多媒体运用在教学中的效果

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多媒体运用在教学中的效果范文第1篇

【关键词】多媒体； 辅助教材 ；初中英语 ；教学质量； 提高

作为英语教学的启蒙阶段，如何开展英语的教学是整个英语教育过程的一个关键环节，教学质量的好坏直接关乎学生对英语学科的整体认识以及学习态度等重要问题。因而，重视初中英语教学质量问题是现在英语教育行业应该继续面对的问题。站在现在科技迅速发展的社会来看，现在的教学已离不开科技的支撑。初中英语教学也同样如此，为了让教学更加具有时代性、更贴切学生的实际生活，应该将多媒体辅助教材合理的运用到现在的初中英语教学过程中。

一、多媒体教材在初中英语教学中的运用

多媒体辅助教材在英语教学中的广泛运用是大势所趋，也是现在社会对教育行业改革提出的一个新途径，为教育行业带来了更为清新的风气。同样，作为初中教学培养学生的兴趣是关键，也是初中教学在教育过程中的首要目的。将多媒体辅助教材引入现在的初中英语教学中将从不同的方面影响现在的教学课堂，从而对教学效果产生一定的积极影响。

1.多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明

新课的导入直接关系到学生对教师上课内容理解的难易有关，如果导入更简洁鲜明，学生对课堂主体内容的掌握更为清晰，从而更容易把握课堂的核心；如果教师在导入新课时过于冗长，将会对学生对课堂的理解增添难度，模糊课堂的焦点。所以，导入作为一堂新课的开始是整个课堂的重点，也是难点。

2.运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲

兴趣是做好的导师，它能很好的带领学生学习新知识、探索新的未知领域。而且初中学生还处于一个成长的阶段，他们对外界事物存在着极大的好奇心以及探究精神。所以教师在教学中应该积极利用他们这个心理，从而激发他们对学习的兴趣以提高他们自主学习的能力。在这个方面多媒体教材可以很好的帮助教师达成目标。

3.运用多媒体教学突破重点、难点，提高课堂教学效率

在有限的课堂时间里如何组织教材以提高课堂教学效率是现在英语教师应该思考的问题，也是现在教师应该引起重视的方面。而初中英语教学更加注重培养学生对英语的兴趣以及对英语形成基础性认识，所以在课堂上如何突出重点、突破难点不仅需要教师的导入，更需要学生的参与。而多媒体教材就可以把教师和学生这两个角色很好地结合起来。教师将课堂安排通过多媒体的图像、动画和文字等展现出来，运用多媒体对学生听觉、视觉、触觉等各方面进行刺激以增加学生参与课堂的主动性，从而帮助教师完成课堂的教学任务。

二、多媒体教材在初中英语教学中的新思考

多媒体教学在一定程度上帮助教师完成了教学任务，并且提高了教学质量，但是多媒体在初中英语教学过程的广泛运用过程中有许多其他的问题出现，并引起了教师的堪忧。任何事物的出现都带有两面性，多媒体对初中英语教学的效果也不例外。

1.多媒体在初中英语教学中的弊端

随着多媒体等高新科技的不断引入，多媒体在英语教学中的运用也越来越频繁，尤其是在现在的初中英语教学中。从而使得现在的英语教师在教学过程中越发依赖多媒体的辅助作用，扩大了多媒体在课堂上的作用，模糊了教师在教学过程中的主导地位。其次，通过多媒体声音、图片、录像等多元素的运用，使得学生在课堂上的注意力更多地放在多媒体鲜艳的颜色、悦耳的音乐上，从而忽视了其中真正传达的英语教学重点。同时，在采用多媒体教材的过程中，教师更多的通过多媒体图片的放映、文字的编辑代替了传统的授课方式，因而忽视了教师与学生之间的沟通、交流的过程，不利于教师发现学生思维动态。

2.多媒体辅助初中英语教学质量的提高策略

虽然多媒体在初中英语教学中存在一些弊端，但不可否认它的运用确实也突破了传统初中英语教学的桎梏，为新型的初中英语教学改革带来了新的风气，并也产生了一定积极影响。所以，现在的初中英语教学应该针对多媒体脚踩在运用过程的缺点提出相关政策以使得多媒体在初中英语教学过程中的作用得到更大的发挥。

