多媒体教学方式

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体教学方式范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体教学方式范文第1篇

［关键词］多媒体教学;高校;声乐教学

高校声乐教学内容，是具有一定美感的艺术教学内容，也是一种艺术表现形式，而声乐却不是单一的发出声音，而是需要演出人员具备良好的声音并通过后天的努力来提升自身的声乐水平，从而达到声乐艺术表现形式的最终要求。声乐艺术的发展历史是相当悠久的，其表现形式也具有不同的特点，而在现今高校对声乐教学活动不断提高重视下，其教学形式和教学理念也在新时代不断发生改变。但在高校声乐课程实践教学活动中，还存在一些问题，影响了声乐教学水平的提升，也无法真正有效地发挥出多媒体技术的优势。基于此，本文通过对当前高校声乐教学中存在的问题进行分析，并制定科学合理的教学策略，进而真正有效地提升声乐教学的整体水平，促进学生更好的发展。

1高校声乐教学中存在的主要问题

在高等院校中，声乐课程是音乐专业学生必须要学习的一门科目。在实际教学中通过向学生开展发声训练活动，帮助学生掌握更多的声乐知识，并学习到更多的声乐演唱技巧，提升学生的整体声乐演唱水平，不断提高学生歌曲演唱的整体素质和能力。相比于其他音乐教学内容，声乐教学内容能够体现其直观性，主要是以从听到和看到演唱为主，并没有其他的直观性。而在高校声乐教学活动中，以往的教学形式还存在较多的问题，首先，对于以往的声乐教学活动，教师多会选择自己的演唱作品和光碟作为教学的参照物，学生学习状态也只是模仿，长此以往，很容易会让学生产生依赖感，影响学生创新思维和创造意识的提升，这会对学生未来发展带来一定的影响。其次，随着高校扩招工作的开展，高校声乐教学形式也有所改变，从以往的一对一教学形式转变成一对多的教学形式，在这样的教学形式下，无法达到教师对所有学生的兼顾与管理，无法真正做到因材施教的要求，进而影响整体教学质量和教学水平。最后，受到以往的教学形式和教学思想的影响，传统的声乐教学中很多情况下只会选择钢琴乐器进行伴奏，而学生在钢琴伴奏中并不能真正有效地将学生情感渗透到作品中，使学生无法真正从情感层次去感受音乐的内涵及其意义，进而影响了整体的教学效果。

2运用多媒体技术开展高校声乐教学活动的重要性

在高校声乐教学中运用多媒体技术开展教学活动，也是为了响应国家教育部的号召，通过大力推进信息技术在教学中的有效运用，进而有效地将信息技术与教学内容相结合，这样才能实现信息技术的良好发展，也能更好地提升高校声乐教学水平，进而更好地为学生营造更加科学合理的教学策略。多媒体教学是通用将计算机技术、录像技术以及网络技术相结合的一种现代化教学形式，在高校声乐教学活动中，运用多媒体技术开展教学，能够有效实现多方交流和互动的要求，也能更好地为学生设计多样化的教学情景，能够有效地提升学生的学习兴趣和积极性，对提高学生的整体学习水平具有极大的帮助。运用多媒体技术开展高校声乐教学，能够对教学形式进行创新，进而更好地提升教学质量和教学水平，能够取得更好的整体教学效果。在以往的教学中，声乐教学中的参照物相对比较单一，且这样的形式并不能使学生真正掌握所学内容，也会对提升学生创新能力造成一定影响。而运用多媒体技术开展声乐教学活动，能够有效地解决这些问题，运用多媒体技术开展教学能够将抽象化的声乐知识，转变成视觉和听觉都能感受到的形式，让声乐知识更加形象地展现给学生，让学生能够更好地理解和掌握所学知识，并且运用多媒体技术也能有效的节省教学时间，运用计算机终端以及投影仪等设备展示教学内容，能够有效拓展教学内容，使学生掌握更多的知识。运用多媒体技术开展声乐教学活动，能够有效提升学生的学习兴趣和积极性，能够让学生更好地融入声乐教学活动中，真正提升学生的整体学习效率。因此，在高校声乐教学活动中，应该合理运用多媒体技术，进而真正、有效地提升学生的整体学习水平，为促进学生未来健康稳定的发展奠定坚实基础。

