教育资源的重要性
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教育资源的重要性范文第1篇
1.1有效引导远程教育学习者通过对这些网络资源的区分和评价，制定不同的评价标准，远程教育学员就能更好地选择适用的资源来进行学习，同时也完成了对资源的优化和精选，减少了其获取有价值资源的难度。通过相应标准的确立，能够在远程教育学习者的内心形成一种资源评价的标准和观点，这样对于培养远程教育学习者的自学能力有很大的帮助，能够更好的促使远程教育学习者成才。
1.2有效促进教学资源的开发远程教育实际上体现的是优化网络资源输出的过程，如何获取对远程教育学习有利的资源是远程教育资源开发者必须考虑的问题。如果没有一定的标准，开发的远程教育资源的质量就难以保证，也加大了开发者的开发难度。而通过远程教育资源评价标准的逐步建立和完善，就能更好地规范开发者的开发过程，对相应资源的开发要求、功能也有着很好地完善作用。不但能指引远程教育资源开发的技术方向，同时也设置了一些最基本的技术要求，这使得远程教育教学资源的质量得到了很好地保障。并且评价标准的设立，能够使开发者站在学习者的角度来进行换位思考，从而开发出更加适合学习者学习的资源，使得相关资源的属性和类型更加明确，提高了远程教育资源利用的有效性。
1.3健全教育资源的评审机制远程教育信息资源评价标准的建立，对于管理者也有一定的帮助。为了更好地彰显教学资源的价值，需要对资源的管理系统进行修改和完善，进而对教学支持平台的功能进行相应的调整，这时教育资源评价的相关标准、规范就是其重要的参考标准，通过这些标准就能更好地对教育信息资源的优劣进行判断。
二、远程教育教学资源评价指标分析
通过对远程教育教学资源评价重要性的分析，我们进一步了解和认识了教育信息资源评价的必要性，为此，就需要提出相应的评价指标，更好地对网络教育教学资源进行评价。具体来说，主要包括如下几个方面：
2.1资源的目的性
要对网络教育教学资源进行评价，需要设置的首要标准就是教育资源的目的性，只有确定了教育资源的目的，才能更好地对其进行筛选，在大量的网络教学资源中，能够起到教育作用的很多，但是基于远程教育目的开发的却只占其中的一部分，为此，我们需要将具有远程教育目的资源筛选出来。
2.2资源的真实性
远程教育教学资源是用来进行教学的，资源的真实性对于远程教育的质量有着直接的影响，为此，在对这些网络教学资源进行生成的时候，需要对其真实性进行确定。为了更好地对资源的真实性进行确定，不但需要考虑到信息的来源、作者的学历、单位，还需要考虑到作者的研究水平和知名度等，只有综合这些信息，并保持怀疑的态度才能更好地保障网络教学资源的真实性。
2.3资源的正确性
网络教学资源的数量非常庞大，其正确性更是我们需要考虑的一个重要的指标。所谓的正确性也就是资源内容的准确性、学术价值等，我们一般会从时效性、针对性、全面性三个方面来对其进行考核。
2.4资源可交互性
网络教学资源是建立在互联网基础上的，资源之间的连接体现的非常明显，这不但使我们获取信息更加便捷，也扩展了知识的广度，为了保障网络信息资源的质量，弥补资源的单一性，就需要对资源的可连接性进行考虑，一个课件或者教学软件是不是存在知识相关、学科交叉的资源，也是远程教育信息资源评价的重要指标。
2.5资源的内容性
教学资源最为核心的就是资源的内容，若是教育资源的内容空泛的话，则其具有的价值就很低，我们在对网络教学资源进行评价的时候，需要对其内容的全面、准确与否进行调查，这样才能更好地保障网络教学资源的质量。
2.6资源的引证度
为了更好地反映网络教学资源的质量，我们可以通过教学资源所依据的一些统计数据类信息来对其进行判断，这些引证内容的出处如何是我们需要确定的重要方面，只有这些数据的证明性足够强的话，才能保障网络教学资源的质量。
三、总结
教育资源的重要性范文第2篇
【关键词】知识经济；教育培训；人力资源
在知识经济时代下，企业想要实现长期、稳固发展，则必须发挥人力资源部门的关键作用，并且认识到人力资源教育培训的重要性，这样才能使得企业更好的立足于激烈的市场经济中并取得长远发展。
一、重视人力资源教育培训的意义
