体育课程的重要性
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体育课程的重要性范文第1篇
（一）《体育与健康》课程资源的概念，体育与健康课程承担着促进学生全面发展和健康成长的重要任务。体育与健康课程具有增进学生身体健康、提高学生心理健康水平和增强社会适应能力以及获得体育与健康知识和技能的价值功能。课程资源是相对于课程而言的，但是，任何课程又都是以一定的课程资源为基础和前提的，没有课程资源也就没有课程.因此，体育与健康课程资源就是形成体育与健康课程的因素来源以及在促进学生全面发展和健康成长的过程中可资利用的一切必要而直接的实施条件。既包括物质层面，也包括非物质层面.物质层面包括直接决定体育与健康课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素，非物质层而包括体育与健康的基本知识、基本技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等。
（二）《体育与健康》课程资源的分类根据《体育与健康课程标准》（实验稿）对课程资源的划分，体育与健康课程资源可分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源和体育信息资源。本文就借鉴该划分进行了调查研究，主要对人力资源、体育设施资源、课程内容资源这三大类进行研究。
二、开发与利用《体育与健康》课程资源的重要性
（一）开发与利用课程资源对我国新一轮基础教育课程改革的重要意义，1999年6月我国掀起了新一轮基础教育课程改革.这次课程改革的目标主要是改变过于注重知识技能传授的倾向，引导学生学会学习，学会生存，学会做人。改变过多强调学科逻辑体系而忽视不同地区和学生发展的需求，强调课程的综合化。加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，关注学生的兴趣和经验，注重培养学生终身学习的意识和能力。倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。改变现行课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。这就给地方、学校以及教师极大的白，有利于他们创造性地实施课程，充分发挥地方、学校、教师以及学生开发课程资源的主体作用，使课程适应地区差异、不同学校的特点以及学生的个体差异，为学生提供更多的选择性。所有这些目标的达成都必须开发利用校内外的一切课程资源，为实施新课程提供环境。课程资源的开发与利用，将促进全社会提高课程资源意识，建立开发与利用机制，为终身教育体系的形成做出积极的探索。
（二）开发与利用课程资源有利于推动《体育与健康》课程标准的实施体育课程是教育的重要手段，是学校课程体系的重要组成部分，体育课同样面临着艰巨的改革任务。我国的中小学体育课程原来也是由国家教育行政土管部门统一制定体育教学大纲，管理全国各地体育课程与教学的。可是由于我国幅员辽阔，各地经济文化发展不平衡，学生的体育基础、兴趣，体育教学设施，东西南北的地理环境和气候条件等差异较大，而且体育教学受地域文化性和气候条件的影响也很大，并且体育运动要求有一定的器材和场地条件作为保证，因此在某个地区可以开展的运动，在另外的地区就可能不适合，甚至是不能开展（这一点较其他学科更为明显），”，故体育与健康课程标准就采用目标统领内容的方法，只是确定了一个内容结构框架，确定了不同学习领域、不同层次的基本目标，至于具体采用什么内容、什么方式和步骤去实现这些日标，各地、各校有充分的开发空间。地方、学校以及教师只有各显神通，充分开发与利用各种课程资源，才能更好地实现体育与健康课程标准。
体育课程的重要性范文第2篇