3在高校声乐教学中运用多媒体技术的主要教学策略

3.1设计新的高校声乐教学形式

随着我国教育教学形式的变革与创新，更多的现代化信息技术和网络技术被融入高校声乐教学中，并得到了广泛的运用和重视。在长期的教学累积中，多媒体技术在高校声乐教学中也起到了极大的作用和意义，对提升整体教学水平和提高学生整体学习能力具有非常有效的作用，能真正实现个性化、多样化的教学策略，改变传统的教学形式和教学理念，进而全面有效地提升高校声乐教学水平和整体效率。在高校声乐教学中运用多媒体技术建设全新的教学形式，不仅能够培养学生独立学习的意识，还能使学生不断增强自身的综合水平，对推动学生未来稳定发展具有极大的帮助。高校应该改变以往的教学形式，重视素质教育，并在实际教学中重视以学生为中心的原则，不断提升学生自主学习能力、应用能力以及创新水平，还应运用现代化教学技术，为学生设计有效的创新学习策略，使学生能够在良好的学习氛围下，不断提高自身声乐水平，从而更好地促进学生未来健康成长与稳定发展。

3.2转变传统的高校声乐教育教学思想在实际高校声乐教学中

由于受传统思想的影响，高校声乐教学并不能真正发挥自身的优势，影响了整体教学水平。音乐是个体素质与修养中相对比较重要的部分，而在实际的教学中，并没有意识到音乐教育的重要性。而对于当前知识经济时代的不断发展，科学技术的不断发展，国家需要更多的创新型人才和综合素质水平高的人才来推动社会发展，因此，我国高校教育应接下这一重任，并为社会培养出更多符合要求的优秀人才，所以，高校必须要转变以往的声乐教学思想，保持与当前社会发现需求相符的教学理念，从人的生理和心理发展为基础，更好地提升学生的声乐水平，进而更好地提升学生的综合能力，为社会培养出更多优秀的人才。所以在声乐教学中，高校应与当前时代接轨，建立符合当前社会发展的教学形式，重视多媒体技术的运用，发挥其重要作用，提升学生的整体素质和能力，从而在多媒体技术的帮助下，不断提高高校声乐教学的质量和效率，这样才能更好地为社会培养出更多优秀的人才。

3.3利用多媒体技术让学生更好地接受和掌握声乐知识

声乐教育包括很多抽象性的内容，在以往的教学形式下，学生很难理解和掌握所学内容，而多媒体技术与现代高校声乐教育的有效融合，能够有效地发挥多媒体技术的优势，使声乐教学内容更加直观，使学生能够更好地掌握和理解所学的知识。在实际的声乐教学中，运用多媒体技术能够将抽象化的声乐艺术转变的更加直观、具体、形象，让学生能够真正有效地掌握声乐知识，并能够真正在多媒体技术的帮助下学习更多的知识，拓宽学生的视野，提高学生整体学习能力。高校也可以借助多媒体技术的演示功能、播放图片和动画的功能，让学生在非常直观的形式下掌握声乐知识，从而提高学生的声乐水平，为促进学生整体学习能力和综合素质水平的提升奠定基础。

4结语

运用多媒体技术开展高校声乐教学活动，能够有效地提高高校声乐教学水平，能够真正有效地实现现代化技术和声乐教学的有效结合，进而更好地提升声乐教学水平，提升学生整体学习能力，并科学有效地提高声乐教学效率，发挥多媒体技术真正的优势和作用，从而为当前社会稳定发展培养出更多优秀的人才，真正有效地促进我国高校声乐教学水平的提升。

主要参考文献

［1］赵明明.多媒体技术下的高校声乐教学分析［J］.艺术评鉴,2016(12).

［2］邓集勋.高校声乐教学中多媒体应用技巧［J］.大舞台,2015(6).

