计算机课堂教学方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇计算机课堂教学方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
计算机课堂教学方法范文第1篇
所谓中职计算机课堂教学最佳的方法就是学生在教师的指导下以最快的速度学会知识与方法，形成很强的学习能力，养成良好的学习习惯，对计算机产生浓厚的学习兴趣。由于高考制度的改革及高中扩招，接受中等职业教育的学生多半学习基础差、学习习惯差，在基础教育阶段班集体中是经常受批评的群体。学生在进入职业学校以后承受着巨大的精神压力，在学而优则仕的上千年文化积淀形成的社会舆论中，进入职业学校是他们无奈的选择。多数学生有一种“失败者”的心态，往往心灰意冷，觉得前途无望，甚至抱有“破罐子破摔”的念头，厌学情绪非常明显。再加上市场经济发展的一些负面影响给学生的思想带来很大的冲击，使得原本应该是单纯的职高生越来越让人读不懂、摸不透，许多教师感慨：“现在学生的思想太复杂了。”那怎样使“复杂”的心能从“厌学”的阴暗面转向光明，最重要的一点是得先了解他们。在高职计算机的教学过程中，教师要在了解学生的基础上，根据学生的自身素质进行教学，不能每个学生千遍一律统一要求，而是应当根据每个学生的知识基础结合其自身的特点因人而异，并根据教材的内容制定阶段性方案。
一、运用想象的语言，将内容化繁为简
对高职学生来说，理论知识的讲授以“必须、够用”为度。计算机课程中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，这需要教师多钻研教材教法，注意内容上的启发性、语言上的趣味性，同时也应注意把抽象知识形象化，从而将内容化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。例如，在讲计算机基础时，教师可将计算机比喻成一个人：人的手脚等比喻为计算机的输入设备，将CPU比喻为人的大脑，将输出设备比喻成嘴等。总之，在教学中巧用生活中的实例及形象的比喻，非常容易被学生接受。
二、强化因人施教的个别化教学
在高职计算机教学中，还应根据教学对象知识结构等的复杂化，强化因人施教的个别化教学。教师可以将教学内容进行分层设计：基本内容、扩充内容、重点和难点，并制作成多媒体课件，将一些操作题的操作过程，制作成录像。最后将制作好的课件、做题录像传到学生机上，或者上传到班级QQ群共享里作为共享资源，使得这些教学资源不仅仅应用于课堂演示，学生课后也可学习。在网络资源支持下，学生可共享更多的教学资源，在学习内容的选择、学习进度控制上，学生有很大的自主性，由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。同时，这样做使得有些学生对课件和录像过分依赖，老师讲课不听，课后却忙得不亦乐乎，针对这种现象老师在一开始就应该给学生作出提示，课件和录像不是教学内容的全部，自己应该把握住尺度。其次，教师可以进行传帮带分组教学，将优秀生与学习差的学生特意分成一组，结为学习伙伴，这样，有助于后进生的学习、交流，帮助他们摆脱困境。最后，教师除了教学以外，还有必要了解学生的学习生活、家庭生活、性格特点，善于发现学生的优缺点，这样更有助于个别化教学的实施。
三、注意知识的归纳总结
计算机课堂教学方法范文第2篇
在传统的计算机教育中，单一的教育模式制约了学生计算机学习的积极性，不也符合学生实际，不利于全体学生计算机素养的提升，计算机教学服务很难满足全体学生学习的需求。基于这种情况，翻转课堂教育模式受到了教育界的重视。本文分析了翻转课堂教育的优势，并分析了基于翻转课堂模式下计算机教育方式创新策略，对于实现计算机教育的创新发展，有效提升全体学生的计算机能力水平，实现综合型人才的有效培养具有积极的促进作用。