知识经济时代的到来带给企业全新的挑战。在企业的生产要素中，知识资源是最为主要的关键要素，可以说，它在很大程度上主导着企业的发展。人力资源在某种程度上替代了物力资源，人力资源已逐渐发展成为企业生存的核心，是企业在发展过程中的基础内容。在知识经济时代背景下，想要快速实现人知识素养的提升和潜能的最大化开发，最主要的途径就是教育培训，这要求企业在追求进步同时，重视人力资源教育培训，进而使得企业稳固立足于竞争激烈的市场中。
二、人力资源教育培训的现状
（一）观念相对落后
在现阶段的人力资源培训中，企业在教育培训方面的一些观念相对比较落后。虽然大部分企业能意识到人力资源教育培训的作用，但不够重视教育培训的具体落实，为了最大程度地减少经营成本，企业对教育培训的资金投入较少，这些情况都影响着企业的长期发展。另外，一些企业虽开展相应的教育培训活动，但往往只是存在于形式上，发挥不了人才资源教育培训的实际作用，也失去了教育培训的意义。
（二）方式相对单一
目前，企业在开展人力资源教育培训时，培训方式相对较为单一，仍然以传统的“满堂灌”的形式为主要培训方式，这样的方式很难调动接受培训学员的学习积极性，难以实现教育培训的初衷。在科学化、信息化的今天，企业在开展教育培训时，理应利用现代化技术来提升受训人员的积极性。但很多企业的培训工作者并没有意识到这一点，没有利用科学技术带来先进的多媒体设备等，从而实现不了较好的教育培训效果。
（三）反馈机制不完善
在现阶段的教育培训过程中，很多培训人员未明确教育培训的根本目的，仅仅将该过程当成是一项工作任务，结束培训课程也就完成任务，没有重视培训效果评估这一环节，因而，在教育培训过程中，不能较好的总结分析存在的问题，影响培训效果。另外，培训人员和接受培训的学院鲜有沟通，且在人员培训时，没有制定对应的激励政策，这些都在很大程度上影响着培训效果。
三、改善人力资源培训现状的具体策略
（一）转变观念
传统的培训观念难以满足教育发展需求，要求企业必须转变以往的培训观念，尊重人才，重视培养人才，在条件允许的情况下，企业应大力投入资金支持人力资源教育培训工作，充分意识到企业的发展离不开人才，进而实现企业的快速、稳步发展。另外，在实际的教育培训中，企业需积极指引内部员工提升自我道德修养，提高专业技能素养，为企业的长远发展打下良好的人力基础。
（二）创新内容
企业在进行教育培训时，应根据员工的具体情况以及企业内部产业结构调整的需求选择或创新合适的培训内容，从而实现职业性、实效性以及复合性的教育培训。职业性的培训内容指的是培训内容与时俱进，能真实地反映出目前时展特色。同时，培训内容需涵盖不同方面，如企业发展经营的理论、计算机技术、外语、企业设计以及电子商务等。
（三）改进方式
企业可以充分利用信息化优势改进教育培训方式，将信息化的教育培训模式和实际的教育培训有机结合起来，形成适应企业自身发展的培训形式。如，可以利用多媒体设备进行案例分析和情境化教学，实现培训的生动化、具体化，从而提升培训效果。另外，企业应完善教育培训的相关激励机制和反馈机制，把培训效果与报酬收益进行有机结合，从而进一步提升培训人员和接受培训人员的积极性，充分调动其主观能动性，为其营造较好的学习氛围，实现高效的教育培训。
（四）完善相关培训体系
在实际的教育培训中，企业应该不断完善员工的相关教育培训机制，实现制度化、规范化的人力资源教育培训，提高受训员工对培训的重视，同时也有利于教育培训市场规范化运转。另外，企业还应选择具有相关培训资格的培训人员对员工进行培训，能在很大程度上保证教育培训质量。
四、结束语
总而言之，在知识经济时代背景下，企业要想实现长远发展，必须加强人力资源管理，重视人力资源教育培训，将人力资源教育培训作为企业发展的关键环节。为了达到良好的教育培训效果，企业必须转变培训观念，不断改进教育培训方式，完善相关教育培训体系，并投入更多的精力、物力到教育培训中，进而实现企业更快、更好的发展。
作者:咸亚梅 单位:中国联合网络通信有限公司赤峰市分公司
【参考文献】
教育资源的重要性范文第3篇
