度超过国外，大量的教师和专家参与到高职计算机基础教学的变革中来，从教材的编写到教学模式的探索，都反应了该课程改革的力度。但从课程改革的实践和落实程度上来看，国外很早就使用的“翻转课堂”教学模式在国内并没有普遍实现，还有很大一部分的课堂教学停留在比较传统的模式，且在调动高职学生的课堂积极性和创造活跃的课堂气氛方面，我国高职计算机基础教学都还有很长的一段路要走。从当前高职基础计算机教学改革的形势来看，我国高职计算机基础教学需要解决的问题还很多，除了学习国外新颖的课堂教学模式，还要结合我国高职学生整体素养水平和教学条件进行改革与实践。首先，今后的研究方向将会注重理论与实践的结合，真正将理论上的方案实施到位；其次，研究的侧重点将从教师的授课内容转移到如何实际提高学生的动手操作能力；最后，从当前改革的趋势来看，关于此课题的研究范围将会适当的扩大，尽量囊括教师、学生、教学环境等多方面的改革内容。
3课题研究的目的和意义
基于当前高职学生普遍计算机基础较差且学习氛围不佳的现状，为了提高高职学生的计算机能力，帮助他们更好的提升自我能力，改善高职计算机基础教育的窘况，解决现有的高职计算机基础课程教学存在的问题，改进教学的方针策略，是当代高职计算机教师提升教学质量、为国家培养新时代栋梁的首要目标，这都需要对如何进行高职计算机基础教学的改革和实践这一课题进行长期深入的研究。一方面增强高职学生基础计算机能力是时代变化的要求，不单单是高职学生，具备一定的计算机基础已经成为当前所有学生的培养要求，因此，加强高职学生基础的计算机使用能力有助于帮助他们更好地学习和适应社会，在求职市场中提高他们的竞争力。另一方面，信息时代来临，拥有良好计算机基础的员工，能提高企业未来的工作效率，加快信息传递和处理速度，帮助创造一个更加高效和谐的社会。
4课题研究目标
改变当前高职计算机基础教学现状是本次课题研究的纲领，具体的目标概括为以下几个方面：1总结当前教学存在的问题。2借鉴、创造更适合中国高职学生计算机基础的授课模式。3提高我国高职计算机教师的教学技能。4改善高职计算机基础课程配套设施建设。
5课题研究内容
为实现本课题的研究目标，需要从多个方面针对高职计算机基础课程的教学展开研究，争取多管齐下改变当前高职计算机基础教学的窘境。研究的具体内容可以从以下几个方面展开：5.1高职学生的课堂管理与教学方案。高职作为一种专门教授职业技能的学校，存在着一些与其他本科院校不同的地方，一般的教学管理模式对于高职而言也是不能全盘采用的。因此，建立一套完备的高职管理体系对提升高职课程教育非常有意义。针对大部分高职学生生活比较自由、学习方法不够合理的现状，高职学生的生活管理应该有所加强。此外，研究新的课堂管理方式，提高高职学生的学习兴趣与在计算机基础课程上的动手实践能力也是本课题研究的重点。5.2师生关系和教学结构的调整。在研究过程中发现，高职普遍存在师生比例失调的问题。老师人手的不足就意味着课堂上学生过多，且老师由于课程教学任务比较重，极有可能导致“填鸭式”教学的出现，降低了整个课程的教学质量。这一点对于高职计算机基础课程教育尤其重要，计算机技能的获得来自反复的实践，每个学生的掌握程度是不一样的，需要教师更多的演示和指导，具有很强的灵活性。本课题需要研究如何增大高职计算机基础课程的师生比例，以期通过研究当前的教学结构来调整出一个更合理的教学结构。5.3教学内容与教学配套设施。高职计算机基础教学的内容更新速度缓慢，很多教学内容已经过时，由于过去很长一段时间，高职的教育并没有得到广泛的认可，在高职教育上的投入也不是很可观，导致高职的很多配套教学的硬件设施更新换代延缓，对于计算机基础课程而言，没有设备进行操作和练习是无法真正掌握课程技能的。
6课题研究方法
6.1调查法。通过调查问卷、走访收集信息的方式统计出目前全国各地高职计算机基础教学的改革和实践成果，对调查得到的数据进行分析、总结，获得当前高职计算机基础课程发展的走向。6.2实证研究法。依据本课题拟提出的几种改善高职计算机基础教学情况的方法，选择试点高职院校进行施行，观察方法施行一段时间内高职学生对本课程的学习情况的变化，验证改进方案的实际性。6.3交叉研究法。研究其他高职院校开设课程的教学改革与实践案例，从其他非高职院校的课程改革中获取经验，总结出教学改革中通用的一些方法和实践经验来推动本课题的研究。
7课题研究过程
课题研究是一个循序渐进的过程，与一般的教学改革课题研究程序相差不大，主要分为以下几个阶段：1课题研究前的准备工作。制定本课题研究的方案，明确课题研究方向和目的，课题组成员的分工安排等。2实施课题研究。研究前期进行资料收集、文献整理工作，中期进行课题研究的重点需要实践的部分，到研究的后期进行课题研究的收尾工作，整理总结研究中期得到的经验。3课题总结。总结内容包括课题研究过程中课题组成员的经验，研究过程中存在的问题和此次课题研究得出的结论。
8完成本课题研究任务的条件
1课题组成员充足的时间配合。2大量的文献资料供查阅和研究。3参与课题研究调查环节的高职学生和计算机课程教师。4配合课题研究的开设计算机基础课程的高职院校。
9研究成果
计算机的课程总结范文第5篇
摘要：分析MOOC环境下教学的优势和存在的问题，总结了项目驱动式教学（边学边做）、基于云平台的竞赛、综合性实训―敏捷教
>> 计算机课程教学探索与实践 信息化时代计算机课程教学模式和方法的探索 基于MOOC的地方应用型院校计算机课程的教学研究与实践 高职计算机课程基于MOOC+SPOC的教学改革实践 “从认识中来,到实践中去”的高职计算机课程教学模式探索与实践 药学类专业计算机课程“做中学”教学模式的创新实践研究 网络环境下的公共计算机课程教学实践与探索 中职计算机课程教学模式的研究与探索 如何创新计算机课程教育教学模式 计算机课程作业改革的实践探索 计算机课程教学探索 计算机课程双语教学探讨与实践 高校计算机基础课程MOOC教学模式的探索 计算机课程教学法的探索 对高校大学计算机课程体系改革研究与实践的探索 师范院校计算机课程改革的实践与探索 在实践中探索初中计算机课程的教学方法 基于慕课的计算机课程混合教学模式的探索 人文关怀下的中职计算机课程有效教学模式探索 主题教学模式在高职公共计算机课程中的探索 常见问题解答 当前所在位置：.
[3]许雪林 陈敏 张国安.合作学习模式在工科课程中的研究与应用[J].教育研究与实验，2014（3）：27-29.
[4]贺亚茹.现代教育技术与传统方法相融合的实验教学改革[J].教育研究与实验，2015（5）：45-47.
作者简介：贺亚茹（1963-），女，陕西蓝田人，西安外事W院 信息与网络学院，副教授，硕士，研究方向为计算机专业教学、高校信息化教学与管理。