第一，正确确定教师在课堂的地位。教师才是整个课堂的主导型人物，他是唯一可以带领学生进入学习天地的灵魂人物，而其他的东西不过是帮助教师实现这一角色的工具而已，多媒体就是其中一个工具。所以，在课堂上学生更多的需要教师传授知识，而不是一个机器无感情的宣讲。

第二，限制多媒体课件的使用频度。多媒体课件不同于以往传统的板书形式，它添加了许多更为生动的动画、声音等形式，从而增添了课件的可观性以及吸引力。但是在课堂上频繁使用课件会分散学生对学习内容的注意力，也减少了教师与学生之间的交流。所以，在使用多媒体课件时教师应该根据相应的课堂内容、课程安排适时控制可见的使用频度。

第三，提高多媒体运用的能力。一个东西能否合理利用是关键，而这关乎到运用的实际能力。如果想让多媒体的作用在初中英语教学中得到充分发挥，教师首先应该提高对多媒体的运用能力。如何合理控制声音、图片的使用，如何让学生的注意力集中在课堂内容上等等问题都与教师教学过程中的课件编辑有关，实际上也是对教师运用多媒体能力的考验以及对课堂上课内容掌握程度的考察。

多媒体在教学中的运用是一种趋势，也是现在教学的一种流行。如何将它的作用在教学过程中充分发挥出来以提高教学质量是现在教育工作者需要思考的问题，也是现在必须解决的一个问题。本文只是结合初中英语教学中多媒体的运用，浅谈了多媒体在初中英语教学过程中的利与弊，并相应的提出了解决的方案，还望更多的教育工作者在这个方面继续努力，以探寻到更好的教学方法。

参考文献：

[1] 王松美：英语教育与素质教育 [M].北京：中华工商联合出版社，2000．

多媒体运用在教学中的效果范文第2篇

关键词：多媒体职业学院英语教学

一、现阶段多媒体运用在职业学院英语教学中的优势

1.1 多媒体的运用能够激发学生的学习兴趣提高课堂效率

将多媒体应用到英语教学中是有很多好处的，首先能够将传统知识数字化反映到动画上来进行生动的表现，激发学生的学习兴趣，比传统的“听老师讲”更能使得课堂生动化，刺激学生的多种感官。尤其像职业学院英语教学，语言学科更需要多媒体提供的学习环境，比如在讲解一些主题活动的时候，可以借用多媒体来给予学生更多的诠释，比如图片、跟主题相关的视频等等来完善老师口头传授的知识，这样可能会消除因为单纯的知识输出和吸收造成脑疲劳，而且教学效果也是很好的，活跃了课堂气氛，学生对多元化的知识吸收的也更全面，这些效果和多媒体的运用是分不开的。

1.2 多媒体的运用能够减轻老师的劳动强度

多媒体的运用能够减轻老师的劳动强度，使其专注在在教学能力与素质的提升方面，为学生做好表率。以前的教学方式对老师的语言表达逻辑、语言组织能力、语言的应用能力要求比较高，但是多媒体运用在职业学院英语教学中之后，老师不用再提前做大量的纸质笔记记住讲课的顺序，可以根据自己掌握的丰富的英语专业知识依据自己希望传授的知识进行教学课件的设计，提前准备好课堂需要用到的多种资料，不用担心漏掉知识点的情况发生。在另一方面多媒体在课堂上的运用对老师的基础性计算机知识有一定的要求。并且多媒体能够完整的还原原文教学资料，让职业学院英语教学环境更加的接近英语本身的应用环境，方便学生更好地吸收与接收。这样的方式虽然对老师的英语专业能力提出了挑战，但是一方面也使得老师的教学能力更加的完善，督促继续学习。从小的方面来说，多媒体的运用可以减少板书和擦拭黑板的时间，减低老师的物理劳动强度。