关键词：
翻转课堂；计算机教学；方法
在传统的计算机课堂中，教师主要活动是进行知识和技能的灌输式教育，传统课堂很难针对学生的计算机基础，进行有效的教学，学生的综合素养能力也很难通过计算机教育实践活动得到提升。传统计算机课堂难以兼顾全体学生，因此，近年来，一种新的教育模式逐渐被人们所重视，这就是翻转课堂教育模式。翻转课堂不仅可以使学得快的学生，计算机基础好的学生得到更好的发展，学到更多的知识和计算机技能，同时还能兼顾到计算机基础差的学生，兼顾到学得慢的学生。
1翻转课堂模式的教育优势分析
翻转课堂模式的最大优势是能够改变师生的教学关系，突出课堂互动环节。课堂翻转后，教师可以为学生提供一对一的交流服务，也能够把具有相同问题的学生聚在一起，开展各种小型讲座活动或者是演示活动。教师与学生之间的互动关系可以在这种课堂中得到突出，同时，学生之间也可以开展多项互动，在相互学习中，学生能够获得有效的发展。因此，翻转课堂下，学生不在把学习当做一种负担，而视学习为一种内在的需要，这样，学习效果自然可以得到显著的提升。不仅如此，翻转课堂模式还能够促进课堂管理工作的发展。在传统的课堂上，教师需要投入大量的时间进行课堂管理，即使是教师进行严苛的课堂管理，在课堂上依然会出现很多问题，影响教学工作的顺利开展。而实现翻转课堂教育模式，教师不需要进行过多的课堂管理工作，学生都能够根据自己的需要，安排学习活动，学生的学习活动是一种自觉的活动。这样，课堂良好的学习氛围可以形成，课堂秩序能够保持良好。最后，在计算机教育中实施翻转课堂教育模式，能够实现学生的个性化学习。不同的学生计算机能力和水平不同，兴趣特点也不同，传统课堂教学无法兼顾到全体学生。而实施翻转课堂，学生就可以根据自己的需要，自主设计自己所需要学习的内容，自主安排所需要的学习时间，程度好的学生可以快速学习相关知识，而计算机素养低的学生可以放慢学习速度，可以对一段视频进行反复观看学习，已达到最好的学习效果，因此，翻转课堂模式能够实现学生的个性化自主化学习。
2基于翻转课堂的计算机教学方法创新
2.1制定教学任务清单
教师根据教学目标要求设置教学任务清单，并用表格形式呈现出来，通过清单指导学生学习。翻转课堂在计算机教学中应用首先需要做好的工作是在教学清单中，要明确出学生需要学习的内容，相关知识，学习方法，学习资源，教学活动设计等，通过教学情况指导学生学习，提升学生学习的针对性和有效性。
2.2制作教学微视频和微测试
在翻转课堂模式下，教师根据教学大纲、教学计划和任务情况制定一些微视频和微测试是非常重要的教学环节。这种微视频和微测试是学生学习的主要凭借，微视频内容要精短，这样，学生才没有学习的压力。另外，视屏设计还需要尽量做到生动，浅显易懂，这样，才能有效激发学生学习的兴趣，提升学生学习计算机的自信。
2.3设置教学实践项目
在计算机翻转课堂中设计实践教学项目是培养学生计算机应用能力的重要途径，这种实践教学项目的设计要能够结合学生的专业需要进行设计，能够保障项目的趣味性。在实践教学项目设计中，主要要设计必做项目和拓展项目两部分内容。必做项目的选择设计难度要适中，能够与大多数学生的能力水平相适应，保障大多数学生都能够有效完成必做项目。而拓展项目设计难度可以稍微大一些，满足部分有更多学习需求的学生需要。翻转课堂要通过实践教学项目的有效设计，提升学生计算机动手操作应用能力，充分挖掘学生的潜能，促进学生完善发展。
2.4做好课堂教学和课堂总结工作