多媒体教学方式范文第2篇

随着计算机技术和网络技术的迅速发展，我国已经进入到信息时代，人们的生活、学习、工作方式都在发生着巨大的变化。现代多媒体教育技术的飞速发展和现代教育技术观念的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在电视大学各个教学层次中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的教师在使用多媒体，越来越多的教师在研究开发多媒体课件。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？这些都是值得我们注意和研究的问题。为此，我作为从事电教工作27年的一线专业老教师体会深刻：各科教师根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学的长处加以利用，充分发挥多媒体教育教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。

在辅助各位教师实施多媒体教育教学的教学的观摩中，我认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。

传统教学手段的优势和不足表现在，传统教学是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。

一、与多媒体教学手段相比较，传统教学手段的使用具有以下优势

1.备课省时省力。传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频和视频资料，并进行加工制作。因此，使用传统教学手段进行课堂教学，在备课环节相对省时省力。

2.教学成本较低。使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备（电脑、投影仪、操作台、话筒等），只要有一支粉笔，有几件简易教具（挂图、作图工具）、一般的电化教学设备（录音机、投影仪）或实验器材即可应付裕如，而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。

3.操作灵活自如。在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、表格，摁下按纽就能播放录音朗诵、投影幻灯片，即使电力供应中断也不影响正常教学，不像多媒体教学那样完全依赖现代化电力设施供应支持。

4.可以随机应变。在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突况，如由学生答问或提问衍生出的问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需要教师临机处置。这在传统教学的课堂上是经常出现的，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。

5.方便临场发挥。教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学灵感，产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的教学内容，这时教师完全可以做到很好的临场发挥，产生意想不到的教学效果。这种情形下，传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临场发挥。

6.直接影响学生。传统教学中，教师的个人魅力及特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生。如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的图示、动作娴熟的实验演示，通常都能给学生留下终生难忘的深刻印象，并能产生或直接的或潜移默化的影响，使学生更崇敬更仰慕老师，进而爱屋及乌更喜欢这个老师所教的这门学科。而多媒体教学在这方面则无疑要逊色一点。

7.留有想像空间。传统教学多使用语言讲授知识，虽然不够直观，但完全可以做到绘声绘色，绘形传神，而且也正因为没有视频的定格和先入为主，所以更能凭借语言的魅力和音色给学生留下无限丰富的想像空间和多姿多彩的审美感受，这与多媒体教学太满太实缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鲜明对比。

传统教学尽管具有上述一些优点，但毋庸讳言，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是：1.讲授内容受到时空限制。3.不能展示三维空间图像。4.不能模拟实验操作过程。5.不能重复回放教学内容。6.单位时间信息容量偏少。

二、多媒体教学手段的优势和不足

多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。与传统教学相比，多媒体教学具有以下优势：

1.直观性。多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念,在直观形象基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。一个优秀的多媒体教学课件不仅要能够全面表达教学内容，而且必需富有较好的创意性，融入多种新的教学理念与教育思想。利用多媒体技术在课堂上向学生展示生动的教学资源，变被动教学为主动教学，活跃课堂气氛，提高教学质量。多媒体课件制作中艺术美塑造形成一些自己的观点：图、文、声、像的协调处理,多媒体素材收集与整理,美学理论与课件制作者的艺术素养等。

2.形象性。多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。多媒体课件中艺术美的塑造不仅使学习者得到了视觉美的享受，而且学到了更多的知识，学习的效率明显提高。

3.动态性。多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有利于的组织和管理课堂教学。课件制作者把教学过程创造成物态化的艺术作品，它能以其鲜明的形象引起了人们的注意、思考和欣赏，令人留恋忘返，而且还可能跨越时间和空间；流传久远，具有“永久的魅力”。课件的艺术美提高人们的审美能力，审美趣味，给人们带来审美愉悦。同时在欣赏和娱乐中陶冶人们的灵魂，提高对事物的立体认识也成为现在多媒体课件制作者开发的热点。现在的课件的编程工具向着表现形式丰富、界面和谐、可视化编程的媒体、调用方便的方向发展。比如：AUTHORWARE、FLASH、VB等等；通过这些工具，可以使得课件的视觉效果达到很好的境界，集艺术表现和技术一身形象生动有视觉冲击力。