二、现阶段多媒体运用在职业学院英语教学中的不足

2.1职业学院老师对多媒体教学方式不熟悉

将多媒体运用在英语教学中的教学方式是随着科技的发展新兴的教育理念，很多职业学院的教师对多媒体教学方式没有充分的认识，不能为己用，可能导致众多在网络资源寻找现成教学资源的现象发生，没有真正的根据自身掌握的知识及想要传授的知识进行自制教学课件，容易造成知识点长久未更新，课件的格式及内容老套，不能联系实际情况给学生带来最新的知识。教师对多媒体教学方式不熟悉容易造成本身使用多媒体进行教学的逆反心理，从而影响知识的正常教授。

2.2 教师过多的依赖多媒体教学方式

教师过多的依赖多媒体教学方式，没有自觉对传统教育方式作保留。为了给学生更好地英语教育，优秀的板书也是必不可少的，在课堂教育中过多的使用多媒体，教师一直坐在计算机面前点操作鼠标，“朗诵”多媒体上的知识，也会使得学生的注意力不集中，使得作为语言课的英语课不能更加的活跃反而死气沉沉，失去了传统课堂的庄严。多媒体运用在职业学院英语教学的初衷是为了能够将由教师单方面口述的教学方式转变为更加生动的演示，把需要特殊情境及情感转变的部分借用多媒体这个媒介向学生传授更深的知识精髓。但是过多的依赖多媒体的教学方式忽视了师生间真正需要的互动和情感交流，不仅使得多媒体的运用适得其反，还使得学生的英语语言沟通能力在课堂上得不到好的实践，教师主导课堂的作用也被大大的削减。

2.3 多媒体传输的知识不进行删选容易信息泛滥

多媒体运用在职业学院英语教学中，一方面可以给学生们提供更全面的知识，能够让教师最大化扩充课堂的知识容量，但是存在信息泛滥的弊端。多媒体教学方式能够传播大容量的知识，但是课件的内容吗没有经过严谨的逻辑排班与删选便会比较杂乱，学生不停的被动接受错综复杂的信息弊大于利。不能单纯的把多媒体教学的方式变为僵硬的灌输式教育，教师需要灵活的掌握多媒体技术作为己用，在课堂上有限的实际内做好知识的讲解与启蒙，不能因为教学方式的改变就加大学生原本的接收量，要留给学生独立思考的时间。

三、结语

本文从多媒体在职业学院英语教学中存在的优势与不足进行剖析，说明了现阶段多媒体运用在职业学院英语教学中的不足有：老师对多媒体教学方式不熟悉、教师过多的依赖多媒体教学方式、传输的知识不进行删选容易信息泛滥，优势有：激发学生的学习兴趣提高课堂效率、减轻老师的劳动强度。总而言之，多媒体运用在职业学院英语教学中有利有弊，但是时代的发展及以长远的眼光看待这个问题，就会发现这是一个不可避免的趋势，多媒体教学方式给课堂带来了更加生动的语言学习环境，能最大程度上在课堂上短短的时间内激发学生对英语的学习兴趣，提高了课堂教学的整体销效率，是有积极的影响的。作为语言学科，更重要的是互相交流，教需要把握好一个度，在用多媒体完善知识传授方式的时候，能够适当把握住和学生真正的互动。如何最大化的运用多媒体提高职业学院英语教学质量，是教师们重要的研究课题，教师需要结合职业学院本身的情况，区分传统教学模式的优缺点，将多媒体教学方式与以前的教学模式进行结合，形成带有本校特色的英语教学方式，使得学生能够真正的受到益处。

参考文献：

[1] 王建梅，孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J].外语界.2005（04）

多媒体运用在教学中的效果范文第3篇

关键词：多媒体；学科教学；应用研究

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）03-0-01

在近几年中，科技快速发展中，多媒体技术运用的领域也越来越广泛了，在教学中的运用情况更为突出，现在教师在上课的时候更多的使用多媒体课件进行教学，逐渐的摆脱传统的教学方式教师、黑板、课本。