初中英语教学工作的开展作为我国九年义务交易工作开展中的重要性教学阶段，在其教学工作的开展中，应该注重对教学工作开展中的教学策略应用，保障教学策略的应用能够和新时期教育工作的开展相结合，这样才能在整体的教育工作开展中及时的将对应的教学策略应用实践好，这样才能提升初中英?Z教学质量。本文通过对网络教育资源和初中英语教学应用策略研究，能够在研究中结合网络教育资源的应用，及时的将对应的英语教学策略应用好。
一、网络教育资源概述
网络教育资源指的是在进行教育资源的应用中，将网络上的教育资源应用和教学工作开展相结合，保障在网络教育资源的应用研究过程中，能够结合具体的教学实践将对应的教学元素融入到网络教育资源的获取中。按照网络教育资源的开发与研究现状来看，其整体的教学资源应用指的是在进行教育资源的传输中，利用互联网进行传输和上传的一种教育资源获取形式。整个网络教育资源的应用中，其对应的教育资源应用存在着不同形式的差别，比如教育资源的传输形式上，有视频教育传输资源、音频教育传输资源还有文字类教育传输资源。几种网络教育资源的传输和应用中，其对应的教育资源传输应用形式不同，其表现出的教育实践意义也是不同的，比如视频和音频资源可以作为学生英语听力教育，而其他的文字类教育资源则可以作为训练学生阅读实践的教育形式开展[1]。
二、网络教育资源在初中英语教学应用中的对策
（一）利用广播和影视资料训练学生听力
在当前我国初中英语教学工作的开展中，为了将整体的初中英语教育能力发挥出来，需要在教育工作的开展中利用网络教育资源进行学生教育工作的开展训练，保障在网络教育资源的训练应用过程中，能够处理好对应的学生英语实践教育训练形式。例如，将网络教育资源应用中的广播和影视资源作为学生英语训练形式开展，保障在这种教学实践的方法应用中，能够处理好初中英语教学工作开展中的教学英语实践。当前很多的网站上都有英语视频资源，通过对英语教学的实践翻译，能够将对应的教学工作开展实践能力提升好。教师可以将这种对应的英语教学实践工作开展结合，保障在其教学工作的实践开展中，能够为学生英语听力训练工作开展提供保障，并且能够在其教学工作的实践中，能够为学生英语教学工作开展能力提升奠定基础。比如英语广播公司，BBC网站等都有英语语音资源，可以供学生听力训练。
（二）利用电子杂志和报纸训练学生阅读能力
电子杂志的教学实践也是当前初中英语教学利用网络教学资源中，应该及时处理好的一项教学实践因素，只有保障了在教学工作开展中，能够将对应教学工作开展中的网络杂志资源应用控制好，这样才能保障整体的初中英语教学工作开展能力提升。借助这种教育形式的开展，能够为学生英语阅读能力的提升奠定基础，对于保障整体的初中英语教学实践能力提升具有重要性保障意义。作为初中英语教师在进行学生教育工作的开展中，应该及时的将网络教育资源应用中的阅读资源实践开展好。当前网络教育资源的应用中，有很多的这种电子杂志，并且英文版的报纸也很多，借助其教学实践应用，能够提升整体的初中英语教学质量，比如，路透社的报纸，美联社的报纸等都可以作为学生英语阅读教育资源，只有将对应的教育资源应用控制好，这样才能实现整体的初中英语教学质量提升[2]。
（三）利用网络聊天室训练学生口语能力
当前网络技术的高速发展中，拥有很多的网络实践聊天室，通过这种网络实践聊天室的应用，能够为学生英语学习中的口语训练工作开展提供保障，对于整体的初中英语教学口语实践教学工作的开展具有重要性教学实践意义。按照这种教学工作开展要求，初中英语教师在进行教学工作的开展中，应该及时的将对应的教学工作开展和网络教育资源应用相结合，保障在其教学实践的应用过程中，能够挖掘出整体初中英语教学网络教育资源的教学实践应用水平，保障了初中英语教学工作开展中，其对应的教学学生口语教育能够得到提升。
（四）利用电子邮件训练学生写作能力
初中英语教学工作开展中，由于对应的英语教学工作要求将学生的英语写作能力提升上来，因此，在进行学生教育工作的开展中，教师应该及时的按照初中英语教学工作开展的需求，将对应的学生英语写作能力训练和网络邮件发送教育相结合，保障在英语教育实践的处理中能够借助电子邮件作为学生英语教学工作开展中的重要性教学方法，通过电子邮件的教学方法应用，能够将整体的学生英语教学实践能力发挥出来。例如，教师按照英语教学写作教育训练需求，及时的将电子邮件作为学生英语教学学生写作训练形式开展，保障在学生英语写作教学实践的开展中能够处理好对应的教学工作部署，以此提升整体的初中英语教学质量。