摘 要 帮助与保护是体操教学和训练的主要特点之一，是体操教学与训练中非常重要的教学手段，正确的帮助与保护是提高运动员动作质量和预防训练中损伤的重要方法和措施。在体操普修课程开展的过程中初学者身高、体重、身体素质都有很大的差别，针对每个初学者来说学习起来的难度也大不一样。因此，在体操教学中帮助与保护就显得尤为重要。而器材的规范使用、帮助与保护过程中身体的站位、助力的力度、讲解和示范等等都是体操教学中必不可少的手段。本文通过对体操教学中帮助与保护的研究为我院体操教学的开展提供一些参考依据。
关键词 体操教学 帮助与保护 初学者 调查研究
一、研究对象与方法
（一）研究对象
西安体育学院2012级体育系5班、8班77名同学。
（二）研究方法
本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法。
二、结果与分析
（一）保护与帮助的方法以及运用
1.保护与帮助的方法。在体操教学和训练的过程中，帮助与保护的方式和方法是多种多样的。帮助和保护分为帮助和保护，帮助分为直接、间接利用器械帮助。保护分为他人、自我、利用器械保护。虽然帮助与保护的种类繁多，但是帮助和目的都是为了练习者能够更快更高质量的掌握技术动作，通过帮助与保护可以消除练习者的紧张和害怕的心理，从而更加有效的加快动作学习的进程。
2.帮助与保护方法的运用。根据运动生理学的研究，动作技能的形成分为初步掌握动作、改进与提高动作、巩固运用自如三个阶段，在不同的阶段帮助与保护的运用也不一样，所以必须了解动作技能形成的规律，科学地、合理地、有效地使用帮助与保护的方法。
第一个阶段的时候主要是通过教师的讲解和示范，运用直接帮助的方法让学生体会动作，理解正确动作的概念，改进不合理的动作技术。在第二个阶段的时候已经初步掌握了动作，脑海中已经初步掌握了动作的要领，需要帮助与保护交替进行进一步的提高和强化动作技术。最后一个阶段的时候已经熟练的掌握了技术动作，在这个阶段的时候已经脱保，教师和教练员在这个时候要注意提醒学生注意动作的细节，提高动作的娴熟性和准确性。
3.运用帮助与保护应该遵循的原则。在帮助与保护的时候要注意遵循的七个原则：（1）站位要合理；（2）部位要准确；（3）时机要恰当；（4）助力要适度；（5）方向要正确；（6）重点要明确；（7）脱保要适时。
总之，在体操教学和训练中，要认真全面的掌握上述七个要点，准确的把握练习者处于哪个阶段，怎样去保护。这几点紧密联系在一起不可分开，这样才能更有效的学习技能动作，加快教学进程，促进动作的掌握与完成。
4.学生心理素质对帮助与保护的影响。对于初学者来说体操中的一些动作和技术具有一定的危险性，比如，技巧中的“后空翻”，单杠中的“骑乘前回环”，双杠中的“肩倒立”。在普修的课堂上初学者的身体素质、身高都不一样，在我教的这两个班的学生普遍对这几个动作存在抵触心理，在帮助和保护的时候不但没有达到理想的效果反而适得其反。这就需要教师和教练员在教授这些动作的时候要讲解、示范到位，消除学生的恐惧情绪，克服紧张心理，增强学生学习的信心和热情。
（二）对保护着的基本要求
1.保护着要有高度的责任感。保护者在保护同学的时候必须有着高度的责任感，也是同学对你的信任。在保护的时候要认真严肃、精神饱满、耐心认真、全力以赴。一旦学生出现危险的时候必须奋不顾身的、毫不犹豫的去帮助同学，把伤害降低到最低。一旦学生出现受伤那么他在以后的学习中就会出现抵触的情绪，所以就必须要求保护者必须树立高度的责任感。
2.保护者要熟悉动作技术。保护者在保护同学做动作的时候，自己也必须熟悉动作技术。知道自己该怎么去保护同学，体操动作种类繁多，不同的动作项目就有不同的保护方式。这就需要保护者要在平时的练习中多积累经验，在实践中不断创新，创造出一些行之有效的保护与帮助的方法。
3.保护者要了解学生的特点。不同的保护对象有不同的保护方法，每个学生的身体素质和动作技术的掌握情况也都不一样。这就需要保护者在保护的同时注意区别对待，女生身体素质相对柔弱一点，保护者就需要加大一点力度。在刚开始的时候身体素质不一样的学生最容易出现的顾虑就是害怕受伤，做动作畏畏缩缩，这样反而最容易受伤。这个时候保护者就需要胆大细心的去保护练习者。