4.交互性。多媒体课件通过互动环节设置，使学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。多媒体课件以丰富的视听信息，高科技表现手段，艺术化的界面，加上虚拟现实技术和图形、图象、三维动画使教学内容化繁为简，化宏观为微观，化微观为宏观，形象生动；创设情境，使学习理论中情境学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现。

5.美的价值倾向性。多媒体课件中艺术美的塑造是素质教育中的美学教育的要求。在素质教育中的艺术教育首先是提供“美”的教育，是向学生提供“美”的对象，使之认识“美”，懂得“美”是可以欣赏的。具有艺术效果的课件既可以教学，也可以培养学生的美学修养。现在在读的大、中专学生们都是应试教育的好学生，在中学时期太过于缺乏艺术|、美学的教育。现在通过在课件中塑造艺术形象，长期培养学习者的审美意识，弥补专门的美学教育。

实验教学的互补性。仿真度高的课件，模拟完成一些不易实际操作或仪器短缺而无法操作的实验。

多媒体教学方式范文第3篇

【关键词】多媒体 植物营养与肥料 优越性

我曾经在课堂上做过一项简单调查，当问及“你最喜欢的教学模式”时，几乎所有的学生都选择“多媒体计算机教学”而不是“传统的黑板板书教学”。他们认为，把课本搬到黑板上，又从黑板搬到笔记本上的方式既单调、死板，效率还低。相反，使用多媒体计算机教学，教师可以设计采用符合学生认知规律的教学模式，设定教学时间，营造立体的、生动活泼的教学情境，就容易引发学生内在的学习动机，优化课堂教学效果。

1.教学媒介的形象性与生动性可以激发学生的学习兴趣，显著提高教学效果。传统的《植物营养与肥料》授课多以文字材料和图表数字为主，形式较呆板，而且有些专业上的概念或名词像肥料种类、病害名称、元素缺乏及过剩症状等单以文字来概述是比较抽象的，不利于学生的理解和把握，而实现多媒体幻灯片教学后，课件中不仅保留了文字材料，还引入大量的视听信息，加上虚拟显示技术和图形、图像、三维动画等是教学内容表现的丰富多彩、形象生动，就有利于冲击学生的思维兴奋点，使他们变被动学习味主动学习，显著提高学习效率。举例说，当讲到缺钼引起十字花科植物花椰菜患“尾鞭病”时，如果以文字来叙述，就是“……叶层不能形成，使叶子几乎丧失叶肉，只有叶肋，这种特征类似一条鞭，因此称为尾鞭病”，显然花费的时间比较长，学生还是不了解，如果用幻灯片教学，那么一两张图片就解决了，而且有利于学习者对知识的获取与保持，其效果是传统课堂板书教学无法比拟的。

2.为学习者提供个性化学习条件，可以更好的发挥学生的主体作用。人类社会由劳动经济时代进入资源经济时代，再进入知识经济时代，教学个性化逐渐被提到日程上来。教学个性化的特点，一是将“以教为主”变为“以学为主”，体现学生的主体性和主动性；二是根据学生的个人愿望、兴趣、和智慧去学习，去发展，体现学生个性。从中国传统的“因材施教”理论，叶圣陶先生的“教是为了不教”到现代教育家布鲁纳的个人发现式认识论等，都论证了教学个性化的重要意义。但要真正实现教学个性化，必须依赖于教学技术的进步。知识经济时代计算机技术、网络技术、数字技术的飞速发展给教学个性化的真正实现带来了机会。由于多媒体计算机技术可以将文字、图像、绘画、声音、音乐、数字等同时传输给学生，让学生接受生动、活泼、形象的知识，进行人机交互，学习的效率和效果就会大大提高。