在计算机翻转课堂中，开展课堂教学的主要目的是为了解决学生在视频学习，视频测试中遇到的问题，解决学生在实践项目完成过程中存在的一些疑难问题。做好课堂教学工作才能保障学生的计算机素养和水平能够得到有效的提升。做好课堂教学工作，在课前，教师就需要先整理学生存在的问题，能够根据学生问题设计课堂活动内容，设计一些互动情境。课堂教学主要是师生之间，学生之间通过讨论的方式，解决学生学习过程中遇到的问题，同时对学生的学习成果也需要在课堂教学环节得以展示。需要注意的是，在课堂教学环节，教师只是作为一位引导者，学生是课堂的主体，课堂问题主要是学生通过讨论和实践的方式解决的，通过这个环节，要能够提升学生思考解决问题的能力和水平。另外，在学生学习之后，师生之间还需要能够交流主要知识内容，对相关问题进行进一步讨论，教师还需要引导学生对实践项目完成过程的收获和体会进行分享，对各种问题进行总结，总结本次学习活动存在的问题及成功之处。
2.5完善教学考核机制
为了使学生能够重视翻转课堂教育模式，在教育中还需要完善教学考核机制。在考核中，要加大实践项目考核力度，能够对考核内容进行及时的更新，保障考核内容的先进性。在考核过程中，要加强监管，防止学生互相抄袭的情况，通过严格的监督保障学生成绩的真实性。另外，要及时公布考核结果，使学生能够即使发现考核问题，并解决问题，相关教师还需要积极做好考核总结工作。总之，翻转课堂教育模式在计算机教育过程中应用，学生自主学习意识和能力都有明显的提升，在这种模式下，开展计算机教育，学生可以根据自己的需要，有选择地进行学习，这样，更易于全体学生计算机素养的提升，这种教学模式的应用，能够实现计算机差异化教学，能够有效实现综合性高素质人才的培养目标。
引用：
[1]基于翻转课堂模式的高职教学研究[D].杨小丽.华中师范大学2015.
[2]翻转课堂在职业学校《计算机应用基础》课程中的应用研究[D].侯红梅.四川师范大学2016.
计算机课堂教学方法范文第3篇
摘 要：计算机教育作为中职教育的重要组成部分，对学生未来的发展起着重要的作用。而计算机基础作为计算机教育的基础课，能够为学生未来在计算机领域的进一步学习以及生活、工作打下坚实的基础。同时，计算机课程又与其他课程的教学方法有所不同，抽象的理论知识更应该重视实践而非口头传授。学生在计算机基础课堂学习中缺乏感性认知，易产生疲惫心理，因此，本文主要针对目前计算机基础课堂中产生的问题，对新的教学方法进行了探究。
关键词 ：计算机基础 中职教育 现状 教学方法
中职院校的计算机课属于实践性较强的一门学科，对学生未来的生活和工作起到重要的作用，而计算机知识更新较快，对学生学习计算机基础提出了更高的要求，因此，对中职计算机课程的教学方法进行探究，是中职计算机教师应该思索和实践的问题。
一、中职计算机教育的现状
目前，大多数计算机课程的教学依然采用传统的教学模式，即教师偏向于口头教授，而忽略了实践教学，未能充分体现以学生为教学主体的思想，导致学生学习积极性不高，学习效果不理想。同时，在中职计算机教育过程中，教育目标定位不够明确。中职学生可分为两部分：一部分是中专学生，由于中专学生有就业需求，因此，在对中专学生的教育中，教师更重视教学的实践性，主要考试类型为上机操作，在一定程度上忽略了基础理论的深入培养；另一部分为高校对口学生，他们的首要任务是参加高考，因此，教师自然地将教学重点放在了计算机理论上，主要考试类型为笔试，导致学生的操作能力不强，不利于未来的工作发展，明显地理论脱离实践，无法以实践去检验理论。
面对目前中职计算机教学存在的以上问题，计算机教师应逐条分析并解决，有针对性、有目的性地探究和更新教学方法。
二、创新计算机课程的教学方法
1.以学生为主体，教师充分发挥主导作用
传统的“满堂灌”的教学方法已经无法满足学生对知识的渴求和吸收，长期以教师为主体的思想易导致学生学习兴趣不高、思想懈怠，无法真正获得知识，因此，中职教师在计算机课堂中，应坚持以学生为主体，充分发挥教师主导作用，给学生提供一个自主学习的平台。通过各种方式，例如，上台三分钟展示、教师学生角色互换、学生分组交流学习等，充分发挥学生的主观能动性，寓教于乐，提高学生的自主学习意识，在提前准备和讲解中发现问题和解决问题，从而将理论知识转化为实践经验。同时，教师也要充分发挥主导作用，在计算机课堂中，进行适当的引导，鼓励学生发现和创新，总结每节课所教授的知识点，有助于学生巩固计算机知识。