4.保护者要重视培养学生保护与帮助的方法。保护和帮助在体操教学中是必不可少的，它是每个教师必备的技能之一。教会学生保护与帮助能充分的调动学生学习的积极性，减少受伤事故的发生，加快教学进程，促进动作的掌握和完成。
三、结论
在体操教学中保护与帮助的种类繁多，而且必不可少。熟练地掌握各个项目的保护与帮助也是每个体操教师必备的技能之一，合理的运用保护与帮助的技能可以减少练习过程中受伤事故的发生。在体操的练习中保护者也是一个很重要的角色，完美的保护可以消除学生学习动作的害怕和恐惧心理。教会学生熟练掌握保护与帮助的技能，不仅可以增强学生学习的积极性，还可以加快课程进度促进动作的掌握和完成。
参考文献：
体育课程的重要性范文第3篇
关键词：成人高等教育；评估指标体系；ISO9000标准
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号:1673-291X(2009)06-0250-02
一、ISO9000标准及其理念
ISO是“国际标准化组织”（International Standardization Organization）英文首个字母的缩写，ISO9000是国际标准化组织颁布的一组质量管理和质量保证标准的总称。ISO是一个国际标准化组织，其成员由来自世界上100多个国家的国家标准化团体组成，于1987年正式颁布(第一版)，迄今已被近两百个国家或地区等同或等效采用。中国在1992年正式采用了ISO9000族标准，大量应用于企业的质量管理。ISO9000的本质是：建立一个保证质量的系统的管理体系，明确保证质量应达到的基本要求，通过对一个组织的各个管理环节的有效控制，使出现问题的可能性降到最低程度，从而保证产品质量的稳定和提升。
ISO9000标准的理念主要体现在“质量管理的八项原则”、过程方法和PDCA循环。质量管理的八项原则的具体要求要分别在标准中各条款都要有所体现；过程方法是指质量形成于产品实现的全过程，必须使影响产品质量的全部因素在产品实现的全过程中始终处于受控状态，即过程管理方法，ISO9000质量管理的任何过程都遵循P（plan）D（do）C（check）A（act）循环[1]。
二、成人高等教育教学评估指标体系构建中引入ISO9000标准的必要性分析
1.中国成人高等教育走向国际化的需要
在国际交流与合作中，需要一套被各国认可的质量保证系列标准。将ISO9000族质量管理体系引进教育领域是当前国外教育管理一种趋势。据不完全统计，在美国、加拿大、英国、日本、印度等有相当数量的学校通过引入ISO9000质量管理体系进行教学质量的全面控制，并获得了认证。一些国家的教育机构对外国学生的学历或学位是否是由经国际质量认证机构认证的学校所授予有强制性规定。如果将ISO9000标准广泛应用于中国高等教育管理，中国高等教育将会呈现出新的国际形象，有利于增强出国人员在国际上求职、求学的竞争力[2]。成人高等教育是中国高等教育中一个重要组成部分，其质量也要适应国际潮流，接受国际质量的认证。
2.中国成人高等教育教学管理的需要
中国普通高等学校成人教育教学的管理基本沿用传统的目标管理模式。该模式有其简单、高效和最终控制的显著特点。国际管理学界的研究表明，对于低成本的、可逆性的产品生产过程的管理，采用以目标管理为主体的管理模式是行之有效的；但是，对于高成本的、不可逆性的生产过程的管理，传统的目标管理模式日益显现其不尽合理和难以监控的弊病。引入ISO9000标准，可以引导决策者创造一个比较宽松、和谐和有序的办学环境，各部门的工作准则明确、远景清晰，全体教职员工渴望参与、树立起事业心、积极实现承诺；学校的各项资源可以实现最优化配置、更有效地利用；教学管理系统主控作用突出，各个分系统协同作用，各个分过程协同一致。