一、多媒体课件的含义

简单的来说就是教师在上课时的辅工具，主要是制作出具有大量信息适合教学的课件，通过多媒体课件教师就可以把平时很难同语言表达的知识用多媒体课件生动的表现出来，多媒体课件主要是把文字、图像、声音、影像等集成在一起进行融合制作出生动的课件。

二、多媒体课件的特点

1.具有生动形象性

多媒体课件可以把教师用言语无法表达的东西给表达出来，可以通过图片，影像，声音来进行展示，内容丰富，表达生动形象。这样就会使枯燥的教学内容变得生动充满了魅力。

2.可以更好地把握教学中的难点与重点

多媒体课件可以更好的使教学方式进行转变，使学生成为教学的主体，多媒体课件一般是教师在课下准备好的。一方面，多媒体课件可以表现教师无法用语言表现出来的内容；另一方面，可以节省课堂的时间，教师可以减少在黑板上进行板书的次数，并且声情并茂更容易激发学生的学习兴趣和对知识的理解。

3.方便教学并且有利于师生间的交流。

一方面多媒体课件是教师在课下准备的，教师在上课的时候就可以轻装上阵了，也不用拿很多上课要用的图书了，教师可以在幻灯片中插入很多新的内容，在上课的时候发现有错误的地方还可以及时的进行改正。另一方面更有利于师生间进行交流，更加有利于提升学生的主导地位，激发学生的学习兴趣，使师生的交流增多。

三、多媒体课件在学科教学中存在的问题

我认为用多媒体课件进行授课时不应该仅仅只是简单把课件播放给学生，而是教师应该把课件与自己的讲课进行结合。但是多媒体课件在教学中的运用还是存在着很多的问题。

1.师生过度的依赖

在多媒体课件进行教学中不仅是老师依赖它，而且学生对于它的依赖也很强。在一些特殊情况的时候，比如说停电的时候老师就不能上课，过分的依赖课件就不能说教师在讲课只能说教师在放映，变成了放映员了，学生对于课件的依赖主要表现在上课的时候很多的情况都是在抄老师课件的东西，很少在听老师讲课。

2.制作简单

教师在制作中知识按照书本的内容摘抄下来的，很少加入图片，声音，这样会使学生感到枯燥、无聊，对这门学科感到厌烦，甚至有的教师奉行“拿来主义”对于多媒体课件的制作一点也不用心，把别人的东西用在自己的课堂上，导致自己对于课件的不熟悉，有的时候无法进行正常上课。课堂上应该是活的，有的教师就只是按照自己的课件进行讲解，我认为更多的时候课堂应该变化的，运动的，在教学中应该针对不定时产生的灵感师生之间进行交流。

四、对于多媒体课件在学科中应用的建议

1.正确地认识多媒体课件在教学的作用

多媒体课件在教学中是教师的辅的工作，而现在的教师却把课件当作是主要的工具，没有认识到课件的正真的作用，把课件当作一堂课的主导，一堂课的主导应该是教师和教师与学生之间的交流。现在有的教师在上课的时候只是照着多媒体课件进行讲解，这就使多媒体课件失去了本身的作用。教师应该利用多媒体课件的优势，在幻灯片中插入在书本中没有的东西，动静结合，声音与图片结合，这样有利于提高学生的学习兴趣。

2.多媒体课件与其他教学方式进行协调

多媒体课件的优点在很多的地方都比其他的教学方式都有优点，但是其他的教学方式也不能忽视，比如说理科生的实验就不能用多媒体课件表达出来，如果把多媒体课件和学生动手实验相结合起来的化就会产生不一样的效果的。在教学中，黑板和粉笔是不可缺少的，所以我们有的时候不能丢掉黑板与粉笔相结合的教学方式，但是如果在黑板与粉笔结合的方式中加入多媒体课件教学就会产生意想不到的结果，所以要把多种教学的方式进行结合，打破单一的教学方式。