2.运用多种教学方式，提高课堂效率
为了提高课堂效率，除了充分运用现代化的教学设备外，教师还可以充分运用多种教学方法，例如，启发式教学、案例教学等。启发式教学方式符合人的由感性到理性、由现象到实质的认识过程，启发式教学能充分调动学生学习的积极性，便于鼓励和引导学生发现和解决问题。案例教学法主要通过教师展示有代表性的案例，为学生创设问题情境，引导学生对所学知识进行讨论和分析，在情境中掌握知识、总结规律和要点，并创造性地将知识和实践相结合，从而提出解决问题的思路和方法。例如，在学习计算机基础时，以往都是从学习计算机的基础硬件入手，实物演示流于形式，理论教学枯燥无味。此时运用案例教学，通过向学生展示计算机模型，引导学生对计算机产生浓厚的兴趣，并带领几位学生直接接触计算机模型。教师按照逻辑思维以及工作原理的步骤对计算机的各个部分进行介绍，简单明了地向学生讲授计算机系统的组成，从而充分吸引学生的注意力。
三、改革传统的考核方式
传统的考核方式已经无法满足目前的教学需求，单纯的上机考试或者笔试都无法让教师充分地了解学生是否真正掌握了计算机技能。而计算机一级考试综合了笔试和上机考试，结合计算机基础知识，学生通过计算机等级考试后，不仅获得了计算机操作能力，而且也获得了等级证书，提高了就业竞争力。因此，引导学生参加计算机等级考试是改革考核方法的一个重要措施。
总之，对计算机基础课程的教学，教师应该充分发挥主观能动性，针对目前存在问题，结合启发式教学法和案例教学法，提高课堂效率，改革考核方式，为学生未来就业和发展提供便利。
参考文献：
[1]雷鸣.内蒙古建筑职业技术学院计算机应用基础课程教学模式改革研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2011.
[2]李晓红.高职计算机应用基础校本课程实施研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2014.
计算机课堂教学方法范文第4篇
关键词：技工院校；计算机广告制作；教学方法
1引言
计算机广告制作专业一直是各技工院校的热门专业，而由于其传统模式注重理论学习，弱化了技术能力的培养，导致学生在就业时表现出实践能力弱的劣势，继而出现各种困难，久而久之，学生就业的形势也越来越严峻。但如今的社会形式越来越重视学生的实践能力，故而，广告制作专业的教学模式应该得到改进，众教师应该结合社会现状和专业现状，开阔视野，研究发展新的教学思路，让学生在打好理论基础之后，能够进入和公司对接的实习活动，提前了解就业形势，提高学生的技术能力。而对平时的课堂，也要进行改革创新，使教学目标更贴合培养学生技术能力的实际目标。
2设计基础课的实用化改革
传统的设计基础课，虽然也有让学生进行产品设计的活动，但教师设立的设计目标却往往与真实的企业所需产品相去甚远，因此，这一类的活动只是虚有其表，其实不能培养学生的实际设计能力，也就不适用于技工院校的各位学生[1]。针对这一现状，教师要对基础设计课的教学模式进行改革，例如，采用任务引领式教学方法，在设计过程中强调理论结合实践，让学生参与实际操作，并且尽量让设计出的产品贴近各企业真实所需的产品。任务引领式教学模式有着具体的教学步骤，概述如下。第一步是提出任务，教师要为学生设立设计任务，一般是为某样东西进行广告设计，使用艺术字体，将之设计在环保袋等物品上方便进行推广。一般来说，教师为学生设立的任务，既要具有趣味性又要具有挑战性，这样能激起学生的竞争心理和学习兴趣，同时，就是要对任务进行细致的规定，让学生明确目标，激发他们的设计欲望。