3.中国成人高等教育教学消费者合法权益的需要
由于中国成人高等教育的办学机制日益灵活，普通消费者很难凭自己的能力和经验来判断学校对教育质量的保证能力。因此，成人高等教育消费者很希望看到学校能足以证明其质量保证和质量控制能力的证据。而ISO9000质量认证是“由可以充分信任的第三方证实某一经鉴定的产品或服务符合特定标准或其他技术规范的活动”，这一活动是客观的，经常性的，通过认证的生产服务（产品）或质量体系是可信任的。
4.中国成人高等教育教学质量评估体系规范化的需要
虽然中国成人高等教育教学质量评估体系有一套自己的标准和要求，但在具体内容及手段、形式、方式等方面存在着很多不完善和不规范现象，甚至带有一定程度的主观随意性。ISO9000认证要求在审核过程中，提供消费者的反馈意见。因此，这样的规定会促使高校及时对毕业生进行回访，了解情况，改正高校在教学过程中不适应市场的部分，提高教学质量。采用ISO9000标准对教育管理的各项工作进行规范，可以确认其质量体系是否具有质量保证和质量控制能力，被审核单位向审核人员提供自己所编制的质量文件，提供单位对质量自审的结果。这样的要求会督促各高校加速建立自己学校内部的规范评估体系，使高校自发地进行质量建设。
三、成人高等教育教学评估指标体系构建中引入ISO9000标准的可行性分析
1.ISO9000标准体系本身的特点适用于成人高等教育教学评估
ISO9000标准的应用范围包括了农渔、食品、印刷、航天航空、金融房地产、科技服务、信息技术、公共行政管理、教育、卫生保健与社会公益事业等39类行业。其中教育属第37类。高等教育作为一种特殊的服务产业，其教育教学活动也可看成是一种“顾客”和“服务”的关系。服务的主体是高校的全体教职员工，服务的对象顾客是学生、家长、政府和用人单位。因此，该标准同样适用于大学教育，使用该标准来对大学进行质量评估存在可能性[3]。这样就保证了将ISO9000认证移植到大学质量评估中具备了标准上的基础，不会影响质量评估的进行。
2.ISO9000标准体系的基本方法适用于成人高等教育教学评估
PDCA循环是ISO9000质量管理体系的基本方法。其中，P（Plan）代表策划，即根据要求建立必要的目标和过程；D（Do）代表实施；C（Check）代表检查，即对要求完成的情况进行实际测量；A（Act）代表改进，即采取措施，保证持续改进。这种基本方法在理论上首先就保证了质量评估的经常性。而在实践中，ISO9000的认证就不是“一锤子买卖”，被认证单位在第一次通过质量标准认证后的6～9个月内，认证机构将对其进行第一次监审（即监督审查），并且在第二年、第三年每年进行类似的监审程序。在第四年，上次的认证结果便宣告作废，进行复评，如此循环，重复一个又一个的PDCA循环。通过这样的不断评估，将充分保证受评估单位的质量可靠，也将促进成人高等教育不断提高教育质量，不得怠慢。这样得到的评估结果自然比长时期评估一次所得结果可靠。
3.成人高等教育本身的特点适用于ISO9000标准体系
现在的成人教育越来越带有职业性，即培养的学生主要面向社会和市场的就业需求。因而，成人教育的学生产品属性使人愈来愈强，大学成为产品的生产者，未来用人单位则属于消费者。成人高等教育提供的是服务性消费品，它是以教师的备课、讲授、辅导、测评、批改作业等一系列循环工作为内容的教育服务。大学可以视为特殊的生产者，所生产的就是人才。从这点意义而言，大学成人教育与其他生产单位没有本质的区别。所以广泛应用于各行业的ISO9000认证体系不仅应该适用于大学成人教育质量评估，而且，ISO9000标准使学校的管理者树立新的思想观念，即学生是产品、校方是生产者、未来用人单位是消费者的全新理念。学校所提供的是教育服务，其服务对象包括学生、社会用人单位及上一级学校，学校的各项工作都是以学生为中心。在管理模式上，ISO9000标准强调的是“所有工作都是通过过程来完成的”。学校教育的过程将分为招生与离校、德育过程、教学过程、后勤保障、督导与评估等环节，再依靠严格的管理制度监控整个管理过程，杜绝中间任何一个环节出现不规范行为，从而确保整个学校的教育质量。因此，将ISO9000应用于高等学校成人教育评估，将解决现在成人教学评估只重视结果、忽视过程的问题。