3.提高多媒体课件制作的水平

多媒体课件教学是教师的辅工作，教师在课堂上要提高教学的质量，那么就一定要提高多媒体课件制作的水平，教师在制作的时候一定要自己亲自的去做，而不是在网上下载别人做好的课件，这样教师在教学的过程中可以更好的声情并茂的给学生们进行讲解，也使课堂更加的生动活跃，学生学习兴趣增加，成绩自然提高。

五、总结

在多媒体发展的今天，在课堂中加入多媒体这样就会使整个课堂加入了亮点，我们不可否认的是多媒体课件在教学中有很多的优点，但是我们不能否认的是在学科教学中还是有很多的问题的，这就提醒着教师在授课的时候应该更为用心的制作，认识到多媒体课件的地位。

参考文献：

多媒体运用在教学中的效果范文第4篇

【关键词】多媒体；语文；问题；作用

随着当今社会的不断发展，科技的日新月异，在教学中使用多媒体已经被广泛推广，它为教学更加生动形象带来了可能，让学生能够以更加容易接受的方式被应用在教学当中，同时也减轻了老师备课的负担，受到了学生和老师的喜欢。多媒体教学通常依据在授课过程中根据教授的内容以及学习的对象来进行合理的选择现代化的媒体，与传统的教学方式良好的结合，被应用在教学过程中，通过利用多媒体这一直观生动的形式，让传授的内容影响并传播给学生，做到较为合理的课程结构以及达到理想的教学效果。在多媒体教学当中具有许多传统教学无法达到的优点，同时也存在着一些不足，通过教师对这两种教学手段的良好结合，避免其消极影响，把教学效果发挥到最好。

一、多媒体技术在语文教学中的作用

多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。

（一）创设情境，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。多媒体能为语文课堂创造更加活泼和新颖的效果。相比于多媒体教学，传统教学在教授课程之前需要对课程的内容、策略、方法以及顺序做好事先的准备，学生只需要被动的参与到其中即可。而在多媒体教学中，通过视听的良好结合，使学生能够与计算机中的内容结合在一起，以图文并茂的方式展现在学生课堂之上，能够更大限度的激发学生的想象力以及对于知识的渴望。根据皮亚杰的认知学习理论这一观点，我们可以知道，通过这种对于知识的渴望能够让学生更加积极主动的参与到学习之中，充分发挥其主观能动性，有助于提高教学效率。

（二）增强课堂密度，提高信息容量

多媒体的使用增多了信息传递的通道，它能为教学提供各种资料并能随机抽取。如文学资料包括教学所需的背景、作者简介、同一作家的其它作品以及同一选题的其它作品等。如教师在教余光中的诗《乡愁》时，可以通过计算机向学生提供作者余光中的背景资料以及以“乡愁”为题的其它诗，教师也可以上已建好的校园局域网抽取席慕容的《乡愁》，与余光中的《乡愁》同时放在屏幕上，学生通过直观比较，很快就能发现他们之间的区别，并能掌握这首诗在写作上的特点。最后教师让学生模仿诗中的句子“乡愁是——”写一句话，选较好的习作通过幻灯放映出来供大家共享，并作简要点评。这样整个教学环节可以节省许多时间，既增加了信息密度，提高了效率，又使知识前后相连，加强了知识系统性，帮助学生融会贯通的学习诗歌。

（三）可以帮助知识的获取及保持

在多媒体的教学中，通过提供了一种外部多方面的刺激，包括：视觉、听觉等感官的刺激，可以帮助学生更好的获取知识。我们可以通过实验心理家特瑞赤拉的两个著名的心理实验中可以知道，在多媒体的教学过程中可以达到让学生获取到即可以听到又可以看到或者感受到的综合性的信息，相比于教师单一的去讲课要获取的信息量更大。而在实施这种教学的同时，再用自己的语言表达出来，知识的保持将远远优于传统教学。

在此，笔者认为，在当代教育教学中，只有科学地认识多媒体技术在语文教学中的运用时所产生的影响，结合当前的教育理论的应用，在学生的主动性上充分发挥他们的作用，让学生有更强的动力参与到学习当中，并积极的发挥其主观作用，让学习变得更加有趣，更能够促进学生综合能力的提升。