教育资源的重要性范文第4篇
一、高校思政隐性教育资源的特点与价值
1.特点。隐性教育作为学校教育的重要组成部分，其未被列入课程方案，同时学校也未对其进行明确的规定，它仅以隐含、非计划、不明确或未被认识的课程形式存在。隐性教育资源主要有物质情境、文化情境与人际情境等，根据其内容可知，高校思政隐性教育资源具有广泛性、全面性、丰富性、多样性与隐秘性等特点。隐性教育开展的过程具有内隐性，经过潜移默化的影响，改变学生的三观、言行举止、道德素质等，同时也能够调动学生学习的主动性与积极性，进而利于教学目标的达成；隐性教育的影响具有不确定性，虽然校园环境、教师举止、课堂氛围等均对学生有引导作用，但每个人看待事物的角度各异，因此，学生经思考而获得的结论也有所不同。
2.价值。高校思政隐性教育资源的价值主要体现在以下三方面：其一，促进学生主动接受。当前，高校思政教育的价值难以有效实现，造成此情况的原因为大学生考虑问题的角度过于单一，未能明确思政教育的重要性，对其认识较为片面。如果大学生通过主动接受，将政治理念、思想观念、道德规范等转变为其自身道德品质外化的行为，此时的思政教育符合大学生的现实需求，随之其将主动接受相应的教育活动。因此，高校思政隐性教育资源能够激发大学生学习的热情，利于教学目标的达成。其二，督促学生自主学习。高校思政教育开展过程中，学生扮演着双重的角色，既为教育主体，又为教育客体，如果实施强制性教育，则可能造成一系列的不良反应，而通过隐性教育，将教育信息渗透到各个方面，如：物质、制度与精神等，从多角度、多渠道影响了大学生的思政发展，此时大学生对思想政治教育相关内容的学习是主动的、积极的、自发的，同时对教育内容的分析、理解、选择、吸收与改进，从而促进了自我提升。其三，保证学生全面发展。高校思政教育的目标便是促进学生实现全面发展，隐性教育开展过程中，为学生营造了良好的氛围，调动了其主观能动性，在独立、自由与平等的环境下，满足了学生的个性化发展需求。
二、高校思政隐性教育资源的利用策略
1.融合显性教育与隐性教育。显性教育、隐性教育作为高校思政教育的两个关键构成部分，二者相辅相成、相互影响，唯有二者有效的融合，才能够保证高校思政教学目标的达成。经调查可知，思政教育的目的性越明显，学生对其抵触情绪越严重，因此，高校开展思政教育时，应将不同的教育资源进行有机的融合，以此保证思政教育的成效，同时，在构建高校思政隐性教育体系时，应以思政显性教育为价值导向，并且要准确把握二者的融合。一方面，注重思政教育的本质，明确内容的重要部分与非重要部分，借助隐性教育，让学生自主感受与学习，同时结合教育重点与难点，采用隐性教育法，吸引学生的注意力，激发其学习热情。另一方面，分析隐性教育资源，为了保证思政教育资源体系的有效构建，要尽量消除显性教育与隐性教育的不合理性，教学实践中，传播正面、积极的思想，抵制负面、消极的思想，通常情况下，隐性教育实现需要特定的时间与环境，如果其影响力十分突出，难以控制，则应由隐性层面转变到显性层面。在教学中教师应将隐性教育的内涵、精华等逐渐渗透与融入大学生的生活、学习的各个方面，以此促进其形成良好的思想素质。
2.发挥隐性教育资源的作用。隐性教育资源有着不同的形态，如：物质、精神等形态，其不具备独立性，各资源间相互影响，逐渐构成了统一的体系。在高校思政隐性教育资源开发与利用过程中，应坚持可持续发展性原则，并对其展开积极了探索与挖掘。在学校领导方面，应明确隐性教育资源的重要性，为充分发挥其作用，制定相应的实施方案与发展规划，通过校园物质与精神环境建设，为大学生营造良好的思政学习氛围；在学生方面，经过教师的指导与设计，大学生应关注显性教育与隐性教育，如：教师举止、校园布置、人际关系等，借助隐性教育资源，不断提高自身的内涵与气质。综上所述，高校思政隐性教育十分重要，为了充分发挥其作用，扩展其功效，文本分析了思政隐性教育的特点与价值，并阐述了几点利用隐性教育资源的策略，相信，通过各项措施的落实，隐性教育资源的应用效果将更加显著，同时高校大学生的综合素质也将进一步提高。
参考文献：
[1]李世合.分析高校思想政治隐性教育资源的扩展与开发探究[J].当代教育实践与教学研究,2015,09:256-257.