4.成人高等教育教学评估指标与ISO9000标准体系相似
评估指标体系与ISO9000质量管理体系的标准与依据可以相互对应，都鼓励学校的独特性、特色性，提倡定量评价与定性评价相结合，评价方式也强调学校重视自我评价、自我发展与自我管理。高校建立教学质量评估体系时采取的做法是：要求被评学校或专业制定明确的教学目标，拟订达到这一目标的途径和方法，以充分的材料来证明已达到的教学效果，提出下一轮改进和提高教学质量的整改措施。ISO9000质量标准可以解释为：高校依据某一选定的标准（如ISO9001），通过建立质量体系，明确自己的质量方针和组织目标，借助编制文件化的程序，设定为达到这此目标的具体途径和方法，在日常工作中严格按照质量体系所需求去实施，并采用内部审核或外部审核措施，不断寻找运行的不符合之处，纠正对设定目标的偏离，以持续地改进和提高质量的过程。
5.成人高等教育教学评估指标与ISO9000标准在程序与目标上一致
二者都是学校按照事先制定的实施标准程序进行操作，然后由学校外部的机构进行检查、评估，最后得出结论，都要求规范管理、保持记录，用事实和记录说话。二者诸多的相容性使它们可以有机地结合起来。二者都是为了促进学校教学管理活动的运作能力，持续改进教学质量，以满足顾客的需要和期望。高校的顾客包括学生、学生家长、用人单位和社会其他相关部门。两者都力图通过制定评估教学效果的准则，通过持续的自评、专家评审、咨询和服务，鼓励和促进学校积极、主动地改进工作，使教学质量得到持续的改善和提高。
6.ISO9000标准体系能够充分保证评估指标质量的公信力
ISO质量管理体系具有严格的认证质量保证。首先，拥有一套全球通用、严谨可靠的认证标准，这可以最大可能避免在评估认证过程中的主观作用；其次，拥有经过严格选拔培训的认证人员，认证人员要经过严格的培训，通过难度较高的考试，方可获得实习审核员的资格，再经过长期的实习，才能成为注册审核员。而且审核员每年都要进行业务学习，同时也要保证每年参加一定数量的审核工作，从理论和实践两方面最大限度地保证审核员的业务水平；再次，国家认监委作为国务院下属的机构，每年要对全国的认证机构所认证的项目进行抽查，存在问题的认证机构将视情节不同给予不同惩罚，严重的将撤销认证资格，因此，这样的监督机制也保证了认证机构在审核中不敢弄虚作假，从而保证审核的质量。
参考文献：
[1]钟化兰.ISO9000教育质量管理体系与教学评估指标的关系初探[J].科技广场，2006，（3）.
体育课程的重要性范文第4篇
关键词： 高中体育教学 现状分析 对策研究
素质教育注重学生德、智、体等方面的全面发展，因此，体育教学也应当被提高到与德育、智育同等高的位置上，得到应有的重视与研究。对于普通人来说，强健的体魄是保证学习、工作和生活正常进行的必要前提，对于身负高考重任的高中学子来说更是如此，适当的体育锻炼能够强健高中生健康的身体，给予他们清晰的头脑。高中学生课业繁重，心理压力大，由于时间与空间的限制，高强度的身体和精神方面的负荷若不能得到及时的疏解与释放，将使他们十分容易生病或者产生不良情绪，而疾病与不良情绪的产生恰恰会影响高中生学习的高效率。因此，为了解决这些问题，高中学校必须彻底贯彻国家关于青少年强健体魄的相关要求，把体育锻炼的时间还给学生，充分重视体育教学。然而，现实总是与希望存在相当大的差距，当前一些高中将体育教学放在无关紧要的位置，体育教学内容流于形式，没有使体育教学显示出其应有的价值。
以下是针对体育教学现状及对策的分析，希望能够引起相关部门及负责人对高中体育教学的重视，期盼能够为高中体育教学工作者提供可用之策。
一、高中体育教学现状分析