3.运用多媒体教学课件可以发挥教师在教学中的主导作用。电教媒体虽然具有较丰富的表现力，能通过电、磁、声、光等形式提供各种新颖的教学活动情景，但电教媒体本身毕竟只是一种硬件支持，要充分发挥其作用，使学生在课上充满新鲜感，激发学习兴趣，提高教学水平，不仅需要教师有针对性的使用电教手段，还需要教师对课堂进行有效的组织和驾驭 。教师的作用始终是上课质量的关键性因素。

当然，教师课件的使用也给教师带来了压力和动力，要求教师必须熟练掌握计算机尤其是多媒体的使用。因为教师的活动将不再像以前那样单凭一张嘴、一根粉笔、一块黑板加上简单的电教手段完成，而是综合运用多种媒体技术设计和实施教学，科学选择和编辑教学课件，指导学生进行学习，还要注意课堂观察，及时了解学生对知识的掌握情况，并根据这些反馈信息，有针对性的使用教学课件、调控电教媒体。在课堂上使用多媒体教学，传统的知识传授模式将被打破，教师的作用将更切入教学活动的内核，进而教师的主导作用得以充分发挥。

4.运用教学课件授课有利于突出教材重点、难点、提高教学效率。准确、充分合理地处理教材，安排教学方法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素，其中重要的一点，就是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握的目的。利用多媒体教学课件，我们可以将抽象复杂的施肥原理、推荐施肥理论、作物缺素症状及诊断方法等形象的表现出来；其模拟演示功能可为学生提供大量演示实验、对比试验、田间试验图片等，帮助学生理解抽象概念；其多维显示功能可以呈现植物营养与施肥的发展过程、展示肥料组成结构、模拟植物吸收养分的运动特征，所有这些功能可能帮助学生加深记忆效果，显著提高学习效率。

多媒体教学方式范文第4篇

1．1交融性

虚拟现实技术利用人的生理特征，例如听觉、视觉、触觉等，电脑会根据不同的要求产生三维空间场景来模拟现实，当使用者戴上配置的交互设备后就会进入虚拟空间，成为虚拟世界中的一份子。使用者可以和虚拟空间中的一切生物进行相互作用，在外部所做的一切活动都会在虚拟世界中发生对应的改变，而且在三维空间中还可以听到每一个行动效果带来的声音变化。

1．2交互性

虚拟现实系统中的人机交互是一种为达到理想效果的交互，使用者可以利用电脑键盘、鼠标等与电脑系统进行交互，还可以通过高科技的虚拟头盔、传感手套进行交互。电脑系统可以根据使用者的每一个肢体语言来不断调整系统的三维空间景象和声音。使用者不仅可以通过不断调整自己的动作和声音来变换不同的三维场景，还可以在不同的三维场景中实现自己所需要考察的内容和操作。

1．3整体性

虚拟现实系统中含有各种感应装置，它可以感应到人的视觉、听觉、触觉等一系列感观，所以，使用者在使用过程中通过这些感应装置可以使人身临其境，体验到更加真实的感觉。

2虚拟现实技术在教育教学中的应用

2．1知识本体学习

知识学习是利用虚拟现实系统进行学习的过程，它有两个方面的应用:一是把生活中不能观察到的自然现象和事物变化过程进行真实再现，把这些在生活中很难见到的现象以动态真实的变化呈现在学生的眼前。为学生提供更生动的感性材料，让学生在学习中更加容易理解和消化。比如，当学生在学习外国文化时，我们可以利用虚拟系统把学生带入相应的国外环境中进行模拟学习，使学生更容易理解。二是通过虚拟现实系统可以把抽象的概念和理论变得更加形象化、直观化，更加方便学生对抽象化概念的理解。在过去传统化的教学过程中，老师和学生之间只能通过语言进行交流，老师和同学之间不能进行较好的配合，也容易使学生对学习产生厌恶。但是虚拟现实教学可以很好地改变这一局限性，虚拟系统不受空间位置上的束缚，它可以把不同地方的学生聚集到同一个空间参与某一学习过程。通过大家共同参与、共同研究、共同交流，实现学习过程协同推进，同时也提高大家学习的兴趣和合作能力。这种新型的教学方式与传统的方式有着很大的区别，传统的教学过程只是局限于固定的空间内，而这种新型教学方式则可以突破这些界限，师生之间不但可以进行交流，还可以突破位置上的界限把学生聚集起来。这样的教学手段能增强学生协同工作的能力。总之，虚拟现实技术可以展现“即时环境”，把教学过程中抽象的概念、虚拟现场的环境呈现给学生，有助于学生更好地理解这些知识，加强学习的趣味性，增强学习效果。