二、多媒体在语文教学中出现的各种问题

（一）追求容量轻视质量，追求效果轻视效率。

（二）教师盲目崇拜多媒体，忽视了教学的个性。

（三）媒体运用单一化，抑制了学生的创新思维。

（四）频繁运用多媒体，冲淡了师生情感的沟通。

三、科学认识、合理改进，教学以生为本

无论从全方位还是多角度来看，多媒体手段只是一种辅助手段，不能不用，但也不能滥用。运用多媒体进行教学，首先应把重点放在帮助学生、提高学生学习效果的基础上，通俗地说，是在设计教学过程和制作多媒体课件时，多从学生的学上考虑，也就是所谓的“以学生为本”。教师应把教学的眼光放远一点，多媒体技术运用于教学领域，最终是要促进教学方式的转变，实现教师指导下的学生自主学习，这也是教育界人士的共识，也是符合当今时代的教学要求。作为新世纪的教师，当然要将新的科学的教学观念应用与新的教学领域，将新的教学手段与有效的传统教学方法科学结合起来，根据课堂需要，适量适当地应用它，以达到提高教学效率的目的，这才是每一位教育工作者所希望看到的——也是必须做到的。

总之，多媒体课件只能是教学的辅助手段，不能不用，但也不能滥用，必须将它与有效的教学手段结合起来，根据课堂需要适量、适当的使用它，以达到激发学生兴趣、提高教学效率的目的。

【参考文献】

[1]《知识转型与教育改革》[M].石中英著.教育科学出版社.2001.

[2]《新课程中教师行为的变化》[M].傅道春著.教育科学出版社.2001.

[3]《中学生电教》[J].张杰 李艳华.多媒体教学的“适时适量适度”.2003.6.

多媒体运用在教学中的效果范文第5篇

随着现代社会信息化的快速发展，多媒体技术得到广泛应用。其在高校教学中的运用不仅能让学生更好、更直观地理解知识，还能让教学方式得到拓展。但是，目前高校还缺乏对多媒体技术的运用和认识。本文对多媒体在思想政治教学中的运用进行了分析，找出了教学中存在的问题，并提出了相应的建议。

关键词：

思想政治；教学；多媒体；问题；运用

在高校中开设思想政治理论课是因为其是对学生进行思想教育的主要渠道，并且其承载着对高校学生进行系统的基本理论的教育，不仅能使学生建立正确的政治方向，还能促进学生德、智、体、美的全面发展。目前，大多高校的思想政治教学方法还是采用的传统教学方式；而多媒体作为一种新技术，在思想政治教学中得到广泛的应用，是高校思想政治教学改革的趋势和要求。

一、多媒体对“思政”教学的作用

（一）提高学生对“思政”课程的兴趣

学生是思想政治教学的主要对象，是体现教学成果实效性的主体。高校思想政治课教学目标的实现与思想政治课能不能激发学生的学习兴趣、参与积极性，改造学生的世界观、价值观、人生观以及提升学生的思想道德素质有着直接的联系。在传统教学中，教师主要通过书本、黑板、粉笔来进行教学，这种方式固然可以发挥很大的作用，但也有一定的局限性；因为思想政治的教学内容较为抽象，会使学生难以理解并产生思想疲劳。

（二）改变课堂学习方式

随着高校思想政治理论的不断改革和深入，“思政”教师不但是思想政治理论的传授者，还是学生思想政治课学习的设计者、引导者。在“思政”课堂上，教师也应该适应改革后的课堂，转变自己的教学方式。［1］多媒体在教学中输入、输出手段的多样化使多媒体教学具有很强的交互性，这样使得学生可以把脑、口、手更有效地结合起来，并且其还能在学习原理的基础上进行练习。

（三）提高“思政”教学的实效性

高校思想政治理论课的必然要求是提高思想政治课的教学实效能力。自从教育改革后，思想政治课的教学内容更加得多，所获得信息量也更多，但高校在其课时安排上却有所减少。所以，在教学实践中，思想政治理论课教师有着教学时间和内容上的矛盾与冲突。传统的教学方式需要教师边书写，边讲解，不仅浪费时间、力气，还无法充分满足新课程教学的需要。而应用多媒体技术教学的话，不仅可以将教学内容转变成现成的影视和图文，以此帮助学生更好地将已有的经验和概念进行联系；还可以帮助学生建立起抽象思维的方法，从而加强思想政治课的感染力，提高了教学的实效性。