1.体育教学得不到学校领导、教师及学生三方的有效重视。
高中是充斥着竞争、没有硝烟的战场，无论是学校领导、教师，还是学生都要在高考这场战役中咬紧牙关，紧紧盯着每一分、每一秒，唯恐时间的流逝给学子带来一生的遗憾。
文化科目不仅在高中课程设置上占据绝对主导位置，在受重视程度上也是体育教学望尘莫及的。究其原因，体育课程考试没有被提到高考日程上，在这种情况下，体育教学被认做可有可无似乎情有可原，但恰恰相反，体育教学的发展现状正在提醒学校与学生对其应引起足够重视。对学校领导来说，他们的关注点主要放在学校的整体发展上，相比体育教学而言，更加重视文化课教学，向任课教师与学生要成绩，所以对体育教学教师的引进、体育器材的补充、体育教学课程研究与设计等都没有给予足够重视，不能将体育教学放在更高的位置上看待，更有甚者，一些学校领导干脆取消了高三学生的体育课程。从教师来说，一些文化课教师随意占用体育课时间进行文化课讲授或课堂小测，剥夺学生的体育锻炼时间，而体育教师和学生在这种情况下往往不据理力争，只是听凭安排。对学生来说，学生希望抓紧一切时间进行文化课学习，有时甚至会出现将试卷、作业或单词书等带到体育课堂上的情况，加之体育教师的教学热情被打击，对学生的这种行为不加严格控制与约束，使得体育教学俨然成为“空壳”，体育课由此成为“搬到室外的文化课”。
2.教师资源与教学器材的双重缺乏。
当前，师范院校每年都向不同阶段学校输送大量优秀教师人才，当然其中包括体育教师。但是高中对体育教学人才的补充与更新显得比较滞后，甚至会出现安排原有体育教师担任其他科目教学任务的情况。因此，在高中体育场地上，经常可以看到一个体育老师同时带领多个班级进行教学活动的场景。由于一些高中的班级容量过大，加之同时上课班级较多，体育教师要考量教学活动的可行性与安全性，安排起来就比较困难。就教学活动的执行来说，由于体育教师匮乏而学生数量多，教学活动在实施过程中就会呈现出拥趸、迟钝的特征，不能达到预期的教学目的。
3.课程内容设置简单枯燥。
高中体育教学课程内容设置的不合理表现为体育课程通常安排学生做准备活动、学习广播体操，然后就是自由活动，缺少游戏式教学等新型教学方式，使得体育课程空洞乏味。一方面反映学校对体育课程的不重视，没有投入足够的人力、无力改善这种状况。另一方面反映体育教学人员素质有待提高，他们应认清自己的重要性，认清体育教学的重要性，坚持学习和探究，为体育教学设置更加科学性、丰富性和趣味性的内容。
二、针对高中体育教学现状提出的对策研究
1.转变思想，加强认识，提高重视。
高中学校的领导、教师及学生三方面都要转变原有思想，认清体育锻炼对于加强高中学生身体素质、缓解学习压力的重要性，没有强健的体魄、清晰的头脑，学习成绩就无从谈起。学校领导要强调体育课程设置的重要性与体育教学的重要性，从各个方面规范体育教学；文化课教师要自行解决由于自身教学水平导致的教学进度跟不上等问题，不得私自占用体育教学时间，体育教师要重拾热情，与学校领导与文化课教师协商沟通，明确体育教学的重要性；学生要珍惜体育锻炼机会，在体育课上学习文化课的内容，而要积极参与到体育课程中。
2.实现体育教学人员与体育器材的双重补充。
高中课程设置一般是每班每周一节体育课，为了使各班级的体育课不冲突、不重叠，学校要及时补充体育教学人员，健全定时考核制度，提高体育教学人员的素质。
体育教师要及时发现教学器材老旧与缺乏状况，与学校相关领导沟通，对器材进行更新与补充。当然，体育器材不能被束之高阁，要在教学中让学生充分利用。
3.丰富体育教学内容。
体育教师要用心设计教学环节与教学内容，采用新的教学方法与形式激发学生兴趣，把他们吸引到体育教学过程中，发挥其主体作用。
高中阶段对于学生来说至关重要，一定要有健康的身体作为支撑，因此，一定要加深对体育教学的认识，及时发现问题，并切实解决。
参考文献：
[1]张洪波.高中体育教学现状及解决措施[J].科海故事博览・科教创新，2010（04）.