[2]张劲.高校思想政治理论课隐性教育功能的扩展[J].昆明冶金高等专科学校学报,2014,04:29-32.
教育资源的重要性范文第5篇
2003年4月，教育部正式颁布了《中小学环境教育实施指南（试行）》，将环境教育正式纳入中小学课程。这一举措为中小学环境教育的主动性，为中小学生的忧患意识和可持续发展理念的发展提供了组织和机制保障，树立正确的人口观念、环境观念和发展观念。促使他们从关心身边的环境问题入手，积极采取行动，共同创造可持续发展的未来。但是我们应该如何着手开展环境教育，环境教育资源丰富多样，应该教什么，应该怎么去教等具体问题并未解决，甚至远未解决。
一、古城、古镇、古村的界定
古城、古镇、古村距今已有几百年乃至上千年的历史，是人类历史文化遗产的重要组成部分。但在我国还没有形成统一的称谓，各家说法不一。比较常用的有历史文化名城、历史文化遗产、古城镇、历史地区等。
1.古城
古城，即古代城市，是文明起源的重要因素，是从氏族社会迈入文明社会的重要标志。中国古城数量众多，我国采取以国家名义公布历史文化名城加以管理的办法。截至2015年8月19日，我国目前共有国家级历史文化名城127座，还有为数不少的各省级历史文化名城，除此以外，有不少古城被列为全国重点文物保护单位等。
2.古镇
古镇又称名镇、市镇等。早期有“以井为市”的说法。在古代，专业从事商业活动的“市”和“曹仕”，逐步形成了这种情况下的市场，进一步发展了市场，形成了一个城市。
3.古村
古村落，也以广义上的名字称，在广义上，指的是“古民居建筑有保留的社会”；它涵盖了经过多年的沧桑继续和演绎，古民居建筑遗产仍为现代人继续和生活。从更深的角度看，是古代封建思想、文化的表现形式，以及宗族观念的融合。
4.古城、古镇、古村环境教育课程资源
古城、古镇、古村环境教育课程资源是指不同级别不同功能的古代建筑群落的典型地域特色、自然景观、文物古迹、生活习俗、民间艺术及民俗风情等。中国幅员辽阔，古城镇数量众多，类型多样化，区域差异明显。对于不同文化背景下不同类型不同级别的古城、古镇、古村，众多学者根据它们的特点开展了多方位多类型的研究，这些丰富璀璨的研究成果，为开展这一课程提供了充足的理论支持。
二、关于苏州的古城、古镇、古村环境教育课程资源优势
第比利斯会议提到：“环境教育应紧扣于教育与现实生活的过程中，专注于一个特定的社会面临的环境问题开展活动。”以江苏省苏州市为例，这里的古城、古镇、古村环境教育课程资源具有明显的开发优势与地域文化特色，具有极其丰富而独特的自然景观资源和文化历史资源等。
不同类型的古城、古镇、古村环境教育资源极其丰富，包括自然景观资源、文化历史资源及社会发展资源等。自然景观资源包括水域景观、植被景观、地形地貌景观等。文化历史资源包括文物古迹、古城街巷、地名典故、民族文化、宗教文化、社会职业文化与社会阶层文化以及行为文化等。
以苏州为例，其古城、古镇、古村的环境教育资源非常丰富，主要表现在以下几个方面：
1.层次分明的植被景观
苏州位于北纬30°左右，这里气候具有一定的过渡性，自然带为常绿阔叶与落叶阔叶混交林。灌木主要是女贞、红橙木、杜鹃、石楠等。通过合理配置和人工修剪形成了层次分明、独具特色的植物景观。
2.独特的水系与水域景观
肇始于苏州段的京杭大运河，从郊外流入苏州城区后，于唐宋之间就形成了三横四纵的网状水系格局，一直沿用至清末民初。城外、城内水系通过环古城河互联互通，至今仍在交通运输、文化旅游等方面发挥重要作用。