第二步是分析任务，在这个过程中，教师要引导学生一步步将任务进行细化分析，帮助他们制定大致的尝试方案。第三步是尝试任务，学生要依照之前的方案，进行自主尝试，同时也可以和同学们共同讨论。第四步解答疑问，在设计过程中学生一定会遇到很多的问题，而这时学生要分享出自己的问题，教师和同学互相讨论并对其进行解答。第五步是拓展提高，经过对疑问的解答，学生们的设计大部分应该要完成了，在这一步学生需要完成自己的设计作品，教师可以鼓励学生进行创新设计，勇于探索新的设计方法。第六步是总结，学生需要对自己的设计作品进行总结，并且进行展示。在这过程中，学生的成就感得到了满足，同时在交流的过程中，也升华了他们对知识的理解。
3专业课的现代化改革
专业课是计算机广告制作专业最重要的课程，在学习的过程中，能够提高学生的专业能力和素质。但传统的专业课大多以平面广告设计为主要内容，却受着学生专业基础薄弱的影响，且培养时间较为短暂，学生很难进行自行实践，从而导致学生的实践能力稍弱，对于市场的理解也十分浅显[2]。而这些因素直接影响到学生的就业问题，在没有找到合适的教学模式的情况下，技工院校计算机广告制作专业学生的就业形势已经越来越严峻。要改善这种情况，就要从学校入手，首先了解各市场企业的人才需求，在明确专业的人才培养方向，尝试多样的教学模式，让学生首先首先适应市场，尽管全面提升学生的专业素质。如可以实施“1+1”工作室教学模式，也就是将教学内容与市场实际需求挂钩。将企业实际项目引入课堂，在课堂中建立工作室，展开真正的广告设计。比如一个企业的logo设计和画报设计等，这些设计绝不是一个人可以完成的，因此需要建立广告设计工作室，那学生各司其职完成广告设计，将这些实际问题引入课堂能够让学生先一步感受到市场真正需求，而工作室的建立让学生明了合作的重要性和认清自己的角色定位，能够培养学生的实践能力。在这样的教学模式中，学生还是设计工作室的一员，对于社会规则有了一定的感知，也有助于学生以后的就业工作。此外，学校可以设计更多与学生专业有关的活动，比如各项竞赛———广告设计竞赛、广告知识竞赛等等，有效提高学生的学习积极性，激发学生的竞争意识。同样，丰富多彩的项目活动可以提供给学生更大的发展舞台，促进学生综合能力的发展。
计算机课堂教学方法范文第5篇
摘 要： 新课程改革对高中计算机教学提出更高的要求，要求计算机教师在教学过程中注重激发高中生学习计算机的兴趣，全面提高计算机知识和实用技能。这就要求计算机教师在高中计算机教学时创新教学方法，提高高中计算机课堂教学质量，构建高中计算机高效课堂。
关键词： 高中计算机 高效课堂 构建策略
在高中计算机学习方面，由于计算机不是高考的考察重点，高中生面临较大的升学压力，因此高中生花费在高中计算机教学方面精力和时间较少，高中计算机课堂教学效率比较低下。新课程的教学目标是培养高中生的计算机学习兴趣，全面提高高中生计算机基础知识和实用技能。计算机教师在开展高中计算机教学时，要创新教学方法，以构建高中计算机高效课堂。本文结合高中计算机教学实践，就构建高中计算机高效课堂的有效策略进行了研究。
1.高中计算机教学现状与计算机高效课堂的意义
在传统的高中计算机教学中，计算机教师在课堂教学时偏重理论知识的讲解，忽视实际操作教学。这样的教学模式不能激发高中生对于计算机学习的兴趣，课堂教学气氛比较沉闷，教学效率比较低下[2]。新课程改革对于高中计算机教学目标是全面提高高中生的计算机基础知识和实用技能，构建计算机高效课堂符合新课程标准对高中计算机教学的实际要求。要构建高效课堂中，必须激发高中生参与计算机教学活动的兴趣，活跃课堂教学气氛，提高计算机课堂教学质量，促进高中生综合素质的提高。
2.构建高中计算机高效课堂的有效策略