2．2研究性学习

可以把学生在学习中的各种假设在虚拟现实技术中建立模型进行模拟［3］，通过在虚拟系统中虚拟出来的结果，使假设的验证更加直观化。例如在虚拟系统中，学生可以根据自己的意愿和喜好选择不同学习对象，在虚拟世界中构建自己的合作团队，在对问题探索过程中，学会发现自己的长处和不足，以便以后提高学习效率。学生利用虚拟技术还可以把一些难以观察到和难以实现的项目构建出来，例如温室效应、建筑设计等，可以更好地探究自己对这些知识的理解。利用虚拟现实技术进行探索学习可以较好地激发学生的创新能力，加快学生的进步。在虚拟现实技术中可以进行实训教学，如果学生在学习中遇到问题可以进入到虚拟系统中进行针对性训练，进而解决现实中的问题。虚拟系统在引导学生探究时，它以知识化的网络结构呈现，在每个网络结构的节点上都包含着不同的信息知识，每个知识点以逻辑关系构成教学结构，为学生提供发散性的思维方式。虚拟系统在教学过程中不仅可以提供良好的学习环境，即使在学习过程中出现错误，学生自己也能发现错误的原因，进而不断地探索，直到找到解决问题的方法，然后通过分析、综合、比较、归纳、推理等思维逻辑对提出的假设进行论证，进而无限接近真理，使假设更具说服力。在虚拟系统中学生可以形成发散式的学习风格和方法，培养高等级的思维方式，提升学生综合素养。

2．3启发交互性教学

虚拟现实系统的出现极大地推进了启发式教学的进步［4］，在传统的教学中一般都是利用幻灯片、投影胶片、PPT课件等。虚拟现实系统与之相比有了很大的改进，在演示教学内容时，虚拟系统可以提供更加直观形象的材料，给学生直接的感官刺激，使学生处于更加“环境”去体会学习的内容。在虚拟的环境中，学生可以通过自主的人机交互，在虚拟系统中寻找自己需要的思维材料，展示现实世界中不能观察到的事物变化规律，进而形成知识点，便于学生的理解。学生可以从三个方面参与教学活动，这三个方面分别是思维、情感和行为，这也是学生形成启发式教育的基础。总的看来，虚拟现实系统教学给我们教学和学习带来了极大的方便，它有利于师生之间的讨论交流，也有利于提高学生的分析总结能力，产生新的知识结构，构建多学科的知识网络，使学生获取更多的知识和技能，培养具有创新能力的综合型人才。