体育课程的重要性范文第5篇
关键词：初中体育；困境；分析；对策
增强学生的身体素质是提高学生综合素质的重要方法。我国中长期教育改革发展规划纲要的战略要求是“坚持全面发展，加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康，体魄强健，意志坚强”。然而一直以来，中学体育教学一直没有得到足够发展，尤其是农村体育发展更是微乎其微。结合多年在农村初中体育教学的实践经验，认为目前农村体育教学应从以下方面进行分析并改进。
一、农村体育教学中存在的困境
1.初中体育教学不受重视
受我国传统教育理念的影响，应试教育体制下，所有的教育都是以文化课程为主，体育课程只是作为一种辅助教育。即使是体育课正常进行的学校，体育课程本身也没有引起体育老师的足够重视，只是象征性地开展一些体育课程，大部分都是让学生自由活动，几乎没有系统地开展过体育课程。新课程改革之后，虽然教育部门一再强调提高学生身体素质以及体育课程的重要性，但是应试教育的思想根深蒂固，很难撼动。初中体育教学方法依然落后，很少开展体育教学研究，教学模式单一，体育课堂只是学生自由活动，学生对参加体育活动没有积极性。
2.客观环境的问题
受农村经济发展水平的影响，政府投入不足，导致农村中学体育的教学设施几乎一片空白。体育设施的匮乏直接导致了体育课程很难正常开展，无法满足正常的体育教学需要，也极大地影响了学生对体育课的热情。受应试教育升学率的影响，学校领导对体育课程看做可有可无的课程，只是为了新课程改革的要求，每周至多也就1～2节体育课，课时明显不够。
3.学生和家长的问题
受中高考传统应试思想的影响，家长只重视学生文化知识的学习，只要取得高分就行，却忽略了体育运动对学生身心健康成长的重要性。因此，家长不仅不能督促学生正确对待体育课，甚至有些家长认为体育课程是对学生学习时间的浪费。而学生由于家庭条件的影响，饮食营养跟不上，作息没有规律，导致身体素质本来就差，更不愿意参与体育运动，对体育课程也没有任何兴趣。
4.中考制度的影响
中学课程改革提出了《义务教育体育课程标准》，却没有明确具体的学习内容与方法。然而在中考中对于体育的考试项目和评分标准却有明确的规定。因此，几乎所有的学校与教师只是根据体育考试的内容在九年级时对学生进行集中性和针对性练习，只是为了考试而达到一个短期的目的，与新课程改革的新理念完全背道而驰。
二、初中体育教学困境的对策及分析
1.转变体育教学的思想
首先作为学校的领导和老师要转变对于体育教学的态度。我们要明确体育课程对于学生身心健康发展的重要性，只要学生的身体素质提高了，其他方面才能得到长远的发展，从而也有助于学生文化课程的学习，使学生在紧张的文化课学习中得到精神的放松，才能更好地投入到学习中去。教师要改变以往的教学态度及教学方式，重视体育训练前的思想教育。比如，在篮球课开展前，我们可以为学生讲一些篮球明星的故事，让学生体会到篮球的魅力。加强对学生体育思想的教育，不仅可以增强学生对于体育课的热爱，更能激发学生的爱国热情，使学生深刻认识到体育训练的重要性。
2.整合资源，改善环境
Y合农村现有的体育教学资源，在政府加大对体育设施投入的基础上，充分利用农村中学现有的条件，结合自然资源条件，灵活运用不同的教学方法及手段开展体育教学。比如，利用周边的山坡、湖泊、河流等开展部分田径运动。面对体育器材的匮乏，教师要鼓励学生亲自动手制作简易的体育器材，如毽子、沙包、刀棍等，既锻炼了学生的动手操作能力，也丰富了体育教学能力。此外，学校还要积极依靠政府的经费支持，不断完善体育设施，尽可能为体育教师提供保障。
3.转变传统思想观念
家长和学生转变其固有的传统思想观念，在重视文化知识学习的同时，同时兼顾体育训练。认识到只要拥有一个健康的身体，才能更好地开展学习。
4.建立切实可行的体育教学制度
按照《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》的要求，学校必须建立体育教学及体育运动的相关制度，建立完善的监督机制，确保学校体育教学能够按照要求落地执行。
由此可知，在完善的体育制度及正确的思想指导下，体育教师肯定会按照正确的方式方法进行教学。只有学校和体育老师加强了对体育教学的重视，才能调动学生对于体育课程的热情，使学生打开体育的世界大门。教师应当正视现在体育教学中存在的问题，提出积极的解决方案，为学生创造一个和谐的体育教学环境，尽自己最大努力去解决目前农村体育所存在的问题，促进农村体育教学的发展。