高中计算机教学的主要内容是Office和Windows基础知识和实际操作，计算机教师在开展教学时，不仅要让高中生掌握基础理论，而且要让高中生学会实际操作技能。教师在开展高中计算机课堂教学时，要改变传统的教学观念，创新教学方法，发挥高中生的主观能动性，积极参与到高中计算机教学活动中，最终构建高中计算机高效课堂。教师在构建高中计算机高效课堂时，可以采用以下有效策略。
2.1改变教学观念，营造构建高中计算机高效课堂的和谐氛围。
新课程要求计算机教师在教学时改变教学观念，营造有利于构建高中计算机高效课堂的和谐氛围[2]。在传统的教学观念中，教师处于主体地位，高中生处于被动学习的角度，不利于调动高中生的学习积极性。同时，大部分教师在教学实践时信奉“严师出高徒”的教学信念，课堂教学气氛比较沉闷。计算机教师在开展教学实践时要营造和谐、宽松的教学氛围，有利于高中生轻松地掌握知识技能，有效提高高中计算机课堂教学效率。
例如，在教学高中计算机教学《信息与计算机》中的信息的概念时，教师应该改变教学观念，不是简单地将信息的概念板书出来，让高中生读一次然后记住信息的定义，而是结合实际生活，让高中生说说什么是信息。教师可以提示高中生，在教师课堂授课是信息，学生听到教师讲话也是信息等具体的实例。要通过样轻松的聊天交流中，引导高中生理解信息就是人与人之间进行沟通的媒介，从而掌握信息的概念。
2.2创新教学方法，实施构建高中计算机教学的高效课堂。
计算机知识对于高中生来说专业名词比较多，专业知识较多，不利于高中生学习和掌握。计算机教师在高中计算机教学实践时，要创新教学方法，采用多方式教学法，激发高中生对计算机知识学习的兴趣，鼓励高中生积极参与到高中计算机课堂教学中[3]。教师在开展教学时可以采用下面的多种教学方法。
多媒体教学法：多媒体技术是属于计算机知识的一种。教师采用这样新颖的教学方式，激发高中生学习计算机的兴趣。比如，在高中计算机课程《文字处理》时，教师可以采用多媒体教学法。在课堂展示Office软件在文字编辑方面的巨大功能时，教师可以打开一个Word界面，编写这样的一句话：“欢迎学习计算机技术。”然后教师通过艺术字加工编辑，给高中生展示优美的不同文字效果。教师在展示之后，告诉高中生，只要学习计算机知识，每个人都可以达到优美的文字效果，从而激发高中生的学习兴趣，有效提高计算机课堂教学效率。
任务驱动教学法：教师在开展计算机课堂教学时，可以采用任务驱动法，鼓励高中生积极参与课堂教学。比如，在高中计算机课程《数据处理》时，教师可以布置任务，要求高中生在课后制作一个班级人员通讯录表格。以任务驱动高中生复习巩固课堂所学知识，同时在完成任务的过程中，高中生通过独立思考和讨论交流如何完成任务，培养高中生解决问题的能力。
2.3鼓励课外实践，促进构建高中计算机教学的高效课堂。
高中计算机高效课堂的目的是提高课堂教学质量，最终目标是全面提高高中生的知识技能运用能力。计算机是一门实践性较强的科目，只有真正动手实践，才能掌握相关的专业技能。教师在开展高中计算机教学实践时要鼓励高中生进行课外动手实践，培养高中生的动手实践能力。
例如，在开展高中计算机教学《网页制作基础》时，教师可以鼓励高中生通过课堂学习的知识，在课外实践中尝试完成班级的网站设计。计算机课堂教学时大多是计算机的一些基础操作，只有真正投入实践，完成课外实践，才能真正掌握计算机专业技能。教师通过鼓励课外实践，不仅能锻炼高中生的实践能力，而且能让高中生更理解计算机课堂上所学的知识，促进后续相关知识的高效学习。
3.结语
新课程对高中计算机教学提出更高的要求，教师在开展教学实践时要注重激发高中生对于高中计算机教学的兴趣，在课堂上改变传统的教学观念，创新教学方法，鼓励高中生参与课外实践。只有这样才能提高高中生的计算机运用技能，切实提高高中计算机课堂教学质量，构建高中计算机高效课堂。
参考文献：
[1]白东峰.新课程理念下的高中计算机课教学分析[J].电子制作，2013，8（12）：107.