3基于虚拟现实技术的多媒体教学的思考

3．1基于虚拟现实技术的多媒体教学存在着一些不足

首先是老师对高水平的课件制作能力不足，而且还不能较好地掌握多媒体应用技术，对虚拟现实技术和语言教学之间的关系缺乏足够的认知，进而不能进行高水平的教学指导;其次，学校多媒体教室设备缺乏，除了电脑、投影仪等硬件设施外，学校还缺乏与之配套的教学软件，在大多数学校中还没建立起全校性的局域网络，以至于丰富的网络资源被看成极大的浪费，达不到我们所期待的开发利用程度;再者传统的教学方式也在一定程度上束缚了教学资源的灵活应用，在传统的教学方式中，老师的教学极大的受到了固定教材和学校管理模式的影响，老师对授课的内容也受到教学大纲的限制，所以造成虚拟现实技术的多媒体教学方式与内容的脱节，因此我们必须采取措施解决上述问题，这样才能实现真正意义的多媒体教学。为解决上述问题，我们采取以下措施:就是在虚拟现实技术应用方面，加强对教师队伍的技术培训，提高老师制作高水平课件的能力。提高教师技术的关键在于提高教师对教学规律和多媒体技术应用的认识，科学系统地了解多媒体技术如何在教学中应用，在应用中不断解决文字信息与音像、教材内容与网络语言信息的合理配置。具体来讲，老师的PPT课件只是在语言上引导学生，或者做出一些图片使学生容易理解，但是引导学生的思路一定要按照特定的主题，主题的内容表述则需要教师借助多媒体手段提供图像的背景资料，进而激活学生的语言思维能力。在多媒体教学中把文字信息转换成主题图式结构，用图像来表达相关主题，从而加强学生学习知识的主体意识。在知识的学习过程中，需要把教学内容与现实场景进行结合，在特定的思维中进行学习，学习过程中老师只是充当辅助角色，对学生进行引导和帮助，在这种方式下，学生可以根据虚拟场景的信息创造性地学习，在此过程中学生只需要在虚拟场景中激活对应的内容，利用虚拟现实中已有的内容进行创造式的学习，老师也可以根据虚拟场景对教学内容进行分类，明确学习目标。

3．2教学管理模式的改革是教学手段现代化的前提

多媒体教学方式范文第5篇

一、出纳实务课程中应用多媒体教学的优势

多媒体教学是将文字、图形、图像、声音、动画等有机结合在一起，使教学内容更形象、更生动、更直观地展示在学生面前，刺激学生的多种感官参与认识和学习，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高课堂教学效率的一种教学辅助手段。《出纳实务》课程采用多媒体教学不但能为教学创设情境，提高学生的学习兴趣，而且能够提供大量的信息和减轻教师板书的工作量，这样教师可采用灵活的教法进行教学。与传统的教学相比，具有以下优势：

（一）多媒体教学能创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率

传统的教学活动中教师都是通过粉笔、黑板来描述教学内容，且难以设立和描述场景。多媒体教学以文字、图形、图画、声音并茂方式，把教学内容逼真、生动、形象地展示在学生面前，给学生以新鲜感和惊奇感，充分调动学生的视觉、听觉、感觉等器官，使学生在教学中的各个环节都保持高度的兴奋状态，注意力集中。《出纳实务》课程具有操作性强、实务性强的特点，采用传统的“粉笔+黑板”方式来解决问题，不容易理解和掌握。比如讲述账簿内容时，如果只是照本宣科，教师只按书本来讲解，学生根本不了解账簿到底是什么。采用多媒体后，我们就可以将不同账簿的实物及账页扫描或拍照引用到多媒体课件中，将抽象的东西变为具体实物，提高学生的认识能力和感官能力，使课堂教学变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，师生之间的沟通变得亲切、简单、容易，使教师与学生产生共鸣，同时也提高了学生的学习效率。

（二）多媒体教学的课件能提供巨大的信息容量，丰富学习内容和教学内容，提高教学效率

在传统的教学方式下，会计专业教师在备课时都会发现书本上的例题和习题都是采用文字来描述企业经济业务活动的内容，但实际上企业发生的任何一笔经济业务都是以单据形式表现的，理论教学与实践操作相差太远，如何让学生容易地理解和判断经济业务类型，这就加大了教师备课的难度。利用多媒体进行备课，教师可以有充分的时间来选择素材，选择有代表性的经济业务，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面，为提高学生理解能力、分析能力、判断能力提供良好的环境。如《出纳实务》中讲到产品销售核算时，就可以将企业反映产品销售业务的增值税专用票和普通销售发票制作成图片插入课件，这样学生既懂得了增值税专用票和普通销售发票的区别，又学会了两者的运用及具体核算，缩短了理论和实践的距离，大大提高了学生的学习积极性。