二、在“思政”教学中应用多媒体技术存在的问题

（一）对多媒体技术认识不全面

在思想政治教学中进行多媒体技术的应用，无疑能帮助教师进行更好的教学；但有的教师认为应用多媒体技术教学就是将教案“电子化”。其实不然，多媒体具有图文色彩处理功能、闪烁运动功能、交互功能、数据分析功能、模拟工具功能，这些应用在教学中能使学生更加直观地理解这些抽象概念。此外，在使用多媒体技术的教学中，有部分教师存在从网上购买、下载、重复使用他人课件的问题，由于其并不是根据学生的课程和专业进行设计，这在很大程度上影响了教学效果。［2］

（二）师生缺乏互动

教师在使用多媒体技术进行教学时，容易依赖多媒体技术，使课堂氛围变得程序化，从而阻碍了师生之间的交流。其在教室里埋头使用多媒体技术时，很容易忽略台下学生的接受程度和反应，这样不但会使得教师不能了解学生的思想、与之进行很好的交流与探讨，还会使教学课堂无法发挥成效。

三、多媒体在“思政”教学中应用的改善

（一）“思政”教学和多媒体教学目标的一致性

因为高校思想政治课是一门引导学生树立正确的价值观和人生观的课程，所以，高校教师在运用多媒体教学时，所选择的辅助教材应与教学内容相符，从而更好地培养社会主义四有新人。［3］并且，其教学应从实际教学情况出发，把“使学生能够将学到的知识应用到实际生活中”为主体目标。

（二）多媒体教学和其他教学方式的合理分配

因为思想政治课的内容复杂且课程较多，所以在教学时要使用不同的教学方式。教师要把多媒体教学的优势和其他教学方式的优点结合起来或者连接使用，避免使用时两者之间不协调；再配合简单的教学方式进行探讨，使两种不同的教学方式的功能充分地发挥出来，以达到实现良好教学效果的目的。如果只使用多媒体技术，教师有可能实现不了最好的教学效果。多媒体技术在教学中只是一种辅助工具，所以教师在课堂上不能本末倒置，要始终把学生放在主体地位，否则学生会因为注意力不集中等而影响其对知识的学习和吸收。

（三）提升教师素养

高校思想政治课还存在一个问题，就是教师的多媒体技术教学的素养。部分教师没有使用多媒体教学的知识和实践，也缺少应用多媒体教学的动力系统和维持机制，缺少有经验者和专家的指导帮助。所以高校应建立一个专家团队来帮助教师学习并更好地应用多媒体技术，以进行思想政治课的教学。

（四）改善师生关系

在教学过程中，不论何种教学方式，都是教师起主导作用、以学生为主体；而使用的教学方式则起着媒介的作用。只有三者共同发挥作用，才能使思想政治课教学效果达到极致。在使用多媒体技术教学时，教师必须时刻注意学生的兴趣、思想，以此为根据来调整教学进度、内容和方法等，提高学生的积极性、主动性；教师也可在课堂上运用肢体语言、表情等表达方式丰富课堂内容、活跃课堂气氛，使学生在心情愉悦的状态下进行学习。

四、结语

多媒体技术可以帮助高校思想政治课教学更上一层楼。但是，在教学过程中要想充分发挥多媒体技术的作用，还需要教师事先对课程进行充分的设计和准备，从教学实际出发，充分利用多媒体技术的优点，提升高校思想政治课的教学效果。

作者：刘蓉 单位：中国民用航空飞行学院

参考文献：

［1］陈伊琦.多媒体技术在高校教学中的应用［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2008（06）：49-50.

［2］肖爱民.多媒体课件在高校思政课教学中的地位及制作原则［J］.湖南城市学院学报，2012（02）：97-99.