二、出纳实务课程中应用多媒体教学的劣势

多媒体教学是一种新事物，由于受主客观因素的影响，在具体的应用中还存在一些不足的地方，主要表现在以下几方面：

（一）多媒体教学减少了师生之间探讨问题的机会

多媒体技术引入课堂后，虽然扩大了学生的学习空间和时间，但是目前多数学校多媒体控制平台要么置于教室一角，要么镶嵌在讲台里面，要么采用携带手提电脑等形式，教师演示课件时必须使用固定的鼠标和键盘，大大限制了教师在课堂上的空间范围，无法走到学生中去教学。

（二）多媒体课件设计过于花俏，容易分散学生注意力

有的教师在精心制作和设计课件时过于追求丰富的内容，美妙的声音，和谐的旋律，动画的效果，使自己的课件在使用过程中都会发出声音，产生动画，而且有些动画和声音跟教学内容没有任何关系，在播放课件时，学生只顾欣赏画面，聆听音乐，根本不会注意教学内容，很容易分散学生注意力。因此我们在使用多媒体技术制作和设计课件时，课件绝对不能过于花俏，应从教育心理学出发，按照教学规律，有计划有目的的应用好多媒体技术。

三、出纳实务课程中运用多媒体教学应注意的问题

多媒体教学作为一种有效直观的教学手段，容易引起学生的学习兴趣，能有效地提高教学质量，但多媒体技术的应用并不能替代教师的主导作用，而且多媒体教学还处于探索阶段，在应用过程中存在问题是不可避免的。所以，教师在《出纳实务》课程中应用多媒体教学时应注意以下几个问题：

（一）多媒体教学要与教师的讲课风格、讲课习惯及自身的性格相结合，不可滥用

有的教师性格开朗，表达能力强，有的教师性格内向，表达能力一般；有的教师重视并善于活跃课堂气氛，有的教师上课死气沉沉，没有一点活力等，也就是说每个教师都有自己的讲课风格、讲课习惯。多媒体课件不仅能丰富教学内容，而且能提高教学效果，但是有些会计专业课程的课件在课堂教学中运用现状并非令人满意。同一门课程有的教师讲得神采奕奕，学生听得津津有味；有的教师讲得萎靡不振，学生听得枯燥无味。我们也看到有些教师为用计算机而用计算机，上完一节课，学生不用翻开教材一次，课本上的一切内容均在屏幕上显示，只是把课本放大给学生看，这样只会滥用多媒体教学，连传统教学方式下的某些优势都会淹没。

（二）多媒体教学要注意提高课件质量，并对课件进行恰当的评价，不能只重课件制作水平

有的教师在课件中引入多媒体技术时，不是从教学内容和学生的实际出发，而是大张旗鼓地在界面设计，音响效应，动画效果等方面狠下功夫，教学内容和教学意图不突出，应用起来很容易分散学生的注意力。多媒体课件有一个复杂的制作过程，需要及时对它进行正确的、客观的评价，在评价时，可以由学生、教师及听课小组来完成，其中学生的评价是最适时的。这样教师可以根据评价结果对课件形式、内容及使用方法等多方面进行补充和完善，使课件更适合教学。

（三）多媒体教学要与传统教学方式相互结合，相互补充

多媒体教学以其独有的特点受到广大教师和学生的欢迎，但它不能替代传统教学。首先，教师在上课过程中，可以随时接受学生的提问，对课堂内容作及时的补充。其次，教师在上课过程中的突发灵感，即兴发挥等等，这些都需要板书，因为板书就是对多媒体教学的补充。再次，不同的教学内容及教学目标，可以选择不同的教学方式，不同的教学方式有机结合，可以优势互补。所以要坚持与传统教学相结合，才能充分发挥多媒体教学最大效能。

总之，多媒体教学只能是一种辅助手段，不是万能的。我们在运用多媒体教学时要结合会计专业课程特点和教学对象的实际情况，精心设计教学内容，准备高质量的课件，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，进一步提高教学质量。

参考文献

[1]甘玲俐.出纳核算岗位理论教学与实践差异分析与接轨[J].中国乡镇企业会计,2009,(7)

[2]彭湘华,谢达理.项目教学法在《出纳实务》课程教学中的探索与实践[J].企业家天地,2009,(12)